我对素质教育的认识

第一篇：我对素质教育的认识

我对素质教育的理解

在《教育规划纲要》中明确指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想，有道德，有文化，有纪律，德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”“实施素质教育必须把德育、智育、体育、美育有机地统一在教育活动的各个环节中。学习教育和社会实践，使诸方面互相渗透，协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。”

学生是素质教育的主体，教师是实施素质教育的关键，是素质教育的组织者和引导者，而全社会的广泛参与是实施素质教育的重要基础和根本保证。现在以及今后几十年培养的学生，将是新世纪我国的社会主义建设的强大主力军，他们思想政治素质的高低直接关系到我们社会主义是否后继有人，关系到能否坚持党的一百年不动摇，关系到中华民族的兴衰存亡。坚决消除在思想上，认为素质教育是权宜之策，对其重要性、长期性、艰巨性认识不足；认为素质教育是单向教育的简单相加；在形式上，认为素质教育是单纯的开展活动的片面性看法，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团体协作和社会活动的能力。

学校体育工作也是培养学生素质的重要途径。有健康的体魄才能为祖国和人民服务，才是中华民族旺盛生命力的体现

一直被认为“小三门”的美育教育，处于可有可无被轻视的地位，是学校工作的薄弱环节，我们必须转变观念，加强美育教育，实施素质教育。

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教育部部长袁贵仁在参加全国第三十七期高校领导干部进修班、第三十四期高校中青年干部培训班、第二期全国新建本科院校校长（党委书记）专题培训班、第二十八期全国地市教育局长研修班作题为《全面贯彻第四次全国教育工作会议精神，深入学习〈国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）〉（以下简称〈教育规划纲要〉）》的报告中指出：教师必须讲创新，重实践，用新的科技知识武装自己，带动和鼓舞全国所有中小学生推进素质教育，使他们成为科教兴国的重要生力军。

第二篇：谈谈我对素质教育与体育教学的认识

谈谈我对素质教育与体育教学的认识

在此强调体育教师应当在文学方面加强自己的修养，从理论上认识到体育教学是实施素质教育不可缺少的重要一环，如何围绕素质教育的要求进一步改革学校的体育教学，我个人认为：

一、学校体育是素质教育的一项重要内容又是素质教育的重要手段。

素质教育的核心就是培养全面发展的人。实施素质教育要求我们每个体育教师都能自觉地树立全面发展的教育观、人才观、质量观、学生观及新型的教育教学方法观。只有这样才能将素质教育自觉地落实于行动，贯穿于教育教学过程中。

体育不仅能增进学生的健康，增强学生的体质，并能通过体育向学生进行有效的思想品德教育和培养、开发学生的智力，提高学生的心理素质，陶冶情操，发展个性，促进学生的社会化。故而体育本身就是素质教育的重要内容，也是素质教育的重要手段。

二、素质教育对体育教学的具体要求。

素质教育的基本特征可概括为：教育目标的整体性，教育对象的全体性，教育内容的全面性，教育方法的科学性，教育过程的生动性，教育环境的和谐性。素质教育的全部含义在于教育应面向全体学生，教育应全面提高学生素质。素质教育的灵魂就是尊重和发展学生的主

体意识和主动精神，培养和形成学生健全的个性和精神力量，使学生生动活泼地成长，促进和增强学生的创新意识，激发学生的创新潜能。

教育目标的整体性，就是要教书育人。要着眼于学生和社会长远发展的要求，促使学生的整体素质得到全面充分和谐的发展。

教育对象的全体性，就是要面向全体学生。体育教学目标的确立、教学内容的选择、考试项目和标准的制定必须顾及全体学生的学习实际。使每个学生学有所得，学有所成。

教育内容的全面性，就是应注重全面提高学生的体育素质，既要促进健康增强体质，又要提高心理素质和体育文化素质。

教育方法科学化，就是要针对学生的实际，善于将现代教育教学方法引入体育教学之中，要多样化、灵活化、实效化、人格化。从每堂课的教学要求出发，创造出不同的特色，形成教学手段和形式的多样化。

