六年级科学上册01第一单元 微小的生物

第一篇：六年级科学上册01第一单元 微小的生物

第一单元 微小的生物

第1课 病毒

一、病毒是一类什么样的生物？

病毒是一类没有细胞结构的特殊生物。

二、病毒的特点。

1、他们的结构非常简单，有蛋白质外壳和内部的遗传物质组成。

2、病毒不能独立生存，必须生活在其他生物的细胞内，一旦离开活细胞，就不表现任何生命活动迹象。

3、病毒个体极其微小，绝大多数要在电子显微镜下才能看到。

三、病毒的种类及代表。

根据寄生的生物细胞不同可将病毒分为三类：

专门寄生在人和动物细胞里的动物病毒，如乙肝病毒；

专门寄生在植物细胞力的植物病毒，如番茄花叶病毒；

专门寄生在细菌细胞力的细菌病毒，也叫噬菌体，如大肠杆菌噬菌体。

四、流感、狂犬病、脊髓灰质炎麻疹的症状、传播途径和预防措施。

第2课 细菌

一、在哪里可以找到细菌？

在土壤、空气、水以及动植物的身体内外，都可以找到细菌，它们无处不在。

二、细菌的定义。

细菌是一类单细胞的生物，个体微小，必须借助显微镜才能观察到。

三、细菌与人类的关系是怎样的？

大多数种类的细菌对人类是有益的：如根瘤菌能将空气中的氮转化成化肥供豆科植物利用，制醋、制味精、制沼气、生物制药等也都需要细菌的作用，总之，细菌在食品加工和工业生产上的应用十分广泛。

