职工强烈要求解决实际问题的报告

第一篇：职工强烈要求解决实际问题的报告

职工强烈要求解决实际问题的报告

白果镇党委、政府、工办领导：

我们是麻城市白果纺织印染厂的工人，从织布厂的初建时期，我们作为热血青年，从农村、居委会、学校纷纷投入到织布厂的建设发展中去。

一晃三十多年已过去，我们从青年变成中年，从中年变成老年，把青春和热血贡献给了织布厂的建设。

老有所依，老有所靠，是党和政府一贯倡导的大政方针，而我们一大批织布厂工人的生活却陷入绝境，而现任监管会随便给厂外人办养老保险，收取好处费，致使厂内职工有的未办养老保险。党的政策阳光普照，我们工人应享受养老保险，让我们的权益得到保障。现向政府及各级领导提出如下要求：

一、土地工要求土地每亩按白果现有市场最低价格15万元，现实地面积计算此项价格根据厂房地段，路段总计，解决72人土地工的全部养老保险，使合法权益得到有效的保障。

二、集资工，要求在原全厂纺纱全套设备5000锭，织布机183台/套，固定资金值500余万元（按国家机械评估价格283万元计算），而冯其澄等人以串标的手段在：

1、没有出示公告；

2、没有召开全厂职工代表大会，而非法夺得竞买权，以175万元的低价将全体职工的公有财产出售，现全体职工要求冯其澄等人补交所有差价款。（详细见后附件）。

三、原先厂里收了工人的风险金、保险金、集资、欠工人工资如数退还。

希望政府尽快给我们职工答复。

此致

敬礼

白果织布厂全体职工

二〇一二年八月二十一日

第二篇：强烈要求解决拆迁遗留问题的报告

强烈要求解决拆迁遗留问题的报告

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我自然村为了支持、配合政府工作，使保证县城关市场扩改项目的顺利进行，舍小家顾大家，与该项目责任单位即吉安县城市建设投资开发有限责任公司签订了相关协议，并于2005年5月31日签订《征地房屋拆迁补充协议》，现我村村民已全部搬入安置点，但是政府相关部门并没有按协议全面落实协议内容，仍遗留以下问题没有解决，故特此报告，反映情况并强烈要求及时予以解决。

一、关于位于城关市场中心位置被砍古樟树的经济补偿问题。我自然村有一棵位于城关菜市场中心位置的古樟树，属于本次城关市场扩改项目砍划或移植对象，该古樟树生长期已逾数百年，在当地应属希有之物，也属法律保护之物种。为此，在动迁前，我自然村便向项目责任单位即敦厚镇政府和城投公司提出了对古樟进行补偿的诉求，责任单位负责人当即表示同意，同意补偿2万元给我自然村。现古樟树已被推毁，但是责任单位同意的补偿款却一直没有到位，群众意见很大。为此，我自然村要求，政府相关部门兑现承诺，补偿2万元给我自然村，解决该拆迁遗留问题。

二、关于办理店面房国有土地使用权证的问题。

我自然村现集体所有和村民所有的店面房的相关产权证明还未全面办理。经咨询得知，店面房的房产证已基本办理，但是却被告知，店面房的土地分户将不予办理。我自然村认为，政府相关部门对我自然村现集体所有和村民所有的店面房不办理国有土地使用权证是不妥当。一是上述店面房用地是根据协议所得置换土地并按规划组织建设的，该土地使用权取得合法；二是根据我自然村与城投公司签订的协议及城投公司和敦厚镇政府出具给我自然村的承诺书的内容，应当为上述店面房办理国有土地使用权证（分户）；三是没有办理国有土地使用权证（分户）将不利于产权人对产权的全面主张。为此，我自然村将该问题作为拆迁遗留问题提出，请求政府相关部门予以解决。

三、关于安置点完善道路建设的问题。

根据我自然村与城投公司签订的协议约定，城投公司应当完善安置点水泥道路的建设，但现位于安置点北面，还有一段约六十米的路面没有进行水泥路面硬化，影响我自然村村民的出行，为此，我自然村请求，城投公司尽快按协议约定，完成该路段水泥路面建设。

综上所述，我自然村认为，政府相关责任部门应当严格履行协议约定，树立良好的守信形象，尽快解决我自然村因拆迁工作而遗留的一些尚未彻底解决的问题，以切实维护我自然村及村民的合法利益，促进拆迁工作的顺利进行，保一方平安稳定。

