浅谈小学语文随文练笔有效训练途径简析

第一篇：浅谈小学语文随文练笔有效训练途径简析

浅谈小学语文随文练笔有效训练途径简析

摘要：在小学语文教学中，随文练笔是一将读写融为一体的全面写作训练。对小学生而言具有负担小而且效率高的优点。本文就如何在小学语文教学中实践有效地随文练笔进行初步的探讨。

关键词：小学语文；随文练笔；训练途径

概述

《语文课程标准》中明确指出：在语文教学中应让学生尽可能多的直接接触更多的语文材料，可以让其在很多的语文运用实践中更好的掌握如何完美运用语文。真正体现小学生对语言的掌握情况的就是其阅读以及写作的综合能力，而随文练笔是一种将读与写完美融合的简易的写作训练。它具有篇幅短、写作快、小负担、高效率等的优点，所以很多小学教师很是喜欢这一写作教学方式。如果可以寻找到合适的可以将随文练笔的效果充分体现出来的训练途径，那么这将是非常高效的事情，不仅对小学生的现在还可能会影响其以后的语言掌控能力及态度。那么如何提高其训练的效率就成为一种值得探索的问题。本文就这一问题进行一些初步的探讨。

途径探索

找到小学语文随文练笔的有效训练途径是必要的，下面就本人自己的想法进行三个方面的探讨。

激发出小学生对随文练笔的兴趣

总所周知的一个道理就是，对学习而言，不论是哪一方面，兴趣是其最好最有效的老师。所以，在小学语文教学中激发出小学生对随文练笔的兴趣是提高训练效果的有效手段。在平时的课堂中，教师就应该努力激发出学生其写作的兴趣、对随文练笔的兴趣、对动手写作的兴趣等。如：小学课文中有一篇课文叫做《恐龙》，那么教师在讲课前就可以就恐龙的资料等对小学生进行一次随文练笔。这样学生可以通过各种各样的途径来搜集和恐龙相关的资

料，可以是有关恐龙的资料，也可以是和恐龙相关的电影等。在教师进行充分的讲解之后，可以设计一个有趣的随文练笔：同学们，经过老师的讲解以及你们自己的学习，大家都知道恐龙种类很多，他们的外形、习性等等都是不同的，那么如果你是一名博物馆的恐龙解说员，那么你想向游客们解说哪一种类型的恐龙呢？为什么呢？那么就请大家运用课文中的说明方法为大家介绍一下恐龙的一类吧。这样的随文练笔不仅可以逐渐激发出小学生的兴趣，还可以激励学生的学习的积极性以及自觉性。

随时捕捉到可以进行随文练笔的练习点

课本或者说课文是教学的有效载体以及最为普通的载体，如果想引导激发小学生进行阅读写作，那么就必须找出合适的训练点。当然，随文练笔的训练点有很多种类，如：语言练习练习点、思维争议训练点、文本练习点以及形式转换练习点等等。

修辞手法的仿写在小学的语文课本中有很多的文章都是非常的优美，而其关键就是作者运用了非常多的修辞手法，例如：比喻、排比、拟人、反问、设问以及夸张等等。这些也可以作为小学生学习语言的媒介，是一种良好的途径。如：可以在教学一篇修辞很是丰富的文章时，让小学生根据周围的环境以及自己的想象写一篇随文练笔。这样既可以使学生掌握语言的运用，还可以提高学生的语言素养。

文本拓展练笔我们都深有体会，那就是，在阅读时读者都会根据自己的过往，自己的生活经验、自己的独特想法以及读者阅读时的心情等发现文章的不同的意义。所以，在平常的语文教学中，教师应该积极地引导学生进行大胆的想象。这样不仅可以提供小学生的随文练笔的练习点，还可以使学生的思维更开阔，更发散，更活跃。例如，在进行《一个中国孩子的呼声》教学时，教师可以针对课文的内容让小学生进行随文练笔。而且在此同时教师还可以将对现实以及和平的教育加入进来：同学们，不管是在现代还是我们所听到的关于中国之前的战争，我们知道，战争给人们的生活带来了太多的创伤，还有我们一点儿也不想体会的疾病、恐惧、分离、伤痛甚至死亡。现在，或许你们自己都有了不一样的心情以及体会，那么就请你们给在伊拉克战争中的人们写一封信，可以是战争中的小朋友、战士、领导人或者战争的发起者等等。

