法网塑真品科学提美质

第一篇：法网塑真品科学提美质

产品质量是工业时代的话语，是物流丰富的表征，是市场经济的呼唤。最近，在xx举行了2004年国际新型概念车展。单从本次车展的入场卷高达上千元，就可看出本次车展的规模与档次。虽不能亲临展览现场，但通过各方面媒介的大肆宣传和介绍，让我们每一个普通消费者恰似身临其境地感受高价高质产品的卓越和震撼。从多款高档车的设计理念中不难看出，更环保更人性化的设计已成为新型轿车的发展趋势。新型的高质高价商品在潜移默化中潜入了我们老百姓的生活，并愈来愈提升了我们的生活质量与层次。

一、加强法制管理,塑造质优经济计划经济岁月，国家居于天下之高端，将人、财、物全面掌控。百姓基本生存用品尚需按票供应，挑剔产品质量，简直是无稽之谈？市场经济开启，人民个性张扬，产品极大丰富，消费需求变动不居，商家业主趁势逐利而行，甚至见利望义。回首当年，假冒伪劣充盈市场，公民使尽全身解数，惕然警之，也难避宵小之徒所设之陷阱。全民防伪，运动打假，几成中国之特色，其既彰显我国法制之困境，又增加交易之成本，影响经济发展之效率。法律是公民生活方式的表达，是社会精神的形塑。法律制度创造了公民特有的组织、思想习惯和风俗。公民素质的绝大部分乃由其如何解决问题，如何应付随之而来的冲突以及怎样利用法律谋求利益的实现而界定之。正如法国的勒内·达维颇具见地指出：公民的生活，即为法律所组织起来之生活。法律的缺位或者不健全，将使公民顿添无穷困扰。产品质量法既是公民权益保障之法，又是定纷止争之法，设置便捷合理的救济途径，尊重传统的交易习惯，方能使公民权益获得可靠而实在的保障。否则，投诉无门，处理拖沓，不仅使公民失去对法律之信心，政府权威的合法性失去支撑，而且会激化社会矛盾，危害经济秩序。产品的丰富多样，新产品的层出不穷，会使公民永远处于弱势的地位。因此，扩大产品质量法的适用范围，提高产品的质量标准，加大假冒伪劣之惩罚力度，也应是产品质量法之制度安排的重点。

二、打造科学消费，提升生活品质市场经济需要科学消费。科学消费不仅意味着消费者的权益，也意味着商家对消费者的社会责任。这一方面要求消费者树立正确的消费观念，也要求商家的诚实信用，同时还需要政府部门的适当干预和宏观调控。科学消费的根本要求就是要提高每个消费者的资金使用效益，从而最大限度地改善消费者的物质和精神生活质量；同时保护环境和自然资源、建设社会主义精神文明、促进社会经济文化的可持续发展，推动社会的整体利益。

1、消费者要牢固树立科学消费的新观念消费者是消费活动的主体。观念又是行为的先导。树立与社会主义市场经济相适应的科学消费观念，培养自觉运用科学消费理念指导消费行为的理性的消费者。科学技术越是发达，现代市场经济社会越是进步，商品和服务的种类就越是丰富，消费者所需要的知识也就越专门化、复杂化。因此，消费者要加强学习，以增强识别商品价值和使用商品所需的技能。

2、商家要弘扬尊重科学消费的商业伦理科学消费不仅意味着消费者的权利和利益，也意味着商家对消费者的社会责任。消费者权利的扩张，也意味着商家社会责任的扩张。要全面推进科学消费活动，必须进一步强化商家对消费者所负的社会责任，既包括商法意义上的社会责任，也包括商业伦理意义上的社会责任。商法为商家设定的社会责任（包括《消法》第16条至第25条规定的10项法定义务，以及《合同法》、《产品质量法》等法律设定的义务）是有限的，而商业伦理为商家设定的社会责任则是无限的。

3、政府职能部门在推动科学消费方面肩负神圣的干预职责围绕科学消费的主题，政府职能部门要大胆地通过干预，努力为消费者营造科学消费的社会环境。a保护型干预所谓保护型干预，就是要保护消费者与经营者之间的公正交易秩序，以及经营者之间的公平竞争秩序。与商家相比，多数消费者在经济实力上或者在信息获取上处于劣势地位。商家与消费者之间的信息不对称是市场经济的主旋律。信息不对称意味着，消费者永远处于弱势地位。b宏观调控型干预所谓宏观调控型干预，指对国民经济进行宏观调控。我国“入世”后，政府直接管理经济的传统模式将不可逆转地向宏观经济调控模式转变。在真正还权于市场的同时，把大多数经济行政行为由政府对市场主体的直接、微观管理模式转变为间接、宏观调控模式。宏观经济调控以追求社会整体经济利益、宏观利益为目标。如果说市场机制和商法自治原则有助于增进消费者的个体科学消费利益，那么宏观调控将有助于增进广大消费者的整体科学消费利益。美国制造业500强企业之一的A.O.史密斯公司企业”长寿“的法宝，就是他们具有一股专注的力量，专注于长期经验积累与技术开发，才使A.O.史密斯公司成为热水器领域当知无愧的巨头。相信并预祝我们建邺新城区在“法网塑真品，科学提美质”精神的鼓舞下，也能够愈来愈强盛，我们建邺人的生活也一定会越来越精彩。