有少数种类的细菌对人类的危害也比较大，如腐生细菌能使食物腐败变质。

四、资料卡p6

五、细菌繁殖游戏

第3课 馒头发霉了

一、馒头发霉的原因 高温潮湿

二、真菌种类和特点

第4课

一、蘑菇如何进行生活的二、蘑菇的结构

三、如何识别有毒的蘑菇

四、认识各种各样的食用菌

第二篇：六年级科学上册第一单元教案

第一单元教案

1、水滴里的生物

一、教学目标：

1、初步学会用显微镜进行细致的观察，进一步培养观察能力。

2、认识生物是一类个体微小、分布广泛、种类繁多的生物。

3、知道细菌、霉、病毒等不同种类的微生物。

4、体验探索微观世界的快乐。

二、教学准备：

水样和显微镜

三、教学过程：

第一课时 上课时间：

1、取水样（课前布置，注意安全）观察水样，引出显微镜的观察活动。

观察水（颜色，透明度），还能看到水中有些什么吗？

用显微镜我们会有更多的发现。

2、用显微镜寻找并观察水滴中的微生物。

认识显微镜的各个部分，了解其功能。

用显微镜观察水中的微生物。

第二课时 上课时间：

3、认识微生物，了解微生物的种类及分布。

通过阅读课文资料，了解微生物是荷兰生物学家列文虎克发现的。

借助资料，知道学生认识微生物的种类及分布。

认识细菌、霉、病毒等都是微生物。

观察牙缝和木质菜板上的微生物。激发学生探究微生物的兴趣。

你观测到了什么？

它是什么样的 ？

它是否在运动？

4、巩固学习

这一课你学到了什么？

你对微生物有什么了解了？

第一单元教案

2、做酸奶

一、教学目标：

1、能够通过收集资料与交流，认识细菌和病毒。

2、能够通过做酸奶，证明细菌的存在。

3、知道细菌对人类有正反两方面的作用。了解病毒引起的常见疾病。

4、知道传染病的传播途径和预防措施。

5、增进健康生活和养成良好习惯的意识。

二、教学准备：

鲜牛奶、白糖、温度计、保温杯。

四、教学过程：

第一课时 上课时间：

1、指导学生动手做酸奶。

讲解酸奶制作的方法，注意要点：温度，时间，高温消毒三者都要顾及。加热后冷却到30—37度保温8小时左右。

2、认识细菌正反两方面的作用，解释牛奶为什么回变成酸奶。

牛奶为什么回变成酸奶，引发学生开展讨论。

介绍细菌和酸奶的有关知识。

启发学生说一些有益细菌和有害细菌。

第二课时 上课时间：

3、介绍病毒及其引起的常见的传染疾病，看书认识常见病毒。

4、知道预防传染病的主要措施和方法。

疾病传播的方法有哪些？

通过皮肤传染，通过接触物体传染，通过空气传播，通过动物传播……

讨论预防疾病的方法，如：流感、非典、爱滋病……

5、巩固学习

提问：细菌对人们的生活有什么影响？

怎样看待细菌的益和弊。

第一单元教案

3、馒头发霉了

一、教学目标：

1、用显微镜观察物体上的霉，用对比实验的方法，探究物体发霉的基本条件。

2、了解霉菌有正、反两方面的作用。了解防止食物和物品的方法。

二、教学准备：

发霉的馒头、显微镜。

三、教学过程：

第一课时 上课时间：

1、认识和观察馒头或其他物体上的霉及其形态。

学生用眼去观察馒头上的霉，观察霉是什么样子。引导学生回忆以前见过的霉。

指导学生用显微镜观察霉的形态。

让学生在观察的基础上画好图，并对颜色进行描述。

2、了解霉的功与过

让学生了解人类对霉的利用，然后指出没给人类和动物带来的危害。

描述抗生素的诞生情况。

3、探究合适霉生长的环境条件。

根据生活中物体发霉的事例，推测物体在什么条件下会发霉。

交代实验的方法，每个小组选择不同的的条件进行对比实验。

第二课时 上课时间：

4、了解防止事物发霉和物体发霉的办法及依据。

夏天食物最容易发霉，一般怎么做可以防止物食的发霉。

指导学生认识真空包装防止食物发霉。

指导学生认识太阳晒防止物品发霉。

指导学生认识放干燥剂防止食品的发霉。

5、巩固学习：

电冰箱能保鲜食物，是什么原因？

物体在什么环境下容易发霉。

第一单元教案

4、搭建生命体的“积木”

