第一篇：浙科版物质出入细胞的方式教学设计
物质出入细胞的方式说课稿
大家好，今天我说课的题目是物质出入细胞的方式。我将通过说教材，说学生，说教法学法，说教学过程等四个方面来说明这堂课。
首先，说教材，物质出入细胞的方式是生物学必修一分子与细胞第三章第二节的内容，本节内容是在有第一章细胞的分子组成与第二章细胞的结构两章的基础上再以本章第一节细胞与能量为铺垫展开的。本节内容知识量比较大，而且相对比较重要。本节课的内容对于学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。
根据以上教材以及学情分析我制定了以下教学目标。
一、知识与技能目标：复述出扩散及渗透的概念以及阐明被动转运，主动运输，胞吞胞吐的异同。
二、过程与方法目标：经历抽象概念在脑中具体化的过程，这有利于学生更好地学习以后更抽象的生物学知识；
三、情感态度价值观目标：建立起细胞学基础理论，保持对生物学的兴趣，这样可以维持学生的学习生物的热情。
根据以上目标我将教学重点设置在物质出入细胞方式的比较以及质壁分离的剖析，而教学难点则是物质出入细胞方式的比较。
第二，说学生，高二学生已经具备了细胞膜的结构的基础，这为这节课的学习打下了认知基础。同时，备了一定的思维和认知，比较、分析和解决问题的能力，能比较好的完成此次教学任务。
第三，说教法学法。针对以上教学重难点我将采用flash动画展示法，传授法和讨论法，这样有利于实现我的教学目标。然后指导学生学会自学法，归纳学习法以及比较学习法。
第四，说教学过程，首先我会问学生细胞膜的结构和功能，让学生思考回忆细胞膜知识点。为本节课的内容打下知识基础。接下来我会问学生为什么家里的空调的冷气可以飘遍整个房间？引出水分子扩散和渗透，以及两者的比较。用家用电器引出概念起着抛砖引玉的作用。为进一步加深学生对渗透的了解，我会设疑：青菜放在盐水中会干瘪，放在清水中会变得干挺，为什么啊？ 引出影响渗透第一个因素是浓度。接下来我会进行FLASH演示实验引导学生分析总结影响渗透的另一个因素是半透膜。然后我会用三段flash展示植物细胞在不同浓度溶液中的形态，进而顺理成章的提出质壁分离概念以及其中的内容。这样直接观看有利于节省课堂时间。接下去是我向同学们传授被动运输，主动运输以及胞吞胞吐的概念，过程及注意点，这样可以基本上让学生对这节课的重点有一定的轮廓。之后我会问同学们自己脑子里是否有这么一个过程，同学们肯定有的说有，有的说没有。然后我说，那我们用flash 看看这到底是怎么个过程。并用flash动画展示这三种物质出入细胞的过程。这样就将抽象的内容相对具象化了，更容易让他们接受本课的重难点。之后再问同学们现在脑子里有过程吗？同学们大部分会回答：有！然后我会在ppt中展出一张表格将这三种物质出入细胞的方式的一些区别，重点列成一张表让同学们进行讨论、填写并回答。一个同学回答完后，我会问有没有补充？直到没有补充了我再解析。这部分是重点和难点，通过同学发言最后教师补充解析能够更好的让同学们掌握这部分知识。
第二篇：浙科版《细胞增殖》教学设计
《细胞增殖》教学设计
1．教材分析
本节课选自浙科版高中生物必修一《分子与细胞》第四章第一节，它的内容主要涉及细胞周期和有丝分裂。本节课内容是学习减数分裂的重要基础。此外，细胞全能性、组织培养、克隆等的应用原理均与有丝分裂的特点和意义有关。因此，有丝分裂是高中生物的重要基础知识。
2．学情分析
从学生方面来看，授课的对象是高二年级学生。从知识起点上分析，他们在初中对“细胞的增殖”在细胞数量变化和周期变化上有初步的了解，但对细胞结构的变化（尤其是染色体行为和数目的变化、DNA数量的变化）尚未涉及。
高中阶段的学生虽然已经具备一定的抽象思维、辨证思维和创造思维的能力，但本节课内容存在微观、动态、抽象的特点，需要高度的空间想象能力和很强的推理能力，使得学生在学习中有不少难度，因此将利用资料、图片、动画等帮助学生理解。