第二篇：法网塑真品科学提美质

法网塑真品科学提美质

产品质量是工业时代的话语，是物流丰富的表征，是市场经济的呼唤。最近，在xx举行了2004年国际新型概念车展。单从本次车展的入场卷高达上千元，就可看出本次车展的规模与档次。虽不能亲临展览现场，但通过各方面媒介的大肆宣传和介绍，让我们每一个普通消费者恰似身临其境地感受高价高质产品的卓越和震撼。从多款高档车的设计理念中不难看出，更环保更人性化的设计已成为新型轿车的发展趋势。新型的高质高价商品在潜移默化中潜入了我们老百姓的生活，并愈来愈提升了我们的生活质量与层次。

一、加强法制管理,塑造质优经济

计划经济岁月，国家居于天下之高端，将人、财、物全面掌控。百姓基本生存用品尚需按票供应，挑剔产品质量，简直是无稽之谈？市场经济开启，人民个性张扬，产品极大丰富，消费需求变动不居，商家业主趁势逐利而行，甚至见利望义。回首当年，假冒伪劣充盈市场，公民使尽全身解数，惕然警之，也难避宵小之徒所设之陷阱。全民防伪，运动打假，几成中国之特色，其既彰显我国法制之困境，又增加交易之成本，影响经济发展之效率。

法律是公民生活方式的表达，是社会精神的形塑。法律制度创造了公民特有的组织、思想习惯和风俗。公民素质的绝大部分乃由其如何解决问题，如何应付随之而来的冲突以及怎样利用法律谋求利益的实现而界定之。正如法国的勒内·达维颇具见地指出：公民的生活，即为法律所组织起来之生活。法律的缺位或者不健全，将使公民顿添无穷困扰。产品质量法既是公民权益保障之法，又是定纷止争之法，设置便捷合理的救济途径，尊重传统的交易习惯，方能使公民权益获得可靠而实在的保障。否则，投诉无门，处理拖沓，不仅使公民失去对法律之信心，政府权威的合法性失去支撑，而且会激化社会矛盾，危害经济秩序。

产品的丰富多样，新产品的层出不穷，会使公民永远处于弱势的地位。因此，扩大产品质量法的适用范围，提高产品的质量标准，加大假冒伪劣之惩罚力度，也应是产品质量法之制度安排的重点。

二、打造科学消费，提升生活品质

市场经济需要科学消费。科学消费不仅意味着消费者的权益，也意味着商家对消费者的社会责任。这一方面要求消费者树立正确的消费观念，也要求商家的诚实信用，同时还需要政府部门的适当干预和宏观调控。

科学消费的根本要求就是要提高每个消费者的资金使用效益，从而最大限度地改善消费者的物质和精神生活质量；同时保护环境和自然资源、建设社会主义精神文明、促进社会经济文化的可持续发展，推动社会的整体利益。

1、消费者要牢固树立科学消费的新观念

消费者是消费活动的主体。观念又是行为的先导。树立与社会主义市场经济相适应的科学消费观念，培养自觉运用科学消费理念指导消费行为的理性的消费者。科学技术越是发达，现代市场经济社会越是进步，商品和服务的种类就越是丰富，消费者所需要的知识也就越专门化、复杂化。因此，消费者要加强学习，以增强识别商品价值和使用商品所需的技能。

2、商家要弘扬尊重科学消费的商业伦理

3、政府职能部门在推动科学消费方面肩负神圣的干预职责

围绕科学消费的主题，政府职能部门要大胆地通过干预，努力为消费者营造科学消费的社会环境。

a保护型干预文秘114版权所有

所谓保护型干预，就是要保护消费者与经营者之间的公正交易秩序，以及经营者之间的公平竞争秩序。与商家相比，多数消费者在经济实力上或者在信息获取上处于劣势地位。商家与消费者之间的信息不对称是市场经济的主旋律。信息不对称意味着，消费者永远处于弱势地位。

宏观调控型干预

所谓宏观调控型干预，指对国民经济进行宏观调控。我国“入世”后，政府直接管理经济的传统模式将不可逆转地向宏观经济调控模式转变。在真正还权于市场的同时，把大多数经济行政行为由政府对市场主体的直接、微观管理模式转变为间接、宏观调控模式。宏观经济调控以追求社会整体经济利益、宏观利益为目标。如果说市场机制和商法自治原则有助于增进消费者的个体科学消费利益，那么宏观调控将有助于增进广大消费者的整体科学消费利益。

相信并预祝我们建邺新城区在“法网塑真品，科学提美质”精神的鼓舞下，也能够愈来愈强盛，我们建邺人的生活也一定会越来越精彩。本文章共2页，当前在第2页

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第三篇：撒提亚--家庭如何塑造人（精选）

新家庭如何塑造人--萨提亚模式关系工作坊

萨提亚心灵成长及家庭治疗工作坊

(上海第七期)

请你安静下来，闭上眼睛，细细想想：

·事业上的成功，让你拥有了舒适的生活，但是，幸福的感觉却没有相应的增加？

·在你的人生中，你和你所爱的人（父母、兄弟姐妹、夫妻、情侣、儿女、朋友）是否有一段真正的亲密关系？你和他们的沟通如何呢？

·你是否真切地感受到被爱、被接纳、被肯定、被尊重呢？

·而你的父母、伴侣、孩子、朋友，他们的内心又是否感受到你的爱、接纳、尊重和肯定呢？·你生命中最重要的人——你自己，你和自己有没有一段真正的亲密关系呢？你接纳你自己吗？·你明白你自己真正的需要吗？你每天在做的是一些应该做的事情，还是你真正喜欢的事情呢？·科学家发现大多数疾病的产生，都与思想、情绪有关，你对自己身体，思想情绪的了解有多少呢？．．．．．．．