报告人：吉安县敦厚镇瑶前村委村第七村民小组

盘龙岭自然村全体村民。二0一0年七月二十二日

第三篇：教学改革应该解决哪些实际问题

教学改革应该解决哪些实际问题

华康清谈教学改革之二：教学改革应该解决哪些实际问题

教学改革不论普高职高都在改，都很需要。普高的教学改革很难有突破，原因是摆脱不了升学这根指挥棒。与之相比我们职高的教学改革就没有这个约束，改革的自由度大得多，改革的实效也可以大得多。改些什么？根据目前中职的实际，我觉得必须解决以下一些实际问题。

1、解决学生上课睡觉问题

我们必须注意这样一个道理，社会对我们的学生考不上大学是会原谅的，因为他们知道这些孩子在小学初中里就没有学好。然而上课睡觉却不能原谅，因为与普高形成了鲜明的对比。不管是教育局长还是主任都还责难“职校不是读书的地方”。其原因有二个，一是某些普高的恶意宣传，有意打压我们职业教育；二是我们的教学大纲要求太高，我们的教学内容太难，我们还无法解决课程教学问题，还确实存在着上课睡觉的现象。老百姓不知道大纲，也不懂教学内容，但是他们却知道有人睡觉。有人说，我的学校上课睡觉的学生并不多呀？我说的“睡觉”并不是只指趴在课桌上睡觉，而是泛指学生在课堂上一无所获。有一位普高的数学名师在我们学校上了一堂示范课，表面上课讲得很精彩，然而事后我一调查，有80%的学生没有听懂。其实我们的许多学生在小学、初中里数学就没有学好，直角三角函数的公式都没有记住，叫他如何接受高中的数学知识？还有英语，有些学生连26个英文字母都没有记全，如何去学习英语语法？按照现行的教学内容与教学要求，许多学生想学也学不会，于是就只能睡觉了。

我想，如果能够让学生上课不睡觉，我们的教学改革就成功了。有一次，我们的一位数学老师上了一堂公开课，他通过下企业实践，根据企业的需要写成一个数学教案，学生在课堂上很喜欢听，没有一个人睡觉。我听了很感动，为之喝彩。然而一位数学专家说，这堂课不成功。我问他为什么，他说这节课和教材内容联系不紧密，重点不突出，难点也没有突破。我当时对他说：“你的水平很高，我完全承认你在普高里上的课很好。然而你知道吗？到我们职高里，你上的课自认为越好，我们学生睡觉的人就越多。”

我们学校的4000学生全部都是住校的，晚上安排二节自修课，有的学生没有事情做。我们就规定其中一节课全部练书法。有一次有几位家长来校暗访，走遍学校每一个教室，看到学生都安静，都在练习书法，他们大加赞叹：“谁说职校学生不读书？就是晚自修的纪律，比一些普通中学还要好得多。”我们就是要拿出实际的例子让老百姓信服。

如何唤醒学生？要让我们教学的内容与教学的方法让学生喜欢，要激励学生，让他们在学习中树立信心。有一次我到汽修班上课，这个班是学校基础是全校最差的。我对学生说，今天我是企业的总经理，前来招工的，请大家主动站起来发言，用最精彩的语言打动我，可是全班50多个同学没有一个发言。我看情况不对，就说，看来大家都很客气，那我就点名了。说一句话给20分，两句话40分，如果能够说上三句话就及格，我就录用你。我点了班长的名，他站了起来，只说两句就说不下去了。我问：“你猜今天我给你打几分？”

“40分。”

“不对。我要给你打80分。”全班同学都感到奇怪，我接着说，“说两句话是40分。但是你站立的姿势很好，笔直地站着，面带微笑地妇始终看着我，显得你很有礼貌，所以我要加你40分。”

“华校长，谢谢您。”这位班长坐下去了。

“你站起来，”我立即找到了激励的灵感，“你在失败的时候还能够说谢谢你，真是太了不起了！我可以预言，你将来的前途将不可估量。”这时班上响起了热烈的掌声。

接下去的课就不一样了，尽管学生的发言并不那么好，但是大家都争着发言，掌声不断地响起。也许有人会认为我的这节课乱七八糟，但有一点必须肯定，那就是这节课没有学生睡觉，因为学习内容与教学方法让学生喜欢，唤起了学生学习的信心与勇气。

2、解决学生流失问题

流生问题在我们中职学校里非常严峻。我曾调查过许多职校，年流失率一般都要达到10%以上，有的职校100个人进来，毕业时只有六七十个人了。这不是危言耸听，我是有事实根据的。我们的学生数学英语没有学好，家长是理解的，因为他们的孩子在小学初中里就没有学好。然而有一点是不会原谅我们的，那就是流生。怎么普高学校100个人进去100个人毕业，怎么你职高100个人进去有那么多学生流走了呢？你们职高是怎么搞的？我们自己能够说得过去吗？

