已经上报渔夫的故事优秀教案

第一篇：已经上报渔夫的故事优秀教案

课题：七年级语文上册《渔夫的故事》

课型：主读课文

上课时间：2013年11月

作者：杜忠伟

单位：滕州市西岗中学

电话：1365637820

2日15

课前预习：

1、了解有关《一千零一夜》的故事，激发学生的求知欲望。

2、熟悉故事情节，练习对话朗读，领悟人物性格。

3、结合思品课，把握善恶标准。

相关课程标准：

“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”

教学目标:

1、学习本文运用外貌、语言、动作、心理描写来刻画人物。

2、准确把握人物性格的复杂特点。

3、要相信人的聪明智慧，对邪恶势力既要敢于斗争又要善于争。

评价任务：

1、复述故事，力求创新，更加吸引大家。

2、分角色朗读课文。

3、探讨原故事的主题与课文故事的主题的差异。

教学重点：

渔夫和魔鬼两个形象的性格特征的赏析。

教学难点：

课文是怎样把现实生活与丰富的想象结合起来的。

课时安排：1课时

教学过程：

一、谈话导入，板书课题：

同学们，大家读过《一千零一夜》这部书吗？——读过。

知道这是一部什么书吗？——阿拉伯民间故事集。

为什么取名叫《一千零一夜》呢？——相传古代印度与中国之间有一个萨桑国，国王山鲁亚尔痛恨王后对他的不贞，就把她杀了。以后国王每天晚上娶一个王后，到第二天早上就把她杀掉。当时宰相的女儿山鲁佐德为了拯救其他无辜的女子，自愿嫁给国王。晚上，她给国王讲故事，讲到最紧要的时候天就亮了，国王急着要去早朝，但为了听故事的结局，国王就把她留了下来。此后，她每天晚上给国王讲故事，故事一个接着一个，一直讲了一千零一夜。最后，国王终于被感化了，同山鲁佐德王后白头偕老。这就是《一千零一夜》的故事内容。

《一千零一夜》又名《天方夜谭》（我国古代称阿拉伯地区为“天方”，“谭”通“谈”），它是一部著名的阿拉伯民间故事集，是世界著名文学作品之一。高尔基称它为“民间文学史上最壮丽的一座纪念碑”。今天我们要学习的《渔夫的故事》这篇课文就选自《一千零一夜》这部民间故事集。板书：渔夫的故事。

二、复习民间故事的一般特点：

既然《渔夫的故事》是一则民间故事，那么这节课我们就根据民间故事的特点来学习这篇文章。首先，我们请同学们来回忆一下什么是民间故事？民间故事一般有哪些特点？

指名回答，教师择要板书：鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓郁的生活气息和地方色彩，立足于现实而又富有幻想，完整的故事情节。

下面老师请问大家的是“完整的故事情节”一般包括几个部分？齐答，板书：开端，发展，高潮，结局。

过渡：接下来请同学们打开课本，用最快的速度按“开端，发展，高潮，结局”给文章划分为四个部分，并用最简明的语言概括其主要内容。

三、理清课文结构：

1、学生稍作思考、讨论后回答，板书：（1-2）捕鱼捞瓶，（3-15）放魔出瓶，（16-23）诱魔入瓶，（24-25）投瓶入海。

2、小结：故事情节不仅完整，而且曲折生动，扣人心弦，表现了作者丰富的想象力和构思能力。

过渡：故事里写了两个人物，一个渔夫，还有一个魔鬼，下面我们来分析一下这两个人物有没有鲜明的性格特点？板书：渔夫，魔鬼。

四、分析人物形象：（鲜明的人物性格。）

1、分角色朗读对话，其他同学边听边划出有关语句来分析其性格特点。

2、指名回答，教师点拨，择要板书：诚实善良机智勇敢；凶残狡猾卑鄙愚蠢。

3、小结并过渡：刚才我们主要是从人物对话中来分析人物的性格特点，课文除了对话描写之外，还采用了哪些描写方法来塑造人物形象的？

4、稍作思考，指名回答：对渔夫有心理描写，对魔鬼有外貌描写。

5、指名朗读心理描写的语句，分析心理描写的作用。（1）喜悦好奇的心理，推动故事情节向前发展。（2）写出渔夫思想的转化，这时他已清醒地认识到要用自己的智慧去战胜魔鬼，表现了他的机智勇敢。这处心理描写是作品的精华所在，它深刻地揭示了渔夫之所以能战胜魔鬼的根本原因，也使故事情节发生了180