教学环境和谐性，就是建立新型的师生关系，建立一个平等的师生关系。

三、素质教育中体育教学追求的目标和内容。

学校体育应把增强学生体质作为首要目标，同时，我们应该充分发挥学校体育多功能的作用，全面提高学生的素质，其具体内容包括：

（一）体质基础。内含身体形态、身体机能、身体素质、身体适应能力、身体抵抗疾病能力。

（二）心理发展水平。（1）心理健康水平：含智力发展状况、情绪状态、行为反应、心理适应能力。（2）心理素质水平：含自尊心和自信心、意志品质、竞争创新意识和能力、自控自理能力。

（三）体育文化素养。（1）体育知识：含体育基础知识、体育保健、身体锻炼与评价知识、竞技运动知识等。（2）体育技能：含基本运动技能、身体锻炼技能、娱乐体育技能等。（3）体育意识：含对体育的认识和理解、参与意识。（4）体育兴趣和习惯。

（四）终身体育能力。含独立锻炼能力、身体娱乐能力、体育欣赏能力。

作为一个体育教学工作者应该积极地参与这些目标的实施。要针对学生的实际，勇于和敢于在不同的侧重点上有计划有步骤地进行教改。并且同其它学科一起积极地发挥体育教学应有的作用。

四、在体育教学中实施素质教育。

1、在教学目标设计上要有全面性，既要传授知识，又要发展学生能力；既要提高身体素质，又要培养健全的人格和优良品德，使学生身心和谐发展。

2、在教学方法上要摆正师生的辨正关系，努力营造和谐的教育环境，发挥学生的主体性，引导学生会学善学。

3、在教学内容上应选择优化整合学生学习的内容，不仅使学生学到知识，得到锻练，还要为学生的发展及创造意识的培养创设条件。

4、建立激励性的评价标准，鼓励学生学习锻炼，善于发现学生的进步和成功，使每个学生学有所长学有所成。

总之，素质教育是在体育教学中实施的以全面提高学生体育素质为根本目的的素质教育。体育教学是学校整体工作的中心环节，也是体育教师最本质的工作。只有上好体育课，全面提高体育教学质量，才能使每个学生受到应有的体育教育，素质教育在体育教学中也才能得到真正落实。实施素质教育应当首先把教学氛围变宽松和谐，让学生真正成为课堂的主人。充分发挥他们的主体作用和主动精神。教师多充分地提倍学生，敢于把“权”放给学生，自己多由过去的“主演”变为“导演”，这样学生才能由被动变为主动，也才能真正在体育课中体验到活动的乐趣。

我们应当清楚学生身体素质的提高和体育技能技术的形成，主要是以实践中练出来的，而不是靠教师讲出来的。心理素质方面的能力：主要指竞争志力，创造力和人际关系的协调力；体育素质方面的能力：主要包括建设力量。耐力是敏柔韧性，“五自”能力：招在体育教学中让学生学会自成针文炼，自成组织、自成管理、自成搭制、自成许价的能力，从而与终身体育轨，事实上在体育教学中蕴含关极其丰富的教育因素，有着生动的内容。体育教学中的各种教育因素以始至终像一条红线贯穿课的始终，只要我们屹透器材，研究教法，体育教学与素质教育并轨，并不难实观。

姓名：张 红 英

单位：中牟第一高级中学

邮箱：mk2088@163.com

联系方式：***

谈谈我对素质教育与体育教学的认识

姓名：张

单位：中牟第一高级中学

红 英

第三篇：对全面实施素质教育的认识和体会

对全面实施素质教育的认识和体会

【内容摘要】本文根据本人十几年从事农村教育一线的工作经验，结合实践，就自己的认识和体会，就什么是素质和素质教育、为什么要实施素质教育、我国多年实施素质教育过程中存在的问题及对策等方面做了简要的分析。

【关键词】素质教育 全面发展 认识 体会

一提起素质教育，凡是从事于教育一线的工作者都耳熟能详，普遍认为素质教育是现代教育发展到一定阶段的产物。其实不然。早在两千多年前，我国著名的大教育家孔子就比较全面地提出了“有教无类”、“因材施教”等素质教育思想。可见，它已不是近代的产物。在我国近代，素质教育实施时间并不长。20世纪80年代初，党和国家才认识到片面追求升学率的缺陷，坚决实施素质教育以贯彻全面发展的教育方针。并于1983年制定一个非常完整的学校的素质教育大纲，提出学校应该立足于培养学生的哪些方面的素质和怎么培养，这是我们现在能够查到的第一个比较完整的素质教育大纲。下面，我结合自己十多年的工作经验，对我国全面实施的素质教育谈谈自己的认识和体会。

