潍坊市中考作文生活因为爱而精彩

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第一篇:潍坊市中考作文生活因为爱而精彩

2012 年潍坊市中考作文 生活因为爱而精彩。
漆黑的夜晚因璀璨的繁星而精彩;光秃秃的大山因翠绿的树林而精彩;凄凉的沙漠因甘甜的 雨水而精彩,棕色的大树因嫩绿的树叶而精彩;那么生活因什么而精彩呢? 回忆过去,有人说;生活因有花不尽的钱而精彩;还一有人说生活因至高无上的权力而精 彩;还有人说生活因…… 难道生活是因顺心的事情而精彩吗?我反问自己。最好得出结论——不,生活并不是因 顺心的事情而精彩,那么生活到底是因为什么而精彩呢?我继续的思考下去。在学校,每当看到别的同学拿着零花钱去小卖部买零食吃的时候,自己的心里就痒痒的,羡慕极了,不过我却没有钱去买,因为我的父母很少给零花钱给我。这时我渴望能捡到很多 钱。果然,在不久后的一天,在一旁路上我捡到了 100 元钱。心里不知到有多高兴。高兴的 我都无法用语言去描述了。在那以后的几天,我天天都往小卖部跑,每时每课嘴里几乎都吃着东西。不过我却并不 觉的那段生活精彩。原来生活也不是因为钱而精彩。一天早晨,我早早的就起了床,准备去跑步,当我走到离家不远的一个地方,看见一个 比我大多了的男孩手中牵着一根绳子,绳子的另一端捆着一只可怜巴巴的小鸟。那鸟走起路来一瘸一拐的,一看就知道是受了伤,看着那鸟的可怜的样子,真是让人心 疼,不过当时却不知哪来的勇气,我大声对那人喊到:“放开那可怜的鸟。”那男孩转身回过 头来,带着满脸的凶凶的脸神望着我,大声说到“你谁呀你,你叫我放我就放啊。”我也许是 被他的言语和脸神给下着了,半天不敢说句话。过来了一会,我摸了摸口袋,拿出仅有的的 5 块钱。对他说,把你那鸟卖给我吧。那人也是见钱眼开。一口给就答应了。我抱着那只受伤的鸟儿,回到家里,经过一段时间的医治,那只鸟被我给医治好了。我 便把那只鸟给放走了。虽然我花了 5 块钱,什么也没得到,不过我却使了那只鸟儿重新或得了自由,还拯救了 那只鸟的性命。我觉的十分高兴,也觉得那段生活过的十分精彩。哦!原来生活因为爱而精彩。


第二篇:作文 生活因什么而精彩

[作文 生活因什么而精彩]生活因什么而精彩

生活因什么而精彩?我带这个问题询问周边的人,作文 生活因什么而精彩。

爸爸说:生活因拼搏而精彩,我们要朝着自己的目标而努力,而拼搏,只有这样才能实现自己的目标。

噢,我明白了,生活因拼搏而精彩。

妈妈却说:生活因勤劳而精彩,无论工作还是学习还是我们都要勤劳,只要你勤奋学习,努力工作,你的生活一定能更精彩。

噢,我明白了,生活因勤奋而精彩。

但语文老师告诉我:生活因学习而精彩。书是人类进步的阶梯,书中有许多的知识,有许多的道理,初中一年级作文《作文 生活因什么而精彩》。◆分享好文◆看书还可以充实我们的生活,提高我们的写作水平。

噢,我明白了,生活因学习而精彩。

又有科学老师告诉我:生活因探索而精彩。我们所学的知识都是先人们通过不断的探索而得到的,我们只有不断的探索才能得到自己所要的东西。

噢,我明白了,生活因探索而精彩。

音乐老师告诉我,生活因歌声而精彩。音乐可以使人放松心情,使人陶醉其中,可以从音乐中享受生活,享受生命的乐趣。

噢,我明白了,生活因歌声而精彩。

劳技老师告诉我,生活因创造而精彩。生活和制作一样,都需要创造,只有创造了,我们才有更美好的生活。

噢,我明白了,生活因创造而精彩。

…………

生活因拼搏而精彩;生活因勤劳而精彩;生活因学习而精彩;生活因探索而精彩;生活因歌声而精彩;生活因创造而精彩;生活因……

我们要学会享受生活,享受生活给我们带来的乐趣!

