《细节显神韵》教案

第一篇：《细节显神韵》教案

2013年天门市初中语文青年教师优质课竞赛教案

《细节显神韵》教案

天门市实验初级中学陈霞

教学目标：

了解细节描写及其作用；学习细节描写的一些方法；描写一个细节来表现人物。

教学难点：

通过细节描写来表现人物。

教学过程：

(课前播放阎维文的歌曲《母亲》)

一、引出课题

一曲《母亲》让我们感受到了浓浓的亲情，也让我想起了一个感人的故事，让我们一起来分享这个故事：有这样一位母亲，含辛茹苦将儿子抚养长大，可儿子成家立业后开始讨厌母亲，便提出把母亲送到远方的亲戚家去做客，母亲答应了。当儿子把母亲送到亲戚家，转身离开时，母亲突然叫住了儿子，儿子不耐烦地回过身来说：“还有事吗？”没想到：母亲艰难地弯下身子，从地下拾起了一颗纽扣，看着自己疼爱一生的儿子，低声说道：“孩子，你的扣子掉了，让妈再给你缝上吧！”……儿子震惊地看着要被自己遗弃的母亲，呆呆地站在那里……

相信大家被故事中深沉的母爱所感动，儿子不孝，抛弃母亲，可年迈的母亲仍然艰难地弯腰拾起扣子，给儿子缝上，艰难地弯腰，缝上纽扣，这些细小的情节，让伟大的母爱有了鲜明的注脚。小小的情节，显示出了人物博大的情怀。今天，老师想就此跟大家探讨一个作文方面的话题——“细节显神韵”。

二、明确目标

这节课，我们来了解细节及细节描写。学习细节描写的一些方法，描写一个细节来表现人物。

三、扩句练习

那么，什么是细节描写呢？下面我们通过一个扩写练习来感受什么是细节描写。请同学们运用你的想象合理扩展一句话，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。*她骂他懦夫（结合热播催人泪下苦情大戏《樱桃》山菊骂红红野孩子）**她骂他道：“你真是一个懦夫”（添加语言）***她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”（添加动作）

****他早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”（添加神态）其实他早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断的告诫自己：不要失态、不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”（添加心里）通过同学们合理想象，一个鲜活的人物已展现在同学们面前。

这也告诉我们什么是细节描写？学生思考自由讨论、交流，教师点拨、归纳明确：

细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。使读者如见其人，如睹其物，如临其境。

细节描写是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素。

四、比较阅读

出示两个片段：

1、初一刚住校，我很想家，就打电话回家，接电话的是母亲，我说，妈妈我想你，妈妈说她也想我……

2、初一刚住校，我是那么的不适应，一切的一切都是那么陌生，陌生的同学，陌生的教师，陌生的教室，陌生的学习内容，连自来水里流出来的水都是陌生的，晚上醒来，想起妈妈的笑脸，爸爸的大手，奶奶的唠叨，爷爷的叮咛，泪水一下子就流了出来…… 问：上面两段文字，有什么不同？

讨论：„„细节描写可以使文章从枯燥走向生动，从模糊走向真实，从平淡走向深刻。

五、方法点津

怎样写好细节呢？我们通过例子来学习。

1、出示习作片段，学生朗读。

片断一：……可我能够感受到妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前，我似乎能听到妈妈平和温柔的呼吸声。我微微睁开眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！世界上任何形容母亲的好词都加到上面也不为过。我曾经在一本书上读过一篇文章，说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端详他们，当时我还不信……

问：这个片段中，你认为最能体现母爱的是什么？（眼神）

追问：眼睛是心灵的窗户，那小作者是怎样描写妈妈的眼神的？用了一个什么词？（愣愣）再问：你们认为“愣愣”这词对表达母爱的效果怎样？

问：我们能不能发挥想象，在妈妈的眼神上停留，看妈妈会注意到“我”哪些地方？会想些什么呢？

师出示修改的例句：

„„眼睛愣愣地看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。

追问：妈妈的眼光还会移向哪儿呢？试着用这种方法说一两句

„„

归纳：方法一：细化动作、延长过程

这种方法就是用一个慢镜头将妈妈看我的那一瞬间延长，把每一个细微的变化细致地展示在读者面前，并能细腻地去揣摩妈妈的心理，这样表达母爱更能打动读者的心灵，这种方法就是细化动作，延长过程。

过渡：除了这种方法，我们还可用另一种方法修改，出示片断二：眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊!那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映.指名读后，师问：老师是用了什么方法修改？比喻，拟人，排比的修辞手法

师强调：这种方法是用修辞手法将抽象的不好把握的事物具体形象化，比如说魅力是什么？那是一种感觉，我们可以这样解读魅力：魅力是球王贝利的脚，是梅兰芳的一举手一投足，是蒙娜丽莎的微笑;这样一来，我们的印象就比较明晰了，也就好把握了

