政治必修一形成性练习1-8课参考答案

第一篇：政治必修一形成性练习1-8课参考答案

东城区2010—2011学年度第一学期过程性教学质量评估试卷

高一政治参考答案

第一课神奇的货币

一、选择题

1.B2.D3.D4.D5.D6.A7.B8.C9.C10.D11.A12.C13.C14.B15.B

16.D

二、基础知识填空

17．价值使用价值

18．无差别的人类劳动能满足人们某种需要的属性

19．价值尺度流通手段货币在执行价值尺度手段时，只需要观念上的货币，而在执行流通手段时，必须是现实的货币

20．货币符号无流通支付

21．流通中所需要的货币量通货膨胀通货紧缩

22．消费转账结算存取现金信用贷款存款取款消费结算查询

23．两种货币之间的兑换比率升高贬值跌落升值

三、问答题

24（1）①纸币发行量超过流通中所需的货币量；②人们惧怕物价上涨，把货币尽快出手，引起货币流通速度加快，相对增加纸币供应量；③国家盲目扩大基本建设投资也会产生同样结果。

（2）影响人民的生活和社会的经济秩序。

（3）①做好纸币需求量的预测，努力使纸币发行量与流通中所需的货币量相一致；②利用利率杠杆调节流通中的纸币量；③发展生产，增加商品供应量。

25．（1）利。人民币地位的提高，有利于加大进口、对外投资、中国老百姓出国旅游、留学等（2）弊。在一定程序上会抑制出口增长。同时，也会造成出口企业的生产萎缩，加大就业压力。

（3）币值稳定。有利于中国经济和金融持续稳定发展，有利于世界经济和金融的稳定发展。

第二课多变的价格

一、选择题

1.C2.A3.A4.D5.A6.D7.D8.B9.D10.D11.B12.A13.C14.B15.C

二、基础知识填空

16．价值供求上涨下跌气候时间地域生产条件政策宗教信仰习俗供求关系

17．社会必要劳动时间个别劳动时间个别劳动时间社会必要劳动时间竞争

18．价值量等价交换供求价值

19．下降生活必需品高档耐用品互为替代品互补商品

20．生产规模劳动生产率适销对路的高质量产品

三、问答题

21．画在价值线上即可.22．面对这些情况，商品生产者应提高劳动生产率，使个别劳动时间低于社会必要劳动时间。商品生产者还应关注市场信息，努力生产适销对路的商品。

23．（1）①供求影响价格，供不应求价格升高，经济发展对石油需求量不断增大，而石油生产规模有限从而导致油价不断升高。

②价值决定价格。生产石油DE成本不断增加，从而导致石油价值量增大，价格较高。

（2）①价格影响生活需求，价格高，人们的消费需求会减少；价格低，人们的消费需求会增加。由于油价的升高,人们对石油的需求量减少。②人们对一种商品的需求，不但受该商品价格的影响，还受相关商品价格的影响。③汽油与汽车是互补品，汽油价格升高，需求减少，从而导致汽车需求减少；汽油与柴油是替代品，汽油价格高，需求减少，从而导致对柴油的需求增多。

（3）①调节生产，由于汽车需求量减少，生产厂家应该适当地缩小生产规模。②采用先进的科学技术和管理，提高劳动生产率，树立竞争优势。③依据市场需求，生产适销对路的高质量产品，比如开发柴油汽车。（结合后面知识的答案亦可）

第三课多彩的消费

一、选择题

1.C2.C3.C4.A5.B6.D 7.B8.A9.C10.B11.C12.D13.B14.C15.C

二、基础知识填空

16．前提基础当前可支配收入未来收入预期收入差距降低

17．有形商品消费劳务消费钱货两清消费贷款消费租赁消费生存资料消费发展资料消费享受资料消费

18．总支出食品支出提高改善

19．从众心理求异心理攀比心理求实心理

20．适度消费理性消费绿色消费艰苦奋斗

三、问答题

21．人们的消费行为受消费心理影响，“养牛者”有从众和攀比心理作怪之嫌；要做理性消费者，践行正确的消费原则，“养牛者”的行为有违避免盲从，理性消费和绿色、健康消费的原则。

22．（1）中国老太太：钱货两清的消费；外国老太太：贷款消费。

（2）对消费者个人来讲，可以“花明天的钱，圆今天的梦”，更好的满足消费需求，提高生活水平和质量。对于有稳定收入、对未来收入持乐观态度又没有太多积蓄的年轻人来说，是一种可行的选择。对国家来讲，可以扩大内需，促进经济发展。

（3）提倡科学消费，根据实际情况适度消费，反对盲目消费、超前消费。借贷消费时要考虑偿还能力，树立风险意识，诚信意识。

23．（1）①王先生生存资料消费比重下降，发展资料消费和享受资料消费比重上升，反映了生活水平有所提高，消费结构有所改善。（或食品支出占家庭总支出的比重，即恩格尔系数减小，表明生活水平提高，消费结构有所改善）②变化的主要原因是国家经济发展水平提高、个人收入水平提高和物价平稳。

（2）目前王先生的消费还存在重物质消费、轻精神消费、忽视健康消费、存在不良消费等误区。

（3）①需要重视健康消费，不吸烟，多健身；②在物质消费水平提高的同时，更要重视精神消费；③要改善娱乐方式，消除不良的娱乐行为；④要适度消费，加强勤俭节约，每月增加收入节余等。

第四课多彩的消费

一、选择题

1.B2.D3.B4.C5.B6.B7.B8.C9.A10.A11.C12.B13.A14.D15.A

二、基础知识填空

16．对象方式质量和水平创造动力反作用经济增长生产发展导向作用 一个产业的出现和成长新的劳动力

17．物质资料的生产人民日益增长的物质文化需要社会生产本质

18． 公有制为主体基础混合所有制经济中的国有成分和集体成分主导控制力19．全国社会总资产国有经济

20．个体经济私营经济外资经济国民经济社会主义市场经济经济发展就业人民生活水平

三、问答题

21．个体经济私营经济

22．（1）体现消费对生产的反作用。“消费爱国论”就是主张通过鼓励扩大消费来拉动经济的发展。

（2）“勒紧裤腰带过日子”既有积极意义：勤俭节约、艰苦奋斗;又有消极作用：抑制了消费需求，一定条件下不利于生产发展。要不要“勒紧裤腰带过日子”，要具体看当时是生产不足，还是“生产过剩”。

23．（1）坚持以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，适合社会主义初级阶段生产力发展不平衡、多层次的状况，符合社会主义的本质要求。实践证明，它有利于促进生产力发展、有利于增强综合国力、有利于提高人民的生活水平。

（2）公有制的主体地位主要体现在：第一，就全国而言，公有资产在社会总资产中占优势。第二，国有经济控制国民经济命脉，对经济发展起主导作用。

（3）非公有制经济是我国社会主义市场经济的重要组成部分，鼓励、支持和引导非公有制经济的健康发展，有利于活跃市场，方便人民生活，扩大就业，促进生产发展，增加财政收入，提高国家的综合经济实力等。

第五课企业与劳动者

一、选择题

1.A2.A3.A4.C5.A6.B7.A8.A9.C10.D11.C12.A13.D14.A15.D

二、基础知识填空

16．营利

17．依法股东营利有限责任公司 股份有限公司股份有限

18．50认购的股份出资比例一股一票必须有限责任决策机构执行机构监督机构

19．经营战略自主创新能力技术进步竞争优势信誉和企业形象

20．风险意识合理配置合理调整规模利用效率

21．就业劳动力财富再生产社会价值精神生活精神境界全面发展

22．人民的根本利益就业政策就业机制就业规模就业结构自主择业观竞争就业观职业平等观多种方式就业观

23．履行义务劳动合同依法权利意识投诉申请调解、向法院起诉

三、问答题

24．（1）依靠科技进步，提高产品附加值

（2）制定正确的经营战略，发挥品牌效应

（3）转变企业增长方式，由外延式增长转变为内涵式增长

（4）提高自主创新能力，依靠科技进步

25．（1）①就业是民生之本，对整个社会生产和发展具有重要意义。就业使得劳动力与生产资料相结合，生产出社会所需要的物质财富和精神财富。劳动者通过就业取得报酬，获得生活来源，使社会劳动力能够不断再生产。劳动者通过就业实现自身价值，促进全面发展。就业是劳动者的权利。国家重视劳动者的就业，有利于充分发挥劳动者的积极性和创造性。②国家从人民群众的根本利益出发，实施积极的就业政策，加强引导，完善市场就业机制，扩大就业规模，改善就业结构。