这样的随文练笔不仅可以激发出小学生的兴趣，还可以培养他们的情操。

（3）教师掌控随文练笔的基本原则

凡事都要有一定的原则，所谓没有规矩不能成方圆，对于小学语文中的随文练笔当然也是一样的，在这一方面的原则包括很多种，如：适度性原则、反馈性原则等等。而这些原则则是为了使随文练笔可以达到最好的效果。以其中的适度性原则作为例子来说明，这一原则的要求具体体现为：a、考虑小学生的承受度；b、考虑随文练笔的疏密度：太过于频繁的训练会使小学生产生厌烦的感觉，而太过于疏少会淡化小学生的兴趣；c、考虑随文练笔的难易度：其内容应该在小学生接受的范围之内；d、考虑随文练笔的灵活性：小学生课堂上的随文练笔应该是就课文而生，灵活而且可以贯穿整篇课文的内容于其中。

总结

在现实的小学语文教学中，随文练笔的作用很大。所以，采取合适合理的方式提高其训练效果是必要的。语文教学的目的不仅仅是要求学生掌握一些字、词和句子就可以，它在一定程度上可以培养小学生从小养成良好的语言习惯、思维习惯以及表达习惯等等。所以，作为教师在现实教学中根据实际教学情况找出合适的可以提高小学生的随文练笔的有效训练途径。并根据其进展情况而不断进行改进。

第二篇：小学语文随文练笔有效训练途径简析论文

摘要：在小学语文教学中，随文练笔是一将读写融为一体的全面写作训练。对小学生而言具有负担小而且效率高的优点。本文就如何在小学语文教学中实践有效地随文练笔进行初步的探讨。

关键词：小学语文；随文练笔；训练途径

概述

《语文课程标准》中明确指出：在语文教学中应让学生尽可能多的直接接触更多的语文材料，可以让其在很多的语文运用实践中更好的掌握如何完美运用语文。真正体现小学生对语言的掌握情况的就是其阅读以及写作的综合能力，而随文练笔是一种将读与写完美融合的简易的写作训练。它具有篇幅短、写作快、小负担、高效率等的优点，所以很多小学教师很是喜欢这一写作教学方式。如果可以寻找到合适的可以将随文练笔的效果充分体现出来的训练途径，那么这将是非常高效的事情，不仅对小学生的现在还可能会影响其以后的语言掌控能力及态度。那么如何提高其训练的效率就成为一种值得探索的问题。本文就这一问题进行一些初步的探讨。

途径探索

找到小学语文随文练笔的有效训练途径是必要的，下面就本人自己的想法进行三个方面的探讨。

激发出小学生对随文练笔的兴趣

总所周知的一个道理就是，对学习而言，不论是哪一方面，兴趣是其最好最有效的老师。所以，在小学语文教学中激发出小学生对随文练笔的兴趣是提高训练效果的有效手段。在平时的课堂中，教师就应该努力激发出学生其写作的兴趣、对随文练笔的兴趣、对动手写作的兴趣等。如：小学课文中有一篇课文叫做《恐龙》，那么教师在讲课前就可以就恐龙的资料等对小学生进行一次随文练笔。这样学生可以通过各种各样的途径来搜集和恐龙相关的资料，可以是有关恐龙的资料，也可以是和恐龙相关的电影等。在教师进行充分的讲解之后，可以设计一个有趣的随文练笔：同学们，经过老师的讲解以及你们自己的学习，大家都知道恐龙种类很多，他们的外形、习性等等都是不同的，那么如果你是一名博物馆的恐龙解说员，那么你想向游客们解说哪一种类型的恐龙呢？为什么呢？那么就请大家运用课文中的说明方法为大家介绍一下恐龙的一类吧。这样的随文练笔不仅可以逐渐激发出小学生的兴趣，还可以激励学生的学习的积极性以及自觉性。

随时捕捉到可以进行随文练笔的练习点

课本或者说课文是教学的有效载体以及最为普通的载体，如果想引导激发小学生进行阅读写作，那么就必须找出合适的训练点。当然，随文练笔的训练点有很多种类，如：语言练习练习点、思维争议训练点、文本练习点以及形式转换练习点等等。