师提出要求：妈妈的眼神像什么呢？试着说几句

„„

归纳：方法二：运用修辞，画其神韵

总结语：刚才我们学习了两种细节描写的方法：

细化动作，延长过程；运用修辞，画其神韵

六、学以致用

下面我们来做个游戏,猜猜看我写的是谁?用了今天所学的几种方法来描摹人物的?身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼头贼脑地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。突然一阵警笛声使他身子一颤，立刻又恢复了常态。

他是著名的节目主持人，样子长得挺滑稽：高高的个子，两条腿瘦得像两根火柴棒；一张马脸，额头宽宽的，仿佛能停得下一辆小轿车；眼睛有点小，一笑起来就变成一条细缝；他的嘴巴特别大，吞下一个驼鸟蛋准没问题。哦！对了，他留着狮子一般的卷发，还精心染了几缕黄色，还以为帅呆了，他最擅长使用“兰花指” ……

教室里打得乌烟瘴气。他气咻咻地站在门口，头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着。看见我们，他惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像电影中的“定格”。我们几个也都像木头一样，钉在那里了。师总结：我们在进行细节描写时，一定要注意这样几点：

1、能选用好动词，并加以修饰。务必做到：动词（简洁、准确）；修饰语（生动、形象）。

2、用上比喻等修辞手法。另外，还有一点重要提示：当人的活动与情感、态度、姿势或表情联系在一起的时候，它们才是有意义的动作，这些人格化的动作，能够创造生动鲜明的画面。

七、实战演练

（一）老师给大家准备了三个场景，请同学们用刚学的一种或几种方法，对下面场景中的人物进行细节描写。(任选一题）

场景一：我看到父亲在建筑工地上挑水泥砖的情景。（可用慢镜头的方式；可运用修辞手法；可从我的角度来写）

场景二：得知试卷分数的我。（写出得知分数后，我的一连串动作；或者分解出我得知分数后的若干表情）

场景三 ：愚人节那天，英语科代表告诉我，老师叫我去办公室背书。（接到通知后我有怎样的心理活动？我是怎么走进办公室的？老师的目光和语调又是怎样的？）

（二）交流展示：

１、小组内交流所写片段，以细节描写方法的运用及语言的表达效果为主要标准进行评价。

２、推荐组内最优秀的一篇佳作在全班交流，并由一名组员点评。

（三）教师下水文：当我来到建筑工地上，机器的嘈杂声并没有影响我的思绪，我从那么多工人中一眼就认出了父亲。本来身材就很矮小的父亲，背者那沉重的水泥砖，身子就象一张弓。太阳炙烤着大地，父亲的额头上有许多闪光的东西，那是辛勤的汗水，可是他却没工夫去管它们，他咬紧牙关走到机器旁，卸下水泥砖，喘了口粗气，拍拍身上的灰，又重复刚才的工作去了。此时此刻，我才发现日夜为我操劳的父亲已不再年轻，他的两鬓已有了丝丝白发，脸上有了条条皱纹。我的心刹那间变得好沉好沉，我不忍心再看下去，难怪父亲每天回家后坐一会儿都会打瞌睡，难怪每天母亲都要为他捏肩捶背，他多么苦啊！尽管他每天在我们面前都很开心，其实他好累好累，想到这儿，我的心被什么东西刺痛了，喉咙被什么堵住了，眼泪情不自禁地流下来。

八、课堂小结

今天我们学习了细节描写的两种方法，细化动作延长过程，运用修辞画其神韵。于微处见妙，于细处见情，细节的力量就是“润物细无声”。生命因为有了细节，才成就美丽。文章因为描写细节，才创造精彩。让我们用心去感受、品味那些动人的瞬间吧！让细节之花在生命中绽放，在笔尖永驻芳华！

第二篇：细节出神韵

一滴水中见太阳 细节描写出神韵

教学目标：使学生了解细节描写的含义、作用，掌握细节描写的方法。

教学重点：引导学生领悟细节描写的具体要求——典型、细微，并力求生动、新颖。

教学难点：在课堂语段写作训练中引导学生树立“细节描写服务于表现中心，力求细节有典型意义”的意识。

教学方法：学生训练、感悟为主体，教师讲析、点拨为主导。奖励她们励志卡。

同学们练过了很多记叙文，记叙文要写出真情实感，写得生动形象并非易事。同样是记叙文，为什么有的枯燥乏味、死气沉沉，有的妙笔生花、尽得风流呢？俗话说：“细节决定成败”、“于细微处见精神” 由此可见细节的重要性。在我们的写作中，如果能恰当安排好细节描写，就可以让自己的作文增光添彩，今天这节课，我们就来研究一下细节描写。一．“慢”说细微之处

我们往往觉得生活中的动作是一下子完成的，因而一句话就带过去了，而细节描写就是把细小事物，如一个动作、一个表情、一句话等，用特写镜头放大，通过准确细致生动地描绘，使读者“如见其人”“如闻其声”，也就是细化动作，延长过程。