（2）劳动者要树立正确的就业观念，自主择业，提高自身技能和素质，在市场竞争中实现就业。同时树立职业平等观念和多种方式就业的观念。还要有依法维护自己合法权利的意识。

（3）简要评述要点提示：

A．虽然具有职业平等观念，但缺少竞争就业观。

B．解决劳动就业问题，政府虽然负有责任，但劳动者要树立自主择业观。

C．虽然对职业有较高要求，但否定了职业平等观。

D．有利于发挥自身优势和调动工作积极性，但也要从实际出发，树立多种方式就业观。

第六课投资理财的选择

一、选择题

1.A2.A3.D4.B5.A6.D7.C8.C9.A10.D11.C12.A13.D14.A15.C

二、基础知识填空

16．活期存款定期存款本金存期利息率水平本金利息率 存款期限

17．利润国家控股银行金融基础主体

18．股东所有股息和红利股票价格上升带来的差价资金使用效率

筹集建设基金

19． 债务凭证国债金融债券公司债券

20．规避风险财产保险人身保险。

三、问答题

21．（1）材料一反映出该市居民的收入结构发生了很大变化，在居民收入中，工薪收入所占比例下降；利息、国债、股票等其他非工薪收入成为重要组成部分，所占比例有较大提高。

（2）个人投资理财首先应从自身实际出发，优化投资组合结构，注意控制风险，鉴于老王夫妇的情况，他们的投资还应以保险、国债、储蓄为主，股票投资应少量或不参与。

具体理由：①投资股票。高收益和高风险同在。②投资国债。风险小，收益稳定，信用度高。③存款储蓄。风险小，收益稳定，信用度高。④购买商业保险。能规避风险，补偿损失，信用度高。

22．（1）在激烈的市场竞争中，企业破产的经济现象；股票投资是一种高风险的投资方式；商业银行在经营存贷款业务过程中要控制风险，诚信经营等。

（2）①我国商业银行的主要业务包括：吸收存款、发放贷款和转帐结算。②吸收存款是商业银行的基础业务，要积极吸收存款。③发放贷款是商业银行的主体业务，是商业银行营利的主要来源。贷款时，要做好评估借款人的信用状况，避免发生不良贷款。④转帐结算可以收取一定的费用，增加商业银行的收入，也要做好这一工作。

第七课个人收入的分配

一、选择题

1.D2.C3.C4.B5.D6.C7.C8.B9.C10.C11.D12.B13.D14.C15.D

二、基础知识填空

16．生产资料所有制基本多种分配方式不平衡多层次

17．个体经济劳动科技资本土地管理按劳分配按生产要素

18．所有权劳动知识人才创造创造社会财富

19．相对平等基本生活经济利益关系经济发展社会和谐

20．制度保证居民收入劳动报酬再分配

21．产出投入资源资源的节约社会财富的增加

22．对立统一物质前提保证提高效率注重公平

三、问答题

23．（1）图中三个人的收入分别属于按劳动要素分配、按技术要素分配、按资本要素分配。

（2）①劳动、资本、土地、技术和管理是基本的生产要素。②在市场经济条件下，确立生产要素按贡献参与分配的制度，有利于让一切劳动、知识、技术、管理和资本的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，以造福于人民。因此，发展市场经济，就必须承认按生产要素分配。只有采取这种分配方式才能充分调动各方面的生产积极性。

24．（1）劳动者报酬占初次分配的比重下降，利润占初次分配的比重上升。这表明在我国初次分配中存在利润比重过大的问题。

（2）①保障劳动者的基本权利，提高劳动报酬在初次分配中的比重。如，完善最低工资保障制度，工资随劳动生产率增长而增长。②严格执行劳动合同法。保证企业为劳动者缴纳医疗、养

老等社会保险金。③在政府引导下，建立健全工会组织，提高劳动者在与企业谈判中的地位。④落实企业的社会责任。

第八课财政与税收

一、选择题

1.C2.C3.C4.D5.C6.A7.B8.A9.B10.D11.C12.D13.C14.A15.C

二、基础知识填空

16．收入支出社会产品分配税收收入债务收入利润收入其它收入财政收支平衡财政盈余

财政赤字经济发展水平促进经济的发展分配政策稳步增长企业持续发展人民生活水平

17．社会公平物质保障合理配置平稳运行社会总供给社会总需求

18．职能依法无偿

19．增值额重复偷税漏税专业化公平竞争

20．超额累进税率重要来源个人收入分配社会公平

21．偷税欠税骗税抗税用之于民

三、问答题

22． 32560调节个人收入分配、实现社会公平的有效手段。

23．（1）①材料一反映了2003～2008年我国财政收入大幅度增加，保持了较快增长速度。材料二反映了2008年中央财政预算大幅度增加“三农”、教育、卫生、社会保障等领域的支出，政府更加注重解决民生问题。②财政收入和财政支出是国家参与社会分配的两个方面，财政收入是财政支出的基础。随着财政收入的增加，国家用于民生领域的支出也会大幅度增加。

（2）国家可以通过财政手段促进经济社会的发展：①财政具有促进资源合理配置的作用。财政加大对“三农”的投入，资源向农业倾斜，促进农业的发展。②财政是促进社会公平、改善人民生活的物质保障。财政加大对教育、卫生、社会保障及廉租住房的投入，有助于促进教育公平，医疗卫生制度及社会保障体系的建立，解决基本住房问题，提高人民生活水平，推动和谐社会的建立。

第二篇：电大《心理学》(本科必修)形成性考核一及答案

电大《教育学》（本科选修）历年试题及答案

电大《教育学》（本科选修）试题2013.1

一、单项选择题（每小题2分，共10分）

1.“以身立教”、“为人师表”体现了教师劳动的（C）特点。

A．复杂性B．创造性C．示范性D．个体性

2.身体发育异常显著，性意识开始萌芽，独立性和判断能力增强，开始要摆脱成人的束缚，这些特征是人的身心发展处在（C）时期的表现。

A．婴儿期B．幼儿期C．青年期D．少年期

3.科学教育学的奠基人是（D）

A．杜威B．赫尔巴特C．梅伊曼D．桑代克

4.在教育发展过程中，（C）是主张“儿童中心论”的代表人物。

A.布鲁纳B.凯洛夫C.杜威D.陶行知

5.“人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动”的观点属于：（C）

A．生理起源论B．心理起源论C．生物起源论D．劳动起源论

二、多项选择题（每小题3分，共30分）

1.下列哪些属于促进品德内化的原则：（AB）

A．知行统一B．教育和自我教育C．严格要求和尊重信任相结合D．长善救失

2.教育在文化发展中的作用主要包括：（ABCD）

A.文化传承功能B.文化选择功能C文化交流功能D.文化创新功能

3.教育的个体功能包括：（AB）

A．个体发展功能B．个体享用功能C．正功能 D．负功能

4.认知的过程包括：（ACD）

A.同化B.异化C.顺应D.平衡

5.科尔伯格提出的道德发展理论的三种水平指：（ACD）

A.前习俗水平B.上习俗水平C.后习俗水平D.习俗水平

6.下列哪些属于德育的基本方法：（ABCD）

A.认知明理法B.心理咨询法C.榜样示范法D.陶冶教育法

7.现代学校教育制度的类型包括：（ACD）

A.单轨制B.多轨制C.双轨制D.分支制

8.九年一贯制课程结构的特点包括：（BCD）

A.政策性B.均衡性C.综合性D.选择性

9.教育工作者在教学内容的选择时，应考虑的因素包括：（ABC）

A.社会B.受教育者C.知识D.学科体系

10.学生的义务包括：（ABCD）

A．遵守法律、法规B．遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想道德和行为习惯

C．努力学习，完成规定的学习任务D.遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度

三、判断题（每小题3分，共30分。要求先判断正误，错误的要予以改正）

1.只有动物界具有教育现象。错。教育也存在于人类社会之中。

2.专门的教育机构——学校产生的条件是印刷术。错。专门的教育机构——学校产生的条件之一是文字的出现。

3.学前教育即幼儿教育。错。在我国现行教育体系中，学前教育主要指幼儿教育。

4.我国教育政策中的“两基”是“基础知识”与“基本技能”的简称。错。我国教育政策中的“两基”是基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲。