修辞手法的仿写在小学的语文课本中有很多的文章都是非常的优美，而其关键就是作者运用了非常多的修辞手法，例如：比喻、排比、拟人、反问、设问以及夸张等等。这些也可以作为小学生学习语言的媒介，是一种良好的途径。如：可以在教学一篇修辞很是丰富的文章时，让小学生根据周围的环境以及自己的想象写一篇随文练笔。这样既可以使学生掌握语言的运用，还可以提高学生的语言素养。文本拓展练笔我们都深有体会，那就是，在阅读时读者都会根据自己的过往，自己的生活经验、自己的独特想法以及读者阅读时的心情等发现文章的不同的意义。所以，在平常的语文教学中，教师应该积极地引导学生进行大胆的想象。这样不仅可以提供小学生的随文练笔的练习点，还可以使学生的思维更开阔，更发散，更活跃。

例如，在进行《一个中国孩子的呼声》教学时，教师可以针对课文的内容让小学生进行随文练笔。而且在此同时教师还可以将对现实以及和平的教育加入进来：同学们，不管是在现代还是我们所听到的关于中国之前的战争，我们知道，战争给人们的生活带来了太多的创伤，还有我们一点儿也不想体会的疾病、恐惧、分离、伤痛甚至死亡。现在，或许你们自己都有了不一样的心情以及体会，那么就请你们给在伊拉克战争中的人们写一封信，可以是战争中的小朋友、战士、领导人或者战争的发起者等等。

这样的随文练笔不仅可以激发出小学生的兴趣，还可以培养他们的情操。

教师掌控随文练笔的基本原则

凡事都要有一定的原则，所谓没有规矩不能成方圆，对于小学语文中的随文练笔当然也是一样的，在这一方面的原则包括很多种，如：适度性原则、反馈性原则等等。而这些原则则是为了使随文练笔可以达到最好的效果。以其中的适度性原则作为例子来说明，这一原则的要求具体体现为：

a、考虑小学生的承受度；

b、考虑随文练笔的疏密度：太过于频繁的训练会使小学生产生厌烦的感觉，而太过于疏少会淡化小学生的兴趣；

c、考虑随文练笔的难易度：其内容应该在小学生接受的范围之内；

d、考虑随文练笔的灵活性：小学生课堂上的随文练笔应该是就课文而生，灵活而且可以贯穿整篇课文的内容于其中。

总结

在现实的小学语文教学中，随文练笔的作用很大。所以，采取合适合理的方式提高其训练效果是必要的。语文教学的目的不仅仅是要求学生掌握一些字、词和句子就可以，它在一定程度上可以培养小学生从小养成良好的语言习惯、思维习惯以及表达习惯等等。所以，作为教师在现实教学中根据实际教学情况找出合适的可以提高小学生的随文练笔的有效训练途径。并根据其进展情况而不断进行改进。

参考文献：

[1]张晓静，小学语文教学中的随文练笔，教学交流[J],2011,16：105.[2]金云如，小学语文“随文练笔”有效思考，教师[J]，2010,9:75.[3]袁静，随即成文点墨成色—浅议小学语文课堂中随文练笔，教育艺术[J]，2010,06:75-76.[4]冯前英，阅读教学中的随文练笔，中国科教创新导刊[J]，2010,24:115.

第三篇：语文随文练笔有效策略谈

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语文随文练笔有效策略谈

作者：郑旭梅

来源：《现代教育科学·小学教师》2012年第05期

一、语言文字训练

词和句是文章的基本单位，丰富而优美的词句积累是语言表达的前提和保障。入选到教材中的文章大多都是构词经典优美、句式富有特色的典范，是学生们不容错过的仿写目标。教师在指导学生理解语言文字的基础上，对学生进行词句方面的相关训练，以使学生充分消化。苏霍姆林斯基说过，学习语言，一定要将“词深入到儿童的精神生活里去”。汉字作为表意性的文字，每个字词都有很深刻的内涵，只有学生们真正把握其中内涵，他们才能写出准确生动的句子来。如，在学习《桂林山水》这篇文章时，文章中第二、三自然段在描写桂林山和漓江水的特点时，均采用了并列的写法，分别概括出桂林山奇、秀、险的特点与漓江水静、清、绿的特点。还有，教材中描写“大海”的“波澜壮阔”，描写“西湖”的“水平如镜”等都是值得学生去熟记并应用到作文里的优美词汇。学生经过长期的积累，必然会对其遣词造句产生极大的影响。