度转折，既出乎意料又合乎情理。

6、分析外貌描写的作用。指名回答运用了什么修辞手法——比喻；师生对口朗读（老师读本体，学生读比喻词和喻体）；分析作用：生动形象地刻画出魔鬼面目的凶恶。

7、小结：作者运用对话描写和心理描写给我们塑造了一个诚实善良，机智勇敢的渔夫；运用对话描写和外貌描写给我们塑造了一个凶残狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鲜明。

过渡：民间故事的第三个特点是“语言口语化„„”，请同学们举例说明。

五、分析语言特色：（语言口语化，富有浓郁的生活气息和地方色彩。）

指名举例说明。

“所罗门啊，别杀我，以后我再不敢违背你的命令了！”体现魔鬼开始时的心有余悸。“别啰唆了，”魔鬼说道，“反正你是非死不可的。”体现魔鬼的狰狞面目，其凶残本性暴露无余。“渔夫，刚才我是跟你开玩笑的。”则又把魔鬼的狡猾多变展现出来

从渔夫的心理活动到“我没有亲眼看见，绝对不能相信。”到“你是骗鬼！”充分展现渔夫的冷静沉着、聪明机智。

过渡：课文以完整的故事情节，用口语化的语言，叙述了渔夫机智地战胜魔鬼的故事。那么这个故事里面，哪些是现实的？哪些是幻想的？作者是怎样把现实生活与丰富的想象结合起来的？

六、分析“立足于现实而又富有幻想”的艺术特色：

1、讨论后指名回答：课文所写的哪些是现实的？哪些是幻想的？

2、教师小结：渔夫是现实生活中的人物，在他身上集中体现了劳动人民的优秀品质，是正义力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那样的坏人在现实生活中是存在的，在它身上集中反映了各种反动派的种种本性，是邪恶势力的化身。板书：正义，邪恶。

渔夫跟魔鬼的斗争情节也是幻想的，但是这种斗争正是现实生活中正义与邪恶，真善美与假恶丑斗争的曲折反映，最后的胜利则寄寓着劳动人民美好的理想和愿望。

过渡：那么这个美好的理想和愿望具体指什么呢？也就是说，最后的胜利说明一个什么道理？

七、明确主题思想：

指名回答： 正义的力量一定能战胜邪恶的势力。对像魔鬼那样的敌人，要敢于斗争，善于斗争，决不能心慈手软。

教师板书：正能压邪。

八、课内思维训练：

题目：（1）《魔鬼被投入大海以后》，（2）《假如渔夫在前三个世纪里解救了魔鬼》。要求：想象合理，表达流畅。谨记故事，学会做人：假如在生活中你也遇到了像魔鬼那样的恩将仇报的恶人，你会如何对待？现实生活中你是否很在意对别人感恩，说一说，你是如何做的？

九、奇思妙想，故事新编：

1、阅读练习、探究

三、《一千零一夜》的结尾时魔鬼改邪归正，给渔夫指出发财之路。本文删掉上述结尾。你认为那种结尾方式更好？展开课堂小组辩论。

2、课文的结局编得很精彩，但我觉得同学们很聪明，创新能力很强，完全有可能编一个同样精彩，和课文不同的故事结尾。请每个小组同学紧接着15小节开始，根据民间故事情节曲折，想象丰富的特点，大胆想象，给故事另外编一个合乎情理的结尾，并说明这样设计的理由。

由组长展示小组设计成果，并说明理由。

同学们能不能就刚才几位同学的设计比较一下，看哪个结尾好，哪个更合乎故事情节的发展，请试作评价。

十、结束语：

通过今天的学习，我们知道邪恶并不可怕，只要有智慧，就可以战胜邪恶。智慧的获得，无非两条途径：一是刻苦努力的学习，二是勤于动脑。只要我们不断地学习科学文化知识，用学到的知识武装自己的头脑，即使遇上了邪恶的敌人，也不用畏惧。同时也让我们明白，知恩必报是一条人生之准则，在生活中我们要学会感恩，懂得感恩。