例 主题：她骂他混蛋。

要求： 尽你最大的努力，将这句话的内容充实起来。运用你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等

A她骂他道：“你真是一个混蛋！”（添加语言）

B她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（添加动作）C她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒目指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（添加神态）

D其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（添加心理）

E真是冤家路窄，刚好在操场上俩人不期而遇，由于上次她发现他抄别人的作业，便报告了老师，结果他被老师狠狠地批评了一顿。今天，当着这么多同学的面，他竟然嬉皮笑脸地拦住她，一个劲地说她是：小报告、克格勃、小内奸„„她对他的挖苦、讽刺装作漫不经心的样子。其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”(添加场景)【你说我说】

例

1、主题：他在大街上走着。

（1）他在大街上走着。（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。

（3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。（4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。

（5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。突然一阵警笛声使他身子一颤，立刻又恢复了常态。（细品画线句：尤其是“身子一颤，立刻又恢复了常态”。）

例

2、主题:一个人怕吃辣椒。

要求：学生以小组为单位，发挥合作精神，集体完成，写得最精彩的小组要把作品读给大家（限时3分钟）。

示例：他啃了一口辣椒，只见他脖子一缩，脸部的肌肉皱成一团，张大嘴巴，喊了一声：“哇呀！”舌头伸出外面，半天缩不进去。

二．运用修辞出神韵

·品歌词，学修辞，看看下面这几句歌词分别运用了什么修辞手法。

1．“我来自偶然，像一颗尘土，有谁看出我的脆弱。”（《感恩的心》）例1把“我”比作“尘土”，这是运用了比喻的修辞手法，而且有比喻词“像”，属明喻。把“我”比作“尘土”，说明了自己的渺小。

2.“谁娶了多愁善感的你，谁安慰爱哭的你，谁把你的长发盘起，谁为你做的嫁衣？”（《同桌的你》）

例2把结构相同、语气一致、意思密切关联的4个句子排列起来，使语势得到增强，来表达对同桌的怀念之情，这是运用了排比的修辞手法。

3.“卧似一张弓，站似一棵松，不动不摇坐如钟，走路一阵风。”（《中国功夫》）

其实，歌词中运用的修辞手法远远不止这些，同学们课余时间可以作好收集。俗话说得好：“佛靠金装，人靠衣装”，作文也靠文采装。这是一个重视包装的时代，像一本精彩的书要有一个好的封面，优质产品要有精美的包装。优美生动的语言能收到引人入胜、先声夺人的效果，同学们切莫等闲视之。

先来分析一篇范文 秋

天

秋姑娘披着一身金黄，迈着轻快的脚步，悄悄地来到人间。

高远的天空中飘着片片白云，犹如碧蓝的大海上悠悠的白帆。大雁一边咕嘎、咕嘎地叫着，一边排着整整齐齐的队列向南飞去。它们一会儿排成“人”字形，一会儿排成“一”字形，好像训练有素的士兵。

路边枫树的叶子慢慢变红了，像一面面火红的旗帜在迎风飘扬，真是引人注目。田野里的稻子黄了，沉甸甸的，像害羞的小女孩低下了头，在偷偷地笑。农民伯伯忙着收割，看着铺了一地的稻谷，禁不住喜笑颜开。秋天是个收获的季节，我爱金色的秋天。【篇末简评】

作者根据白云比喻成白帆，把大雁整齐的队伍比喻成训练有素的士兵，把红色枫树的叶子比喻成迎风飘扬的旗帜，把沉甸甸的稻子比喻成害羞的小姑娘在偷偷地笑。写出了美丽的秋天景色，更写出了作者对秋天的喜爱！

【你说我说】老师希望你们多出现几颗星星，让老师眼前一亮，千千万万不能给阅卷老师看的是‘茫茫黑夜’、‘漆黑一片’。

例1 原文“柳树被太阳炙烤着，街上尘土飞扬，让人喘不过气”。

改写“街上的柳树像病了似的，叶子挂着一层土在枝上打着卷;枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。马路上一个水点儿也没有，干巴巴的发着光。便道上的尘土飞起多高，跟着天上的灰气联接起来，结成一片恶毒的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透的砖窑，使人喘不过气”.例2原文 雨下得好大。

改写 雨来得更凶猛了，鞭子似的抽打着她虚弱，瘦小的身躯，使他整个身子在风雨中颤抖着。

三．烘托渲染绘环境

刚才我们说的有点，接下来说个面，如何让点面结合，展现一个立体的形象。一切景语皆情语

例1原文 下雨了，我的心情很不好。

修改

阴沉了一下午的天终于在黄昏爆发了，先是被一道闪电撕裂，接着是“轰隆隆”的雷声大造声势，终于那些晶莹剔透的雨点被毫不留情的从空中抛洒下来，摔得粉碎——一如我的心情。