5.德育为首，就是无论在什么时间、什么情况下，无论进行什么教育，都要首先对学生进行思想道德教育。错。在德育过程中各方面教育影响要协调一致，对学生的教育要前后连贯。

6.德育过程就是学生品德形成和发展的过程。错。德育过程不等同于品德形成过程。

7.中学生的自制力很差，必须由教师时时看管、事事严格控制才行。错。初中阶段是人的认知倾向和道德品质初步形成并被自己意识到的时期。这一时期，教育者应当注重学生自我教育能力的培养。

8.班主任的工作主要是对学生进行思想品德教育。错。班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。

9．以知识为本位的课程是活动课程。错。以知识为本位的课程是学科课程。或以学生活动为中心，通过亲身体验获得直接经验的课程是活动课程。

10．把学校工作视为一个整体，从学校整体出发，统一指挥，合理组织各个部门及各方面的力量，充分发挥整体优势，提高整体效率是学校管理的科学性原则。错。是学校管理的整体性原则。

四、案例分析题（每小题15分，共30分）

1.让孩子生活在“童年”里

教育家苏霍姆林斯基小时候住在一间杂货铺附近，每天都能看到大人们将一种东西交给杂货铺老板，然后换回自己需要的物品。于是有一天，他将一把石子递给老板“买”糖，杂货铺老板迟疑片刻后收下石子，把糖“卖”给了他。回忆起这件事，苏霍姆林斯基感慨说：“那个老板的善良和对儿童的理解影响了我的一生。”无独有偶，在美国一个跳蚤市场里也曾发生这样一件事。人们正在拍卖一辆越野自行车，一位十多岁的小男孩第一个举起标牌，叫价25美元。拍卖师惊奇地问：“这种自行车在商场里最少也要卖300美元，你怎么就叫25美元呢？”男孩说：“我只有25美元，这是我用课余时间打工挣来的。我一直梦想有一辆这样的自行车。”听完孩子的话，全场再也没有人出价。拍卖师连问三遍，都没有人再给出高于25美元的价格。最后，在全场的欢呼声中，男孩兴奋地得到了他梦寐以求的自行车。

问题：请结合本案例谈谈如何理解教育的对象是人这一观点？

（1）教育的对象是未成熟的人；（2）教育的对象是有意识的人；（3）教育是一种培养人的社会活动；（4）教育培养人必须依据人性和人的本质，必须研究人本身；（5）教育要培养人，为什么能培养人、怎样培养人，还必须依据教育本身来回答。（结合案例内容展开论述，视内容丰富程度酌情给分）

2.“四块糖果”的故事

许多人都知道教育家陶行知先生“四块糖果”的故事。他在育才小学当校长时，一天发现一个学生用泥块砸同学。他当即予以制止，并令这个学生放学后到校长办公室来。刚一放学，这位同学就等在办公室门口，陶行知立即掏出一块糖果奖励他按时来到这里；接着又掏出一块糖奖励他在不让他打人时能立即住手。第三块糖则奖励他正直，不让同学欺负女学生，有跟坏人作斗争的勇气。这时，这位同学哭了，说： “我错了，我砸的不是坏人，是我的同学„„”陶先生满意地笑了，随即又掏出一块糖递过去，奖励他能正确认识错误。

问题：请结合本案例谈谈你对“德育引导学生自主原则”的看法。

（1）严格要求与尊重信任相结合。①要在尊重和信任学生的基础上提出严格要求；②要在严格要求的过程中体现对学生的信任，人情帮助学生完成要求；③对学生的尊重、热爱和严格要求固然不可缺少，但要注意爱要得体、严而有格、严而有方。（2）长善救失。①教育者应注意消除对学生的“刻板“印象，客观公正和全面地分析和了解学生。恰当准确地判断学生的所长所短；②要抑其所短，“沙里淘金”，扬其所长；③引导学生自觉利用积极因素。克服消极因素，形成自我教育能力，实现其主体作用的发挥。（3）疏通原则。①要注意循循善诱，启发引导学生自觉认识问题；②要注重走进学生的世界，摸清障碍及其根源，有针对

性采取多种形式进行理论疏导、情感疏导、心理疏导等；③疏通引导不仅要注重正面事实或道理的作用，也要善于用负面的事实或教训来警醒内心，引发内省。（结合案例内容展开论述，视内容丰富程度酌情给分）

