第一篇：一个约定地域和级别管辖的案例分析
当事人约定的地域管辖有效
作者：彭显海
根据合同一年一签的约定，１９９８年１１月２４日，武汉某化妆品公司与上海某化妆品公司重新签订了《某化妆品经销区域合约书》和《某化妆品代理销售合约书》及《补充协议》。１９９９年底，双方因对设置不动产抵押问题发生争议而未能续签合同，故武汉某化妆品公司以解除合同及赔偿损失为由向武汉市中级人民法院起诉。在提交答辩状期间内，被告上海某化妆品公司就本案的管辖问题提出了异议，认为本案涉及的゛某化妆品区域经销合约书〞合同条款第十三条゛管辖法院〞中明确规定：゛本合约如因涉及诉讼，双方同意选择上海市崇明县人民法院为第一审管辖法院。〞随后被告在管辖异议申请书补充意见中再次提到，该案据以起诉的两份合同゛某化妆品区域经销合约书〞、゛某化妆品区域代理销售合约书〞中均约定了管辖法院，即上海市崇明县人民法院为第一审管辖法院，据此，该案应移送上海崇明县法院审理。
如何处理该案管辖权的问题，有人认为，武汉市中级人民法院有管辖权，理由是：本案系区域代理销售合同纠纷，按照当事人对经销区域和交货地点的约定，应以合同履行地确定本案的管辖。合同履行地在武汉市，武汉市人民法院对本案具有管辖权。虽然本案合同中规定了选择管辖条款，但该条款应确认为无效。因为该地域管辖的约定，超出了民事诉讼法第二十五条规定的范围。被告上海某化妆品公司营业执照中虽记载其住所为上海市崇明县，但其主要营业地和主要办事机构所在地在上海市某区，根据《最高人民法院关于适用〈中华人民共和国民事诉讼法〉若干问题的意见》第四条关于゛法人的住所地是指法人的主要营业地或主要办事机构所在地〞的规定，该案约定的゛管辖法院〞与本案没有实际联系。在级别管辖上，根据有关上海市法院受理第一审经济纠纷案件的规定，゛管辖法院〞也不能审理争议金额高于其管辖的案件。笔者认为，双方当事人在选择地域管辖的同时，已选择了案件级别管辖，根据上海市高级人民法院关于一审经济纠纷案件级别管辖的规定，本案当事人争议的金额高于上海市崇明县人民法院受理一审案件标的金额的最高限额，故上海市崇明县人民法院无管辖权。根据最高人民法院法函（１９９６）１６０号通知的精神，本案应根据当事人地域管辖的选择确定管辖权，故武汉市中级人民法院对该案无管辖权异议成立。本案应移送上海市第二中级人民法院处理。
本案属合同纠纷，根据民事诉讼法第二十四条的规定，因合同纠纷提起的诉讼，由被告住所地或者合同履行地人民法院管辖。从本案合同纠纷的性质来看，系区域代理经销合同纠纷，双方当事人对供货不存在纠纷，故不存在交货地点的问题，因此不能以此为由，认为武汉市中级人民法院有管辖权；双方当事人的纠纷主要产生于一方认为另一方有违约行为或认为另一方的续约条件过高，这种纠纷属典型意义上的合同纠纷，所以本案依法应由被告所在地法院管辖。
从本案合同约定的管辖内容看，双方当事人对合同纠纷约定了地域管辖和级别管辖，即゛本合约如因涉及诉讼，双方同意选择上海市崇明县人民法院为第一审管辖法院〞（被告法定住所地为上海市崇明县），该条款应理解为两层意思，一是地域管辖上，该约定是明确、有效的，二是在级别管辖上，该约定因违反了上海市高级人民法院关于一审经济纠纷案件级别管辖的规定，又是无效的。由于法律仅赋予当事人在地域上选择管辖的权利，无权就级别管辖作出选择，故本案合同约定的选
择管辖条款，不宜以其违反级别管辖的规定而认定无效。因此，本案应移送上海市第二中级人民法院审理。该意思表示应认为是双方当事人的自愿。
从最高人民法院函的效力看，最高人民法院法函（１９９６）１６０号通知，系专门为因当事人既约定了地域管辖，又约定了级别管辖的条款所作的解释，即当事人在案件地域管辖上作出的明确选择应当有效。最高人民法院《经济审判指导与参考》中亦明确指出：゛确定案件级别管辖，是人民法院内部协调的问题，当事人无权在级别上选择案件管辖。若当事人在选择地域管辖的同时，又选择了案件级别管辖，或者选择的级别管辖不符合各省高级人民法院《关于一审经济纠纷案件级别管辖的规定》的，对当事人选择管辖的条款，人民法院不宜简单地确认全条款无效，而应根据当事人在地域管辖上的选择……这不仅是本通知确定的一个原则，也是各级人民法院在确定案件管辖时应当特别注意的问题。〞由此可见，最高人民法院法函（１９９６）１６０号通知所确定的上述原则，具有司法解释的性质，对待上述问题，各级法院应自觉维护法律的统一。