一、什么是素质和素质教育

（一）我的素质教育观

我认为：从现实意义和社会学的角度看，人是社会性动物，人的社会性决定了人的素质是指以人自身生存发展的目的，为了适应当代社会的发展需要应当具备的德、智、体以和人的社会实践行为等基本要素以及各要素的生理生物特性和相互关系等。因此，我个人认为人的基本素质主要包括：身体素质、德育素质、心理素质、知识素质、社会实践素质等各类素质的总和，这就是我们教师日常口中所说的综合素质。终上所述，我的理解的素质教育是：当教育有目的地对人的综合素质进行培养与提高的时候，这种教育就叫素质教育。与我们国家几十年前提出的全面发展教育相比，素质教育除了把教育工作的重点放在促进人的全面发展方面，更注重对人的综合素质的提高上。可以说，素质教育是对全面发展教育的完善。

(二)实施素质教育的好处

与以往“应试教育”所体现的“唯分论”的教育短期利益相比较，实施素质教育主要好处有：一是主要以提高受教育者综合素质，目的在于提高国民素质，追求教育的长远利益与目标；二是一种全体性、差异性教育，正如孔子说的“因材施教”一样，它面向每一个有差异的学生，即要求教育平等，要求尊重每一个学生；三是立足于学生全面素质的提高，教以适合学生发展和社会发展需要的教育内容；四是要求开发学生的潜能与优势，重视启发诱导，因材施教，使学生学会学习，身心健康发展；五是以多种形式全面衡量学生素质和教师的水平。所以说，在素质教育下，所有学生的潜能都能得到充分发挥，获得综合素质的全面提高，个性得到充分而自由的发展，为今后个人持续健康发展打下扎实基础。

二、我国为什么要提出全面实施素质教育

我国之所以又提出了全面实施素质教育的科教新国战略，我认为主要原因是：随着我国综合国力的不断增强和经济社会的快速发展，世界竞争性日趋激烈，而昔日“唯分论”的“应试教育”远远不能适应我国经济社会快速发展的需要。与此同时，日趋完善的现代教育理论、学习理论，包括及素质教育理论，以及现代教育技术、学习技术、现代媒体信息技术的出现，在很大程度上弥补了师资不足、教师素质欠佳的状况；同时在很大程度上弥补了教育资源和学习资源匮乏的状况；这也使我们的教育手段，学习手段现代化科学化。这也使得学生的学习训练日趋便捷、容易。同时，学生学习也更多地呈现出个体差异性、随意性、甚至负向发展的倾向。这就要求教育者除了要进行必要的知识传授外更要全方位的，多维的、及时科学的对学生进行必要的组织、指导、引导、辅导和监控。这些就是实施素质教育的基本条件和背景。可见，我国适时提出全面实施素质教育是时代的呼唤，也是我国社会发展和迎接国际竞争的需要；是迎接21世纪科技挑战的需要；既是经济社会发展的要求，又是教育领域自身的要求。目前，我国九年义务教育的实施，就是素质教育迈出的坚实步伐，标志着社会教育观念从少数到全体、从权利到义务、从家庭和个人的事情到社会公务的革命性转变。