第三篇：第二章形成性练习

第二章形成性练习——客观题-试答 2 Question 1

分数: 1/1 程序教学理论是由（）提出的。

选择一个答案

a.桑代克 b.斯金纳 c.布鲁纳 d.维特罗克

正确

这次提交的分数：1/1。

Question 2

分数: 1/1 随机通达教学是指（）。

选择一个答案

a.学习者以任意速度进行学习b.学习者分多次从不同角度进行学习c.学习者在任意地点进行学习

正确 d.学习者以任意时间进入学习

这次提交的分数：1/1。

Question 3

分数: 1/1 对于各种流派的学习理论，下列说法正确的是（）。

选择一个答案

a.建构主义理论优于认知主义理论 b.建构主义理论优于行为主义理论

c.不同的理论有不同的适用范围和条件，没有优劣之分 d.认知主义理论优于行为主义理论

正确

这次提交的分数：1/1。

Question 4

分数: 1/1 信息加工理论认为，人加工信息的主要场所是（）。选择一个答案

a.长时记忆区 b.短时记忆区 c.感受器 d.感觉登记器

正确

这次提交的分数：1/1。

Question 5

分数: 1/1 建构主义理论提倡的教学方法包括（）。

选择至少一个答案

a.随机通达教学 b.支架式教学 c.启发式教学 d.抛锚式教学

正确

这次提交的分数：1/1。Question 6

分数: 1/1 支架式教学的环节包括（）。

选择至少一个答案

a.搭脚手架 b.告知目标 c.独立探索 d.协作学习

正确

这次提交的分数：1/1。

Question 7

分数: 1/1 程序教学的原则包括（）。

选择至少一个答案

a.及时强化原则 b.小步子原则 c.低错误率原则 d.积极反应原则

正确

这次提交的分数：1/1。

Question 8

分数: 1/1 建构主义理论的基本观点包括（）。

选择至少一个答案

a.学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程

b.学习是组织一种完形，而不是刺激与反应的简单联结 c.学习过程包含对新知识的意义建构和对旧知识的重组

d.学习者以自己的方式建构对于事物的理解，不同人看到的是事物的不同方面

正确

这次提交的分数：1/1。

Question 9

分数: 1/1 利用计算机实现对学习者进行个别指导的教学模式是基于（）理论。

选择一个答案

a.程序教学

b.试误说 c.认知-发现说 d.信息加工

正确

这次提交的分数：1/1。

Question 10

分数: 1/1 根据建构主义学习理论，教师的角色应该是（）。

选择一个答案

a.学生的保姆 b.教学的引导者 c.知识的传播者 d.教学的控制者

正确

这次提交的分数：1/1。

Question 11

分数: 1/1 斯皮罗认为适合高级学习的教学方法是（）。选择一个答案

a.抛锚式教学 b.随机通达教学 c.支架式教学 d.自上而下的教学

正确

这次提交的分数：1/1。

Question 12

分数: 1/1 行为主义理论的基本观点包括（）。

选择至少一个答案

a.学习效果不仅取决于外部刺激，还依赖于个体的主观努力与认知水平

b.学习是刺激-反应的联结

c.学习是尝试错误的过程

d.学习成功的关键依靠强化

正确

这次提交的分数：1/1。Question 13

分数: 1/1 信息加工的基本原理包括（）。

选择至少一个答案

a.人类加工信息的容量是无限的 b.回忆部分取决于提取线索 c.记忆取决于信息编码

d.信息流是认知行为的基础

正确

这次提交的分数：1/1。

Question 14

分数: 1/1 认知发现说的基本观点包括（）。

选择至少一个答案

a.学习是主动地形成认知结构的过程 b.强调对学科的基本结构的学习

c.学习是顿悟而不是通过尝试错误来实现的d.通过主动发现形成认知结构

正确

这次提交的分数：1/1。

Question 15

分数: 1/1 斯金纳的强化理论认为，有机体作出反应后应该及时给予强化。

答案: 对

错

正确

这次提交的分数：1/1。

Question 16

分数: 1/1 行为主义理论认为学习是（）。

选择一个答案

a.认知与发现的过程 b.刺激与反应的联结

c.主动建构内部心理表征的过程 d.信息加工的过程

正确

这次提交的分数：1/1。

Question 17

分数: 1/1 信息加工理论对学习的启迪包括（）。

选择至少一个答案

a.在教学设计时应给学生留有一定的信息加工时间 b.利用媒体以形象的方式方便学生存储和提取信息 c.在设计媒体的时候应注意引导学生的注意力

d.尽可能把知识组织成有意义的块状，减少机械学习

正确

这次提交的分数：1/1。

第四篇：电大《教育学》(本科必修_新教材)形成性考核册一答案剖析

电大《教育学》形成性考核册一答案

一、辨析题

1、教育是人类和动物界都具有的一种现象。错。

2、社会可以制约教育的发展，而教育无法制约社会的发展。错。

3、教育能推进一个社会的民主化进程。对。（或错。）

4、社会可以制约教育的发展，而教育无法制约社会的发展。错。

5、人的素质不是先天遗传的，完全是后天影响教育的结果，人完全是教育的产物。错。

6、儿童的思维具有了“守恒性”和“可逆性”这个阶段，在皮亚杰认知发展四个阶段中，属于形式运算阶段。错。

二、论述题

1、描述教育学产生和发展的重要轨迹及各阶段的代表人物与著作，请用一两句话来介绍代表人物的重要教育思想。

（1）教育学的萌芽。其标志有中国古代的《论语》和《学记》。前者是反映中国古代教育思想的代表性著作，论及了教、学等方面的教育思想；后者是中国古代乃至世界上最早的一部教育专著。论述了教育目的、教育制度等丰富的教育思想。西方古代教育学思想根源于雅典与斯巴达的教育实践。代表有古希腊的苏格拉底、柏拉图《理想国》、亚里士多德《政治学》、《伦理学》。苏格拉底的教育学智慧是“产婆术”；柏拉图的洞穴理论证明了教育的作用，把培育和养育健康智慧的人作为国家的大事来抓，系统地提出了国家统一掌管和整体实施的教育大纲；亚里士多德第一次按照人的年龄对人的教育阶段进行了系统分期，首次依据人的发展阶段系统论述了人的和谐发展理论。（2）独立形态教育学的产生。英国哲学家培根于1623年首次将教育学作为一门独立学科划分了出来，标志教育学有了自己独立的学科地位。代表有夸美纽斯《大教学论》、赫尔巴特《普通教育学》等。夸美纽斯“泛智”理论提出具有强烈民主性的普及教育的计划及单轨的学校体系，第一次系统地论述了教学的基本原则，是第一个设 想出全面完整教育学的人；赫尔巴特依据实践哲学说明教育目的，依据心理学说明教育的途径、手段与障碍，论述了“管理”、“教学”、“训育”三个核心概念及其理论体系，系统论述了教学材料、教学方式、教学过程。（3）教育学的科学化发展。20世纪初，形成世界性科学化教育学研究运动。标志是马克思主义教育学、拉伊与《实验教育学》及桑代克的《教育心理学》等。马克思主义教育学科学论证里教育的本质、作用、目的、任务及教育、环境与人的发展等理论，深刻论述了教育和生产力、生产关系的关系，人的全面发展，教育与生产劳动相结合，综合技术教育等教育问题；拉伊在对实验教育学的观察、统计、实验方法进行了系统研究的基础上，从实验教育学的角度论述了一般教育学；桑代克从外部行为的观察来研究动物和人类的心理，从对动物学习的研究中，提出“尝试-失败-再尝试-成功”的学习过程论，认为教育是一种改变人类行为的艺术和科学，教育研究重在探讨人与环境的广泛联系并使人性适应环境的变化。（4）教育学的多元化发展。教育学开始走向自然科学导向下的以定量为特征的发展方向，研究中心向美国和苏联转移。标志是教育学出现繁荣发展的特征。代表有杜威《民主主义与教育》、马卡连柯《教育诗》、凯洛夫《教育学》、赞科夫《科学与发展》、苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》、陶行知等。杜威提出了代表进步教育的基本主张：学校即社会、教育即生活、儿童中心；马卡连柯提出了“远景”教育理论及“通过集体”“在集体中”“为了集体”的“平行影响”集体教育学说；凯洛夫提出了教育的劳动起源说、教育学的基本概念是教育、教养和教学等教育学总论和教学理论（教学法）；赞科夫研究教学与发展间的关系，把“观察、抽象思维和实际操作”作为促进学习一般发生的三条渠道和可行途径，其实验教学特点表达为五大实验教学原则；苏霍姆林斯基探索学生“全面和谐发展”的理论和实践模式，创立了“活的教育学”；陶行知提倡平民教育、乡村教育、普及教育三大运动，创造和实践了中国特色的“生活教育”理论。

2、你对教材中关于教育政治功能的描述有什么看法？你的观点是什么?

教育的政治功能：⑴维系社会政治稳定：自古以来，任何国家或政权都无一例外以教育作为维系政治稳定的基本途径。教育维系社会政治稳定主要通过两方面实现，即为社会培养各种政治人才和培养具有一定政治素质的社会公民。⑵促进社会政治变革：教育普及化水平的不断提高将有力推动社会政治的变革与进步，教育通过传播先进思想和弘扬优良道德促进社会政治变革，教育水平的提高是实现社会政治民主化的重要前提和基础。⑶培养社会政治人才：教育是培养人的工具，教育是通过培养一定社会所需要的合格公民和政治人才去实现教育的政治作用。⑷推进社会政治民主：在现代社会，教育发挥着弘扬社会政治、思想、道德及文化领域中的正面因素，抑制与抵制腐朽、落后的消极因素，进而推进政治民主化的作用。一个国家的政治是否民主，取决于该国的政体，也与人民的文化素质、教育水平密切相关。国民教育的发展和全体国民公民素质的不断提高，是推进政治民主化的重要前提和保证。

3、结合你自身的实际情况，对照教师素质现代化，谈谈你在那些方面还需要加强？

教师素质现代化包括：（1）教师思想观念的现代化，即处在现代教育总体时代背景中的教师，应具有符合时代需要和历史发展潮流的科学教育观，如全面质量观和评价观、学生主体观、整体优化观等。（2）教师职业道德素质的现代化，既包括继承历史上的优秀职业道德，也包括与现代社会发展相一致的民主意识、法制意识等及时间观念、效率观念等。（3）教师知识构成上的现代化，即教师应拥有一个与现代人才培养需要相适应的知识库、理论库、资料库、问题库。教师不仅应具有获取新知识的良好动机，而且应富有高度的时代性，能保持获取知识的过程始终是一个吐故纳新的过程。（4）教师能力素质的现代化，即教师应具有一个完善的能力结构，包括教学语言的运用能力、新的教学技术与手段的操作能力、敏锐的学术意识和学术视野等。（结合实际略）

4、杜威认为，教育不是奢侈品，而是必需品，是婴孩时期到成人时期的摆渡船。通过这只摆渡船，使人获得赖以生存的资本（经验和知识），并把这些资本源源不断地传给子孙。你对这个观点有什么看法？