一切景语皆情语，渲染了阴森的气氛，烘托人物心情不好。【你说我说】接下来如果面对同一个校园的秋天场景，你们会如何通过环境描写来表达内心不一样的感受呢，看谁的感受力强？

欢快：秋天的校园充满诗情画意。树叶变黄了，也变得调皮了，时不时从树下读书的同学脸庞飘过，甚至还有几片停在同学的头发上，让人忍俊不禁。树叶儿好像故意要与树下扫地的同学嬉戏，刚刚将地扫完，不一会儿又落满了树叶，它可真调皮呀！我爱校园秋色。

伤感：秋天的校园让人伤感。树叶儿全变黄了，不断地飘落下来。校园道上满是枯叶残片，走在上面伴着吱吱的压碎升，使人心生凉意。一阵风吹过，地上的残叶随风飞舞，让人心眼迷离。一会儿，校园里又飘起了慢慢细雨，我心理不禁打了一个寒战。

小试牛刀

我们已经了解了细节描写的含义、作用，我相信许多同学都想一试身手。下面我们通过语段训练来看看同学们运用细节描写的手段如何，请运用今天学的知识，为下面一段话进行细节描写，看看谁更胜一筹：当试卷发下来之后，请描述同学们的各种表现。

（看来同学们的想象力都挺丰富的，能够充分调动自己的每一个想象的细胞，原本枯燥无味的句子变得耳目一新。接下来，老师要看看同学们能不能将这个简单的句子也按照刚刚的方法把它变得更加传神呢)

大显身手

同学们，你们与父母及其他亲人，同学朝夕相处了这么多年，在你们的生活中肯定有许多精彩感人的细节，一句叮嘱，一个电话，一个手势······这些无不蕴含着浓浓的亲情和深深的爱意，请你打开记忆闸门，以“难忘的————”为题 要求：

1、运用刚才所学的细节描写的方法生动的描绘这篇。

2、要选择典型细节，恰当运用修辞手法。记事要有真情实感。

3、至少要有一处人物细节描写，拿红笔用曲线勾画出来。

4、不少于400字。

第三篇：小小细节传神韵

1485年，英国国王查理三世与亨利伯爵在波斯沃斯展开决战。战前，他的马夫为他备马，钉一个马掌时少了一颗钉。因为少了这枚钉，行军时，这个马掌丢了。在打仗时，战马因为少了这个马掌，被敌人掀翻在地，致使国王被俘，查理三世输了这场战争，也丢了国家。

一个小小的细节问题，决定了人的命运、国家的命运。细节决定成败。今年仍然是一个靠细节取胜的年代。细节之中蕴藏着巨大的机会，对于细节必须精益求精。

小小细节传神韵

—记叙文写作指导与训练

江苏省赣榆第一中学

杨泗亮

技法展示

一、什么是细节描写？

什么是细节?朱自清说：“细节就是一言一行之微，一沙一石之细。”一滴水可以折射太阳的光辉。细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它是塑造人物，达到典型化的重要手段。

二、细节描写的作用：

首先、细节描写是刻画人物性格的重要方法。

优秀的文学作品，常常因其某一独特而极具个性的细节描写，令我们过目不忘。读过《儒林外史》的人，可能对严监生临死时伸出两个手指头不肯闭目归天的细节记忆犹新吧。他看见屋里的灯盏里燃着两根灯草，心疼费油，放不下心，闭不上眼。只到他小老婆走过去挑掉了一根灯草时，悭吝鬼才“点一点头，把头垂下，顿时就没了气。”这个艺术形象的不朽魅力，不能不说得力于这样入木三分的细节描写。

鲁迅先生《阿Q正传》中阿Q临刑前画圆圈的细节，更让人过目不忘。一个死刑犯人要画押，被逼无奈画上一笔也就算了。可阿Q是独一无二，一方面是“使尽平生的力气画圆圈，他生怕被人笑话，立志要画得圆”；而另一方面却是“这可恶的笔不但很沉重，并且不听话，刚刚一抖一抖几乎要合缝，却又向外一耸，画成瓜子模样了”。他开始为自己画得不圆而感到羞愧，而后来却又一想：“孙子才画得很圆的圆圈呢。”这一传神的细节，把阿Q的麻木无知和精神胜利法淋漓尽致地刻画出来，并达到极至。

其次，细节描写对于烘托人物心情也具有重要作用。钱钟书先生《围城》中写方鸿渐收到唐小姐的信时欣喜若狂：“临睡时把信看一遍，搁在枕边，中夜一醒，就开电灯看信，看完关灯躺好，想想信里的话，忍不住又开灯再看一遍。”这样的细节描写，把方鸿渐当时的心情细腻，真实地再现出来了。