二、写作手法训练

朱熹曾经说过：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，善学之既久，自然纯熟。”作文具有一定的技巧，丰富的写作手法都是基于最初的模仿参照，之后才能天马行空，恣意挥洒，更何况模仿是儿童的天性。所以，教学过程中，我们应当注意把握教材中的典型片段，指导学生学习分析，并对其进行仿写，使学生在运用中逐渐掌握写作技能。

比如，《火烧云》这篇文质兼美的散文。课文中将火烧云从上到下，从天空到地面的诸多美丽变化作出生动形象的描述。教师可以在教学第五段时，引导学生模仿该段文章，描述你自己想象的天空的景象。学生在大胆的想象后，结合文章的修辞手法，便能在很短的时间内完成随文练笔的训练，不仅提高了他们的习作能力，还能培养学生的创新意识。在平时阅读教学中，教师如果能够经常选择性地指导学生仿写精彩句式（比如比喻句式、拟人句式、反问句式、排比句段、承接句段等）以及典型的段落（如总分段式、并列段式等），那么学生也一定能够娴熟地在文章中运用，写作水平也自然会日益提高。

三、悬念续写训练

入选课文有许多文章的结尾震撼人心，悬念迭出，不仅达到了全篇的高潮，还留给读者无尽的想象，唤起读者感情的共鸣。教师可以让学生通过合乎情理的续写和想象，用文字将悬念部分表达出来，变成自己理解的作品。

例如《穷人》一文，他的故事将会怎样发展，有位教师引导学生展开续写，学生对此情绪高涨。有的学生想象桑娜将如何辛苦地打工补贴家用，孩子懂事地学习；有的想象西蒙的两个

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孩子长大后，会渐渐知道自己的身世，然后报答桑娜和渔夫的养育之恩。想象贵在合乎情理，即要符合原作者的创作意图和文章内在的逻辑。学生对悬念部分的续写，不仅是自己对课文认识的一个提升，更是对自己思想深度的升华。所以，续写是原文合乎情理的延伸和发展，它是一种培养想象力的好方法。

当然，课文当中也大多存在一些空白点，这就可以引发学生对其间的内容进行自由想象。教师教学时，就可以把这些空白点挖掘出来，由学生完成作者没有言尽的话，使文章更显具体、完整。还是举《穷人》的例子，有一句感叹“哦，上帝保佑，总算活着回来……”教师可以引导学生想象渔夫如何在寒风呼啸的天气里，与汹涌澎湃的海浪搏斗才能够死里逃生，“活着回来”的。

四、诗词改写训练

诗歌语言一般都是较为精炼，跳跃性大，而且讲求意境。通过将诗词改写成记叙文，可以充分将诗词中所体现的意境以记叙、描写抒情等方式表达出来，既能帮助学生加深对诗词的理解，又能锻炼学生自己的表达能力。例如学习古诗《宿新市徐公店》时，采取图文结合的手法，充分利用插图，启发学生想象说话和写话。将诗中前两句“篱落疏疏一径深、树头花落未成阴”展开，描写农家小店的宜人美景；然后再扩展后两句“儿童急走追蝴蝶，飞入菜花无处寻”的情节，把这一千古传诵的古诗改编成一个个富有童趣的故事。

第四篇：如何有效指导随文练笔

如何有效指导随文练笔_____潘丽

古人说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”可见，读是写的基础。那么，在阅读教学中如何架起读与写之间的桥梁呢？叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子，要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”所以说随文练笔是最行之有效的办法。随文练笔选材角度小，内容简短，贴近实际，紧随阅读教学，而且形式多样，学生负担少。但实际教学中，随文练笔设计有一定的随意性，练笔的时机、方法、难易度把握不当等，往往导致训练低效甚至无效。如何实施有效的随文练笔呢，我根据前人的经验以及自己的教学实践，在随文练笔方面，做了以下几点尝试：

一、填补文本空白处

《语文课程标准》指出：阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪„„而在阅读教学中适时引导学生捕捉文本中“言虽尽而意无穷”的空白点进行练笔，可以触动学生的真情实感。同时更好地深化了文本的主题，达到以读促写，以写促读的互利效果。如学习《天鹅》一文，当作者写到天鹅优雅、妍美的形态时，文中省略了天鹅各种不同的优美姿态，可以让学生小练笔“想象天鹅还有哪些优美的姿态”通过联想补充情节，突出了天鹅的不同凡俗，学生对课文的理解更深刻，同时也训练了学生的思维能力。利用这种补白的方式，让学生真正走进文本中去，参与文本，不但激发了学生参与阅读教学的主动性，适时地进行思维和语言的训练，更是一种读书方法的渗透。同时训练了学生的写作技能。