第三篇:作文生活因 而精彩

初三语文学案

课题:生活因而精彩总课时数: 设计人:孙健健 课型:新授 设计时间:2007.11.29使用时间

[要求](1)题目《生活,因而精彩》(2)写一篇不少于600字的记叙文或议论文。(3)文中不得出现真实的地名、校名、人名。

[指导]

一、观察生活。让学生“有米可炊”。世界著名诗人歌德曾说:“世界是那样的广阔丰富,生活是那样的丰富多彩……我全部的诗都是应景即兴诗,来自现实生活中……”可见,学生在写作文时无材料可写的根源是不善于观察,不善于发现。世界并不缺少关,而是缺少了发现美的眼睛。因此,我们就要引导学生学会观察与思考,时时处处做生活的有心人。

二、体验生活,让学生“言而由衷” 学生的习作是他们对日常生活感悟后的自然产物。生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。引导学生投身生活,让作文在生活中生成,在生活中精彩。[范文]生活因爱而精彩

在平凡的生活中,在广袤的大地上,到处演绎着值得人大声喝彩的故事,如爱!生命因爱而精彩。在生活中,我们时常会受到父母的关爱,朋友的友爱,别人对自己的敬爱……如果一个人在这个充满爱的世界里,得到别人的爱,他会多么的幸福。相反,如果一个人来到世界,不曾得到别人的爱,那么这个人就白活了一生。/ 爱无处不在,无所不有,爱充满人间。也许,你因犯了错误而受到父母的责怪;也许,你因做了危险的事而遭到老师训斥……当你受到责怪、训斥时,你可曾想到父母和老师以及其他人对自己的爱,对自己生命的担忧。打是亲,骂是爱,其实这打这骂都是别人对自己的爱,对自己无微不至的关怀,对自己大公无私的爱。我们应该感谢他们,不应因受责备而抱怨,怨恨他们。/ 爱超越空间,超越界限。爱是没有国界的。人非草木,就能无情。况且草木也是有情的。当大树的叶子被残忍的刮掉时,大树会发出一阵阵地的哭诉;当大树的根被伐木人无情地砍掉的时候,大树会因为爱它们,不忍看到他们被活活地割舍掉而枯萎……由此可见,爱是无界限的。花草树木都有情有义,我们就更别说,更应该好好地用心关爱他人。/ 爱因恨而丰富多彩。父母对我们充满希望,然而却恨铁不成钢;老师教育我们,希望我们长大后成为栋梁之材,而我们呢?做了些什么?不听话,对老师还比较恼恨。其实他们的严、恨中无不充满着对自己的爱,希望我们长大以后记得,使我们终身受受益。/ 爱是生活的一部分。没有爱哪里会有今天如此和谐的社会,如此和平的世界呢?/爱能包容一切。爱就像一个火炉,能融化我们之间的坚冰,使我们共同友好地创造美好的世界。爱能使一个罪恶滔天的人改过自新,重新做人,我们同样可以用爱去拥抱他,让创见懂得爱能化解仇恨。/生命因爱而精彩,让我们为爱而喝彩!生命因挫折而精彩

在人生这所学校中,挫折是一门必修课。/ 这门课增加了我们的勇气;增强了我们的意志;坚定了我们的信念,使我们更坚强、更勇敢、更乐观……我有这样的亲身体验。/ 我爱好民乐,喜欢琵琶。刚学它时,我遇到了许多大大小小的挫折。这些挫折几乎将我打倒,一度我准备放弃琵琶。当我心灰意冷时,一次成功的登台演出,使我得到了许多人的好评。/ 我笑了,这次成功使我懂得了挫折的美丽,明白了如果生活中没有挫折,生活就平淡得好似一杯白开水;如果生活中没有挫折,像一望无垠的沙漠,没有一点起伏,那么生活又有什么意义呢? /也许,你还在摇头,说这些并不能说服你,那么请看贝多