你知道吗？你的不快乐可能是来自于你儿时的成长环境。那些你记住或遗忘的生活事件给你造成的冲击和影响，印刻在你的价值观和潜意识里，塑造成今天的你。

每一个人与生俱来对父母（亲人）和世界有强烈的渴望渴望被爱，被尊重，渴望与世界沟通。但是，这些渴望却并非都能一一满足，并且被我们压抑起来。在我们学习成长的过程中，也学习压抑我们的内在。日积月累，连我们自己都已忽略的渴望，却成为我们不快乐的根源。

人都和自己的家庭永远有着千丝万缕的联系，而这种联系影响到人的一生。

走进萨提亚

萨提亚女士（VirginiaSatir）是全球知名的家庭治疗创始人，被美国著名的《人类行为杂志》誉为每个人的家庭治疗大师。萨提亚致力探索人与人之间及人类最深层、最本质的问题，特别是探索人在家庭中学习到的沟通模式是如何深远地影响他一生的命运方面做出了重大的贡献。

萨提亚女士相信每个人本身就是一个奇迹，不断地在演变、成长，而且永远都有接受新事物的能力。由她设计并不断发展完善的萨提亚模式训练课程正扩展到全球各地，帮助人们迈向身心一致，高自我价值感及责任感。越来越多朋友从中都寻找到属于自己内心的平静、喜悦和力量，也同时为自己创造了更幸福的亲密关系。

无论国王还是农夫，只要他家庭和睦，便是世界上最幸福的人！

可是为什么成功事业易得，而幸福的婚姻那么少呢？

秘密在于人们大多认为事业是否成功是自己的责任，而婚姻是否成功是对方的责任。

我们大多数人从小并没有学习过亲密关系如何相处，只是潜意识习惯性地重复自己或父母的旧有模式。如果你是愿为自己生命负责任的人，不梦想上天赐予，而愿意为自己创造更美满的亲密关系，成为一个更身心一致的人，请进入萨提亚——这所亲密关系的国际大学，修读幸福学专业吧！

为什么要学习萨提亚模式

萨提亚女士认为，人是家庭塑造出来的。

如果你对你自己这个产品有不满意的地方，不要埋怨和指责自己，只要你愿意走进萨提亚的课堂，萨提亚模式可以重塑一个幸福、快乐的你！

如果你对你自己这个产品非常满意，那恭喜你！在萨提亚的课堂中，你可以学到一套方法，让你身边的人幸福、快乐！

课程内容

1、冰山原理：著名心理学原理，全球知名萨提亚治疗大师、心理学家约翰·贝曼是其重要发展者。它帮助人们不再纠缠于冰山上行为的是非对错，而是通过透视冰山下的不同层面，发现每个人行为背后的内心渴望与期待。毫不夸张地说，冰山是对人性本质最深层的认识和了解，任何做与人有关工作的人，无论是管理者或父母，都应该了解冰山。

2、家庭重塑：过去发生的事情无法改变，但案主透过家庭重塑的过程，往往能使由过往经验和期待所引起的思想及感受产生巨大转变，放下包袱，更有力量地走向明天。

3、萨提亚语言模式：萨提亚透过极为优美和有力的语言模式，如流水般在不经意间帮助案主脱离困境。NLP创始人理查德·班德瑞和约翰·格林德更是从整理她的治疗录像带中受到启发，而后创立了NLP。在萨提亚课程中，你会新自体验到萨提亚深入人心的语言魅力。

4、雕塑：由萨提亚女士发展，将内心互动外显化的一种非常生动而强有力的治疗和学习方式。让案主不只是用头脑而是整个身心去体验转化的过程，效果震撼。

5、一致性沟通：在沟通中同时考虑到我、你和环境的因素，同时拥有关怀、自我肯定、智慧及创造性的特质，为我们创造和谐的关系。

6、天气预报：由萨提亚女士发展，分为5个环节，它提供一个安全而信任的情境，使人们可以直接沟通与肯定。无论在家庭或工作环境运用，都能起到很好的状态调控和关系改善的效果。

7、呼吸疗法：源自生物能，作为辅助工具应用帮助学员更好地体验身心一致的感觉，释放过去的创伤，活得更放松，更有活力。

你现在要报读Satir课程的六个原因

1、顶尖导师：MonitaChoi是国际上教授SatirModel资深的领导者，众多的家庭治疗师及专业人士出自她的门下，帮助无数家庭、个人走上正向转化与成长之路。

2、充足时间：8天的专业训练，你可以充分体验Satir Model的博大精深，更可以学习Satir Model的实用高效。

3、专业发展：因应国人日益注重家庭幸福、心理健康的需要，SatirModel亦开启了发展你新事业的蓝图。当你完成专业训练认证课程及后续深造提高课程培训后，即可成为国际注册萨提亚模式导师（CertifiedSGMGuide）。