二、升华文本情感处

每篇文章都是文质兼美，饱含了着浓厚的情感，在阅读中学生获得的感悟和积蓄的情感，若没有凝结成文字，过不了多久，就会消解，会淡散。捕捉这种情感的蓄积点，及时练笔，使他们语言的内化、情感的积淀、思想的领悟及时彰显，并将这种情感、感悟沉淀下来，久而久之就凝结成学生的思想。如教学《哈尔威船长》一课，文中写到哈尔威船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊„„人们透过阴森森的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。哈尔威船长的生命就这样结束了。此时，学生已被哈尔威船长的精神所感动，所震慑，抓住这一时机引导学生进行小练笔“假如你就是获救的乘客，让我们拿起手中的笔，写出我们对哈尔威船长深深的怀念吧。”„„学生的话是句句含情，句句含泪，感人至深，使课堂达到高潮。

三、拓展文本结尾处

教材中的好多文章往往是言尽而“意犹未尽”，有一种余音缭绕之感，这种“余音”正是作者没有言尽，情感表达最为强烈、深沉、含蓄的地方。教学中，我们就可以把这种“余音”挖掘出来，让学生写写作者没有言尽的话。如《凡卡》一文的结尾处余意未尽，给读者留下了广阔的想象空间。课文在凡卡熟睡在那甜美的梦中结束了，然而梦总是要醒的，为此，我设计这样一次练笔：凡卡的美梦能成真吗？

当他醒后会发生什么事？学生在学习课文的基础上展开合理想象，延续了故事的情节，道出了沙皇统治下俄国穷苦儿童的悲惨命运。他们有的写道：“凡卡睡醒以后，他偷偷写信的事被老板发现了，结果又遭到了一顿毒打，他那虚弱的身体承受不住而死了。”还有的这样写道：“凡卡每天期盼爷爷到来，但当时的现实社会是残酷的，它没有怜悯这个可怜的孩子，凡卡的希望在一天天地等待中破灭了，他在绝望中饱受老板的虐待，最终死去。”将已经接近尾声的情节再掀波澜，使得文章内容更具体、完整。

四、仿写文本典型处

教材中的课文有许多句段不仅文句优美，而且结构鲜明、写法典型，在教学中可以引导学生在阅读的基础上进行仿写的训练。仿写可以针对全篇进行，也可根据实际情况进行片断练习，可以是句式表达、开头结尾、过渡照应、总分结构等模仿。如《蜘蛛》一文中第二自然段介绍了蜘蛛的外形，在教学时引导学生抓住 “头和胸——身躯——腿——眼睛——嘴巴”等部位初步了解作者介绍的顺序，再请学生说说每部分相对应的样子，了解作者抓住事物的特点，并运用恰当的修辞方法来写每部分的特点。最后，让学生按照一定顺序来介绍自己喜欢的小动物。在此基础上，让学生仿照着课文按一定顺序来介绍一下自己喜欢的小动物，就水到渠成了。这样，学生在练笔中实现了语言迁移的运用，在先扶后放的过程中提高语言表达的能力。

实践证明，把握教材，充分利用好课堂教学这一主阵地，依托文本，寻找随文练笔的切入点，适时适度地进行课堂练笔，对学生写作

能力的提高起着独特作用，因此，我们要潜心会文，识于慧眼，找准落点，为我们的学生搭建妙笔生花的平台。

第五篇：第一单元随文练笔训练

随文练笔训练

人教版第八册第一单元

整理：张丽郝丽娜

一、小学中段的习作训练目标：

1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

4．能用简短的书信便条进行书面交际。

5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

6．根据表达的需要，使用冒号、引号。

7．学习修改习作中有明显错误的词句。

8．课内习作每学年16次左右。

二、四年级下册第一单元习作训练要求

1.学习描写景物的方法：按照一定的顺序描写景物的方法；

2.了解排比句式并学习运用，体会优美语句表情达意的作用。

3.了解有详有略的叙述方法。

三、随文练笔例举

例一：《桂林山水》随文练笔

（一）本课写作特点

1、本文抓住桂林山水的特点作了具体的描写，语言简洁明了。

2、大量运用了排比、比喻等修辞手法，生动形象地展现桂林山水的特点

3、这篇课文是按总起──分述──综合的顺序写的，首尾呼应，结构严谨。层次清楚地把桂林山水的秀丽风光展现在我们眼前。采取了基本相同的结构和句式，表现了一种整齐的美。段与段之间衔接紧密，过渡自然。