芬。贝多芬双耳失聪,要知道,音乐家失去了听觉就像驾驶员失去了眼睛。但他却忍受着病痛的折磨,以一句“我要扼住命运的咽喉,决不让命运使我屈服”激励着自己,继续在音乐领域里奋斗,他创作出了不朽名曲《第九交响乐》。这不仅使他的生活有了美妙的旋律,也为全世界喜欢音乐的人们带去了精彩的生活与美的感受。/司马迁狱中写《史记》;吴承恩在科举中屡遭挫折,但他并没有放弃,写出了《西游记》;一生不得志,生活贫困的蒲松龄创作出了中国著名的文言短篇小说集《聊斋志异》;鲁迅在黑暗势力的迫害下,仍能写出众所周知的《彷徨》、《呐喊》……还有全身瘫痪的奥斯特洛夫斯基和他的《钢铁是怎样炼成的》;因患小儿麻痹症而终身残疾的小提琴王子帕尔曼…… /当这一个个活生生的实例展现在你面前时,你还摇头吗?你还认为挫折仅仅是阻挡你前进的障碍吗?/ 其实,生活似大海,挫折就似大海中的波澜,赋予大海以壮丽与神秘;生活如蓝天,挫折如蓝天中的白云,星星点点,却布满天空;生活像一张白纸,挫折则像一支支画笔,为生活这张白纸描绘出美丽的图画;生活是一个乐章,挫折则是这乐章中一个个跳动的音符,奏响的优美乐章……/假如你选择了蓝天,就不要渴望风和日丽;假如你选择了陆地,就不要渴望大陆平坦;假如你选择了海洋,就不要渴望一帆风顺。让我们勇敢地面对挫折,生活因为有了挫折而更加精彩!。

生活因读书而精彩

没有书本的滋润,我们的心灵将是一片荒漠。——题记

读书,是我心目中一个神圣的词,我爱读书,他让我的生活变得更加精彩。/书中自有黄金屋,书中自有颜如玉。书给予我们知识,给予我们寄托,更给予我们丰富的情感。书本像一股清泉,在阳光的照耀下滋润着莘莘学子,让我们得以茁壮成长。/翻阅古今,纵览青史,名书好书更是数不胜数。穿越时空,我来到了古代,那我将拜孔子为师,接受孜孜不倦的教诲;邻略“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回”的诗仙气派;感受杜甫“安得广厦千万间”的忧民情感;接受苏东坡“但愿人长久,千里共婵娟”的美好祝愿;邻教范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”是豁达胸襟。雄心壮志罗贯中,描绘智勇三国真英雄;大方豪放施耐庵,书写梁山一百零八条好汉;惩恶扬善吴承恩,打出惊天动地美猴王;多愁善感曹雪芹,演绎凄异缠绵《红楼梦》。

李白的俊逸,杜甫的忧民,李清照的婉约,王昌龄的边塞情怀,谱写了一串古代诗歌动人的音符。/遨游海外,读《钢铁是怎样炼成的》,体味洗礼过后坚强故事;阅《居里夫人传》,述成功女性背后的艰辛史;品《鲁滨逊漂流记》,历漂泊动荡的勇敢事迹,看《飘》,亲感南国战争背后的爱情故事。/有时,我浏览时尚杂志,感受时代的脉搏。有时,我细品诗集,在灯下咀嚼诗人的苦乐。有时,我阅读一些小说,在墨香中体会人生百态。我在海时威的《老人与海》中学会了什么是坚强;在冰心的《小橘灯》中知道什么是温暖;在圣埃克苏佩里的《小王子》中深深地感动;在霍达是《穆斯林的葬礼》中体会到爱的辛酸;在黎家明的《最后的宣战》中看到了生命的坚韧和宝贵……

感性的书是蓝色的,让你愤怒的心情镇静下来;欢快的书是脸色的,让你倍感清新舒快;激情的书是黑色是,激起你活动的细胞。书是五彩缤纷,我们的生活充满颜色。生活因读书而精彩,我为读书喝彩!