十一、课外作业：作文训练，继续完善课内思维训练。A组同学完成题目（1），B组同学完成题目（2）。

（1）《魔鬼被投入大海以后》。

（2）《假如渔夫在前三个世纪里解救了魔鬼》。

要求：想象合理，表达流畅。

教学反思;

1、七年级学生喜欢接受民间故事，学习趣味盎然。掌握程度较好。特别是曲折离奇的故事情节，跌宕多姿，波澜起伏，让学生回味无穷。故事新编又让学生争先恐后，尽展风采，满足了学生的成功感。

2、哪种结尾更好的辩论比赛，学生更加体验到事实胜于雄辩，真理越辩越明的道理。

3、驾驭课堂的能力还需加强，避免课堂失控。学生的创新还需要正确引导。

第二篇：《渔夫的故事》优秀教案参考

《渔夫的故事》优秀教案参考模板

1.认识8个生字。能正确读“规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

3.理清文章脉络，简要地复述课文内容。

这是一篇民间故事，语言通俗、夸张，情节曲折、生动，很受同学们欢迎。因为容易理解，所以教师不必多讲，可让充沛发挥同学的能动性，以课本剧的形式通过同学的扮演来理解体会。

领会本文寓意：对待恶人不能怯懦，要敢于斗争善于斗争

同学们听说过《阿里巴巴和四十大盗》的故事了吗？听说过《神灯》的故事吗？是呀这 些故事随同我们长大，给了我们无数美好的幻想，这些故事都是出自一本古代阿拉伯民间故事集《一千零一夜》。这是一本神奇的书，今天我们要学习其中的一篇——《渔夫的故事》。

1、了解文学常识：你知道《一千零一夜》的故事吗？给大家介绍一下

2、自读课文解决生字、词并且初步了解故事情节

3、教师抛砖引玉，提示性扮演开头：

我是一个穷渔夫，以打鱼为生。我打了一辈子的鱼，养成了一个习惯——每天只撒四次 网，这就足够我维持一天的生活了。可是今天我已经撒了三次网了什么也没捞到，难道今天这么倒霉吗？我再撒一次看看，上帝保佑我捞一条大鱼。哎呀怎么这么沉，上帝真的保佑我捞着大鱼了。

4、同学排练。

两人一组自愿组合，排练在魔鬼和渔夫之间发生的故事，通过排练熟悉语言，进一步了 解课文细节，体会人物形象。教师提示可以利用现有的条件做道具。

5、同学扮演。

.每一对同学扮演完，请同学来评价扮演的优点与缺点，让下一对扮演的同学引以为戒。找三对同学扮演较好。

6、教师小结：

渔夫的故事告诉了我们一个什么道理？总结出：对待恶人不能怯懦，要敢于斗争还要善于斗争，既勇敢又要机智。

这是一个古代阿拉伯的民间故事，我国古代有没有类似的故事？

通过这篇民间故事的学习，你能总结出民间故事的特点吗？

动画片《皇帝的新装》中节选：“老大臣看新衣”一段，让同学进一步了解在课本的基础上怎样扮演得更加生动，加深对扮演课本剧的理解。

教学反思：当我借助多媒体朗读之后，同学兴趣盎然；当问到：“你对渔夫的印象如何？从何得知？”同学纷纷举手。这篇文章很好指导同学朗读，让同学读出人物的特点。当分男女角色时，同学发挥很好，把渔夫的冷静稳重和机智，恶魔的凶恶和愚蠢充沛地表示出来。缺乏之处：个别差生在朗读方面比较差。声音太小，请他们扮演花去的时间较多。

第三篇：《渔夫的故事》教案

32.《渔夫的故事》

教学目标：

1．认识8个生字。

2．理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

3．通过文本中语言、动作、心理等描写，体会渔夫与魔鬼不同的人物形象。明白拥有智慧的人才是真正强大的。

教学重点：

1．从课文中相关语句体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧。

2．能够总结出智慧的力量是不可战胜的。

教学难点：通过文本中语言、动作、心理等描写，体会渔夫与魔鬼不同的人物形象。课时安排：1课时

课前准备：多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、揭题

1．在上新课之前，我先向同学们介绍一本书——《一千零一夜》（出示），它是古代阿拉伯著名的民间故事集，也叫《天方夜谭》。它是由264个小故事组成的，都是关于正义、智慧战胜邪恶的故事。比如我们所熟悉的《阿里巴巴和四十大盗》、《辛巴达航海记》、《阿拉丁神灯》等。而我们今天所学的课文也是其中的一个故事。（板书课题）