此外，细节描写还有助于推动作品情节发展，深化作品主题等。

三、细节描写的方法：

1、摄取细小动作

现实生活中，一个人不自觉地表现出的细小动作，不是克制或是做作出来的话，是最能反映一个人个性、习惯和修养的。如《我的老师》中蔡老师“教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻敲在石板上”的细小动作，极富情趣地表现了蔡老师假怒实热的品性。《分马》中老孙头要打儿马的情节异曲同工：“他狠狠地抡起木棒子，棒子落到半空，却扔在地上。”形象画出老孙头恼怒而又十分心疼的心理。鲁迅小说中如杨二嫂顺水拿走灰中的盘子及手套之类东西的动作，孔乙己用手罩盘子让人过目难忘的细节，更是比比皆是。

2、抓住细微痕迹

相同的事物总是在细微的痕迹上显出分别来。如《鞠躬尽瘁》中写焦裕禄克服病痛忘我工作的精神，就有一个相当典型而传神的细节，他办公的藤椅右边的扶手上被顶穿了一个洞(肝痛时用外物给顶住)。再如果戈理《死魂灵》中写地主泼留希金的形象：“脖子上围着一种莫名其妙的东西，是旧袜子、是腰带，还是绷带呢，不能断定。但决不是围巾。”这一形象便因其典型而独一无二。

3、勾勒细小景物

细小景物能勾勒出典型的环境。伏契克《二六七号牢房》中“我”被打得脓血淋漓动弹不得时，“老爸爸”利用放风的时机采来了一小朵雏菊和一根青草，又使“我”看到了生命和希望。“泼留希金”中泼氏桌子上墨水瓶干透了，酒杯里浮着三个苍蝇。可谓景物细小，却正是这细小的情节生动显示出主人公的僵化了的灵魂。

4、描摹个性神态

《三国演义》中赤壁一战，曹操大败，奔逃途中三笑一哭，前后呼应，相应成趣。第一笑，曹败心犹不服，可见其刚愎自用，引出赵子龙，再损一仗。接着第二笑，第三笑。再引出张飞和关羽军，连连遭败。最后的真情痛哭，一表哀悼，二表责怪。几个哭、笑的细节，相当典型地表现了曹操奸诈、狡猾和自负等性格。

总而言之，人上一百，种种色色。要使笔下的“他/她”有别于任何一个另外的“他/她”，请用“他/她”独有的个性化细节吧。

四、实战演练：通过具体例句谈如何写好细节。

（一）活用扩写，细化动作

甲：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛看着我。

乙：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我将眼睛微微睁开一条缝，妈妈果然站在我的床边，眼睛柔柔地看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在找寻着什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。……

（二）巧用修辞，摹画神韵

甲：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛看着我。

乙：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我将眼睛微微睁开一条缝，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！

（三）借用炼字，凸现特征

甲：老师讲课很有个性，一抬眼，一投足，常常让我们忍俊不禁。

乙：老师讲课极有个性，别是一番模样，每当讲到得意之处，眼睛便会眯起来，眼角都向上折起，一副享受课堂的样子。有时还会手舞足蹈起来，左手随着语调的升降一上一下的飞动，右手捏着粉笔的拇指食指有节奏的搓动那不短不长的粉笔——老师不爱用整根的粉笔，凡是新粉笔他就把头儿掰掉一截，一旦用短了，也会毫不犹豫地换下一根——在黑板上留下一个又一个粉笔点，以强调重点之用。

（三）移用类比，丰富内涵

甲：老师讲课有一个习惯性动作，讲着讲着，他就会将眼睛向上看，令人忍俊不禁。乙：当他沉浸在他描述的文学世界里的时候，他的眼光就会一点点远离我们，开始望向天花板，那是什么样的眼神啊！我曾在鲁迅的《从百草园到三味书屋》里见过，那启蒙先生的眼神是对古代文化的陶醉和沉迷；我曾在都德的《最后一课》里见过，韩麦尔先生的眼神是对法兰西语言的热爱和崇敬；我曾在《时间简史》的扉页上见过，霍金先生的眼神是对科学王国的探索和追求；那是……

佳作展示：

下面是以“等待”为题，较好运用细节描写的两篇学生作文。

等

待

李婧

星期天的早晨，妈妈轻描淡写地告诉我，中午爸爸要回家了。

“真的吗？”我欣喜若狂，一骨碌从床上爬起来。自从爸爸到外地工作，一年才回来两次，我怎能不高兴？可妈妈说完之后，又继续忙她的事情，好像一点也不在意。咦？不对，妈妈今天换新装了——锃亮的高跟鞋，平展的裤子，不常穿的粉白色风衣，头发也被整齐的疏在脑后，爸爸曾夸过她这样的打扮很漂亮。手上还有一对镯子——那是他们结婚时，爸爸送给她的。“看来，妈妈也是准备充分啊，我以为你真的无所谓呢！”我调侃道。妈妈还一脸严肃的责怪我：“小孩子，懂什么，别瞎说”，然后转身进了厨房。可我却分明看到她的脸颊微微泛红，眼睛里闪烁着喜悦的光芒。