3．教学重难点
教学重点：细胞增殖的周期性、细胞有丝分裂的过程。教学难点：细胞有丝分裂的过程。
4．教学目标 知识目标
1）观察有丝分裂并概述其过程；
2）简述有丝分裂过程中染色体数目、DNA数目的变化规律； 3）比较动、植物细胞有丝分裂过程的异同。2 能力目标
1）通过录像、图片的观察和比较，提高比较、分析、归纳的思维能力； 2）通过对加倍染色体来源的猜测和分析，提高科学推理的能力； 3）通过对有丝分裂真实过程的观察，学会鉴别、选择、运用和分享信息。3 情感态度与价值观
通过观察、讨论等活动，养成自主学习、主动思考的良好习惯；感悟科学实验中蕴含的理性精神与求真意识、批判精神与创新意识，逐步领悟科学的本质特征。
5．教学方法
为了突出重点、突破难点，我将主要采用讨论法、探究法等教学方法展开教学。结合多媒体展示组织学生积极主动参与探究过程，创造条件启发学生独立思考。
6．教学过程
（一）新课导入
教师引入：细胞像生物体那样也要经历生长、衰老、死亡。如果只有死亡，没有增殖是不可能的，那么细胞是如何增殖的呢？细胞增殖对于生物体有何意义呢？细胞的增殖，如何保证亲子代细胞在性质上的一致性呢？学生思考，教师总结，这就是我们今天要学习的内容
细胞增殖。
（二）讲授新课
教师展示细胞周期的示意图跟不同细胞的细胞周期持续时间表格，提问：
1、怎么理解细胞周期？
2、认为一个细胞周期起始点和止点分别在何处？
3、细胞分裂期和分裂间期所占的时间一样长吗？
4、不同生物的不同种类的细胞，细胞周期长短一样吗？学生观察图片，思考问题并相互讨论，回答问题，教师予以适当引导并总结，学生回答得出细胞周期的概念。
教师提问：细胞分裂间期为什么需要长的时间？引导学生推测出细胞分裂间期为细胞分裂作充分的物质准备。然后教师展示资料：近代科学研究证实，在细胞分裂间期，细胞内部发生着很复杂的变化，最大的变化特点是，完成DNA的复制和有关蛋白质的合成。复制的结果，每个染色体都形成两个完全一样的姐妹染色单体，呈长细丝状，由一个共同的着丝点连接。
然后播放植物细胞有丝分裂动态过程，先连续播放，再分段播放。在分段播放时，一边说明细胞内发生的变化，一边将体现各阶段典型特征的剪贴图展示在黑板上，让学生认真观察比较，说出划分不同分裂期的主要依据(实际就是找出各个时期的主要特点)。比较：
1、看染色体的形态数目变化。
2、看核仁、核膜的变化。
3、看纺锤体的变化。师生共同总结出细胞分裂各个时期的主要特点。
教师播放动物细胞有丝分裂过程的模拟动态过程，提问：动物细胞有丝分裂过程和植物细胞有丝分裂过程有哪些相同点和不同点。学生观看动画，思考问题并相互交流讨论，教师请个别学生回答。然后教师再展示动物细胞有丝分裂动态过程，动物细胞有丝分裂过程图。一边播放，一边描述分裂过程中的各种变化。最后，将动植物细胞有丝分裂过程图并列投影在屏幕上供学生观察、比较。教师展示动、植物有丝分裂的异同点的表格，让学生进行总结归纳，教师适当引导。
教师提问：在学习完了有丝分裂的相关内容之后，那么这个有丝分裂对于真核生物到底有什么意义呢？学生思考，并相互讨论分析，回答问题，教师总结。、（三）课堂总结
将通过板书对本节课的知识点进行复习、总结本节课的主要内容，并布置课后作业。学生在教师总结归纳的同时，检查自己是否掌握该知识，以便课后有针对的复习。
7、板书设计
第一节
细胞的增殖
一、细胞周期
1、概念
二、有丝分裂
1、植物细胞有丝分裂
2、动物细胞有丝分裂
3、动、植物细胞有丝分裂的异同点
三、细胞有丝分裂的意义
第三篇：2017高中生物第3章细胞的代谢3.2物质出入细胞的方式(6)素材浙科版1教案
第2节 物质出入的方式
——钠钾泵
1、Na-K泵的组成和作用方式
2、钠钾泵的工作原理和作用
3、钠钾泵与神经的生物电现象
4、Na-K泵与疾病
5、Na-K泵的前景展望