(转自人民法院报http://oldfyb.chinacourt.org/old/public/detail.php?id=22433)
这篇文章有不少重要资料和观点，转过来备存着。
第二篇：目标地域分析
目标地域分析
随着高校的扩招，大学生的就业问题已经成为全社会关注的问题。我们飞行器动力工程专业就业方向明确，竞争压力不大。我是四川人所以我希望将来我能够回到四川，我希望将来能够去成都双流机场工作。成都是一个美丽的城市，我希望我的将来能够在那个美丽的城市有着绚丽的一笔。成都是内陆城市，所以水利交通不是特别方便，但作为四川省会他同样有着发达的交通，航空方面的交通则成为了首选，即是说成都缺少像我们飞动毕业的人才。我相信我的将来如果在成都，那么我会有更好的发展。
第三篇：一个美丽的约定
一个美丽的约定
在一年级刚开学时，我还是个没头没脑的小女孩儿，说是小女孩儿，其实跟男孩子没什么两样，粗枝大叶，好动，嘴上的阀门一开就停不住，爱上课讲话，优点屈指可数，缺点不可计数。
有一天上课，我又和往常一样，热脸贴上了同桌的冷屁股，继而不管不顾的与同桌侃侃而谈，殊不知祸从天降，砸在了倒霉的我头上。同桌看似单纯的大脑袋中正酝酿着一个可憎的计谋，而后很快实施了。
又是下午最后一节的自习课，同桌忽然举手向严厉的班主任报告我上课总是说话，一道刺眼的强光射到我嫩嫩的皮肤上，抬眼一看，正巧对上那两颗乌黑的眼珠，班主任！她并没有如同想象中那般大发雷霆，只是平淡的说了句：“下课后你到我办公室来。”我恨恨地瞪着同桌，同桌只是讽刺的回瞪了我一眼就没有说话。
我怀揣着忐忑不安的心来到办公室，等待着一场暴风雨的来临，而那场大风暴却并没有如期而至，班主任来到办公室后只是与同事们时不时的攀谈几句，就埋头批改作业。被晾在了一边的我心灰意冷，却依然手脚麻木的站在老师的办公桌旁，时间一点一滴的过去了，老师依然旁若无人的不理会我。
我的急性子终于爆发了，我低着头向老师认错：“老师，我以后再也不说话了，请您原谅我吧。”我向老师深鞠一躬。“那你说说，你以后要怎样做。”依旧云淡风轻。“我向您保证，我再也不在课上讲话了，我会好好学习的。”“这只是你的口头保证，你若哭出来我就让你走。”我索性假戏真做，捂着脸装哭。不料，被老师看穿了。“我有的是时间等你哭，何时哭出来就让你走。”老师一脸无所谓的说道。
我那时只知道下跪是对一个人的崇拜、敬仰，所以我当时毫不犹豫跪在了老师的面前，老师脸上一闪而过的惊愕被我一览无疑，对着老师天真的说道：“老师，我崇拜你！我一定会奋发向上、努力学习的！“老师摇了摇头，轻笑道：“你这孩子，真是傻得可爱，老师刚刚对你不管不问，你有什么感觉？”“我认为老师不喜欢我，不重视我了。”“这就对了，老师对你越是严厉，就代表了老师对你的重视，而一再的放纵你才是真正地害了你呀。以后上课时要认真听讲，好好学习，知道了么？”“知道了。”“老师相信你能行，你可不要辜负了老师的一片期望哟！”
“我一定不会让您失望的。”我认真向老师许诺。
也正是有了这样一个约定，我的成绩稳步提高，特别是在写作、绘画、英语等方面小哟成就，如今六年级的我对这个约定仍记忆犹新……
第四篇：《只为一个永远的约定》读后感
《只为一个永远的约定》读后感 “这是一篇充满爱的文章”，这是我读完以后的第一感受。
当同学生病的时候，自觉地陪伴在他的身旁照顾他，为他削苹果、擦身体„„
当同学回老家治病的时候，不间断地写信给他，为他加油。当同学病逝后，为了一个算不上约定的约定，给他的父母写信、汇款，十五年从不间断。
试问一下，做到以上那些，困难吗？我觉得很困难。可是，牛树起、杜彦敏、李景刚、时翠平、祁业凤、赵高峰、宋彩霞、赵锦、政武„„他们都做到了，而且是15年从不间断，甚至会永远的做下去。身为大学生的我们，能做到以上其中一条的能有几个？我相信寥寥无几，更别说做到全部了。