接近中午了，爸爸还没有来，桌上已是丰盛的午餐。我和妈妈看着电视，等待爸爸。一会，我就心急了，一边看表一边来回走，嘴里不断地嘟囔着：“爸爸怎么还不回来？”“你急什么，可能有事耽搁了，来，坐下来看电视。”妈妈很镇静地安慰我，好像她真的一点也不着急。我屁股沾着凳边坐在妈妈旁边。

“妈，这个节目好看，你老调来调去干嘛！”看了几分钟，我眼睛都被闪花了，不高兴地对妈妈说。只见她坐得笔直，手里的遥控器不停地抖动，一边装模作样地盯着电视，一边不时地斜着眼睛向外看，眉头紧蹙，足能挤死眼皮细胞。手不住地按遥控器，嘴里还念念有词：“这个不好看。”“怎么还不到？”„„好笑的是，妈妈既要装作镇定，一边又忍不住盯着门，其实妈妈的心早已不在电视上了——人在家里，心已经飞出去了。说不在意，实际她最心急了。

“回来了，回来了！”突然间，妈妈喊出声来。遥控器往地上一扔，飞也似的窜向房门。分开的双眼又有了焦距，眉头绽放成一朵花，脸上也有了笑容。

爸爸的出现终于又让妈妈的眼睛恢复正常了。

后来，我偷偷地跟爸爸形容妈妈等他时的样子，爸爸很幸福又意味深长地笑道：“你妈妈的眼何止这次异样啊！你不在家，她盼望你的时候也是这样的，你妈妈不容易啊!为我们操心却从不考虑自己，她每时每刻都盼望我们平安回家，我们要好好珍惜啊！”

是啊，妈妈全部的爱，都给了我和爸爸。每次我们出门，她都焦急地等待盼望我们平安回来，以致眼睛被盼望灼花了。妈妈，你放心，无论我走多远，我都会平安回来，让你的每一次等待都成真！

点评：这篇作文主要写了母子俩等待爸爸回家时的情景，细节描写非常到位。通过外貌（“妈妈今天换新装了——锃亮的高跟鞋，平展的裤子，不常穿的粉白色风衣，头发也被整齐的疏在脑后，爸爸曾夸过她这样的打扮很漂亮。手上还有一对镯子——那是他们结婚时，爸爸送给她的。”）、语言（“这个不好看。”“怎么还不到？”“回来了，回来了！”）、动作（“手里的遥控器不停地抖动，一边装模作样地盯着电视，一边不时地斜着眼睛向外看，眉头紧蹙，足能挤死眼皮细胞。手不住地按遥控器，”“遥控器往地上一扔，飞也似的窜向房门。”）、神态描写（“她的脸颊微微泛红，眼睛里闪烁着喜悦的光芒”“分开的双眼又有了焦距，眉头绽放成一朵花，脸上也有了笑容。”）塑造了一个表面镇静，内心着急的妈妈的形象。同时运用了对比的方法，如：横比——妈妈的“轻描淡写”和我的“欣喜若狂”。纵比——妈妈开头的“轻描淡写”与结尾爸爸回家时的“突然间，妈妈喊出声来。遥控器往地上一扔，飞也似的窜向房门。分开的双眼又有了焦距，眉头绽放成一朵花，脸上也有了笑容。”

这篇课堂习作充分反映了女孩的细腻的心理，也说明了作者善于观察，勤于积累的好习惯。这也是写好记叙文的前提条件。

等

待

张瑞

“找点空闲，找点时间，领着孩子，常回家看看„„”电视里播放着陈红的歌曲《常回家看看》。正在收拾碗筷的奶奶听到“常回家看看”的时候，不禁叹了口气。

今年的冬天是个寒冷却又美丽的冬天。我望着窗外，鹅绒般的雪花悠然地从天上飘下来，似一个个纯洁的天使，轻轻地落在树枝上，屋顶上，不一会儿，外面就成为了一个银装素裹的世界。

“好美啊！”我正欣赏着，突然，电话铃响了起来。“喂，是爸爸呀!”我拿着电话高兴地嚷起来。奶奶快步走到我跟前，夺过电话高兴地问：“今年回来过年吗？”这个也是我想问的问题。可是看着奶奶那渐渐僵硬的笑容，我就知道了答案。奶奶放下电话说：“哎！你爸爸今年又不回来了！”我假装无所谓：“没关系，他本来就很少回家。”我看见在一旁看新闻的爷爷，眼神也黯淡了。

爸爸常年在外工作，很少回家，有时出差，顺便回来瞧瞧。单位里不许请假，爸爸也很无奈。小姑在外地上大学，听奶奶说准备考研，要在学校复习功课，也不能回来了。奶奶说完又叹了口气。“都不回来了？”爷爷睁大了眼睛看着我。我无奈地点点头。