三、我国在实施素质教育过程中存在的问题

虽然，我国从提出实施素质教育至今已有三十来年，但我个人认为，素质教育在推行过程中取得的效果却不怎么好，起码不尽人意，与国家的设想差距甚远，主要问题有：

1、从形式上看是素质教，我国教育实质上还是应试教育。主要原因有：一是应试教育的考核机制制约了素质教育的全面实施。为了顺利通过上级教育主管部门的统考、升学考等各类考核，教师一心抓主科应试，其他音、体、美等课程几乎不抓或者少抓，腾出时间与精力去抓考试成绩，从而获得与之相应的荣誉，不去做那些吃力不讨好的事情。因为，在现有的教育考核机制下，教师的绩效工资、年终考核、职称级别等教师的眼前利益除了与成绩挂钩外，其他的都无从谈起，作为一线教师谁又愿意和自己的切身利益过不去呢？二是地区环境影响了素质教育的全面推行。上级教育主管部门对学校的考核都以成绩排名，不抓应试教育教师利益受损。再加上一些经费的管理使用不合理，使基础设施的功能得不到正常的发挥和应用，更是严重地影响着素质教育发展。三是教育行政部门领导和基层学校领导认识不到位使得素质教育的实施裹足不前。随着绩效工资制度、事业人事制度改革的深入，一线学校的领导既要知人善任又要照顾关系，加重了心理上的压力的同时，一时拿不出过硬的方法进行考核，只有通过考试成绩来衡量。四是社会、家长认识不到位。学校然开展素质教育过程中，来自家长的阻力比较大，表现在部分家长对学校教育不理解，不支持，不配合，眼睛仍然盯在孩子的考分上，家庭教育与学校实施的素质教育背道而驰。学校每实施一项素质教育的具体措施都会受到社会的一番指责。可见，实施素质教育说到底不光是教育内部的事，教育也不是万能的，它与一定的社会政治、经济、文化等背景密切相关，并受一定的社会价值观、文化传统的制约。

2、从主观上看，部分教育当家人理论水平低，误把应试教育当作素质来抓。由于种种原因，被派到乡镇教育一线主管部门担任中小学教育主管领导工作，抓起了中小学教育，这种现状理所当然地影响着教育质量的提升。同时不少农村中小学校校长，不仅文化素质较低，许多地方对教师的考核加入了企业效益管理的模式，用量化教师教学成绩的方式对教师进行考核，并以此作为教师评优、晋升职称、聘用或低聘的标准，再加上操作上人为的偏差，使教师积极性的发挥受到严重束缚，使得应试教育出现了前所未有的狂热，可以说是达到了白热化的程度，甚至出现了许多不该有的负面效应。

3、教育发展不平衡严重制约着农村素质教育的发展

近几年，随着国家教育体制改革的不断深化，农村素质教育事业的发展呈现出良好的发展势头，但农村素质教育在新时期仍存在一些新问题，制约了素质教育的全面实施。

（1）农村教育资金投入不足，师资短缺，辍学现象严重。虽然全国实现了“普九”，但自然村的合并使农村学校布局调整，集中农村学校使原来就近上学的孩子不得不住校，不仅教育教学条件差的状况未得到彻底解决，且加重了农民的负担；师资力量薄弱，人才难留，好的教师常被市级中学挖走，为不影响正常教学，学校只好聘用代教补缺，给全面提高教育教学质量增加了难度；辍学率居高不下：从2002-2003学年在校学生情况看，9-13岁学龄儿童在校率在95%以上，但14、15、16岁学龄少年在校率分别只有90.6%、78.5%、67.4%。（2）没有建立起农村教育体系。农村教育还是只强调全国教育的统一性、计划性，无视农村教育的特殊性、阶段性、差异性和不平衡性；教育结构、教学内容与农村经济发展严重不适应，只形成普通教育和以升学为主线的金字塔型结构体系，如全国大部分农村地区初高中毕业生中50%以上要返乡务农，尤其是农业地区和中西部地区这一比例达到80%以上。但农村普通初中教育课程设计、教材编写与农业生产经营、城乡经济发展实际需要相脱节，学到的知识技能解决不了农村产业技术与经营管理问题，毕业后的农村青年不能尽快融入当地的经济活动，就业难使得“读书无用论”再次抬头，辍学率升高，造成农村劳动力的巨大浪费和盲目流动。

（3）农村职业教育发展缓慢。应该说，发展职业教育式发展素质教育的重要部分，通过职业教育能提高人的专业技能，使其能尽快融入快速发展的社会中去。但实际上，农村职业教育发展缓慢，招生困难，造成“有校无人”，使得农村孩子升学无望。可见，在农村自然就业状态下和农村城市化潮流中，农村孩子升学无望、农业收入锐减、就业无路、劳动力过剩都是农业职业教育难以走出低谷的重要原因。

四、今后实施素质教育的对策

要使素质教育在我国能真正全面适时，我认为应从以下方面做起：

1、改革人事制度，坚持任人为贤。改革人事制度，特别是改革农村乡镇教育主管部门的干部用人制度，把任命制和公开向校内外招聘和选拔相结合的招聘制结合起来。加大公开招聘、充分竞争上岗的力度。真正把一些本身教学实绩突出，有文化素养、懂教育理论、会教育管理的行家，推荐到基层领导岗位上，破除封建主义的裙带关系，任人惟贤，不拘一格选人材，这是推动素质教育的关键之处。