第四篇:因为爱,教学才精彩

学陶思陶的心得体会

没有爱,就没有教育,作为教师的我们对这句话是熟之又熟。也就是说作为一个老师,只有对学生充满了无限的爱,他们才能更加健康的成长,才有一个美好的明天。陶行知老人家的“爱满天下”更是把爱的教育发扬到了极致。今天,我们作为实验二中老师,面对这样一群基相对较差的学生,我们怎样给予他们更多爱,更多的关心,更多的体贴,更多的阳光雨露。著名文学家莎士比亚曾说过一句话:生命短促,只有美德能将它传到遥远的后世。如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量,那么教师的爱心是成功教育的原动力。

教师对学生的爱是对人类的爱,是既普通又神圣的超越的爱的诠释。它源于人民教师对社会主义教育事业的深刻理解和高度的责任感,源于教师对教育对象的深切理解和期望,同时也是教师对学生情感的释放和表达。教师热爱学生是教师生命的延伸和生活的镜子,是教师价值观的具体体现。热爱学生,是教师的一种宝贵的职业情感,也是教师必备的道德素质;以大爱的心胸去关爱学生,寓爱于教育。

教师对学生的爱,可以称之为教育爱,这种爱不是出自任何形式的个人需求,而是体现着社会发展寄予教师的重托。教育爱包容着极为丰富而又深刻的内涵,可表现为教师对学生的一种亲近感,一种理解感,一种期望感以及教师愿意为学生的成长而努力奉献的热忱。

师爱,除了是教师的一种道德素质,还是一种能力。这种能力着重体现在教师对爱的理解、对爱的意义的认识以及对爱的把握上。爱,还应注意掌握一些具体的方式与艺术。爱学生,还要会爱学生。爱,不仅仅只是一种付出和给予,它包含了丰富的内涵和灵巧的艺术。我们要学会 激励每个学生求进;赏识每个学生的才能;创造条件让每一个学生参与教育教学活动;来自教师的期待是学生积极进步的动力。真诚的爱、热情的鼓励是打开学生心灵的金钥匙,老师要激励学生们增强自信,勤于努力;要为每一个学生取得的进步而鼓劲加油,使他们感受到由于各自取得的成绩和进步而带来的喜悦。不挖苦学生,不体罚学生。挖苦和体罚学生,不仅不能教育好学生,反而是对学生更大地伤害。爱是奉献,爱也是理解;爱可以通过满意而传达,爱同样也可以通过不满意而流露;做为教师,就要体察学生心灵的变化,学会附耳细说,学会正面暗示。教师的评价性语言,其意义对于学生而言,不是终生的,也是短期内难以忘怀的。在现实的教育教学工作中,我们无不感受到爱的力量的伟大。对学生动之以情、晓之以礼地教育或通过活动的方式传递爱的教育。如,我班一学生因意外事故受了重伤,住在医院里还叮嘱去看她的我:“老师,您一定要告诉班上的同学,明天有冷空气,提醒他们多穿衣服,不要感冒了。”是的,平时老师就是这样关心她的,在她受了重伤后,老师和同学又给了她更多的关爱和帮助,所以懂事的她更知道如何爱他人了。这样的事例还有很多,在教学中用“爱”去感化每一位学生,我们会收获来自于学生更多的爱。

是啊,教育需要爱,爱就是最好的教育。老师爱学生,学生爱老师,这是人性的根本,是教育的呼唤。爱,是一个教师应有的品德,是宽宏、博大、和谐教育的理念。爱是共荣,为师德教育创建瑰丽的空间。

第五篇:作文因扎根生活而精彩

作文因扎根生活而精彩

江苏省连云港市赣榆县墩尚镇中心小学 陈赪

摘要:

生活是五彩缤纷的。在作文教学中,教师要时时把握“惟有生活才是作文的源泉”的宗旨,引导学生走进生活,观察生活,审视生活,积累素材,引发激情,真正做到在生活中学习作文和评阅作文,在作文中学会做人。