2．齐读课题

二、预习反馈

过渡：我们已经预习过课文了，相信对于课文的生字新词和内容都有了一定的了解。

1.出示词语

撒网塞满黄铜胆瓶锡封桅杆所罗门

笑逐颜开披头散发无恶不作恩将仇报倒霉智慧起誓规矩

（1）“撒网塞满”，请学生试读，相机正音并指导辨析多音字

（2）“黄铜胆瓶”图片，帮助学生理解该容器

（3）“锡封”，请学生试读并说意思

（4）“桅杆”请学生试读，说意思

（5）“所罗门”，请学生说理解

（6）“笑逐颜开、披头散发、无恶不作、恩将仇报、倒霉、智慧、起誓、规矩”，指名

读，相机正音

（7）齐读词语

2.故事中涉及到了两个人物——渔夫和魔鬼，他们之间发生了怎样的故事？ 谁能简单说说这个故事的内容？（渔夫撒网捕鱼时，捞到了一个黄铜胆瓶，揭开锡封后放出了一个魔鬼，魔鬼恩将仇报要杀死渔夫，渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼。）

3.故事中的渔夫和魔鬼都给你留下了怎样深刻的印象，请分别用一个恰当的词来说说。（相机板书）

三、深入文本，体会人物形象

1.下面就请大家默读课文，找一找文中哪些地方可以表现出渔夫的聪明和魔鬼的凶恶，请分别用“——”和“﹏”划出来，说说自己的想法。（出示）

2.反馈交流（预设）

（1）魔鬼头像堡垒，手像铁叉，腿像桅杆，口像山洞，牙齿像白石块，鼻孔像喇叭，眼睛像灯笼，样子非常凶恶。

①这段文字是从魔鬼哪方面进行了描写？（外貌）

②对这段描写你有什么想法？（外貌描写可以表现出魔鬼凶恶的样子）

③这段文字中还运用了哪些修辞手法？有什么作用？（排比、比喻、夸张，将魔鬼凶恶的形象具体生动的表现出来）

④自己边读边想象魔鬼凶恶的样子，可以适当的加进动作或表情。

⑤指名用朗读表现出魔鬼的凶恶。

过渡：除了这一处，还有哪些地方可以表现出魔鬼的凶恶？

（2）一听所罗门早死了，魔鬼立刻凶恶地说：“渔夫啊，准备死吧！你选择怎样死吧，我立刻就要把你杀掉！”

①说说你对这段话是怎么想的？从“立刻”可以看出魔鬼凶恶狡猾的本性，本来因为惧怕所罗门而求饶，可听说所罗门死了，就立刻凶相毕露。

②能模仿魔鬼的样子把他说的话“凶恶”的表现出来吗？

③文中能体现魔鬼凶恶的语言还有很多，主要集中在哪些段落？（7—15段）

④下面就请同桌两人分角色来读读魔鬼与渔夫的对话，只读对话，注意要突出魔鬼的凶恶。

⑤分角色展示读。

过渡：面对凶恶的魔鬼，渔夫表现的很有智慧，哪里看出来了？

（3）这时候渔夫想道：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。” ①此刻，渔夫的想法说明了什么？（渔夫已经从害怕中镇定下来，他在考虑用智慧勇敢地战胜强大的对手）

②哪里看出来的？（“一定”这一词中也突出了他的自信，所以才有下面与魔鬼充满智慧的对话。）

过渡：还有能体现出渔夫聪明的地方吗？

（4）“你不是住在这个胆瓶里吗？照道理说，这个胆瓶既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样庞大的整个身体呀？”“我没有亲眼看见，绝对不能相信。”

他这样说的目的是什么？（设圈套，使魔鬼重新被封印）

3.仔细观察大家找出的这些的句子，它们都使用了哪些描写方法？这样写的好处是什么？（外貌、心理、语言，更能体现出人物的特点）

你能尝试用恰当的描写方法体现出人物形象吗？（出示）

a.白雪公主非常美丽，她„„

b.可怜的老人行乞到他面前，他„„

c.因为考试作弊，考卷被老师没收后，他„„

请任选一题，用恰当的描写方法写一段话，体现出人物形象。

反馈练习

四、揭示道理

1.刚刚我们从相关语句的描写中了解到渔夫和魔鬼两个截然不同的人物形象，那么，面对如此强大和凶恶的魔鬼，力量与其相差悬殊的渔夫不但没被杀死，反而把魔鬼重新封印，原因是什么？（智慧、聪明、冷静）