我曾经挽留过一位要流走的学生，他对我说：“华校长，不是说你学校不好，我知道你们学校是国家级重点职校，天天都有人前来参观学习；不是说你这位校长不好，我知道你是全国杰出的校长；也不是说老师不好，他们对我都很关心。可是你知道吗？我在上课时什么都听不懂，犹如坐牢一样度日如年啊！你还是让我走吧！” 这件事让我刻骨铭心，我看着他离去的背影，思绪万千。我们的教学改革不就是应该让这些学生在我们的学校里留得住，学有所乐、学有所成吗？

3、解决教师教学兴趣与成就感问题

目前，一些优秀的老师首选的并不是职业学校，这是不争的事实。怎么办？首先是要提高教师的收入。我通过努力，率先实现让我的老师收入超过当地的重点普高。有人有意见了，说职校老师凭什么可以超过普高？我说，凭什么职校教师待遇就该比普高低！

可是就在这样的情况下，还是有教师想走。为什么？这里有一个老师的教学兴趣问题，有一个成就感问题。有一位想调走的老师对我说的：“论校长，你有魄力也有人情味，论学校，发展很快前景很好。可是我一走进课堂就头疼。我的工作就是上课，确实感到呆不下去。”是啊，在普高里，学生很想学习，上课大家都认真地听你的课，教师上课感到很有味道。而职高呢，学生对你教东西不喜欢，上课不认真，作业也做不好，一场考试下来一片红灯。于是一些老师就害怕上课，害怕呆在职校里。还有，普高的老师很吃香，有很多家长请他当家教，而职校的老师却没有人请，退休以后就是废物。不解决老师的教学兴趣与成就感问题，职业教育的师资队伍建设就会受到严重的影响。

如果按照传统的思路是无法让老师产生成就感的。比如上语文课，你还是讲作者生平、段落大意那一套，学生不喜欢，企业不需要，老师自己也没有味道。我要让专业老师成为某一方面的专家，比如你是语文老师，如果你能够让学生较快地提高表达交流能力，就是我在一中读书的孩子也会交给你。如果这样，老师的成就感就出来了。比如你研究电动机，听到声音就知道故障出在哪里，那么你上课肯定很精彩，退休了企业也会高薪聘请你。如果我们职校的老师都有自己的东西，就不会被企业、社会看不起了。

我们应该通过教学改革，让我们的老师愉快地留在职业学校里。

4、解决学生就业能力问题

前几年，社会关注就业率。中职学生的就业率比大学生还要高，自然成为职业教育的亮点。现在我们关注的不再是就业率，而是就业质量，不能让我们的学生与农民工一样只拿800元一月的工资。

要提高就业质量，就需要根据企业进行教学改革，培养出企业所需要的人。企业需要什么？有一个方向性的观点，那就是需要“能说、会写、善干”的人。

“能说”，是指表达交流能力，这是一个人生存的基础能力。前不久，有位企业老总对我说：“现在好了，你们的学校实训设备多了，学生的动手能力强了。可是有一次我们召集来自你们学校的40多位职工开个会，没有一个会发言的。我们要求每一个职工写一份调研报告，许多人不会写，即使写上来也不成样子，还有许多错别字。”这席话给我们的教学改革提出了许多引人思考的问题。如果说我们的文化课解决不了表达交流能力的问题，还是像以前那样不关注企业的需求，那真是一种悲哀！

有二个学生在食堂里面打架，有人说是品德问题，而我却认为不完全对，还有表达交流能力问题。因为甲踩了乙一脚，乙说“瞎了狗眼”，接下来就全是“你想干吗”这句话了。假如碰上我，绝对不会打架的。数学英语学得差一点不会影响人的一生，就如我，我也不懂英语，不是也成为全国杰出校长？然而没有交流能力却不行，这是一个十分关键的能力。有一次我和爱人吵架，吵着吵着我发火了，举起手来想打她。这是我爱人不干了，她说：“你打吧，你必须打，不打就不是男子汉！”眼看一场危机不可避免要发生，我对她说：“你想知道我为什么不打吗？”

“你不敢！”

“不是，当我举手想打你的时候，我突然想起了10多年前那一个夜晚，在你家乡小溪旁的松树林里，你握着我的手说„我爱你一辈子‟，我是想起了这句话。”