2、教改要结合当地教学实际，不搞一刀切。教育改革要因地制宜，从造福子孙后代、实现四化宏伟蓝图的百年大计出发，真正建立一支现代化的教育管理的干部队伍和教师队伍。从农村抓起，从基层抓起。只有校长负责制和集体智慧结晶的结合，才有真正的公正、公平、公开竞争，才能把素质教育教改工作落实在具体工作中。

3、继续加大教育投入：继续加大对基层中小学的教育投入，彻底根除当前校舍破、旧、险，现代化设备基本空白多的现状，为素质教育提供可靠的物质基础保证。

4、研究全面的考试与考核的评价方法：必须真正改变单一的、静态的书面考核所取成绩作为质量检查的标准，不仅要有知识掌握的评价，而且要有学生人格的评价、认知能力的评价、身体器官的发育功能、心理状态的评价。考核应用的方式，不仅要有口试、笔试，不仅要动脑筋思考还应有动手操作等多种方式来进行评价，目前国家在中考中加入了体育能力测试和实验操作，就充分说明评价机制已有了重大的改进，但是从培养我国现代化建设的大批技术人才的根本上来说，还需做更多的努力和调整。

5、提倡全面的教学检查：由上级的教育主管部门，在平时的例行检查中，对学校的教育教学工作进行全面的检查与对学生的全面的考核，能够全面地评价一所学校的素质教育工作，全面地评价教师的教育教学工作。

6、优化农村教育的结构，提供实用职业技术教育是农村中小学实施素质教育的保障。要注重农村小学、初中和高中的协调发展。根据我掌握的资料看，和我县一样，当前许多地方农村高中数量偏少，难以满足初中毕业生的升学需求，进一步加剧了入学的竞争，强化了“应试教育”。还要注意普通教育和职业教育的比例。政府要加大对农村职业技术教育的投入，除了校舍和实验设备、师资等投入以外，还要注意设立助学金、奖学金，积极开展银行助学贷款，保证学生能够接受实用的职业技术教育，从而增 强农村职业技术教育的吸引力。

7、大力发展切合实际的农村教育模式，切实推动素质教育在农村的全面实施。我国农村经济和农村教育的现阶段特点、发展水准和地区间差异性决定了我国农村教育改革与创新的新特点，决定了农村教育具有开发智力资源、培养建设人才、提高劳动者素质和开发物质资源、发展农业生产、振兴农村经济的双开发的不可分离性规律，而我国农村教育的特点和基本规律，提出了与我国农业及农村经济发展相适应、区别于城市教育、符合农村社会特点和发展规律的要求，即农村教育的目标具有为高一级学校输送合格新生，又要为当地社会主义建设培养大批人才的兼顾性规律。根据目前我国农村社会转型的现实，农村教育的改革与创新应在以下几个方面探索、实验和试行：

（1）健全农村教育体制，确保农村教育改革创新是为提高农村人口文化科技素质、促进农村经济与社会的全面发展服务。(1)明确农村社会转型期的教育发展目标和服务方向。在农村集约化、现代化的农村社会变迁、转型中找到结合点，提高农村人口文化科技素质，并以发展科技教育与改革开放为动力，以推进农村经济、社会的全面发展和全面实现小康生活为总目标。(2)要把农村义务教育摆在优先发展的战略地位。在加强组织领导、深化教育体制改革、加强师资队伍建设的同时，要加大对农村义务教育的投入，努力改善办学条件，针对经济欠发达、农民收入低、生活贫困的实际，在政策上应给予倾斜；扩大农村中小学学生享受“两免、一补”政策的范围，切实减轻贫困家庭的经济负担；在调整农村学校布局时，不能因地方政府经费困难，强制、盲目集中农村学校，使原本能就近上学的农村孩子因经济困难、交通不便而纷纷辍学；对农村教师的评价也不能以城市标准衡量，否则一大批热爱农村教育事业的教师因学历、专业、教学、普通话水平等标准，都可能成为不称职。至于因费改税出现的深层次问题，应通过提升农村地区教育经费的统筹重心，加大中央和省级财政转移支付的力度，确保农村普九经费投入不低于费改税前的水平。当然，经济发达地区省份和中西部地区要有所区别。此外，要进一步加大教育执法力度，坚持做好清欠和控辍保学工作。