2.从这个故事中，你知道了什么？（有智慧的人才是真正强大、不可战胜的）

五、布置作业

1.阅读了中国一个类似的寓言故事——《东郭先生和狼》

2.完成《学案》相关的练习。

板书设计：

渔夫的故事

魔鬼： 凶恶外貌 语言 心理

渔夫： 聪明（排比 夸张 比喻）

第四篇：《渔夫的故事》教案的

《渔夫的故事》教案的

1.给文段标上序号，富有感情色彩的朗读故事。

2.了解民间故事集《一千零一夜》。

1.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价。

2.重视学生的独特感受和体验，提倡多角度、有创意的阅读。

1.了解《一千零一夜》及民间故事情节曲折的特点。

2.掌握从人物语言、外貌、心理描写等方面塑造人物的方法。

3.学习渔夫勇敢、智慧的个性，培养敢于同恶势力做斗争的经验。

1.分角色朗读课文，读出不同语气来。

2.体会人物的语言、外貌、心理描写的作用。

同学们，相传古代印度与中国之间有一个萨桑国，国王山鲁亚尔生性残暴嫉妒，因王后行为不端，将其杀死，此后每日娶一少女，翌日清晨即杀掉，以示报复。宰相的女儿山鲁佐德为拯救无辜的女子，自愿嫁给国王，用讲述故事方法吸引国王，每夜讲到最精彩处，天刚好亮了，使国王不忍杀她，允许她下一夜继续讲。她的故事一直讲了一千零一夜，国王终于被感动，与她白首偕老。这就是阿拉伯民间故事集《一千零一夜》的由来，又名《天方夜谭》，它包括了寓言、童话、冒险故事、名人轶事等，主要反映中古时代阿拉伯和亚洲一些国家的社会制度和风土人情。今天我们就来学习选自其中的一篇《渔夫的故事》。

朗读辅导：探讨渔夫“喜悦惊奇——胆怯害怕——机智沉着——坚定勇敢”和魔鬼“恐怖胆怯——忘恩负义——得意忘形——反悔说谎”的情绪变化，培养学生的角色意识，读出众多“？”“！”的语气。