（二）本课习作目标

了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

让学生体会到运用排比、比喻等修辞手法的好处

（三）写作训练过程（来自网络，稍作修改）

设计一：

1.背诵“漓江的水”。

我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这

样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

2.分层次练笔

（1）吃元宵

正月十五的晚上，我摆下饭桌，奶奶盛来一碗碗元宵。这元宵真白啊，白得

------------------------------；这元宵真甜啊，甜得------------------------------；这元宵真香啊，香得------------------------------。这时，爸爸打开了录音机，“卖汤圆，卖汤圆„„”歌声在屋里回荡，啊，什么时候才能和台湾小朋友在一起吃元宵呢？

（2）妈妈的手

我的妈妈是个普通的劳动者，她有一双能干的手。妈妈的手真-------啊，----------------------------；妈妈的手真-------啊，----------------------------；妈妈的手真-------啊，----------------------------。和妈妈比，我的手不光长得小，我还要认真锻炼啊！

（3）自己确定内容写一段话

设计二：

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像，像，像，奇峰罗列，形态万千。

①天上的火烧云真神啊，一朵朵千姿百态，色彩斑斓，像，像，像，让人看了觉得眼花缭乱，恍恍惚惚的。

②，《记金华的双龙洞》随文练笔

（一）本课写作特点

按照游览顺序记叙，抓住景物的特点行文，线索一明一暗，思路明确。

（二）本课写作训练目标

1.学习按游览的先后顺序记叙的方法。

2.初步了解有详有略的叙述方法。

3.结合课后思考练习第3题，引导学生体会这些词句在表情达意上的作用，感受作者遣词造句的特点。

4.抓住景物特点，体会内心，学写心理。

（四）写作训练过程

1.读文，明确文章写作顺序。

生画示意图后交流作者游踪。

2.默读，找出每处景物的特点。

小结：重点详写了什么，略写了什么，为什么这样选取材料？

3.出示练习题：

路上景物的特点是（），外洞的特点是（），孔隙的特点是（），内洞的特点是（）、（）、（）。其中（）和（）是重点，写得很具体。文章借溶洞抒发（）的思想感情，这种写法叫做（）。

4、小结：课文以游览顺序和泉水流经的路线为线索，观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明，叙述详略得当，详写了孔隙和内洞风貌，突出双龙洞的特色，给人以身临其境之感。我们写游记也要做到以下几点（大屏幕出示）

（1）按游览顺序记叙，恰当运用过渡句，使文章条理清楚，结构严谨。

（2）分清主次，抓住景物特点进行具体细致的描写。

（3）在对景物的描写中，表达自己的真实感受。

5、练笔内容

（1）请以导游的身份写出介绍金华双龙洞的导游词

（2）你曾经到哪里旅游过？选一处仿照本文的写作方法，按照游览的顺序写一写。

东湖美

东湖是著名的风景区，那里可美呢！

一天，我们到东湖去玩。我们走进大门，就看到广阔的湖面在阳光下，波光粼粼。东湖的水平得像一面镜子，清得可以看得见湖底，绿得像一块翡翠。偶尔有游艇激起浪花，扩散出一道道美丽的水纹。我们坐着游艇，穿过湖心来到磨山。同学们蜂拥着向磨山顶爬去。爬到山顶抬头一看，一座亭子屹立在我们面前。亭子大约有三层楼高，上面是圆锥形的塔顶。每层的亭角向上翘起，像八颗锋利的大象牙。最高一层的横匾上写着“朱碑亭”三个龙凤大字。

我们走进“朱碑亭”，只见四周有四根大红柱子，中间有楼梯。我们沿着楼梯，登上最高层，向四周眺望，东湖美景尽收眼底。向北望去，宽阔的湖面望不到边；湖面上的飞艇，像一只只飞梭，留下一条条银白色的彩带；向南望去，那一排排高大的楼房，摆得整整齐齐。整座磨山，树木葱葱茏茏，美不胜收。

我们依依不舍地走出“朱碑亭”。亭前，有一块朱红色的巨石，上面刻着朱德爷爷的题词：“东湖暂让西湖美，东湖定比西湖强”。我想，朱爷爷说得对，东湖的自然风景在不久将更加迷人。