一、教学目标：

1、用显微镜观察洋葱表皮结构。

2、知道构成生命体的基本单位是细胞，生物体大多由细胞构成。

3、了解细胞是有生命的，生物体的生长发育过程就是细胞的生长发育过程。

4、体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义。

二、教学准备：

洋葱、显微镜。

四、教学过程：

第一课时 上课时间：

1、引入搭建生命体的话题。

搭建生命体的积木是什么？

激发学生探究学生观察洋葱皮和人体表皮的兴趣。

2、利用不同工具组逐次观察，比较洋葱表皮和人体表皮结构。

指导学生探究学生观察洋葱皮和人体表皮。认识细胞是构成生命体的基本单位，比较洋葱皮和人体表皮结构的的异同，它们都是有一块块“积木”构成，但积木的形状、大小不相同。

第二课时 上课时间：

3、认识细胞，知道生命体大多由细胞构成以及细胞是有生命的。

（1）介绍细胞的发现。

（2）生命体大多由细胞构成以及细胞是有生命的。

（3）构成生命体的细胞形状、大小不相同，有不同的功能。

介绍白细胞的功能。

4、巩固：

搭建生命体的“积木”是什么？

构成生命体的基本单位是什么？生物体大多由细胞构成单元名称：

第三篇：六年级科学上册第一、二单元复习题

六年级科学上册第一、二单元复习题

一、填空

1.第一个揭开微生物秘密的是荷兰人（）。

2.细菌的三种基本形态是()、()、()。

3.细菌、霉及病毒要用显微镜才能看清楚，所以通常把它们称作（）。

4.微生物是一类非常微小的生命体，通常要借助（）才可以看清楚。

5.青霉分泌出的某种物质能杀死细菌，这种物质叫（）。

6.物体在（）和（）的环境下，容易发霉。

7.在适宜的温度下，（）会使牛奶发酵变成酸奶。

8.英国细菌学家（）首先发现了青霉素。

9.（）是构成生物体的基本单位，生命体大都由（）构成。

10.（）最早发现了细胞。11.细胞有不同的（）、（）和（）。

12.第一个用实践证明脚下的大地是球形的航海家是（）。

13.古代人认为地球的形状是（）。14.1961年，苏联宇航员（）首次绕地球飞行。

15.2003年，我国宇航员（）乘坐（）飞船首次绕地球飞行14圈。

16.地球表面的地形地貌主要有（）、（）、（）、（）、（）、（）等。

17.目前人类钻孔的最深深度是（）千米。18.科学家是通过（）来探测地球内部的。

19.地球内部分为（）、（）和（）。

20.东汉科学家（）发明了预测地震方位的（）。

21.产生地震的主要原因是（）。

22.在长期的风吹日晒、雨水冲刷、生物破坏等作用下，地表岩石破碎的过程叫做（）。

23.风化后的岩石被风、水、冰或重力磨蚀、搬运的过程叫（）。

二、简答

1.使用显微镜要注意什么？

2.写出你所知道的5种微生物。

3.微生物主要分布在哪里？

4.说一说你是怎样做酸奶的？

5.细菌有哪些特点？

6.细菌有哪些功与过？

7.怎样减少致病细菌的传播？

8.怎样防止食物和其他物品发霉？

9.说一说霉的功与过。

10.地球仪上各种颜色分别代表什么？

11.地震时如何保护自己？

12.人类的哪些活动改变了地表？

三、分析

1.说一说伤口化脓的原因。

2.小明放学回家口渴得厉害：他随手在水缸里舀了一杯生水喝起来，如果你来劝阻他，你会说什么？

四、模拟实验

1.火山喷发

2.比较船在球体上和在平面上航行会有什么不同的现象。

第四篇：六年级科学上册第一、二单元作业

六年级科学上册第一、二单元作业

第一次作业

一、填空

1.第一个揭开微生物秘密的是荷兰人（）。

2.细菌的三种基本形态是（）、（）、（）。

3.细菌、霉及病毒要用显微镜才能看清楚，所以通常把它们称作（）。

4.微生物是一类非常微小的生命体，通常要借助（）才可以看清楚。

二、简答

1.使用显微镜要注意什么？2.写出你所知道的5种微生物。3.微生物主要分布在哪里？ 第二次作业

简答

1.说一说你是怎样做酸奶的？2.细菌有哪些特点？3.细菌有哪些功与过？4.怎样减少致病

细菌的传播？

第三次作业

一、填空

1.青霉分泌出的某种物质能杀死细菌，这种物质叫（）。

2.物体在（）和（）的环境下，容易发霉。

3.在适宜的温度下，（）会使牛奶发酵变成酸奶。

4.英国细菌学家（）首先发现了青霉素。

二、简答

1.怎样防止食物和其他物品发霉？2.说一说霉的功与过。

第四次作业

一、填空

1.（）是构成生物体的基本单位，生命体大都由（）构成。

2.（）最早发现了细胞。

3.细胞有不同的（）、（）和（）。

二、分析

1.说一说伤口化脓的原因。2.小明放学回家口渴得厉害：他随手在水缸里舀了一杯生水喝起来，如果你来劝阻他，你会说什么？

第五次作业

一、填空

1.第一个用实践证明脚下的大地是球形的航海家是（）。

2.古代人认为地球的形状是（）。

3.1961年，苏联宇航员（）首次绕地球飞行一圈。

4.2003年，我国宇航员（）乘坐（）飞船首次绕地球飞行14圈。

二、模拟实验：比较船在球体上和在平面上航行会有什么不同的现象。

第六次作业

一、填空

1.地球表面的地形地貌主要有（）、（）、（）、（）、（）、（）等。

2.目前人类钻孔的最深深度是（）千米。

3.科学家是通过（）来探测地球内部的。

4.地球内部分为（）、（）和（）。

二、简答

地球仪上各种颜色分别代表什么?

第七次作业

一、模拟实验：火山喷发

二、地震时如何保护自己？

第八次作业

一、填空

1.东汉科学家（）发明了预测地震方位的（）。

2.产生地震的主要原因是（）。

3.在长期的风吹日晒、雨水冲刷、生物破坏等作用下，地表岩石破碎的过程叫做（）。

4.风化后的岩石被风、水、冰或重力磨蚀、搬运的过程叫（）。

二、简答

人类的哪些活动改变了地表？

第五篇：科学六年级上册《生物的多样性》单元分析

科学六年级上册《生物的多样性》单元分析

一、科学概念阐述：

1、生物多样性的概念：生物多样性包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性。

（1）、基因多样性（遗传多样性）是物种多样性和生态系统多样性的基础，是生物多样性的内在表现形式。基因的多样性导致了物种的分化和种群内生物个体的多样。

（2）、物种多样性指地球上动物、植物、微生物等生物种类的丰富程度，是构成生态系统多样性的基本单元。

（3）、生态系统的多样性表现为生物群落的多种多样。生态系统是各种生物与其周围环境所构成的。从结构上看主要由生产者、消费者、分解者所构成。生态系统的功能是维持地球物质的循环和能量的正常流动。

2、根据学生的认知特点和生物多样性的概念，本单元希望学生能在如下层面上形对生物多样性的认识：

（1）、生物的多样性表现为物种的多样和种群中个体的多种多样。主要指向《校园生物大搜索》、《校园生物分布图》、《多种多样的植物》、《种类繁多的动物》、《相貌各异的我们》等五课。

（2）、地球环境的多样性导致了生物种类的多种多样，生物体所具有的特殊的形态结构是长期适应生活环境的结果（《原来是相互关联的》），生物生存环境的变化导致了生物形态特征的变化（《谁选择了它们》）。