“哎！算了，算了，不回来就不回来吧，我们也都习惯了！”爷爷笑着说。其实爷爷也是很想念儿女的，只不过他不像奶奶每天挂在嘴边，而是藏在心底。爷爷常会给我看爸爸小时候的照片，并兴奋地诉说着爸爸儿时的事。有时，说着说着就停住了，眼睛看着外面，好像在思考着什么。我知道，爷爷想爸爸了。爷爷奶奶都在盼着爸爸和小姑能回来，可是结果呢？

“不行，今年我们家一定要过个团圆年。”我心里想着。于是，我背着爷爷奶奶给爸爸，小姑打电话，把爷爷奶奶的思念传达给他们。最后，胜利属于我，我劝服了他们回家过年，并计划给爷爷奶奶一个惊喜。

大年三十到了，我的心情非常激动，就等着幸福来敲门。爷爷奶奶像往年一样办了一桌丰盛的饭菜。虽然是我们三个人吃，但也不曾怠慢。

“叮咚”，门铃响了。奶奶去开门，看见小姑站在门外，顿时楞住了，忙把小姑让进来。不一会儿，又是“叮咚”，爷爷去开门，爸爸没进门就给爷爷一个大大的拥抱。计划成功，我心里暗喜。

此时的爷爷奶奶却不知所措，只是眼睛湿润了„„。

点评：这篇作文的最大特点是：细节精当，构思巧妙。开头由歌曲引出奶奶和爷爷的盼望而不得，焦急而无助的神情描写，从开头“正在收拾碗筷的奶奶听到‘常回家看看’的时候，不禁叹了口气。”“奶奶那渐渐僵硬的笑容”“我看见在一旁看新闻的爷爷，眼神也黯淡了。”“奶奶说完又叹了口气”“‘都不回来了？’爷爷睁大了眼睛看着我。”“爷爷常会给我看爸爸小时候的照片，并兴奋地诉说着爸爸儿时的事。有时，说着说着就停住了，眼睛看着外面，好像在思考着什么。”“奶奶去开门，看见小姑站在门外，顿时楞住了”到结尾“此时的爷爷奶奶却不知所措，只是眼睛湿润了„„。”作者层层蓄势为最后的喜极而泣作好了铺垫。在精妙的构思中穿插了精当的细节描写，突出地表现了作者的匠心独运，是一篇极好的记叙文

江苏省赣榆第一中学

杨泗亮

电话

***

邮编

222100

第四篇：抓特征显神韵人物外貌描写教案

抓特征 显神韵 ——人物外貌描写

井湾子中学

余琳

一、教学目标

【知识和技能】

1、认知目标：使学生懂得如何通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。

2、理解目标：通过观察，掌握不同人的外貌特征；在不同的心情下，不同状态下外貌特征的变化。

3、技能目标：学会观察人物外貌的方法：遵循一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。【过程和方法】

1、通过分析文段的重点语句，深入分析人物的性格和情感。

2、通过设疑、点拨、讨论、练习等方式达到学习外貌描写的作用。

3、自主合作探究的学习方式。【情感态度和价值观】

在轻松、民主的教学氛围中，通过自己观察、讨论等多种形式，引导学生自主探索，自主掌握知识，通过成功训练培养学生的写作兴趣。

二、教学重点和难点

1、教学重点：抓住人物外貌典型特征有顺序有重点地进行描写

2、教学难点：有条理，由主到次，由上到下，由整体到局部地进行外貌描写

三、教学步骤

（一）导入

请你帮忙抓小偷

告示

此人个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸呢不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄。

看到此人，请速与警方联系，重重有赏。

想一想：这个小偷，你能抓到吗？为什么抓不到呢？ 原来告示上小偷的特征不明显。所以，对人物外貌进行描述一定要抓住特征，突出人物神韵。这堂课，我们就来一起学习人物的外貌描写，抓特征，显神韵。

（二）猜一猜 他们是谁

1、他长得又瘦又小，只有脑袋大大的，上边就只有三根稀稀拉拉的头发。示：三毛（五官）

2、他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。示：孙悟空（神情）

3、鞋儿破，帽儿破，一把扇儿破„„ 示：济公（服饰）

4、他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。示：哪吒（身姿）

议一议：如何进行外貌描写

我们对人物外貌进行描写，主要是抓住人物的五官，神情、服饰和身姿来描写。特别要注意的是很多外貌描写，它不会拘泥于其中一种。在对五官进行描写的时候，一般注重对眼睛的描绘，从而体现人物的神情，而对服饰的描绘，我们也能体会到动态的身姿。这几个方面是相辅相成的。无论你进行哪方面的外貌描绘，都要抓住这方面的特征来进行描写。