关 键 词: 生活 感悟 创造

随着《新课程标准》的不断深化,新的教学理念开始影响现代语文教学,尤其是作为语文教学的核心内容——作文。无论是应试模式的传统作文,还是倍受人们关注的“新概念作文”都强烈地要求小学生从生活实际出发,写自己的真情实感。学生也渴望着自己的作文能言之有物,挥洒自如,真实地表现自己的生活。“生活是创作的唯一源泉,”笔者认为:提高学生对生活水平的品味,引导学生发现生活中的平凡之美是激发学生写好作文的必由之路。

一、观察生活,积累素材,书写生活百味。

荀子在《劝学》中说:“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江河。”叶圣陶先生也说过:“写东西靠平时的积累,不但著作家、文学家是这样,练习作文的小学生也是这样,小学生今天谋一篇文,其实就是综合地表现他今天以前的知识、语言、思想等方面的积累。”因此,作文教学的重心必须在“积累”上,没有生活的积累就没有写作的素材,可见,“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然地流个不停”。在生活作文的研究中,我们注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活,指导学生做积累素材的有心人。

1、走进大自然生活。杜甫的《望岳》诗曰:“造化钟神秀”,大自然集中了无数神奇美妙的东西。“生活中充满了美,只是缺少发现。”所以,教师要敢于破除“两耳不闻窗外事,一心只啃教科书”的封闭式传统作文教学模式,让学生走出课堂,走进大自然,去观赏馥郁的山谷,凹凸起伏的原野;去欣赏蔷薇色的春天,金黄色的秋天„„让春天的第一丛绿,夏天的最后一朵玫瑰,秋天的一束红叶,冬天的皑皑白雪触及学生的心灵,激发学生的灵感,点燃学生智慧的火花,引领学生走向大自然生活的博大精深。如此多角度、多侧面的训练,学生写起作文来必定会思维踊跃,文思泉涌,写出的作文必定会小中见大,平中见奇,鲜活充盈。

2、突现校园生活。学校生活是丰富多彩的,但也是平平常常的,惟有平常才是生活的真实。教师就是要引导学生善于观察发生在自己身边的小事——同学间的友谊,同学对老师的评价,班级趣事,校园见闻等,在他们的慧眼中,生活的闪光是炫目的。同时,班级开展的队会、班会、赛诗会、放风筝比赛、跳绳、踢毽子比赛等活动,这些真实生动的材料,都为学生提供了丰富的素材。这些生活中,都闪烁着他们的亮丽风采。当学生下笔作文,那种情感的倾泻,开放的思维,大胆的创新,就能使文章妙笔生花。

3、感受家庭生活。生活是活生生的,活生生的生活要依靠学生的人生活动,在人生活动中体悟生活。因此,教师要引导学生在家里多做一些力所能及的事,扫地、叠被子、生煤炉、做饭、洗衣服,甚至跟随家长参加田园劳动,并常常跟长辈、同辈密切接触、沟通。这样,他们既懂得了劳动创造生活,劳动创造了美,懂得了亲情,学会了感恩,又为他们的写作提供了丰富的素材。此刻,教师再引导他们用心感悟,善于表达,写出的文章一定是优秀的。如:一次作文课,我以“亲情”为主题让学生写一篇作文,题目自拟。结果学生们写出了《中秋夜话》、《爸爸,谢谢你》、《妈妈好辛苦》等文章,这些作文语言优美,对人物的身份、心理、动作和神态描写的细腻逼真,生动传神,抒写了人间真情。

4、关注社会生活。社会是一个大课堂,也是人生大舞台,我们教师要引导学生走上这个舞台,做好精彩的表演,即让学生走向社会的“十字街头”关注生活,让生活的源头活水滋润作文田园。鼓励学生“眼”要多看,要看《大风车》、《动画城》、《动物世界》等电视节目,看《中国少年报》、《关心下一代周报》、《科学大众》等报刊,看中外童话、寓言、小小说、儿童版本的名著,看街头上的广告和校园内的墙报,星期天走向户外,看球赛、观花展、逛公园、游名山,看历史文物、品题咏镌刻;“耳”要勤听,听广播节目,听课文录音,听老师对时事的点评,听民谣、谚语、相声、评书,听集市上生意人巧舌如簧地推销产品;“口”要常开,评佳作,谈得失,析美丑,吟唐诗宋词,背名篇名作,尝试即兴采访,练习口头作文等。如此多看、勤听、常说,提高了学生的生活阅历,积累了大量的生活素材,何愁写起作文来不左右逢源,言如波涛,风行水上?写出的作文又何愁不视野开阔,力透纸背,别具风格?