二、单元内容简介：

本单元共8课，其主要内容如下：

《1.校园生物大搜索》——调查校园中的植物和动物，认识校园生物的多种多样。《2.制作校园生物分布图》——通过制作校园生物分布图,描述校园中动植物的种类及环境。《3.多种多样的植物》——由校园内植物到校园外植物，通过用不同的方法对植物进行分类，体会植物种类的多种多样。《4.种类繁多的动物》——由校园内动物到校园外动物，通过用不同的方法对动物进行分类，体会动物种类的多种多样。

《5.相貌各异的我们》——由认识生物种类的多样性到认识同种生物不同个体之间也存在差异，进一步体会生物的多样性。《6.原来是相互关联的》——通过观察生物特殊的形态结构，了解生物所具有的形态结构是长期适应生活环境的结果。《7.谁选择了它们》——通过观察生活在不同地方的同种生物的外形特征，了解环境变化生物的形态也会发生变化。《8.生物多样性的意义》——了解生物多样性的意义和保护。其中1—5课是描述生物种类是多种多样的，同一种生物形态结构也各不相同，建立生物多样性的认识。这解决了“是什么”的问题。6—7课是描述环境的多样性导致了生物的多样性。这解决了“为什么”的问题。第8课是描述保护生物的多样性以及保护它们的生活环境。这解决了“怎么办”的问题。

三、单元教学目标：

科学概念：知道生物的种类多种多样。知道同种生物不同的个体各不相同。初步理解生物体不同的形态结构是与它们的生活环境相适应的。知道生物的多样性是人类生存的重要资源。知道保护生物的多样性就要保护它们赖以生活的环境。

过程和方法：能观察到生物之间可辨识的不同特征。能自己确定标准对生物进行分类，知道分类是研究生物的基本方法。会用制作生物分布图的方法描述某一区域的生物种类。能利用图、表等方式记录、整理调查资料。知道并能用实验、调查、查阅资料等方法收集信息，寻找问题的答案。能倾听他人的报告，并能用适宜的方式清楚表达自己的观点。其中重点要关注学生是否具有运用上述科学探究的方法解决问题的意识和能力。

情感态度价值观：能从对生物多样性的认识中获得美的体验，感受到地球家园因生物多样性而美丽。能够关注周围生物所生活的环境，具有环境保护的意识。能够认同人类是生物家族中的一员，愿意并能够与生物家族的其他成员和谐相处。能够体会到仔细观察常会有许多新发现，感受到研究生物的乐趣。

四、分课教学建议：

1、《校园生物大搜索》教学应注意的问题：

（1）、组织校园生物调查前，要让学生制定调查计划。为了能在有限的时间内对校园生物进行较全面的调查，以使发现的校园生物数量最大化。教师要在课前对校园环境进行考察，课上指导学生将校园划分为几个区域，每个小组确定不同的区域作为重点调查的对象。

（2）、分区域观察研究是科学研究常用的方法，调查校园生物种类及分布的同时，我们也在学习着一种进行调查研究的方法。在这里要让学生意识到这一点。

（3）、调查时不仅要记录地面看的见的动物和植物，还要搜索地下的动物，要根据所发现的动物踪迹推测哪些动物也在这里生活过。将这些发现都及时记录下来。

（4）、在调查时可能会出现具有不同特征的同一种生物，比如不同花色的蝴蝶；开黄、白、红不同颜色花的郁金香等，记录时可以都记录成蝴蝶或郁金香，也可分别记录XX样的蝴蝶；XX颜色的郁金香。为后面形成生物种类多种多样，同种生物不同个体也表现的千差万别这样一个生物多样性的认识积累感性经验。

2、《制作校园生物分布图》教学应注意的问题：

（1）、汇报交流调查结果的时候，要引导学生分类记录，避免重复记录或遗漏。

（2）、动手制作校园生物分布图前，要组织学生充分讨论，在制作过程中有可能遇到什么困难？可以用什么办法解决？例如生物分布是立体的，而生物分布图是平面的，如何区分地下、地面、地上分布的生物（可用不同的颜色表示）？生物种类较多，分布图面积有限，如何最大限度的将校园生物种类记录上去（给它们编号，将号码记录上去）等等。

（3）、可以先提供给学生校园平面图，让它们填充，最后形成校园生物分布图；也可以完全放手让学生独立完成；还也可以给让每个小组画出所调查区域的生物分布情况，最后各组将自己的区域分布图。按照校园平面图，组合到一张大纸上形成校园生物分布图。

（4）、“中国稀有植物、动物分布图”这一内容，可作为本课的拓展性内容。可以安排学生在课后对我国的珍稀动植物及它们的分布情况进行调查，将它们的分布情况记录在中国地图上，制作成我国部分珍稀生物分布图。