（1）人是教育的对象。人通过教育实现了自身的完 善与发展，成为真正的人。人来到这个世界上就必须通过接受教育和学习来认识这个复杂的世界。人原则上，并且始终是需要教育的。人的整个一生都需要不断接受教育，教育是帮助人类实现个体生存和种族繁衍的必要手段。人性是不完善的，人需要通过教育完善自己，进而展开美好生活。（2）人需要通过教育传递和创造社会文明。人类教育传递的正是人类社会共同体积累的“类”经验，不只是个体的直接经验。从过去到现在，从宏观到微观，全社会、全人类的所有知识和经验财富都可以为人类所掌握，人类的经验可以实现社会遗传就在于人接受了教育。实现人类智慧结晶传递的重要条件就是人必须接受教育，教育使人具备了发展文化、创造文化、传递文化的素质。在教育活动中，人类个体特有的认识路线为社会文明的遗传提供了可能。人类社会要进步，人类自身的生产要优化，社会物质生产要变得丰富，都离不开教育对人的培养。正是人通过接受教育提高自身的素质，才能改善自身的蒙昧于野蛮状态，推动人类社会走向更高一级的文明阶段，才能承担传播、创造人类文明的重任。

5、现在有些家长选择了在家教育孩子，而不是送孩子到学校接受教育，而我们的教材（90页第10行）认为：正常人缺少学校教育可以得到发展，但不会以有效的方式得到完满的发展，你认同这个观点吗？（回答可参考学校教育对个体发展的功能，也可以结合现实中学校教育的成功与失败，谈自己的观点）。

要点：学校教育对个体发展的功能：（1）引导个体发展的方向。教育对个体发展的引领作用主要表现为对后天发展方向的定位。人的发展方向既要合目的（社会的目的和个人的意向），又要合规律（社会的规律和个体的发展特质），教育就在于为个体身心的发展确立合适的方向。（2）提供个体发展的动力，促进人的主体意识的形成。人的身心发展是一个持续不断的过程。个体发展到一定阶段，起作用的不再是生理上的遗传素质和身心成熟，而是个体后天再改阶段达到的发展水平。这包括两个因素，个体知识、经验的积累水平和结构等，和个体自我意识和主体性的发展水平。而最直接的发展动因就是后者。教育作为专门的育人活动，无疑对知识经验的获得、自我意识的培养和主体性的激发，即对人的整体发展水平的提升承担着主要的责任。（3）唤醒个体的发展意识，挖掘发展的潜能。人的发展过程，一定意义上就是潜能的不断开发。而意识能不断地将人的潜能开掘开来。认识到意识对潜能开掘，进而对人的发展的重要意义，教育就必须着眼于意识的唤醒。教育的最终目的是从人生命深处唤起他沉睡的自我意识，将人的创造力、生命感、价值感唤醒。（4）促进个体差异的发展，形成人的独特性。每个人都具有独特的个性。个性的差异客观存在，教育首先要尊重个性，给个性创造一个施展和张扬的空间和机会。在目前班级集体教学的状况下，可以给学生创设宽松的环境，使个性得到表现和发展，最重要的是保护和培养人的创造性。

电大《教育学》形成性考核册二答案

二、辨析题 1、4.教育目的体现了人类发展的总体方向，可以超越国家、社会、历史而存在，不具有时代性。错。

2、教育目的的“社会本位论”忽视了受教育者个人的发展，因此，我们应当坚持教育目的的“个人本位论”。错。

3、学制即修业年限。错。

4、义务教育即所有适龄儿童、少年必须接受的强迫教育教育。对。

5、课程即学生所学的科目的教材。错。

6、隐性课程是学校课程的重要组成部分之一。对。

7、发展性学生评价的根本目的是为了提高教学质量。错。

二、论述题

1、联系您本人所在地义务教育的普及现状，试分析我国当前巩固提高九年义务教育水平应注意的问题。

经过多方面的努力，我国在世纪之交率先于其他发展中人口大国基本普及了九年义务教育，目前接近全面普及九年义务教育，并已逐步实现了免费义务教育。但义务教育巩固和提高的任务依然艰巨，义务教育发展不均衡问题依旧突出。为此，《教育规划纲要》确立了义务教育发展目标：到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育质量，基本实现区域内均衡发展，确保适龄儿童和少年接受良好

义务教育。在进行一系列工作部署时要注意：要通过合理规划学校布局等措施巩固义务教育普及成果；要通过建立国家义务教育质量基本标准和监测制度等措施提高义务教育质量；要通过推进义务教育学校标准化建设等措施，切实缩小校际、城乡和区域差距，全面推进义务教育均衡发展。

2、新课程改革的理念有哪些？评述新课程的目标指向及其在现实中的得与失。

（1）新课程改革的理念：①儿童是课程实际与设计与实施的中心和主体，儿童的现实生活和生活是课程的依据。②超越“书本世界”，以“生活世界”为课程内容的范围，儿童的现实体验是儿童学习的起点和基础，注重培养儿童的综合实践能力和社会责任感。③课程的实施是儿童反思性、创造性实践构建人生意义的活动。④儿童的学习方法应以主动参与、体验、反思、探究和创造为基础，而不是被动接受或简单的适应。⑤教师是儿童学习的指导者与合作者，和儿童一样是课程的建构者。

（2）新课程改革的目标指向：①改变课程过于注意

知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。②改变课程结果过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。③改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展 的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。④改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生手机和处理信息的能力，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生手机和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流合作的能力。⑤改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。⑥改变课程管理过于集中的状况，实行国家地方、学 生三级课程管理，增强对地方、学校及学生的适应性。（现实中的得与失略）

3、以表格的形式对照分析发展性教师评价、发展性学生评价和发展性课堂评价的主要特点。

发展性教师评价

发展性学生评价

据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力的过程。自主学习可以发挥学生学习的主观能动性。在实践的教学中，教师应该倡导“学生为主，教师为辅”的教学手段，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，主动交流与合作。（2）合作发展性课堂评价 学习强调采用小组合作学习的形式，指学生在小组或团学校领导注重教师的未来发展；强调教师评价的真实性和准确性；注重教师的个人价值、伦理价值和专业价值；实施同事之间的教师评价；由评价者和评价对象配对，促进评价对象的未来发展；发挥全体教师的积极性；提高全体教师的参根本目的是促进学生发展；注重过队中为了完成共同的任务，根本目的在于促进发展；与课程功有明确的责任分工的互助性程评价，倡导评价方法和评价主体能的转变相适应；体现最新的教育的多元化；关注学生发展的全面性、个性化和学生本人在评价中的学习。它有助于在课堂上培养学生“团队合作，互相帮

理念和课程评价发展的趋势；评价内容综合化、评价标准分层化；评

助”的人文精神，培养团队精神和竞争意识，有助于弥

从而真正作用；以现代教育思想和理念为导补一个教师面向众多有差异学生的教学弊端，价方式多样化；评价主体多元化；

关注发展过程。但在学生合作学习的过程向，突出学生的主体地位；将发展实现使每个学生都得到发展。性学生评价思想融入到师生平等中，教师不应该只是旁观者，更不应该是局外人，而应与意识和积极性；扩大交流渠道；交流与对话以及学生成长过程中，制订评价者和评价对象认可的评价计划，由评价双方共同承担实现发展目标的职责；注重长期的发展目标。保障学生自主发展能力的养成。

该是组织者、引导者与合作者。（3）探究学习是指在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识并应用知识解决问题的学习活动。（4）自主、合作、探究学习方式的交汇运用。教师要在教学中注意运用有效的学习方式，电大《教育学》形成性考核册三答案

一、辨析题

1、学校教学的重点应放在思维训练和一般问题解决的方法上，而不应放在学科基础知识和基本技能的教学上。错。

2、教学内容就是教材展现给学生的知识、观念。错。

3、非指导性教学模式就是学生自主学习。错。

4、学校德育就是道德教育，别无他意。错。

5、德育为首，就是无论在什么时间什么情况下，无论进行什么教育，都要首先对学生进行思想道德教育。错。

6、德育中对人的陶冶，其内涵就是环境陶冶。错。

二、论述题

1、你是如何理解新课程所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式的，在你的教学体验中，如何恰当使用这种方式来真正促进学生的学习效果和自我发展？

（1）自主学习实际上是元认知监考的学习，是学生根

发挥学生的自主性和独立性，引导学生在实践中学习，使课堂教学的实效性得以落实，使每个学生都能够得到充分的发展。在实际的教学情境中，这三种方式并不是相互独立的，而更多的是融会贯通、交互使用。