二、审视生活,体验感悟,引发真情实感。

“生活即教育”(陶行知语)。作文教学中,我们应当引导学生审视生活,抓住契机,感悟生活。要激发学生的内心情感,引导学生满腔热忱的去观察、感受周围的生活,表达自己对生活的独特感受和真切体验。让他们在生活中写作,因生活而作文,在作文中学会做人。使学生作文真正走出“轻描淡写,没有深度,为了中心而中心”的困境,有一个新的飞跃。

在一次以《爱的教育》为主题的作文指导课中,我巧妙的运用了现成的教材:本校有一位学生,在六年前因一场车祸失去了爸爸,家中的妈妈也身患重疾,生活窘迫。为了能让学生更加真切地感受到那种场景,我特意组织大家到这位学生家中采访。来到这位学生家中,眼前的情景令同学们喟然,三间低矮的房子,家中除了一台黑白电视机,再也没有什么值钱的家具了。同学们目睹卧在床上含着热泪讲述不幸的母亲,个个眼中噙满了泪水„„回到学校,我没有让学生马上动笔,而是先让他们说说采访后的感受,我让学生围绕下列问题来谈:看到这种情况你有何感想?现在你最想说的话是什么?最想干的事是什么?学生纷纷发言,课堂气氛十分热烈。最后通过老师声情并茂地总结、点拨,学生“动之以情”,丰富的感情流于笔端。结果《人间自有真情在》、《同在一片蓝天下》、《感动在一瞬间》、《关爱无限》等优秀作品诞生了。透过这些作品的字里行间,我看到了学生真情的流露,真切的感受到了人间的温暖,同时从学生所想、所感、所悟中,也落实了“以人为本”、“作文即做人”的教学目标。

三、融于生活,创造作文,体验成功的快乐。

引导学生创造生活,拓宽作文的空间,增添作文的乐趣,强化作文的功能,使学生从爱生活到爱作文,从爱作文到爱创造。

(1)看物进行联想。小学生想象力往往是随着外界事物刺激而引发的,具有无意性。根据学生这一心理特点,作文课上,我们将有意识出示几件小物件,给学生直观刺激。引导他们看物件,想联系,构环节,写成文。

(2)动手进行创作。我们将组织学生定期开展小制作、小发明竞赛,让学生联系生活的一些具体现象和问题,开展动手活动。让他们在实践中大胆地发挥创造才能,使一件件精美的作品脱颖而出,我们将引导学生把构想的过程和实践经过通过语言文字表述出来,从而升华学生的创新意识。

(3)设计未来生活。学生是学习的主人,更是生活的主人。因此我们将注重为学生创造契机,让他们自己设计生活,从而发展学生的创造力。(4)设计人物角色。我们将让学生假设自己是未来的老师、厂长、医生、工人……去设计符合自己愿望和理想的社会、生活、职业、工作、成果。

另外 我们还将让学生设计班队活动,设计美化校园,设计课文学法,设计班级园地,设计报刊,设计房屋……通过动眼、动耳、动手、动脑,不仅发挥了学生的聪明才智,同时让他们充实生活,美化生活,创造生活。

小小童心,大千世界。只要我们让学生走进生活,关注生活,融入生活,感悟生活,在作文中注入生活的细流,学生就能在作文的土壤中孕育亮丽的风景,滋生鲜活的生命力。他们的文章才会千姿百态,才会“横看成岭侧成峰”,“淡妆浓抹总相宜”,才会达到在生活中学习作文和做人的目的,才会使作文教学变成丰富有趣、生动活泼、真情可喜、令人向往、其乐无穷的现实生活。

参考文献:

1、《叶圣陶语文教育论集》

2、《生活与教育》郭祥培著

北京教育科学出版社华西师范大学出版社 1980年版 2002年版

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