就这一句话，妻子破涕为笑，一场危机就这样化解了。

这些年来，我就是凭自己的表达交流能力，处理好与家长、老师、领导的关系，解决了无数问题，摆平了方方面面。可是至今我们的教育，包括大学都还没有高度重视这个问题。我校有位女老师，在聘任中没有一个学部肯要她。原因是什么？不是她学习成绩不好，知识不扎实，也不是人品不好，这些都很优秀。她就是不会与人交流，并且说话的声音太低，上课时学生听不见。

我们的文化课改些什么？以语文为例，领导要求提高所谓教学质量，考试与普高看齐。听起来很好，然而它科学吗？适合中职学校吗？考试的分数就是质量？就如我，如果用升大学的语文试卷考我，在全校200多名老师中我肯定进不了前100名，我考不过老婆，也考不过妹妹。然而我能够写文章，能够做报告，在企业里讲课三个小时，几百个听课者没有一个会中途跑掉。这一点我的老师做不到，老婆妹妹更做不到，你说谁的语文水平高？你会说某某作者的生平，会古文翻译，企业会给你高工资吗？不会！

“能写”，就是具有一定的写作能力，能写企业需要的应用文，比如调研报告等等。现在的大学生也很少会写企业需要的文章。假如我们的学生能说会道，能够把企业的情况记录下来，并找机会与老板交流，比仿说得知老板要外出，你找个借口搭上他的车。平时可能5分钟的机会也没有，在车间却可以让你说个够。告诉老板车间存在什么问题，有哪些办法可以减少浪费，那么第二天老板就可能提拔你为车间主任。企业就是需要这种能想能说、会写会干的人。

“会干”，自然就是指需要职业技能。要提高就业能力，技能肯定是很重要的。“连螺丝往左转往右转都不知道，我又怎么会喜欢你的学生呢？”在引言中说到的那位老总的话是真诚的。如果我们只是像普高一样，把学生关在教室里读那么几本书，在黑板上开机器，动手能力不强，在企业里不能发挥作用，又怎么能够提高学生的就业能力呢？

如果我们的学生“能说能写会干”，那么他们就能够成家立业，不但能够在社会上立足，而且能够得到发展，取得事业的成功。我曾经与我的学生讲过这样的故事：我有一个女儿，想把她嫁出去。嫁给谁好呢？这时有一个普高毕业生与一个职高毕业生同时向我女儿求爱，开始我肯定喜欢普高毕业生。然而见面后，这位职高生能说会道，显得很亲切。我家的电视机坏了，这位职高生马上帮我修好；需要写对联，职高学生一挥而就，几个字也写得很漂亮；我家的汽车出毛病了，职高学生说没有关系，我会修理，他还动手做菜，味道特别好。而那位普高毕业生却呆呆在站在一旁，什么也不会，什么也插不上手。这时，我的想法就发生改变了，愿意把自己的女儿嫁给这位职高学生了。试想，如果这种情况反过来，或者两者表现都一样，凭什么让人喜欢职校生？要当今社会里，职业教育还是在普通教育的夹缝中求生存，我们必须办出自己的特色。我们的教学内容有特色，教学方法有特色，教学成果有特色。我们的学生让你普高培养不了，而我们能，我们能够把这些文化基础不好的学生培养成为优秀的技术工人，能够让他们赚钱。只有这样，老百姓才会认可职高，看好职高。如果与普高比升学率，只能是死路一条。我这样说并不是要打败普高，而是争取一个职业教育的立足之地。

综上所述，我们教学改革就是要解决上课睡觉问题、流生问题、教师成就感问题与就业能力问题。如果我们能够解决这些问题，为什么不让我们改革呢？家长高兴，老师赞成，学生拥护，企业欢迎，假如如此，我们职业教育的魄力不是就显露出来了吗？

5、解决教学评价机制的问题

评价机制不但是我们教学改革的一个内容，更是我们进行教学改革的一个先决条件。我们现行的评价机制与企业需求想背离，严重的制约着教学改革的开展与深入。

引起我的思考其实是一件很普通的事。有一位漂亮的女学生，能歌善舞，但是数学与英语的成绩很差，在普通中学里呆不下去，前来投奔我。当时我校的许多班主任还不愿意接收她。然而这位学生在我校读毕业以后，被安排到我熟悉的一家企业工作。几年以后当我回访她的时候，她的年薪已经长到了7万元。企业的老总对我说：“华校长，你的这位学生真是太好了，很会说话会唱歌，会接待会策划，又会组织企业的文艺活动，把我们工厂都搞活了。”我们学校与企业对学生的评价标准的反差是如此之大！对于企业的评价标准，我这个校长是没有办法改变的，我能够做到的只能是改变学校自己对学生的评价方法。