2、新的教学理念，每一种都有其特点和适用领域，请你进一步思考一下，在你的教学工作中这些教学理念经常运用到吗？哪些是你忽视的？

中国的教学新理念有以下几种：（1）有效教学。就是教师和学生在特定的环境和条件下，基于预定的课程教学目标，通过交流与互动所达成的有效果与有效益的教学。它关注学生的进步和发展；关注教学效益；讲究适应性。（2）对话教学。学生在教师的组织引导下，在民主与平等的氛围中，以对话为原则，师生双方与文本、课程、自然、社会、自我，以及与过去、未来敞开心扉和彼此接纳，不断地体会、吸纳、批判、反思、重构和创造的过程。它要求引发兴趣，打开对话教学之门；创设和谐自由、平等的对话氛围。（3）体验教学。以文本为中介，引发学生对文本中蕴含的思想感情的体味或对自己生活经历的反思，从而获得对文本、内涵和自我人生的一种感受和领悟的教学新理念。它以培养学生具有独立性、自主、创新等主体精神为目标，以营造教学 氛围、激发学生情感为主要特点。（4）实践教学。要求学生依据书本知识，投身于实践中去，循序渐进地升华理论，在实践中收获知识和能力。它倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，引导学生经历学习过程，用自己的方式去探求、发现问题，使学生学有收获。（5）反思性教学。教师借助发展逻辑推理的技能和仔细推敲的判断以及支持反思的态度进行的批判性分析的过程。它的特点是增强教师的反思意识和反思能力；在反思中解决实践问题。（6）生成性教学。在教学过程中，由教师和学生根据不同的教学情境，自主建构教学活动的过程。增强师生的幸福感是其价值追求；动态性和创造性是其本质特点。精心预设是课堂生成的基础；多维互动是拓展动态生成的有效途径。（7）生命化教学。教师与学生以生命发展为基础，通过对生活世界的关注，使学生得到情感体验、人格提升、个性张扬，同时使教师的职业生命活力得以焕发，师生生命在交往互动、共同经历中不断生成的过程。它的特征是关注生活的体验；教学的交往互动性；教学的生成发展性。

3、“宁给好心不给好脸”这种教育行为，里面不乏有为学生好的初衷和关心学生的情感，这样是否能完全达到预期的教育目的？教育中何以要讲究“爱要得体”和“严而有格、严而有方”？

德育实施的基本原则之一是引导学生自主的原则，其一要求严格要求与尊重信任相结合，即德育中既要尊重信任学生，又要按照生活准则和品德规范等严格要求他们，通过这两个方面的结合来促进学生良好品德的形成和发展。这一原则在实践中要注重三个问题：（1）要在尊重和信任学生的基础上提出严格要求。（2）要在严格要求的过程中体现对学生的信任，热情帮助学生完成要求。（3）对学生的尊重、热爱和严格要求固然不可缺少，但应注意爱要得体、严而有格、严而有方。

4、现实教育中，什么样的评价容易诱发学生单纯追求肯定性评价的动机和行为？评价导致的这种结果你是如何看待的？

品德评价法是德育工作的基本方法之一，它是指通过对学生品德给予一定的评价来培养学生品德的一种方法。进行品德评价应注意：要注意体现和发挥它的教育功能。品德评价有教育性，但这种教育性不是自然产生的，它与

教育者能否正确地进行评价有密切关系。正确的评价可以使学生从中受到深刻的教育，不正确的评价容易使学生产生破罐子破摔的消极心理，或诱发学生单纯追求肯定性评价的动机和行为。

三、案例分析 案例1：

下面一个事例教师会经常遇到，如果处理不好，教师会陷入尴尬境地。

“上课说话，为什么不注意听课？出去”，老师对一位学生发出严令。这位学生没有出去，“听见没有，叫你出去”，老师加重了语气，学生仍不出去，老师奔下讲台，冲到学生眼前，用力往外拉，学生死命拉住桌子，眼里含有敌意，全班学生看着这位威严的老师，老师陷入十分尴尬的境地。

问题：分析上面案例中教师的做法。如果你是老师，遇到这样的情况你会怎样解决？

参考：上述老师之所以陷入如此尴尬的境地，一个重要原因是他还没树立起有效教学的理念。有效教学是教师和学生在特定的环境和条件下，基于预定的课程教学目标，通过交流与互动所达成的有效果与有效益的教学。要实现有效教学的理念，首先要关注学生的进步和发展。教学不是“独角戏”，在教学时要满足学生情感、认知和升学的需求，让学生具有最稳定持久的学习动机，才是有效益、有效果的教学。反言之，在实际教学中，不管教师教得多么卖力、多么认真、多么辛苦，也不管学生不愿学还是学不会，只要学生没有取得“预期的应有的进步和发展”，这种教学就不是有效的。因此，教师应非常重视教学艺术，更要讲究教学方法，在关注情感态度价值观的目标中实现着教育的创新，而不是简单地责备学生不注意听课，导致陷入如此尴尬的境地。案例2：

一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭，便追问是怎么回事，孩子犹豫了半天才道出实情。原来在上个星期二早上，班主任老师召开了全班同学会议，用无记名的方式评比3 名“坏学生”，因有两名同学在最近违反了学校纪律，无可争议地成了“坏学生”；而经过一番评选，第三顶“坏学生”的帽子便落在儿子头上。这个9 岁的小男孩，居然被同学选出了18 条“罪状”。当天下午初二年级组长召集评选出来的“坏学生”开会，对这三个孩子进行批评和警告，要求他们写一份检查，将自己干的坏事都写出来，让家长签字，星期一交到年级组长手中。该家长当着孩子的面，没有表示什么，签了字便打发孩子去上学。随后，她打通班主任的电话，询问到底是怎么回事，班主任说：“你的孩子是班上最坏的孩子，这是同学们用无记名投票的方式选出来的。”当她质疑这种方法挫伤了孩子的自尊心时，老师却回答：“自尊心是自己树立的，不是别人给的”，并说他们不认为有什么不对，其目的也是为了孩子好。自从这个9 岁的孩子被评选为“坏学生”后，情绪一直非常低落，总是想方设法找借口逃学。

问题：请用相关的德育教育原则对该班主任的做法进行评价。

参考：该班主任用无记名方式评选了3 名“坏学生”，其用意是想以其严格要求学生，让学生引以为戒，想用此对学生进行教育，但这种做法违反了德育原则中“以积极因素克服消极因素”的原则，致使消极因素增长。

身为一名教育工作者，应该在教育中因势利导，长善救失，运用名种形式，不断强化和发扬学生自身积极向上的一面，抑制或消除落后的一面。

电大《教育学》形成性考核册四答案

一、辨析题

1、依据知识社会学的知识人角色分类，教师的社会角色是知识的创造者。错。

2、所有被称呼为“老师”的都是教师。错。

3、所有教师都有资格当班主任。错。

4、学生当下的生活并不重要，重要的是其是否能为将来的生活做准备。错。

5、自出生起，女性就优于男性；直到初中前期，男生开始优于女生。错。

二、论述题

1、教师的职业角色如何定位？教师的职业形象为什么会有如此多的比喻？你对这些隐喻持什么看法？

教师职业角色是“知识的传播者”中的一类——教育者，即教师在普通教育过程中把知识传授给年轻人，为他们未来成为组织社会中的成员做好准备。教育者依赖的是对儿童社会化有帮助的知识，包括自然科学知识和人文科学知识，参与知识的方式是传播知识。教师在学校的角色即教师的业内角色。每一个教师在学校都同时在扮演着双重角色：相对于学生来讲是教育者，相对于其他教师来说则是同事。教师每天在学校进行双重角色间的频繁变换。