英文名称：sodium potassium pump 中文名称：钠钾泵,钠钾帮浦
名词解释：会使细胞外的NA+浓度高于细胞内，当NA+顺着浓度差进入细胞时，会经由本体蛋白质的运载体将不易通过细胞膜的物质以共同运输的方式带入细胞。
原理：钠离子出膜，钾离子进膜，保持膜内高钾膜外高钠的不均匀离子分布。作用：细胞内高钾是许多代谢反应进行的必需条件；防止细胞水肿；势能贮备。
Na-K泵的组成和作用方式
Na—K泵由α、β两亚基组成。α亚基为分子量约120KD的跨膜蛋白，既有Na、K结合位点，又具ATP酶活性，因此Na—K泵又称为Na—K—ATP酶。β亚基为小亚基，是分子量约50KD的糖蛋白。
一般认为Na—K泵首先在膜内侧与细胞内的Na结合，ATP酶活性被激活后，由ATP水解释放的能量使“泵”本身构象改变，将Na输出细胞；与此同时，“泵”与细胞膜外侧的K结合，发生去磷酸化后构象再次改变，将K输入细胞内。研究表明，每消耗1个ATP分子，可使细胞内减少3个Na并增加2个K。
细胞膜钠钾泵作用首先是由Hodkin和Keynes(1955)所发现.1957年Skou发现了Na+-K+ATP酶并证明其与钠钾泵的作用有关.钠钾泵的作用方式可因不同生理条件而异,在红细胞膜中可能有以下几种方式:
1.正常的作用方式——利用ATP的水解与Na+-K+的跨膜转运相偶联.2.泵的反方向作用——利用Na+-K+的跨膜转运来推动ATP的合成.3.Na+-Na+交换反应可能与ATP和ADP交换反应相偶联.4.K+-K+交换反应与Pi和H2(18)O的交换反应相偶联.5.依赖ATP水解,解偶联使Na+排出.钠钾泵的工作原理和作用
特点为：①它不是“全或无”的，在阈下刺激的范围内，随刺激强度的增大而增大，②不能在膜上作远距离的传播，但由于膜本身由于有电阻和电容特性而膜内外都是电解质溶液，发生在膜的某一点的局部兴奋，可以使邻近的膜也产生类似的去极化，但随距离加大而迅速减小以至消失，成为电紧张性扩布③局部兴奋可以互相叠加，当一处产生的局部兴奋由于电紧张性扩布致使临近处的膜也出现程度较小的去极化，而该处又因另一刺激也产生了局部兴奋，虽然两者单独出现时都不足以引起一次动作电位，但如果遇到一起时可以叠加起来，以致有可能达到阈电位引发一次动作电位，称为空间性总和。局部兴奋的叠加也可以发生在连续数个阈下刺激的膜的某一点，亦即当前面刺激引起的局部兴奋尚未消失时，与后面刺激引起的局部兴奋发生叠加，称为时间性总和。
在刺激超过阈强度后，动作电位的上升速度和所能达到的最大值，就不再依赖于所给刺激的强度大小了。即只要刺激达到足够的强度，再增加刺激强度并不能使动作电位的幅度有所增大。此外，动作电位并不是只出现在受刺激的局部，他在受刺激部位产生后，还可沿着细胞膜向周围传播，而且传播的距离并不因为原处刺激的强度而有所不同，直至整个细胞的膜都依次兴奋并产生一次同样大小和形式的动作电位。即动作电位的“全或无”现象。
Na-K泵与疾病
经科学研究,发现Na+-K+泵在人体的正常代谢中具有非常重要的作用,与一些疾病的发生也有着密切的关系.如肝水肿,白内障,囊纤维化,癫痫,偏头痛,高血压等.另外,最近的研究表明,Na+-K+泵还与屡减仍肥有着千丝万缕的关系.在这里,仅就白内障和高血压与Na+-K+泵的关系做一点介绍.白内障与Na+-K+泵
白内障的病因较为复杂,可能是环境,营养,代谢和遗传等多种因素.对晶状体长期综合作用的结果.一般认为,氧化损伤引起白内障的最早期变化.氧化作用会损伤晶状体细胞膜,使维持细胞内正常代钠和高钾离子浓度的Na+-K-ATP酶泵功能明显改变,对钠离子的通透性增加,使晶状体内的钠离子增加,导致水的流失,开始了皮质性白内障的过程
高血压与Na+-K+泵