我想说，他们都是好样的，他们都是一群有爱，有诚信，有责任心的活雷锋。试想一下，如果不是他们在同学病逝后，坚守一个不算约定的约定，默默地给予同学父母精神上与经济上的支持，这两个苦命的老人家能否坚持到今天？或许，他们也会随着他们两个早逝的孩子一起离开人世。是他们，给了他们活下去的信念；是他们，将同学未完成的责任背到身上，当儿当女地赡养两位苦命的老人，十五年来风雨不断，这是一种可贵的品质与精神。
李维贺，一个普通的农民，一个苦命的老人。为了偿还为儿子治病留下的债款，卖房，养猪，进城打工，每月挣600块钱,每天自己带饭,包里揣着干粮咸菜，就这样地走上15年的还债道路，半分钱也不
肯欠人。
在这个普通的老人身上，我们看到了一种可贵的品质：诚信。欠债还钱，天经地义，但是，仍有一些人总是做不到；诚信是立人之本，也同样有很多人都做不到，也许你就是其中一个。
我觉得我们这些所谓的大学生，缺乏诚信，缺乏责任感，缺乏爱心的虽然不能说比比皆是，但还是有很多的。我希望我们这些人，都能像牛树起、杜彦敏、李景刚、时翠平和李维贺老人等人学习，做一个有爱心、有诚信、有责任感的当代大学生。
体育部：陈沛
2011年4月8日星期五
第五篇：我和春天有一个约定
我和春天有一个约定
春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。人民教育出版社小学语文第四册第一篇课文《找春天》呼唤着我们——找春天去吧！我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。
《找春天》以优美的语言，展示了早春美丽的画面，充满了儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着…… 孩子们找到春天了吗？没有。去年岁末的那场罕见的冰雪余威犹存，迟滞了春姑娘的脚步。田野上的油菜花还没吐蕾，正和麦苗一起炫耀绿色。桃枝是干枯的。柳枝是灰蒙蒙的。春寒料峭，一切都还没能从寒冬的桎梏中挣脱出来，哪儿有一星半点的春天的影子？
我上这一课时，先让同学们充分预习，让孩子们到野外去找春天，再在课堂上讨论、交流，展示各自寻找春天的成果。当同学们默读停止之后，我让大家汇报在野外找春天的收获。同学们一脸的茫然，平日里生动活泼的课堂一下子变了样，生龙活虎的学生一个个耷拉着脑袋，教室里出现了惊人的寂静。
“老师，我们费了九牛二虎之力，就是没有找到春天。”不知是谁咕哝了一句。
“就是吗！柳枝还没泛绿，光秃秃的，嫩芽在哪里？春天的音符在哪里？”胆大的孩子肆无忌惮地发起了牢骚。
“我爷爷说，再过一周桃花也不会开。”
“别提脱棉袄啦！早上，我妈妈还让我加了件羊毛衫哩！”
教室里议论纷纷，孩子们尽情地向我述说着“找春天”的失望和沮丧。
我是一名校长，却始终坚持教语文课。这篇课文，对于多年教语文的我来说，可谓是轻车熟路，加之有《教参》、《教案》作参考，应该是没问题了。尽管是新学期开始，会有少数学生收不住心，但我自信凭着周详的课前准备和我出色的讲述，应该会成功地完成教学任务。想不到，出人意料的情况还是发生了。
怎么办？我用探询的目光扫视着一张张熟悉的面孔，额上竟沁出了汗珠。“同学们，既然找不到春天，我们该怎样上这一课呢？” 一位同学把手高高地举起来：“老师，有办法！” “那你认为应该怎样学？” “我认为应该来个„倒学‟。”
“倒学？”我一时没有反应过来，面对这位平时有点聪明又有些“另类”的学生，我无法表态，抱着试探的态度说，“怎么个„倒学‟法？”
“等春天真正来了再学！”他十分自信地扬起了眉毛，看来是经过深思熟虑的。“同学们同意他的想法吗？”
“同意——”大家兴奋地鼓起掌来。
“那好，老师接受大家的建议。不过，同学们这段时间可要做有心人，注意观察，找一找春天，好吗？”
“耶——”大家模仿主持人李咏的经典动作，教室里一片欢腾。