（2）超前发展农村高中是农村教育发展的客观要求。根据中国科学技术协会对中国公众科学素养调查结果，具备科学素养的农村居民仅占0、4%，比城市居民比例3、1%低近7倍。可见，积极发展农村高中阶段教育是农村义务教育的延伸，这样，职业教育和终身教育才能持续发展，才能消除城乡二元结构。由于我国农村地域辽阔(占国土面积80%以上)，地理环境复杂，人口居住分散，交通十分不便，决定了农村素质教育空间的广袤性、复杂性和学校布局的分散性和农村高中不能太集中、数量太少及都在城市办学，就可避免农村孩子自动放弃到城市上学的机会。因此，作为国家的重点教育工程，如果在近期内能达到2-3个乡镇1所高中，逐步达到1个乡镇1所，就能让更多的农村初中生升学有望，再带动农村小学的发展，从而逐步消除几百万农村中小学生辍学滋生的土壤。

（3）基础教育不能脱离素质教育，要与职业教育、继续教育相结合。(1)农民最关注农村教育的直接效应即教育结果的显效性和教育内容的实用性。这决定了农村基础教育必须以素质教育为主抓手，和职业教育、继续教育相结合，培养各种农村实用人才，经升学转出的农村人口和经职业培训后的青年进城也好、回到农村也好，都可以加快城乡经济发展和城市化的进程，也有利于提高城乡人口的整体素质和社会进步，为农村经济、社会发展服务。(2)农村职业教育与继续教育相结合是全面实施素质教育背景下农村发展终身教育的核心。随着社会全面发展，人文、法治、卫生保健教育等将深入人心，长驱发展。因此，农村教育要积极适应终身教育的发展规律、与继续教育相结合，实现农村社会、人的可持续发展和全面发展。今后，农村职业技术教育仍然需要改进，职业教育的课程、教材要注重“实际、实用、实效”，编出图文并茂、通俗易懂、农村居民喜闻乐见的教材，文字教材还要配以声像教材。农民教育中需要职业学校培养出“可以为师”的新一代农民，采用农民切身经验介绍的方法更有实效，容易打动农民的心。培训农村中小学的师资也是当务之急，这就需要通过农村教育体系建设，由农业院校示范、带动农村中小学。(3)农村劳动力转岗转移的职业教育和继续教育是农村教育的重中之重。解决农村问题关键是解决农村城市化问题，核心问题是农村劳动力的转移。按建国后城市化率发展过程预测，我国实现城市化需35年才能完成。按照这一农村人口转移进程，农村人口转岗、转移就业培训要成为各级政府教育、农业部门近20-30年工作任务的重中之重，要有计划、有重点、分步骤开展农村人力转岗培训，开发相关课程和教材，研究制定科学的教学内容和教学方法，增加资金投入，确保农村劳动力转移。

（4）农村社会化终身教育是实现农村城市化、现代化的重要途径。因我国区域差别，先进文化、信息从发达地区逐步向中、西部农村地区辐射和农村地区特有的自然环境、民俗文化、人文情节也会影响城市的规律，因此，要把农村生活、文化、农业环保、生态农业、有机农业、农村可持续发展成为农业教育的新内容，让广大农村居民所关注。根据农村实际和农民个人需要，在电脑、家政、礼仪、插花、园林、茶道、烹饪、书法、绘画、摄影、外语、医疗、保健、太极拳、健美、美容、环保、金融、保险等对农村居民实行与时俱进的社会化教育。

第四篇：对当今素质教育的几点认识

对当今素质教育的几点认识

对当今素质教育的几点认识

文/薛 峰

摘 要：素质教育的基本精神在于人的素质得到全面和谐的发展，从素质教育的四个方面来简述对素质教育的几点认识。

关键词：量化评价；工作考核机制；素质创新能力

百年大计，教育为本。教育的重要性不言而喻，在以人为本、和谐发展的社会大主题下，素质教育的提出可以说为我国的教育确立了根本的方向。

一、素质教育的内涵

素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德、智、体等方面活泼、生动地发展为基本特征的教育。

二、素质教育的重要性

现在无论是高新技术的开发与利用，还是社会的和谐与稳定无一不与人的素质有直接的关系。

经济的发展需要具有开拓和创新精神的人才，学校教育如何适应科技技术发展的新形势，成为一个迫切需要解决的问题。在这种形势下，各发达国家及发展中国家均制订了自己的教育改革