据报道,高血压患者及有高血压家族史而血压正常者有跨膜电解质转运紊乱,其血清中有一种激素样物质,可抑制Na+/K+-ATP酶活性,以致钠钾泵功能降低,导致细胞内Na+,Ca2+浓度增加,动脉壁SMC收缩加强,肾上腺素能受体(adrenergicreceptor)密度增加,血管反应性加强.这些都有助于动脉血压升高.近来研究发现,血管紧张素(AGT)基因可能有15种缺陷,正常血压的人偶见缺陷,而高血压患者在AGT基因上的3个特定部位均有相同的变异.患高血压的兄弟或姐妹可获得父母的AGT基因的同一拷贝.有这种遗传缺隐的高血压患者,其血浆血管紧张素原水平高于对照组.屡减仍肥与Na+-K+泵
新近发现,有些肥胖者虽然坚持节食,活动量也不小,但依然“体壮膘肥”,即使使尽各种减肥手段,体重也有增无减,煞是令人苦恼.其实,这种肥胖的根本原因是因为人体中褐色脂肪组织的产热功能发生了故障,无法正常产热,不能消耗能源脂肪.这主要是镶嵌在竭色脂肪细胞膜上的一种被称为钠钾三磷酸腺苷酶的“转移泵”运转慢了,由于“泵机”转运减速,以燃烧脂肪为主的产热机器便无法正常运行,使人的基础体温降低,机体耗能也减少.这种人好像处于一种亚冬眠的低能耗状态,能量消耗少,人也就瘦不了.Na-K泵的前景展望
由于Na-K泵在人体的生命活动中具有如此重要作用,更与疾病有着千丝万缕的关系,我们相信在不久的将来,随着的研究的深入,人们一定能解决许许多多的未解之谜!
除Na—K泵外，还有与Ca、H转运有关的Ca泵和质子泵。这些“泵”的作用，对于维持++细胞内环境的稳定亦具有重要意义。
第四篇：17版高考生物分类题库 知识点3 物质出入细胞的方式、酶和ATP
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知识点3
物质出入细胞的方式、酶和ATP
1.(2017·全国卷甲·T3)下列关于生物体中酶的叙述,正确的是
()
A.在细胞中,核外没有参与DNA合成的酶
B.由活细胞产生的酶在生物体外没有催化活性
C.从胃蛋白酶的提取液中沉淀该酶可用盐析的方法
D.唾液淀粉酶催化反应最适温度和保存温度是37℃
【解析】选C。本题主要考查酶的作用、特性及DNA复制。线粒体和叶绿体含有少量DNA,也可进行DNA复制,有合成DNA的酶,A项错误;只要给予适宜的温度和pH等条件,活细胞产生的酶(如淀粉酶)在生物体外仍然有催化活性,B项错误;胃蛋白酶的化学本质为蛋白质,利用盐析的方法可使胃蛋白酶在提取液中沉淀析出,C项正确;唾液淀粉酶催化反应的最适温度是37℃,但该酶应在低温环境中保存,D项错误。
2.(2017·全国卷甲·T4)将某种植物的成熟细胞放入一定浓度的物质A溶液中,发现其
原生质体(即植物细胞中细胞壁以内的部分)的体积变化趋势如图所示,下列叙述正确的是
()
A.0～4
h内物质A没有通过细胞膜进入细胞内
B.0～1
h内细胞体积与原生质体体积的变化量相等
C.2～3
h内物质A溶液的渗透压小于细胞液的渗透压
D.0～1
h内液泡中液体的渗透压大于细胞质基质的渗透压
【解题指南】解答本题的关键有两点:
(1)明确原生质体的含义及曲线中原生质体体积的变化规律。
(2)理解植物细胞质壁分离及其复原的原理。
【解析】选C。本题主要考查植物细胞质壁分离及其复原。依据曲线先下降后上升的变化趋势可知,原生质体的体积先减小后增大,即细胞发生质壁分离后自动复原,原因是物质A通过细胞膜进入细胞内,导致细胞液浓度增加,开始吸水,逐渐发生质壁分离的复原,A项错误;0～1
h内,原生质体的体积减小,即细胞发生质壁分离,此时原生质体和细胞壁都收缩,但原生质体收缩得更快,细胞体积与原生质体体积的变化量不相等,B项错误;2～3
h内,原生质体的体积开始增大,即细胞发生质壁分离的复原,物质A溶液的渗透压低于细胞液的渗透压,C项正确;0～1
h内,细胞失水,发生质壁分离,则液泡中液体的渗透压小于细胞质基质的渗透压,D项错误。
3.(2017·天津高考·T3)将A、B两种物质混合,T1时加入酶C。下图为最适温度下A、B浓度的变化曲线。叙述错误的是()