教师职业形象的本质特性是学高身正。教师的职业形象随着时代的发展而发生着变化。（1）教师的传统职业形象是“教书的”、“教书匠”。教师作为知识的“传授者”被认为是具有专业技能的。（2）教师具有农业社会和工业社会特性的职业形象是“园丁”、“人类灵魂的工程师”、“临床医生”。即教师要像园丁一样把“德行与虔信灌输到他的身上”。而“人类灵魂的工程师”是从教师对儿童进行主流社会意识形态的道德价值取向影响方面具有直接作用的意义上说的，并且对人的改造要依照国家的意志去设计。“临床医生”则是社会期待教师具有帮助学生解决成长中的困难、障碍并使学生健康成长能力的专业能力。（3）教师的职业道德形象是“蜡烛”和“春蚕”。教师不计酬劳和辛苦，为了教育学生而呕心沥血、辛勤工作，因其燃烧自己照亮别人、奉献自己被视为美德而为社会所赞颂。（4）教师具有信息时代特性的职业形象是“学者”和“研究者”。教师要有文化知识本身，教师又要有教人学习的知识、教学论的知识。（5）近年新出现的职业形象是“伴奏者”、“协助者”、“促进者”、“领导者”。“伴奏者”、“协助者”要求教师和学生要建立一种新的关系，帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。“促进者”是从教育目的的角度提出的，教育的目的是促进人的发展。“领导者”是未来教师在学习型社会里应该具有的职业形象。它要求教师具有同家长协作的能力，必须能成为社区的学习组织者、管理者。学习型社会，教育处于社会的核心位置，教师必须成为其中的领导者。

2.在新学年你被任命为初中一年级班主任，描述一下组建班级组织和运行机制的设想。

班主任必须通过建设一个可以有效运行的班级组织，并通过发挥其功能来管理班级。（1）构建班级组织的结构。班级组织结构分为行政组织机构和党、团、少先队组织。行政组织即班委会，可以由班长、副班长、学习委员、生活委员、体育委员、文娱委员等组成。初一班级以团支部为主，设支部书记、组织委员、宣传委员各一人。通过班委会和团支部的分工，可以把班里常规工作分配得非常得体、明确，使班委会和团支部真正成为班主任管理工作的得力助手，依靠班组织机构把班级组织成一个有序的集体。（2）发挥班级组织的功能——社会化和个性化。可以参考魏书生的做法，使班级管理达到“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做”的境界，而且做到“时时有事做，事事有时做”。通过制定班规班法，并使班规班法成为班级日常运行的指南，“以法治班”。①要发挥班级组织的社会化功能。班级组织功能的发挥，需要这个组织具有严密运行的制度保障。班级组织功能依托班级日常事务释放。在班级这个小社会里，让学生学习处理各种社会关系和日常冲突，从生活细节出发，培养做人的胸怀。②要发挥班级组织的个性化功能。班主任要系统地教会学生学习处理自己和自己、自己和他人、自己和集体国家之间的关系。在班级管理中，发挥集体的激励作用，注重培养学生的个性和专长。充分发挥班级组织的选拔功能和保护功能。

3.目前现实中违背学生年龄特点的教育行为有哪些？试举出一两个例子来，并说明应当如何改正。

学生的年龄特点，是指在一定的社会和教育条件下，不同年龄阶段的学生在身体和心理发展方面所表现出来的一般的、典型的、本质的特征。每一阶段学生的身心发展既有阶段性又有连续性。目前现实中经常会出现一些违背学生年龄特点的教育行为。而学生的年龄特征，反映的是同一阶段学生身心发展的规律，是我们展开教育工作的重要依据。只有遵循学生身心发展的规律，明了学生发展过程中的阶段性特征，才能处理好教育与学生发展的关

系，提高教育的有效性。

（1）童年期学生的教育：把学生的健康和体质增强作为主要任务；开展丰富的集体活动，立体地培养学生；正面鼓励为主，锻炼孩子的意志品质；加强对学生道德品质培养的实效性。（2）少年期学生的教育：教师要针对学生生理变化，加强青春期教育；注重学生的独立自主意识，培养他们自我教育的能力；为初中生创造丰富、健康、良好的文化环境。（3）青年初期学生的教育：引导学生全面提高素养，为未来成长打下基础；教育学生正确地处理个人与社会的关系，走好人生之路；引导他们学会与异性交往，正确地处理恋爱与学习的关系。4.教学督导做得好可以提高教学改革，增强教师积极性，进而提高教学质量；做不好会得到教师群体的反感和抵触，失去督导的最初目的。在如何做好教学督导的具体实现方式上，你有什么好的建议？

学校教学督导评估主要指学习内部教务机构对教师的教学工作所进行的指导评估。教学督导是学校教务管理的重要手段和方式。教学督导评估往往建立综合的评价指标体系，从整体考查教学效果。随着学校教学工作的发展和改革的不断深入，教学形式不断发展变化，新问题不断出现，新的任务不断提出，教学督导工作的思想理念和工作方式方法等，也应随着新形势、新任务的要求而不断变革和创新。教学督导要树立以人为本的督导理念，正确处理“督”与“导”的关系，由重“督”转为重“导”，督导内容既重督教，又重督学和督管，要树立现代教学理念，站在教学改革的制高点，用现代教育、教学理念包括现代课程观、教学观、知识观、学习观、学生观和评价观等进行督导，否则就会误导甚至阻碍教学改革，不利于学生综合素质和自主创新人才的培养。因此，教学督导的具体方式上，除日常听课、评课和教学秩序的监控等常规督导外，可以重点进行说课督导、专题督导、专题调研、常规督导与说课督导、专题督导、专题调研相结合、全体师生进行民主督导等。教学督导只有以学生为中心，以教师为本，充分调动他们的积极性，发挥他们的支持、配合和参与作用，实行民主督导，突出指导、服务、咨询功能，才能有更大的发展空间。同时要把教学督导工作置于师生监督之下，经常听取师生对督导工作的意见和建议，增加督导工作的透明度，提高督导质量和效益。

二、案例分析 案例1：

赵老师是某中学的一名青年教师，现在正担负着班主任工作，他深知伟大的人民教育家陶行知先生的“爱满天下”的教育格言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师。大学毕业走上工作岗位后，一心扑在教学上。为了解和接近学生，以便取得学生的信赖，他与学生一起参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生的各种愿望都是有求必应。但是，一学年下来，赵老师却感到非常沮丧，不仅学校领导批评他过于放纵学生，而且班上的同学也对他的管理方式颇有微词，抱怨老师有偏向。为此，赵老师非常苦恼，几乎动了辞掉班主任职务的念头。

问题：⑴请根据教育学的有关原理，指出赵老师工作的主要问题在哪里？⑵试结合教师专业素养的理论观点，谈谈如何改进赵老师的工作。

参考要点：赵老师用教育家陶行知先生“爱满天下”来鞭策自己是正确的，立下的志愿也很好，但他为了取得学生的依赖，几乎对学生的各种愿望都是有求必应，这种做法严重违反了德育的基本原则，德育要方向性与现实性相结合，严格要求与尊重信任相结合，才能获得良好的效果，赵老师方法失当，爱严相失。

赵老师应加深教师的基本素养，特别是教育理论素养和教育能力素养，要懂理理论联系实际，把所学到的知识分析，再创造，制定一套可行的方案。要尊重信任学生，也要严格要求学生。案例2：

“我真不知道爸爸妈妈怎么那么好奇，我发现他们经常偷翻我的书包和抽屉，我抗议了很多次，可他们就是改不了，而且有时不抓住他们的手腕，他们甚至都不承认。”

“老师总是说我们这也不行那也不行，好像问题都出在我们的身上，他们怎么不想一想自己的错。他们为什么不能学一学农民，庄稼出问题的时候，农民可是把责任都

揽在自己身上的，他们从来不会对自己的小苗发火。”

问题：请结合本章内容，谈谈以上两个案例中家长和教师的行为有何不妥之处，并谈谈应当如何做才是正确的。

第一个案例中的家长没有意识到青少年是权利的主体，青少年儿童的合法权利中有受尊重的权利。《中华人民共和国未成年人保护法》第39条具体规定，任何组织或个人不得披露未成年人的个人隐私，对未成年人的信件、日记、电子邮件，任何组织或个人不得拆开、查阅。家长随意翻看孩子的书包和抽屉是一种不尊重孩子的行为，当孩子的一些基本权利与成人的期待和要求相矛盾时，家长很容易牺牲掉孩子的权利而去行使成人的权利，这种行为是不妥的。第二个案例中的教师没有认识到学生的本质属性之一是学生是正在成长中的人。学生是未完成的人，是迅速发展的人，是受教育的对象。学生的身心没有成熟和定型，具有很大的可塑性和发展空间。教师的教育重在引导，而非抱怨。教师要以发展的眼光看学生，学生具有发展的潜在可能性。在发展过程中不能以成人的标准来评价他们，要注意他们的发展方向和发展过程中的点滴进步，给予引导、鼓励和肯定。即便他们的身心发展中出现某些不足和思想行为上的缺点错误，也是成长的代价。