渔夫的“简单些。”——胆怯、急切的语气。

魔鬼的“问吧，说简短些。”——不耐烦的语气。

1.复述渔夫的故事。

2.探究情节结构曲折的特点：

开端：捕鱼捞瓶，好奇开瓶。

发展：放魔出瓶，生死较量。

高潮：诱魔入瓶，斗智斗勇。

结局：扔瓶入海，战胜魔鬼。

设计意图：一是训练学生抓住关键词句复述故事的能力。二是通过自主学习、小组交流，训练学生总结归纳、简要概括语言文字的能力。

“从前有一个老渔夫，靠打鱼谋生，供养一家五口。他每天照例只打四网。”“渔夫一见，喜笑颜开。”——贫穷、善良。

“渔夫对着这么可怕的魔鬼，愣着不知如何是好。”——意外、慌张、胆怯、不知所措。

“所罗门已经死了一千八百年了。你是怎么钻到这个瓶子里的呢？”——诚实、善良。

似的头颅，似的手臂，似的腿杆，似的大嘴，似的牙齿，似的鼻孔，似的眼睛，奇形怪状，非常丑陋凶恶。

让学生勾勒魔鬼的形象，体会运用比喻、夸张、排比等多种修辞手法，生动形象地刻画魔鬼的凶恶面目的作用。

同时强化记忆排比句的顺序：头→手→腿→嘴→牙→鼻→眼。

魔鬼杀掉渔夫的原因讲得貌似有理，如果前三个世纪有人救了他，魔鬼会兑现他的承诺吗？——不会，因为魔鬼的凶残邪恶的本性是不会改变的。

“正因为你救了我，我才要杀你啊！”——凶残狡猾，恩将仇报。

“你这个魔鬼，我是个堂堂的人，我的智慧一定能胜过你的妖气。”——对渔夫的心理描写，体现了渔夫机智的一面，人一定能战胜邪恶。

“这时候，魔鬼摇身一变，变成一团青烟，慢慢地钻进胆瓶。”“渔夫，刚才我是跟你开玩笑的。”——体现了魔鬼的愚蠢、卑鄙的性格特点。

“我没有亲眼看见，绝对不能相信。”“渔夫等青烟全进了胆瓶，就迅速拾起盖印的锡封，把瓶口封上。”“下流无耻的魔鬼，你这是骗鬼！”“我要把你扔到海里……这一回我非叫你在海里待一辈子不可。……我还要……叫所有的人……立刻……让你永远……直到……”——体现了渔夫机智、勇敢的性格特点，嫉恶如仇，正义压倒了邪恶。

课文题目改为《渔夫和魔鬼》好不好？——引导学生从文章的主人公角度去思考，并且文章是从渔夫的活动展开的。

设计意图：引导学揣摩语言，体会语言的功力，并朗读巩固。

任选一题，续写渔夫的故事：

1.《渔夫回家》。

2.《魔鬼向善》。

渔yú夫 锡xī封 撬qiào起 魔mó鬼 耸sǒnɡ 桅wéi 吻wěn

啰唆suō 弥mí漫 丑陋lu 宝藏zànɡ 塞sāi满 披头散sàn发

【渔夫】打鱼的人。

【恩将仇报】用仇恨报答恩惠。

【喜笑颜开】心情愉快，满脸笑容。

【无恶不作】没有哪样坏事不干，形容人极坏。

【下流无耻】卑鄙龌龊wchu，不知羞耻。

【弥漫】充满；布满。

【巍峨】形容山或建筑物的高大雄伟。

【桅杆】船上挂帆的杆子。

【宝藏】储藏的珍宝或财富，也指矿产。

【啰唆】繁复。也作啰嗦。

【口吻】说话时的流露出来的感情色彩；口气。

一个有智慧的人,才是真正一个无量无边的人。——巴尔扎克

请同学们课下收集、阅读《一千零一夜》。

1.让学生在充分预习的基础上是能够圆满完成教学任务的。揣摩语言是教

学的难点，引导学生进入角色，体会人物的性格特征和心理特点，读出不同句子里众多的“？”“！”的语气，使对话有声有色。在课本剧表演中，曲折的情节和人物鲜明的对话更能激起学生观与赏的兴趣，愉悦中完成了教学任务。拓展写作训练了学生的想象与联想，给学生以思维的空间，使现实与幻想结合起来。这是本课所得。

2.故事中的大善大恶往往是贴了标签的，学生容易总结和归类。现实生活中的小善小恶容易忽视，或识不透伪善，能熟记“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，而做行却不以为然，同恶势力做斗争的胆略和经验还不足。这是课中应该联系实际所加强的品行善恶的教育。

第五篇：渔夫的故事教案

《渔夫的故事》教案

黄晓慧

【教学目标】

1.认识8个生字。能正确读“规矩”、“笑逐颜开”、“披头散发”、“倒霉”、“恩将仇报”、“起誓”、“下流无耻”等词。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

3.把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程。理清文章脉络，根据板书简要地复述课文内容。【课时安排】一课时 【教学准备】

《一千零一夜》、《东郭先生和狼》的阅读材料、ppt。【教学过程】

一、激趣导入：

面对宙斯最严厉的惩罚，普罗米修斯没有害怕和屈服，他的勇敢和献身精神真让我们感动。今天我们要学习的《渔夫的故事》，是选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》她又被称《天方夜谭》，被誉为世界民间文学创造中“最壮丽的一座纪念碑”它有两百六十四个小故事组成，我们熟悉的《阿里巴巴与四十大盗》《阿拉丁神灯》都是出自于这本故事集，希望同学们课下有机会去读读这本书。

下面我们默读课文去看看渔夫和魔鬼之间到底发生了什么事？

检测：

1、课文读完了，相信词语你们也一定都掌握了！下面自由读这些词语！老师想检测一下你们到底会不会读这些句子？（开火车读）（齐读两遍）这些词语你们都会读了，那你们会用吗？把这些词语放在句子中有感情的来读一读吧！