4、人际网络：你不单能学到国际一流的SatirModel技术和知识，你更能通过与一班高素质同学的交往，获得宝贵的友谊及全方位支持。

5、恒久改变：SatirModel是关于人的成长与改变的专业学问，因为你学会如何成长、如何改变，可以让你的人生各个领域大幅改进。在这个“快鱼吃慢鱼”的超竞争时代，你也可以和Satir同学一道享有心灵的丰盛与平静。

6、持续提高：你可以在学完课程后，你可以享受多项高附加值的服务，以优惠价获得宝贵的学习机会与资讯，与国际级大师、专家和全国各地的朋友一起交流共同成长。

课程形式

本课程会透过示范、讲解、小组讨论、体验学习、技巧研习等，让学员学习萨提亚模式的理论及技巧，以增加对个案的评估和处理能力。

课程重点

运用萨提亚模式使学员做出内在的转变，扩阔选择的能力，为自己的行为、思想、感受和期望等负责任，从而建立更高的自我价值，达致内心和谐与平安。

课程目标

1.接触童年时未圆的渴望，扩阔您对早年经验的观点，从而疗愈伤痛

2.重新发现您和至亲各具人性的一面

3.大大提高您身心一致的程度

4.透过家庭重塑，对原生家庭有新的认识

5.接触更多内在力量，驾驭自己的生命，成为更负责任及能够作出适当回应的人

6.探索更多内在资源，整合及主宰它们

7.有助于做出第三层次──心灵上的改变，转化出更完整的人性

8.提高您作为辅导人员的自我觉察，让您更能在治疗中善用自己

9.引导学员了解以下技巧：

1)与受导者联系，并与之发展和谐互信的关系

2)鉴别受导者的沟通模式和在压力下的应对姿态

3)理清辅导目标和订定辅导计划

4)运用「冰山的比喻」和家庭系统概念来评估受导者所呈现的问题

5)运用「雕塑」以呈现受导者心内互动及人际互动的系统

6)协助受导者接触、接纳和运用其内在资源

7)协助受导者处理未满足的期望

8)引导受导者探索其心路历程，将难题转化成正向的目标，并作出改变

10.训练学员应用萨提亚模式于提升人生中以下的范畴：

1)个人问题（与自己的关系、与他人的关系）

2)夫妇问题（婚姻关系、婚外情之影响）

11.家庭问题（亲子关系、青少年问题、子女学业问题、三代之间问题）

导师：蔡敏莉Monita Choi（香港）

·香港著名萨提亚治疗专家，英国心理学荣誉学士，私人执业辅导员。曾任教育署学生辅导主任。·1987年跟随John Banmen、Maria Gomori、Jane Gerber等大师学习萨提亚家庭治疗模式至今。

·于1989年开创香港萨提亚个性扩展小组，并于1994年创办P.G.Seminars，专业筹办及带领不同类型成长小组。

·2003年首次将萨提亚课程带到北京。2004年建立中国国际萨提亚学院，为推广萨提亚模式做出突出贡献。

课程名称：萨提亚心灵成长及家庭治疗工作坊（两阶段八天）

·课程时间：1阶段：09年7月16-19日；2阶段:09年8月27-30日

·课程地点：上海市同济大学（杨浦校区）瑞安楼一楼多功能厅

报名及咨询联系人:

张虹*** 58215758

邮箱zxiaoge@163.com

中国国际萨提亚学院上海中心上海霁虹教育信息咨询有限公司

第四篇：科学减负,提质增效

科学减负，提质增效

现阶段，各学校的毕业班正处于中、高考备考冲刺的关键时刻，师生压力大、负担重，容易出现复习倦怠和“高原期”现象。同时，有些学校毕业班的中后期管理缺乏整体谋划，备考工作的整体性思考不足，学科应对措施还显得不够到位，那么如何基于校情学情，通过加强毕业班的中后期管理来进一步实现科学减负，提质增效，值得关注。

一、毕业班中后期管理容易出现的问题

（一）学生方面

 信心不足，易烦躁。目前，距离中、高考时间短，部分“一模”、“二模”成绩不理想的学生，面对大量复习练习，在短期内看不到成绩的提升，显得信心不足。一些家长望子成龙心切，过分关爱。面对父母的唠叨，考生会产生抵触情绪，容易烦躁，他们急需老师心理疏导和学法指导。

 意志薄弱，想放弃。部分基础薄弱的学生，尤其是一些中等生，想成功，怕吃苦，遇到一些学科上的困难，意志薄弱，缺乏坚持，自我主观上想放弃，易打退堂鼓，出现上课不听，作业不交，课上睡觉的情况。

 自律不严，常反复。一些基础薄弱的学生，习惯较差，行为随便。因为学习难度大，缺乏成功体验，厌学情绪浓，由于对中、高考升学失去信心，对自我要求不严，比较放纵自己的行为，容易出现一些重复性的违纪行为，影响班级的稳定和备考氛围。

 规范欠缺，会漏分。部分学生常犯 “眼高手低”的毛病，解题思路欠规范，解题步骤混乱，出现“看错、想错、读错，抄错、算错”的情况，尤其一些中等和中等偏下水平的学生，比较浮躁，复习中怕麻烦，解题过程过于简单化。但是不管试题难度如何，自己会做的就一定要在答卷上体现，尤其是涉及到容易错、易混淆知识点的复习不能走马观花，力争做到“该得得分一分不丢”。