A.酶C降低了A生成B这一反应的活化能
B.该体系中酶促反应速率先快后慢
C.T2后B增加缓慢是酶活性降低导致的D.适当降低反应温度,T2值增大
【解析】选C。题图中加入酶C后,A浓度下降,B浓度上升,推测A经过反应生成了B,酶C降低了A生成B这一反应的活化能,A项正确;该体系中在T1T2段曲线变化幅度较大,T2以后曲线趋于平缓,反映出酶促反应速率先快后慢,B项正确;T2后B增加缓慢是作为反应物的A过少造成的,酶的活性变化不明显,C项错误;图示为最适温度下A、B浓度的变化曲线,适当降低反应温度,反应速率减慢,T2值增大,D项正确。
4.(2017·江苏高考·T22)下图为植物光合作用同化物蔗糖在不同细胞间运输、转化过程的示意图。下列相关叙述错误的是(多选)()
A.蔗糖的水解有利于蔗糖顺浓度梯度运输
B.单糖逆浓度梯度转运至薄壁细胞
C.ATP生成抑制剂会直接抑制图中蔗糖的运输
D.蔗糖可通过单糖转运载体转运至薄壁细胞
【解析】选B、C、D。由题图中信息可知,蔗糖在筛管细胞中被蔗糖水解酶水解,使筛管细胞中的蔗糖浓度小于伴胞中的蔗糖浓度,伴胞中的蔗糖就可以从胞间连丝顺浓度梯度流入筛管中,A项正确;蔗糖在筛管细胞中降解为单糖,筛管细胞中的单糖浓度大于薄壁细胞,所以单糖顺浓度梯度转运至薄壁细胞,B项错误;蔗糖是顺浓度梯度通过胞间连丝进入筛管的,该过程不需要消耗能量,所以ATP生成抑制剂不会直接抑制图中蔗糖的运输,C项错误;蔗糖水解产生的单糖可通过单糖转运载体转运至薄壁细胞,D项错误。
【方法规律】“三看法”快速判断物质出入细胞的方式
第五篇：教学设计 细胞的物质输入与输出
2011届生物一轮复习学案
教学设计《物质的跨膜运输方式》
作为第一轮复习，除了重新对知识点进行扫描和巩固以外，更需要在教学中帮助学生树立总结、归纳、前后联系的学习方法，纠正之前的一些不良习惯。所以在教学案设计中安排了知识点归纳、表格比较、图形分析等项目。同时结合最近的一些典型考题讲解，让学生熟悉本课时知识点的考核方向。
导入：
通过之前对“构成生命的物质基础”以及“细胞基本结构”的复习，树立了生物构成从“简单到复杂”的观念。本课将以“膜的结构与功能的关系”进一步确立“结构与功能相关”的生物思维方式。
教学过程：
1、复习细胞膜的结构（展示细胞膜的模型图。提问：细胞膜有什么结构特点，有什么功能特点）
2、明确课标要求和课时知识点。（提问：物质进出细胞的方式有哪些）
3、提出4个课时问题（学生思考）
4、离子、小分子出入细胞的方式的特点进行归纳（借助学案表格，结合提问、学生上黑板作图、教师讲解总结）（注意：葡萄糖的运输方式）
5、胞吞胞吐的特点归纳（借助学案问题，提问学生）
6、完成4个课时问题（教师总结）
7、影响物质运输的速率的曲线分析。包括物质浓度影响、氧气浓度影响、温度影响。（提供曲线，选择对应运输方式；由学生根据运输方式绘制相应曲线；教师讲解）（注意：饱和问题，无氧呼吸功能问题）
8、例题讲解
9、学生演练
教学反思：
成果：集体备课对知识点进行了全面的分析框定总体教学方案，通过再备课让教学过程更符合自己班级的实际情况。课时知识点本身难度不大，大部分学生能准确的回忆知识点。但对知识的比较、总结能力还不够。特别是在多选题的处理中，还需要锻炼。教学中以先提问后分析再总结的“总-分-总”设计取得了一定的效果。教学过程中穿插的对细节问题的纠正比较有效。例如专有名称的表述，曲线图绘制的规范等。运用思考、提问、回答、上黑板绘图、学生自我纠错等，一定程度上保证了学生思维积极性。
不足：在例题的处理上还需要再设计，做到讲练结合，注重知识点应用的时效，这样才能及时巩固教学的成果。进一步加大提问的强度，调控好学生的学习兴奋性，提高教学效率。要注意自己在语言表达上的科学性。
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