2、我们不仅会读词语了，还会用词语了呢，那你们知道渔夫和魔鬼之间到底发生了什么事情呢？

贫穷的渔夫到海边捕鱼，无意间捕捞到一个胆瓶，打开一看，是魔鬼。渔夫救了魔鬼，魔鬼却要杀死渔夫，最后渔夫用智慧战胜了魔鬼。（用简洁的话概括课文讲了一件什么事情）用一个成语概括故事内容。板书：渔夫 魔鬼 恩将仇报

二、感知课文

课文就是讲了这样一个恩将仇报的故事，善良的渔夫救了魔鬼，魔鬼却要杀了渔夫，这究竟是为什么呢？快速读读课文找找原因。

预设：

1、1）可是整整过了四百年......所以我叫你选择你的死法。

正因为渔夫救了魔鬼，所以他才要杀了渔夫，看来魔鬼还是说话算话的。只可惜渔夫不是四百年前救了它，要不他就要发大财啦！可是你们都相信魔鬼的话吗？为什么？ 生回答：（两个学生）板书 无恶不作 狡猾

2）同学们我们再注意一下课文的第五六自然段，揣摩一下魔鬼的语言，看看你有什么体会。（也可相机板书）3）多么凶恶狡猾的魔鬼啊，谁来读读魔鬼的谎言，让我们进一步感受它的凶恶与狡猾。

2、杀就杀吧，魔鬼还要找一个如此冠冕堂皇的理由来！面对这样一个狡猾的魔鬼，渔夫是怎样想的又是怎样做的呢？快速读读课文.1）生读句子，（这时候渔夫想到：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。”）（你缺乏战胜魔鬼的勇气）

2）谁还愿意再来来读读这个句子。其他同学考虑这是对人物的什么描写，由此你感受到了什么？

生回答并板书：自信 聪明

3）从这句话的哪个词中你还感受到了渔夫的自信和聪明，你们真有一双发现的眼睛，我们一起来读读这个句子。

聪明的渔夫他心理是这样想的，那他又是怎样对狡猾的魔鬼说的呢？

生读句子，难道渔夫真的不相信魔鬼可以缩进胆瓶里吗？那他的目的是什么呢？学生说完后出示大屏，再齐读！狡猾的魔鬼怎么也想不到自己又回到了这个胆瓶里，聪明的渔夫面对如此强大的魔鬼他没有胆怯，他用智慧战胜了魔鬼。

三，感知文中刻画人物形象的方法

课文能把渔夫和魔鬼写的如此形象生动，作者都用了哪些方法进行描写，从中你感受的了什么？（板书）

外貌描写： 魔鬼头像堡垒,手像铁叉,腿像桅杆,口像山洞,牙齿像白石块，鼻孔像喇叭,眼睛像灯笼，样子非常凶恶。（凶残）

这是对魔鬼的外貌描写，都运用了哪些修辞手法。（比喻、排比和夸张）

心理活动的描写：这时候渔夫想：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。（自信、聪明）

动作描写：这时候，魔鬼摇身一变，变成一团青烟，逐渐缩成一缕，慢慢地钻进胆瓶。（渔夫的聪明、魔鬼的愚蠢）

语言描写：

1、于是我非常生气，我说：“从今以后，谁要是来解救我，我一定要杀死他，不过准许他选择怎样死。”（凶恶）

2、“魔鬼！”渔夫说道，“所罗门已经死了一千八百年了，你是怎么钻到这个瓶子里的呢？”（狡猾）

作者运用了动作、语言、心理、外貌等方法来刻画渔夫和魔鬼的形象，我们在写作文的时候也要学习这样的写作手法。

四、小练笔

渔翁在打鱼的过程中捞起一个胆瓶，本想将铜瓶换成金币贴补家用，哪料打开瓶中却冒出一个魔鬼，渔夫见到魔鬼由高兴变为恐慌，又由恐慌变为镇静，最终用智慧诱使魔鬼钻入瓶中，收服了魔鬼。渔夫到底有没有将装有魔鬼的胆瓶扔入大海呢？展开你的想象，学习作者的写作手法试着给故事写一个结局：

五、总结

渔夫和魔鬼的斗争，最后以渔夫的胜利而告终，中国的寓言故事《东郭先生与狼》也与这个故事啊如出一辙，课下有机会找来读一读。渔夫和东郭先生都是正义力量的代表，而魔鬼和狼都是邪恶力量的代表，这些故事都在告诉我正能压邪，邪不压正！

2014年6月12日 黄 晓 慧