 自我加压，钻牛角。一些中等偏上的学生期盼“好上加好，更进一步”，对自己要求过于苛求，所确定的中、高考奋斗目标超越了个人实力，有些想法甚至不切实际，时常出现爱“钻牛角尖”现象。由于爱钻难题，疏忽基础，导致基础不牢，难得高分。

 陷入题海，难自拔。有些考生复习方法不明，陷于题海战术。盲目偏信于一些名校的考前仿真试卷和模拟试卷，天天忙于做试卷，而疏于课本上基础知识的落实。由于对大量试题缺乏应有的精选与筛选，刻意追求试题数量，重复试题反复做，学生面对做不完的试题，难以自拔，最终成绩进展缓慢。

 体质下降，会生病。没有充沛的精力，学生很难始终保持良好的复习状态。毕业班的中后期，学生复习备考的压力大，负担重，户外活动时间明显减少。由于精力不足，一些学生身体抵抗力下降，加上一些常见疾病侵扰，易出现体弱多病的情况，自然影响中、高考复习与备考。

（二）教师方面

 学情不明，目标不清。一方面教师不能耐心的帮助学生分析优势、劣势，使其扬长避短，趋利弊害。另一方面，教师自身对班级学情把握不准，复习工作停留于表面化，脱离本班学情，仅凭经验复习，导致复习过程中很多环节处于低效重复，复习效益低下。另外，一些教师复习时游离于考纲之外，复习课的目标不清，使得复习备考失去了针对性。

 陷于表象，抱怨客观。一些教师缺乏发现质量增长点的敏锐观察力和分析能力，停留于表面的现象不能从“一模”、“二模”数据中发现班级、学生存在的问题。尤其对考试中出现问题而又有提升潜能的一些临界学生（比如中考“一模”490 分左右的中等偏下的学生），不能及时的询问、谈心和有效指导。不少教师面对问题，不是想方法解决问题，而是不断抱怨生源差，更多的强调客观困难,弱化个人的主观努力，导致工作陷于高原期，推而不动，贻误学生。

 反馈不力，检查缺位。部分教师复习教学中只顾完成复习进度，不管复习效度。教学缺乏层次性和针对性，课堂上缺乏目标意识，课堂反馈矫正不及时，课堂目标达成率不高。具体说，有些教师只顾追求练习数量的增加，忙于下发练习试卷，学生被大量作业包围，客观上加大了学生复习强度，却忽视了教学反馈后的检查与落实。

 作业随意，批改缺位。不少教师作业布臵时缺乏科学的考量，没有换位思考：“学生有效作业的时间是有限的”。教师忽视了作业布臵的基本尺度，即作业的量应以“教师能批改得了，且学生能做得完”为标准。部分教师采取“以讲代练，以考代练”的不当方式，布臵大量的随堂作业，且不收不改，学生做对做错不清楚。另外，教师下发的反馈练习与作业不能做到全批全改，及时批改以及二次批改，这样学生既得不到有效训练，相反陷入重复训练，被动复习，疲劳复习，使学生接受能力下降，导致复习课课堂效率低，复习进展缓慢。

 教法单一，气氛沉闷。复习课上，部分教师复习方式单一，教学方式缺乏变换，讲授过多，不能突出学生主体地位，学生始终处于被动复习。一些教师教学方法呆板，欠缺调节课堂气氛的办法，经常就题讲题，直接读题目报答案，教师讲得辛苦，学生听的痛苦，呈现出教师复习盲目，学生听课麻木的状态。由于缺乏教师的及时鼓励、肯定与正面引导，不少学生复习课上游离于课堂之外，学习主动性降低，课堂气氛沉闷。但是士气宜鼓不宜泄，课堂上及时的对学生进行肯定和鼓励，能够帮助学生振奋精神，提高课堂活力。 备课敷衍，效益低下。在复习备考的中后期，辅导学生和管理工作难度加大，有些教师体力与精力出现透支，出现复习疲劳和工作倦怠现象。由于精力不足，教师在备课环节出现应付敷衍的情况，导致复习课失去针对性，复习效益难以提升。

 筛选不细，资料重复。一些教师或备课组对中、高考资料缺乏必要、细致的筛选，资料重复性很高。尤其是对各地区的“一模”、“二模”试卷不加选择，整体照搬，给学生整卷训练，不仅学生重复训练，而且加重学生复习负担，占据了学生自主复习时间。

 单兵冒进，学科失衡。部分学科过分突出学科本位，只为提高本学科分数而抢时间，布臵作业过多，侵占了其他薄弱学科的矫正时间，使这类学生学科发展不均衡，总分上不去。

（三）管理方面

 缺乏谋划，管理缺位。部分学校教学管理人员对初三备考工作还缺乏细致谋划，深入毕业班不够，工作方式简单化，以会议代落实，采取上传下达方式，对毕业班的服务和学科指导不及时。同时一些班级常规管理不到位，学习常规检查缺位，学生备考状态过于松弛，复习效率偏低。

 浮于表面，常说空话。学校部分领导开会停留于问题表象分析，不能与一线教师同甘共苦。由于教师很少得到领导的关注和及时肯定，教师工作主动性不足，这样很难缓解教师的复习中后期的烦躁的情绪。