（三）抓特征

1、范例比较

（一）A走到镜子前面看一看:浓密的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,还有一张红红的小嘴巴能说会道,这就构成了一个这样的我。B我呀，小头长脸像母亲，浓眉大眼像父亲。不够白净的脸上有许多褐色的雀斑。由于读书写字的姿势不正确，我成了近视眼，这不，最近我的鼻梁上又多了一副眼镜。别看我不漂亮，我可从来没为我的容貌烦恼过。

讨论思考：比较两段文字，哪段写得更有特征，为什么？ 总结方法：抓住典型特征，避免模式化

2、范例比较

（二）A坐在南首的是一个瘦瘦的，五十上下的中国人，左手里捏着的一支黄色烟嘴，黄里带白的脸，穿一件牙黄的长衫，隶体一字的胡须，安烟的一头已经熏黑了。B这老汉，头上戴着一顶破草帽，露在帽沿外边的头发已经斑白了。肩上搭着一件灰不灰、黄不黄的褂子。整个脊背，又黑又亮，闪闪发光，好像涂上了一层油。下面的裤腿卷过膝盖，毛茸茸的小腿上，布满大大小小无数个筋疙瘩，被一条条高高鼓起的血管串连着。

讨论思考：比较两段文字，哪段外貌特征描写更有顺序，请你说说理由。说明：此环节设计考虑到要突破难点，学生多从遣词造句和内容的本身进行分析，感觉不到文段A的问题所在。

总结方法：要有条理，由主到次，由上到下，由整体到局部等

3、练一练

先仔细观察人物外貌的图片，抓住人物的特征，结合前面所学的方法，然后进行外貌描写。

说明：此图片特别注意抓住眼睛来写。

（四）显神韵

1、透过外貌看内在性格

他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病初愈的人，但是精神很好，没一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体的“一”字。

讨论思考：透过人物外貌特征，请说说人物的内在性格

明确：坚强 执着 乐观 ——通过文段中的划横线的句子体现。

2、透过外貌看内在情感

他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动，那极短的头发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。

讨论思考：仔细读文段，说说他此时的心情。

明确：颓废 悲观 ——通过文段中的划横线的句子体现。

3、看外貌 猜心情

A除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。

B一天，她的老伴病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道浓眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。

C她望着老伴的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。

分析：根据这位老人外貌的变化分析老人内心情感的变化 明确：A幸福快乐——B着急发愁——C伤心悲痛

（五）小结

外貌描写，不仅要抓住典型特征，还要写出人物思想感情变化给外貌带来的变化。因此，描写人物，要写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。

（六）写一写 猜一猜

下面我们做个游戏：猜猜他是谁。

1、写你自己或班上的同学、也可以写我们的任课老师或在场的老师，总之无论写谁都必须是我们熟悉的人物。

2、要求：不出现提示语（如真实姓名，他是我们的班长等）抓住典型特征，有条理的进行描写，突出人物的性格和情感特点

说明：学以致用，描写周围人的外貌，能够引起学生强烈的好奇心，且能增强学生的成就感，达到本堂写作课的教学目的。

下页附板书设计：

第五篇：动作描写显神韵 教学反思

动作描写出神韵 教学反思

轩辕小学

唐巧环

众所周知，作文教学在语文教学中占半壁江山，然而我们平时的写作训练不论是指导还是讲评，都喜欢就题论题，缺乏专题性指导。我们总在告诉学生要注重细节描写，究竟如何注重，或者说学生究竟如何来进行细节描写，往往很模糊，鉴于这种现状和初一上册课文中大量涉及到人物动作描写这一事实，我选定了人物动作描写这一专题指导，希望能对学生的写作真正有所帮助。通过上完这节课，我发现学生最大的收获是掌握了动作描写的方法，大部分同学都能做到给一个动作，先认真观察，会做到细致描写，我觉得这也是本节课最大的成功。

当然，这节课还存在着不少不足之处。首先，对动作描写方法探究的过程中，我出示了大量事例，目的是让学生通过事例，理解并掌握相应的方法。但在实际操作中，有些事例没有真正发挥它的作用，我在讲授时没有引导学生深入分析，只是停留在浅层，导致部分学生对个别方法理解不是很到位。其次，作文指导课也应充分重视读的作用。这学期我们充分放给学生读课文，发现学生的理解能力大幅提升，在新授课时得心应手许多，鉴于这种好处，作文课也可以用，尤其在列举事例时，让学生多读几遍，可能更便于理解相应的方法。另外，在讲授第四种方法，适当加入肖像、神态描写时，给学生出示的练习题，更偏重于心理描写，尤其是其中有句“心想”，学生在加动作时更侧重于加心理描写，这就与这节课的主题不相符，因而这一练习的运用不是很恰当。

另外，在课堂上我还应继续关注细节，发现问题及时纠正，保证学生能尽快养成良好的学习习惯。