8年前我刚来到职校当校长，当时要会考统考。我的一个教务处人员问我：“华校长，要不要把一个差的学生和一个好的学生排在一起坐？”我说这是什么意思？他说你不排在一起，差的学生就考不及格的，考不及格就不能毕业，不能毕业人家就不来读了，不来读了我们学校就办不下去。我说：“绝对不行，怎么能这样做呢？”如果学生到职校读书，都是可以偷看的，可以抄的，他们还会努力学习吗？他们自己也许不会说，今后当他们成为父母的时候，还会把子女送到职校来吗？职业教育以后怎么样去立足？

是的，通过考试，考不及格就用补考来意思一下，然后让学生毕业，这是一种习以为常的做法。而我却认为是断职业教育后路的做法，必须对它进行改革。所以我们的教学改革必须解决评价机制问题，找到一种有理有利的做法，让我们学校光明正大地给学生发放毕业证书，让学生理直气壮地毕业，以成功者的姿态走向社会。这也就是我们发明替代学分与过程学分与真正动机。

第四篇：现场办公应解决实际问题

现场办公应解决实际问题 王铁喜

每逢纪念日或宣传日，相关单位都会在大街上悬挂横幅、张贴标语，摆设咨询台、设置现场办公席，这些场景看起来热热闹闹、工作人员忙忙碌碌，在造声势上起到一定的作用。但要想使法律法规或条例得到切实的贯彻落实，关键是执法部门要把老百姓的事放在心上。

近日，记者在采访时就遇到这样一件事：一位农民朋友拿着一沓材料在现场办公席上反映土地纠纷问题，工作人员让他过两天来单位解决，这位农民气愤地说：“每次的宣传活动都来咨询，这已经是第三次了。心想趁活动试试运气，可每次的答复都是一个样。不但在现场解决不了，而且找了十多次有关单位也是光答应不办事。”法律法规的宣传应该形式多样化，这毋庸置疑。但记者认为只有解决了发生在老百姓身边的实际问题，使他们切身感受到法律的威力和作用，才是最好的宣传。这就要求执法机关工作人员心系百姓、改变作风、深入基层，及时解决老百姓们渴望解决的问题。通过解决实际问题来提高人们遵守法律的自觉性和积极性，从而形成依法办事的社会风尚。相关部门如果能够在纪念日或宣传日扎扎实实地为老百姓办几件有分量的实事，要比把服务台摆在街上更有意义。（此文2007年1月18日山西日报发表、2007年第四届晋中新闻一等奖）

第五篇：列方程解决实际问题反思

列方程解决实际问题反思

用方程解决生活中的问题，关键在于让学生能正确寻找问题中的数量关系式。掌握了数量关系式，问题便可迎刃而解。问题是学生在以前的学习中缺乏这样的训练，对如何分析数量关系没有一定的基础和经验，这给教学此内容带来了诸多不便，为此，我在学生的数量关系的分析上还要多花时间，多帮助学生，“磨刀不误砍柴功”，为了能让学生顺利掌握新知，我始终把数量关系的训练作为教学的主线贯穿在教学过程中。

我复习了简单地用字母表示数和数量关系，出示了“看图列方程并解答”的实际问题，学生有了前面的学习基础，很容易根据图中表示的等量关系列出方程，但这并不是我的最终目的，学生解答师生共同评价，在此老师向学生抛出了问题：“你是根据什么关系来列方程的？”此时让学生初步感受到数量关系对列方程解决问题的重要。“那么，我们怎样写出数量关系式？”师出示第2题复习题“根据条件，写出数量关系式。”学生通过这次的练习后，对解方程已有了足够的经验储备，这时老师不失时机地出示例题，让学生探究解决问题的途径，学生便自然地想到了数量关系，那列方程便也是水到渠成的事了。

另外，在解决问题的过程中，我还鼓励学生从多角度对问题展开思考和研究，并要求学生把方程解法和算术方法进行比较，寻找之间的联系和区别，重点要求学生不能列出诸如“ax=b+c（例7）”这样的方程，让学生在小组交流中明白为什么不能这样列。像学生在解答中出现“36-X=2.5（练一练1）、144÷X=1.5(练习二7)这样的方程,教者应给予肯定，但也要向学生讲清这类方程用我们现在所学的等式性质解决有一定困难，只有以后进一步学习新的本领才能很容易解决这类，在这里既有对学生获得知识的肯定，也有善意的提醒和无声的激励，为学生进一步努力学习留下思考的空间和探究的天地。