规划，其共同之点都是注重素质培养，注重创造性思维能力的培养。

三、建立素质培养目标体系

具体为：（1）品德培养目标。（2）能力培养目标。（3）身体素质培养目标。（4）审美素质培养目标。

四、提高教师队伍的素质是实现素质教育的根本

1.建立和完善教师继续教育制度

随着教育的发展，过去的许多知识已不能适应现阶段的教育实际。教师必须树立终身教育的观念，树立教育者先受教育的观点，才能逐步提高教师队伍整体素质。

2.健全教师工作考核机制

建立和完善教师工作考核体系：（1）紧抓工作态度考核。（2）盘活教师的用人机制。（3）探索教师教育质量评价机制。

3.形成尊师重教的氛围

教师担负着为国家培养人才的任务，教师是崇高神圣的职业，应该受到全党全社会的尊敬。在全社会倡导和形成尊重知识、尊重人才、尊重创造的社会风气，既是弘扬传统美德的需要，又是时代发展的要求。

现阶段我认为有效实施创新素质教育首先要做到以下几点：（1）以人为本，挖掘和培养学生的创新能力；（2）统一认识，营造良好的创新素质教育环境；（3）创新教学，多种方式培养学生创新能力；（4）完善素质教育评价体系。

考试的量化评价性决定了现阶段

以及今后素质教育的考核都离不开这一种手段，如何利用这一手段提高我们素质教育的成果是我们现阶段的首要任务。考试具有导向性，所以我们在今后的考试中应注重考试方法的科学性，否则很容易适得其反，导致“应试教育”。

第五篇：我对建筑认识

我对建筑的认识

真武阁是一座布局精巧，技术高超，风格独特的木构建筑物，显现出中华古时代文明，今天，我就给你们介绍一下真武阁的壮丽奇观吧！

真武阁曾有一个传说．．．．．．古时候，人们还处于迷信当中，他们住的地方也非常的干燥，稍微不留神，就会引起火灾，造成严重的损失．由于起火多次，他们就开始怀疑是上天的火神与他们过不去．于是就修筑了真武阁赈

灾．．．．．．．真武阁就这样建成了，至今保留容县．

真武阁始建于明万历元年，（也就是1573年）．阁楼下有一座石台，它被人们称为”古经略台”．阁楼平面为矩行，一共高三层．真武阁既是周围区域观赏对象，也是人们旅游最佳选择的风水宝地．

如果你登上阁楼极目远眺，整个城市便尽收眼底，还可以望见东南远处的都桥山和绣江景色，真不愧是有一种”上天入地”般的感觉．

真武阁的第二，第三层比最底层（第一层）收小了很多，三重屋檐出挑深远而楼层特别低，比一般的阁楼的出檐节奏更快，会有一种强烈的韵律感以及动势，使得它在人们眼中不像是一做三层的建筑物，为而更像一座雄伟的单层建筑有的三重屋檐特色．但是它又与一般重叠屋檐建筑物更为较小，更为从容了，而且层次特别鲜明．

它的屋坡舒缓流畅，角翘简洁，增加了真武阁舒展大度的气概，非常清新飘逸，而且充分表现了中国建筑的屋顶美丽的佳作．真武阁不以浓丽华贵而取胜，而是以轻灵素雅的见长；灰黑色的铁黎木不加任何快乐阅读网油漆的典雅装饰；屋面为小青瓦镶上的绿脊，色调极清雅柔和而取胜的．

在二楼的四根内柱，柱脚空悬空，离开楼面二到三厘米，更为奇特的是全阁柱脚不落地，而是搁在一个方形的沙盘上，这充分表现了我国古代劳动人民在建筑技术上有着卓越的才能！

400多年来真武阁经理了多次地震与暴风雨的袭击，仍然岿然不动，安然无恙．真武阁在木头结构中，主要依靠一种杠杆来维持一座像建筑的平衡，是从来没有见过的．

真武阁还表现了中国人民的知识，科学，精神上的完美结合．

怎么样？听了我的介绍之后，是不是也想去看一下”久经风雨不知寒”的真武阁？