 常规弱化，学风不浓。严格的纪律可以让学生产生紧张有序的行为，从而营造出充实有序的学习气氛。部分学校忽视和弱化了毕业班的常规管理，一些班级上课迟到人数较多，学风不浓，导致任课教师组织复习教学难度加大。同时，部分任课教师及班主任对学习困难学生的督促与帮扶不够，部分学生学习用品及复习资料不齐全，教师熟视无睹，不闻不问，任由学生自我放弃，使得这些学生游离于复习过程之外。

 调控不力，学科失衡。部分学校在毕业班教学管理上，缺乏合理的宏观调控，对各科课时缺乏整体控制与细致安排，不能向薄弱学科倾斜，而采取“睁一只眼闭一只眼”的做法，任由部分教师随意侵占学生体育课，影响了午间休息，使得学生难以保持充沛的精力投入到其他学科的复习当中。

二、加强毕业班中后期管理的几点建议

1、着眼效益，抓好复习时间管理。距离中、高考时间紧迫，学科之间要善于合作，杜绝各科争抢课时行为。在进行学科缺漏的弥补时，教师要坚持“把时间用在刀刃上”。具体应注意以下几点：

一是要强化学生做题的时间意识。学生要在规定时间内做对题目才算有效，否则即使做对，也存在隐性失分。要克服卷面上大量出现的“会而不对、对而不全”的情况，不仅要做到“做了、做对，更要做好”，同时要避免考试时出现“试卷做不完，时间不够用”现象。

二是要突出效益优先，把课堂时间还给学生。教师要减少课堂上没有目的性的反复与重复教学内容，要缩短讲授时间，突出讲方法，讲典型，多练习，多反馈。教师要腾出时间鼓励学生自主复习，帮助学生根据各自的情况筛选出知识点，进行梳理，形成主干知识体系，并及时查漏补缺，促进各科平衡，提高总体成绩。

三是要合理安排时间，不在难题上打“持久战”。在稳定优势学科成绩的基础上，学生不必盲目地在优势学科上无限制的花费时间。学生可以根据学科的强弱状况，合理规划和分配复习时间，把准学科分值的增长点，确保各学科均衡发展，避免被牵着鼻子而失去自主权。

2、精挑细选，抓好作业练习管理。备考的中后期，作业不仅要少而精，试卷更要重视批改后的讲评。对待每节复习课的作业和练习，教师要有选择性，不能盲目地指望用练习量的增加来代替复习质的提升。在复习练习的要求上，要做到：有布臵、有检查、有批改、有讲评，同时采取二次反馈与循环反馈的方式，让学生能收到实实在在的效果。

3、善于疏导，抓好学生心理管理。如何将考生心理调整到最平和的状态，是考生取得成功的重要因素。在复习备考过程中，教师应重视学生的心理疏导，帮助学生克服烦躁心理和考试怯场心理。教师对学生要真心爱护，尊重热爱又严格要求。教师要多给基础薄弱学生一些激励和表扬，充分调动他们学习的积极性。教师要经常换位思考，可采取“先跟后带”的方式与学生谈心。作为班主任还要及时与家长取得联系，引导家长做好目标定位，不要过多地介入孩子的学习，给孩子创设一个良好的备考环境。

4、严格要求，抓好常规纪律管理。稳定是取得良好成绩的关键。在复习备考的中后期，由于学习成绩两极分化，很多学生压力增大，对学习前景充满忧虑；还有的学生自认为无望而放弃复习，客观上会造成学生行为习惯的松懈。为此，毕业班备考的中后期管理，应加强学生纪律观念培养，特别加强纪律约束。大量事实证明，守纪与否能折射出一个学生的心态，透过学生的纪律表现可以判断学生思想动态。学习越是紧张，纪律越要加强。为此可采取学生自管和共管的形式，相互监督，保证班级有个稳定的备考环境。

5、夯实基础，抓好复习资料管理。考纲是复习的依据，教材是复习的根本，资料是复习的补充。中考复习备考要“抓纲务本”，“抓纲”就是要正确认识考纲对复习的指导作用；“务本”就是要充分利用教材，拓宽知识内容，延伸课后习题。不少学生存在过分依赖资料的习惯性心理，容易把课本丢掉，对这种现象教师要注意引导，决不能舍本逐末。越是到中、高考后期越应回归教材，夯实基础。临近中、高考，各类模拟试卷和仿真试卷非常多，要求教师严格筛选复习资料，决不能滥用。建议以“考试说明“为基础，再辅以其他精选的材料，择其“精”者而用之，做到“以一当十”，“举一反三”，切实提高资料的使用效果。

6、立足整体，抓好分层推进管理。教师应真心落实各类学生分层帮扶，寻求学科质量增长的新空间。要善于引导学生树立“学有进步，人人进步”的信心，这是分层辅导的前提。做好分层推进管理，需要优化“分类指导，分层辅导，及时跟进”的措施，注意面向全体，关注每一个，对不同层次学生的辅导与帮扶不做硬性的统一要求，避免“一刀切”，具体应注意以下几点：

 对优等生，要指方向、定目标、压担子、留空间；比如，在做模拟训练题时，不用全做，可选择性地做，并适当关注一些解题能力要求较高的试题。

 对中等水平的“临界生”，定位要科学合理，目标要求应略高于自己实际水平，并且通过努力，考生有实现的可能。如果定位合理，帮扶到位，则可以激发“临界生”复习的主动性，以此来调整好复习状态，变被动复习为主动复习。