我只好把第二课时的字词教学任务提前到这堂课，范读完课文后，提出要求：“刚才我们读了课文，知道了小朋友们在找春天，可是，我们找不到春天了，现在，我们只好在课文中找一找生字了。”------《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》说：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。”今天，学生提出“倒学”《找春天》，我不但没有制止，而且及时更新教学程序，及时调整教学策略，就此而论，已经折射出“语文课程应该是开放而富有创新活力的”这一课程基本理念和“以学生的发展为本”的基本教育理念。陶行知说过：“你如果想要儿童变成顺从并教条的人，你就会采取压服的教育方法；而如果你能让他独立地、批判地思考并有想象力，你就应该采取加强这些智慧品质的方法。”
接下来的日子里，我和孩子们的心思都放在“找春天”上，那份焦灼的情感犹如父亲期盼着孩子的诞生。同学们每天见到我，第一件事就是向我汇报寻找春天的收获—— “老师，小草从地下探出头来，我找到春天的眉毛啦！” “老师，小野花开了，我找到了春天的眼睛啦！” “老师，柳树长出嫩芽了，我找到了春天的音符啦！”
“老师，今天多暖和啊！我们要脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天啦！” 孩子们的热情空前高涨。居然有些孩子“异想天开”，鼓动我把这一课放到田野上去上，你瞧，他们的理由还挺充足：“老师，课堂上是找不到春天的。课文不是让我们„冲出家门，奔向田野，去寻找春天‟吗！”
面对学生的“得寸进尺”，我反而觉得异样地兴奋，爽快地答应了他们的要求。说实在的，我也是个“另类”教师，始终坚信，不同的见解，不同的学法，可以各抒己见，但要有一个前提，不可以偏离课本内容，不管是“倒学”，还是到田野上去学，只要达到学习目标就行。现在，在语文教学中特别提倡情境设计，广袤的大自然不就是最大最好的情境吗？ 一场春雨过后，仿佛一夜之间，大地变魔术似的换了模样：绿野突然金浪涌动，变成一层层、一浪浪的黄色海洋，金灿灿、明晃晃的，是那样的鲜亮热烈，那样的赏心悦目。这些铺天盖地的油菜花开了，它是春天田野上的主旋律。在这场气势磅礴的大合唱中，还有绿波荡漾的麦苗，粉红似霞的桃花，纯白如雪的梨花，娇艳欲滴的杏花，各色的小野花也不甘寂寞，它们该是大合唱中的小提琴的轻吟吧！
这一次，我真的把课堂搬到了田野上。同学们围在我的四周，激情朗诵了课文《找春天》。我满怀深情地启开了寻找春天的帷幕：“同学们，春天刚刚来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。春天让我们找得好苦。不过，大家还是找到了春天的踪迹。今天，我们已经和春天相拥在一起，心里一定会有一种惊喜，体验到发现的快乐。让我们分成小组，去寻找春天吧！”
孩子们欢呼雀跃，由小组长领着，小蜜蜂似的散开，有的奔向果园，有的奔向田野，还有的奔向小溪。今天，他们不但要寻找春天，而且要通过自己的野外实地观察，用自己喜欢的方式记录下自己发现的春天，准备在“语文园地”的口语交际课上交流。
不一会儿，就有性急的孩子挥舞着自己手中的笔和小本本，向我飞奔而来：“老师，我发现油菜花是黄色的，有小小的四个花瓣。我还发现油菜花是带着泥土香味的花。” “老师，我发现桃花的香味很清新，梨花的香味很浓，很刺鼻。” 一个小姑娘举着一束野花，蹦蹦跳跳地走来：“老师，多香啊！我知道„芳香扑鼻‟的意思了！” “老师，我发现油菜花上有小蜜蜂，身上沾满了花粉，它们忙忙碌碌的，真勤劳啊！” “老师，我想画一幅画，把同学们画成桃花、油菜花、杏花和梨花的模样。”
几个男孩子放起了带来的风筝，风筝在锦缎似的田野上空起伏，送来了童真的欢笑：“老师，春天在风筝的尾巴上摇啊摇，我们听到了它的笑声啦！” 几个女孩子用柳枝和野花编织了一个花环，顽皮地戴在我的头上，我立刻被浓郁的芬芳包围了。此时，我感觉自己真的像一个头戴皇冠的国王，正接受来自四方的使者的朝贺哩！
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