顺便推荐一本我近期看过的觉得不错的书《此时此刻相爱的能力》。集中谈论爱情的，却又不仅仅只涉及爱情，更能让人看透很多人际交往中的真相，明白一些生活的实质。书的作者是个男的，感觉他是个有趣的人，不毒舌，也不迎合，常摆出一副“你喜不喜欢我都很正常”的样子，我反而觉得他这种真实随性的个性很难得，三观也正。妈妈再也不担心我在恋爱里受苦了，对于曾经在恋爱中纠结的那些小情绪，那些揪着不放甚至导致不愉快分手的没必要的事情，我已经学会释然了。如今，对象夸我比以前懂事多了，但我才不会告诉他我是因为看了这本书才摆正心态、做出改变的，哈哈。（最后，感谢我的好闺蜜晶晶把这本好书分享给我。）

第五篇：2013秋国际私法形成性考核(一)答案

国际私法形成性考核

（一）一、不定项选择题

1、国际私法上法律冲突产生的原因主要有（ABD）：

A、对同一民事关系，相关国家的法律作出了不同的规定

B、一国法律的域内效力与另一国法律的域外同时作用于同一民事关系，法律的域内效力与法律的域外效力产生冲突

C、对同一法律概念，相关国家作出了不同的法律解释

D、受案法院在一定条件下承认外国法律的域外效力

2、统一实体规范是指在（CD）中规定的用来确定当事人权利与义务的规范。

A．国内立法 B．国内判例 C．国际条约 D．国际惯例

3、在判例法国家，权威学者的著作是解决国际私法纠纷的依据。在英国，可以作为解决涉外民事争议的权威著作是（A）。

A、戴西和莫里斯的《冲突法论》 B、戚希尔和诺思的《国际私法》

C、巴蒂福尔的《国际私法总论》 D、萨维尼的《现代罗马法体系》

4、从自然法的角度对国际私法进行研究，认为整个世界是一个共同体，存在着约束各个国家的统一法律，这一学派称之为(C)。

A．二元论学派B．民族主义学派C．国际法学派D．国内法学派

5、在中华人民共和国境内履行的中外合资经营企业合同适用中华人民共和国法律。这条冲突规范是（A）

A．单边冲突规范 B．双边冲突规范 C．选择型冲突规范 D．重叠型冲突规范

6、法院地法这一系属公式主要解决（D）。

A.有关人的能力、身份、婚姻家庭和财产继承方面的法律冲突

B.不动产物权方面的法律冲突

C.行为方式有效性方面的法律冲突

D.涉外民事诉讼程序方面的法律冲突

7、识别的依据是国际私法学者争论不休的问题．依何种法律进行识别，学者们的主张主要有（ABCD）。

A:依法院地法识别

B:依准据法识别

C:用分析法学和比较法的方法识别

D:按不同的情况依据不同的法律进行识别

8、经冲突规范援引某国法律作为涉外民事案件的准据法，而该国是一个多法域国家，存在区际法律冲突。各国一般采取（ABD）方法确定准据法，解决区际法律冲突。

A．以法院地冲突规范中的连接点确定准据法

B．按多法域国家的区际私法确定准据法

C．当事人协商确定准据法

D．法院地冲突规范专门针对多法域国家的法律适用规定了应以哪一法域的法律作为准据法

9、国际私法对反致问题进行研究并逐渐形成一种制度，始于（C）。

A.鲍富莱蒙离婚案 B.贝科克诉杰克逊侵权案 C.福果继承案D.特鲁弗

特继承案

10、甲国法院审理某一涉外民事案件，根据甲国的冲突规范规定应适用乙国法，而根据乙国的冲突规范规定应适用丙国法，根据丙国冲突规范规定应适用甲国法，甲国法院适用甲国的实体法审结案件，这在国际私法上称为（C）。

A.反致B.转致C.间接反致D.循环反致

二、名词解释

1、法律域外效力

法律域外效力又称法律的属人效力，是指一国法律对具有本国国籍的人，不论该人位于本国境内还是位于本国境外，都具有拘束力，都发生法律效力。

2、公共秩序保留

公共秩序保留是指本国法院审理涉外民事案件时，根据本国的冲突规范的指引应适用外国法为准据法，而外国法的适用于本国的公共秩序相抵触，在这种情况下可以以公共秩序保留为由排除外国法的适用。

3、直接适用的法

是指由于其自身所体现的立法目的和政策决定必须直接适用于某种涉外民商关系的强制性法律规范。

4、冲突规范

冲突规范是指出涉外民事关系应运用哪一国法律来调整的规范。

二、简述题

1、法律冲突产生的原因是什么？

（1）不同国家的法人、公民之间进行经济交往和民事往来，形成大量的涉外民事关系；

（2）对同一涉外民事关系，不同国家的法律做出了不同的规定；

（3）一国法律的域内效力与另一国法律的域外效力同时作用于同一涉外民事关系，而这两个国家的法律规定不同时，便产生法律的域内效力与法律的域外效力的冲突；

（4）一国承认外国人在内国的民事法律地位。

2、简述识别的对象

（1）识别的对象不是冲突规范。识别的目的是通过对已发生的事实情况进行定性，决定应援用哪一冲突规范，并根据冲突规范确定准据法。

（2）识别的对象不是冲突规范中的连接点，也不是冲突规范中的系属。

三、论述题

1、系属公式。

系属公式是指把常用的双边冲突规范的系属固定化，使其成为国际上公认的成为大多数国家采用的涉外民事关系法律适用的原则。常用的系属公式有以下几种：

（1）属人法。是以涉外民事关系当事人的国籍，住所，或惯常居所为连接点的系属公式，主要用于解决与人的身份，能力，婚姻家庭，亲属，财产继承有关的法律冲突。

（2）物之所在地法。是指作为涉外民事关系客体的物在时间上和空间上所位于的那个国家的法律，主要用来解决物的所有权关系及物的所有权与其他物权关系方面的法律冲突。

（3）行为地法。指涉外民事行为发生地或行为完成地的法律，解决行为内容方

面的法律冲突。

（4）法院地法。指受理涉外民事案件的法院所在地的法律，主要用于解决涉外

民事诉讼程序方面的法律冲突，在有些情况下也解决实体法方面的法律冲突。

（5）旗国法。指悬挂在船舶上或涂印在飞行器上的特定的旗帜所属国的法律，主要用于解决船舶飞行器发生法律纠纷的法律冲突问题。

（6）当事人合意选择的法律。当事人按双方意愿自主选择的运用于涉外民事关

系的法律。

（7）最密切联系的法律。指与涉外民事关系有最密切联系的地方法律。

2、论法律冲突的调整。

解决法律冲突的方法主要有以下两种：

一是冲突法调整。

冲突法调整又称简接调整，指在国内立法或国际条约中制定法律适用规则，规定在什么情况下适用内国法，在什么情况下适用外国法，然后按照冲突规范指定的那个国家的实体法具体确定当事人的权利与义务。采用简接调整的方式解决法律冲突是国际私法调整涉外民事关系法律冲突最主要的方法，采用冲突法调整涉外民事关系，就是根据冲突规范的规定选择涉外民事关系适用的法律，我国将意思自治原则提升为涉外民事关系法律适用基本原则。

二是实体法调整

实体法调整又称直接调整，指制定统一实体规范直接规定当事人的权利与义务，统一实体规范和冲突规范都可以对法律冲突进行调整，当一个具体的涉外民事关系发生时，既可以适用冲突规范调整，又可以适用统一实体规范调整。国际社会普遍认为，有实体规范存在的情况下，首先考虑适用统一实体规范。