 对基础薄弱生，要尽可能弥补复习中暴露的薄弱问题，可采取“低难度、缓坡度、小台阶、快反馈”的复习策略，克服一张卷“齐步走”的现象。考生对复习中涉及到的容易错、易混淆知识点，要及时查漏补缺，避免“走马观花”和不深不透。在保证优势学科基础上，通过针对性训练和缺陷弥补，使考生的劣势学科有一个比较大幅度的提升。

另外，学校要进一步细化和落实提优补差的对象、内容、时间与措施。教师绝不能把“面向全体”停留在口头上，只重视抓少数高分的尖子生的培养，而忽视全体学生素质的提高。只有将面向全体和分类指导两者兼顾，才能实现毕业和升学的“双赢”。

7、讲求实效，加强应考技术管理。中、高考复习备考的中后期，要着眼复习实效性与针对性，注意加强学生解题习惯和答题规范训练与管理，强化紧抓得分点的备考意识。具体注意以下几点：

 关注解题的规范性训练。中、高考复习备考的中后期，中等和中等偏下水平的学生，有时比较浮躁，复习中怕麻烦，轻视解题“过程”用语，导致解题过程过于简单化，因此要注意学生答题规范训练，做到基础题每分必争。比如注意化学用语的规范性书写；物理、数学书写公式、代入数据、解出结果、统一单位要步步落实，不能只写公式或不代入数据而直接写出答案。有些试题的结果需要分类讨论，不能考虑疏漏，答题马虎，浅尝辄止。

 避免解题中“五种错误”。即“看错、想错、算错、写错、抄错”。读题和审题是解题的基础，读题不能匆匆而过，应该字字落实，注意不能多字、漏字。要注意试题中的细节，找出关键词，明确已知条件和需求的问题。答题时书面语言要规范、通顺，不写错别字。要避免受思维定式和熟题答案的影响，减少粗心大意造成的低级错误。

 开展解题限时训练。中、高考复习备考的中后期，要恰当处理好“会做”与“得分”的关系，适当的安排一些限时的解题训练，切实提高学生解题速度和正确率。要重点解决学生“会而不得分”的问题，保证拿到应拿的分数，做到“该得的分一分不能少，能得的分一分不能丢”。

总之，毕业班复习备考的中后期管理“头绪多，任务重，责任大”，但管理是手段，关键在落实。各校要进一步强化管理意识，认真梳理毕业班管理工作中存在的问题，统一思想、落实责任，重心下移，检查到位。校长要深水作业，深入年级，深入课堂，了解教情学情，全面掌握毕业班教学情况，指导毕业班稳步开展工作。分管校长要全面落实管理过程，想点子、抓督促。处室、年级、班主任要细化工作目标，落实工作环节的精细化，从而形成“一把手亲自抓，分管领导具体抓，其他领导配合抓，处室、年级、班主任落实抓”的工作格局。我们坚信，如果全区上下一心，齐抓共管，努力营造复习备考的积极氛围，将教学质量的目标要求自觉落实在备考的各个环节中，就一定能使全区的教学质量再上台阶。

第五篇：小学科学教学如何减负提质

小学语文教学如何减负提质

三道沟学校 ：刘霞

在教学中减负提质，是社会对教师提出的一项核心任务。学科素质教育，应从教师自身抓起，以自己的学科素养引领学生良好的文化素养，注重教师和积极参与，全面减轻学生思想负担。教师要善于总结教学中的问题，及时总结教学方式方法，同时对学生进行全面教育，促进学生全面发展。注重因材施教，培优辅差的同时，决不能揠苗助长，强迫学生跟着教师的思路探究，强迫学生学习。注重引导学生自主学习，自主探究。在自主中创新思维，促进学生思维发展。对学生的评价避免单一，运用多种方式对学生评价，强化评价的全面性、准确性。

为了解答这一课题，我查阅了相关的资料，并结合自己的教学实践，提出了以下几点反思：

一、客观要求从教师素质抓起

教师是实施素质教育的第一责任人，是素质教育的实施者、组织者、研究者和参与者。因此教师的素质的高低决定着素质教育的成败,这是现实和客观的要求。因此，在全面素质教育教育的号召下，作为一名普通的人民教师，不断提高自身的素质，使自身的素质适应社会发展的需要，是时代对我们的客观要求。为了一切学生的发展，教师应该终身学习。尤其是学习并掌握时代对我们教师要求掌握的必备的基本的现代教育教学理念和技能，对我们自身素质的全面发展来说，这是必须的。然而我们许多的教师自身即使掌握了现代教育理念和技

能，但由于自身不愿意主动更新思想、转变观念、主动使用，结果教育教学中还是用自己的老方法、老路子、才学的现代教育技能也会逐渐忘却甚至到丧失，造成教学中各种问题不断涌现，这说明了教师的教学实施中还存在着种种的问题。如何克服这些问题，是当今教师对自身素质发展提出的新要求。

二、教师积极反思、主动参与

任何一次教育改革都离不开教师的积极反思和主动参与。如何没有教师积极的反思，就找不到自身存在着的种种问题，就更无法解决实际教学出现的种种问题。因而，教师的反思对教育教学来说是一个有百利而无一害的事情。对于教师来说，积极反思教学中的问题，这种思维方式一旦形成习惯，它将帮助我们不断总结教学经验，教学相长，促进自身教学方式的不断更新，教学手段的多姿多彩。反之如何不善于经常反思，教育教学就只会在原地徘徊，教学经验就得不到及时总结，教学中出现的问题也不会及时得到解决，反而会越积越多，使人陷入教育别人的同时却不能说服自己的怪圈。教师应该主动地参与到素质教育中来，使自己的素质在反思中成长，使自己平日的教学经验及时总结，丰富自己的思想，提升自己的教学要求。

三、教学减负提质具体办法

对我们教师来说，如何在实施教育的前提下对学生进行减负提质，一直是一个非常紧迫的任务。语文是一门综合性较强的学科，教师首先自己必须认真学习教学大纲，掌握科学教育理念，使自己切实掌握教育教学的方式方法，并及时针对教育教学中的问题进行及时反

思和及时总结，在总结中提高自己的教学质量。为此，我有如下建议，仅供参考：

1、善于总结教学中的问题，及时总结教学方式方法

教学中的问题在教学过程中是不断涌现的，及时反思对于总结经验，找到问题并把问题解决于萌芽中对教学来说是很有帮助的。同时，它利于我们总结教学经验，尤其是教学方法的总结可以有效地提高教学质量。我们常说向四十分钟要质量，其实是要求教师的教学方法要灵活多变，适应课程设置的需要，充分利用本校的实际情况，没有条件创造条件，因地制宜地改进教学方法，提升教学质量。

教学方式方法要多样化，不能单一，不然学生就乏味。提不起兴趣。灵活地采用这些教学方式方法，可以有效地促进学生兴趣，减轻学生思想负担。

2、对学生进行全面教育，促进学生全面发展

学生是教学活动的主体，教师是教学的主导，如何运用自身掌握的教育教学手段，教学方式方法，促进学生的全面发展一直是每位教师的最大心愿。对学生进行全面教育，就是要对所有的学生都要进行良好的科学素养的教育，对学生教育不能只注重优生，忽视其它学生。这一直是一个老生常谈的问题。然而由于种种原因，教师往往自觉不自觉就会陷入这种只爱优生忽视其他学生的怪圈，而应该全面、综合、均衡地都有所发展。

3、因材施教，培优辅差，决不揠苗助长

学生不是十个手指一样齐，每一个学生都有自己的思维方式和学习素养。而这些学生素质不齐是既成事实，无法一日改变的客观前提。如何使每个学生都有所发展就是我们教师的主要任务。因材施教是解决这个问题的重要方法。因材施教过程中教师要注重培优辅差，两者皆不可掉以轻心。这时采取的方式也不能单一，要灵活多样化：可以教师鼓励后进生和其他学生多对一或一对一的结成互帮扶对子。让优生在帮助后进生的过程中得到提高。但是因材施教决不等于揠苗助长。有些老师恨不能让后进生一下子就成为优生，所以常常采用偏激的教学行为，答不起问题就站起，甚至于体罚和变相罚学生，其实这对教师自身的形象和教育的效果是有百害而无一利的。学生的学习兴趣将会被深深地刺伤，他们的学习就再无动力，他的厌学情绪只会增长，这样反而过重地增加学生的思想负担。所以从这个角度，教师也应学学心理学，换位思考，这样才会多了解我们学生的心理，切实减轻学生心理负担。

4、注重引导学生自主学习，促进学生思维发展

在教学中，教师要注重积极引导学生自主学习，多给学生进行探究性实验、活动、讨论的时间和空间。在大部分学生遇到不能解决的疑问时，应该及时引导学生先进行小组讨论。在讨论中培养学生的语言能力和思维能力，在讨论中分析问题的所在，找到问题产生的现象，探究问题形成的条件，然后进行集体讨论，倾听别组的意见和建议，找到真正的问题所在。在讨论中，教师要充分尊重学生的质疑问难。多鼓励学生提出不同的意见，让学生学会说“不”。鼓励学生从多种角度进行思考，使学生也学会反思，学会倾听学，学会换位思考，学

生的学习才会由老师的“引”到学生自主的“学”。由被动学习，转为主动学习。同时也培养了学生良好的思维、研讨、探究等方面的科学素养，提升了教学的质量。

5、多种方式对学生评价，强化评价的全面性、准确性 对学生的学习一定要及时进行评价，以提升学生学习的兴趣和动力。小学生是一个兴趣有时学习就有动力，兴趣无时学习就毫无生趣的特殊群体。他们受情绪的控制而波动比较大，毅志力和自制力都相对于青年学生来说要小很多。如果激发学生保持高度的学习热情，在对学生积极进行评价时无疑是一个好办法。当然对学生的评价一定不能单一，应该多种方式，全方位的，准确地对学生及时进行评价，以鼓励学生继续努力。其实，评价工作在教学过程中的方方面面都可以穿插进行，但评价一定要客观、全面、准确。如果不准确就会让学生觉得很委屈或迷茫，反而起不到应该有的效果。对我们学生现实的评价制度来说，形成良好的考试制度和实验评价方法对学生来说无疑是促进学生学习兴趣的一大途径。

实施素质教育如何进行减负提质，当然每一个教师都有自己的想法，我这里只是抛砖引玉，希望它能引起我们教师积极参与主动反思，把教育教研融入教育教学的每一个环节，勤于思考、探究，使自己成为学生学习的榜样，真正找到适合自己的切实可行的如何减负提质的方向和方法。