3、《多种多样的植物》教学应注意的问题：

（1）、教材中提供的植物图片只是一种资料，教师应根据当地植物资源及学生了解植物的实际情况选择可以按多个标准进行分类的几组植物图片供学生研究。

（2）、为了让学生感受“分类”的意义及植物种类的繁多，教师可以让学生在规定的时间内写出知道的植物名称，比一比，看谁写的多？

（3）、在介绍开花植物和不开花植物的分类方法时，目标指向能够说出一些开花植物和不开花植物的名称。而不要去研究界定哪类植物开花、哪类植物不开花。厥类、苔藓等植物是不开花植物，以资料的形式告诉学生，如果提到松树等裸子植物，教师可直接告诉学生它们也是开花植物，是开花植物中的隐花植物，无需在课堂上组织观察这些植物是否有花的活动。

4、《种类繁多的动物》教学应注意的问题：

（1）、对多种多样动物的分类，要鼓励学生用不同的方法。学生汇报时要求说明不同方法的分类标准。

（2）、比较动物骨骼时，侧重于对脊椎动物骨骼的观察，最好给学生准备实物标本，重点指导学生观察背部的脊柱。

（3）、学生开展给各类动物增添新成员活动前，教师要介绍各类动物的特征，帮助学生确定每类动物的分类标准。分类活动以教材中提供的鸟类、鱼类、哺乳动物和昆虫为主。教师最好能事先准备这些动物的图片资料。

5、《相貌各异的我们》教学应注意的问题：

（1）、在对观察现象进行描述和交流的过程中，学生可能会频繁的使用器官、相貌、相貌特征等词汇，你要指导学生使用相对统一的词汇分别描述他们所观察的部位和这些部位的不同。比如，我们可以将眼皮、眉毛、嘴等描述为相貌特征，而将单眼皮、双眼皮等描述为眼皮这个相貌特征的不同性状。那么说人与人某一个相貌特征不同，就是说这个相貌特征表现的性状不同。这样学生的描述会更清晰，也更容易从中发现规律。

（2）、进行全班相貌普查时要有行之有效的组织方略。比如可以分解调查任务，将对几个相貌特征的调查分配给不同的组；而调查同一相貌特征的几个组，又可以分别调查不同的人群，一组调查1—20号同学；2组调查21----40号同学.....最后汇总起来。

（3）、人的许多相貌特征表现出的性状可能不只两种，比如肤色有白色、黄色、棕色、黑色；在组织学生进行性状组合的活动时, 可以选择上一个活动中学生观察的6个方面的相貌特征，或其他表现为2种较为明显性状的相貌特征。

（4）、组合活动可以创造性的进行，可以让学生画；也可以用课前准备好的图片，让学生粘贴。需要注意的是，在改变某几个性状的时候，要保证其他相貌特征不变。

（5）、将2种或3种相貌特征组合起来，学生还顾及过来，但将更多的相貌特征组合起来无论是画还是计算学生会感到有些复杂或抽象。这时教师可以组织学生画个性状图（如图），它可以直观的显示将不同的相貌特征表现出的性状组合起来可能出现的不同长相的种类。使用性状图，沿同心圆，从里到外找到你所具有的相貌特征，到最外圈的圆时，会得到一个数字。全班同学都找一找，比较得到的数字，会发现得到相同数字的人并不多。这时引领学生推理：如果性状图中放入更多的人体性状特征，我们获得的数字会是怎样的呢？许多相貌特征表现出的性状可能是三种或更多，如果将所有的性状都组合进去，我们获得的性状图会是什么样子？同学们还能获得相同的数字吗？

6、《原来是相互关联的》教学应注意的问题：

（1）、组织学生观察和认识的植物不要局限在教材中的几种，比如对于水生植物和陆生植物根的比较，应再引入一些典型的水生植物和陆生植物。对于“植物的身体特征与它们的生活环境相关联”的认识，应是学生在观察或交流已有认知的基础上，自己构建出来的，而不是简单的用2种植物，印证一下结论，强加给学生。

（2）、对于推测的验证活动，课堂上可以选择鱼鳍或鱼的体形与在水中运动的关系进行研究。研究鱼鳍的作用，将鱼鳍剪掉有些残酷，最好想办法将鱼鳍固定住。研究鱼的体形的作用，可以用纸折叠，也可以用橡皮泥捏成不同的形状：鱼形、长方体、球形等。需要注意的是每次实验选择的形状不宜太多。

7、《谁选择了它们》教学应注意的问题：

（1）、认识青蛙的进化过程(即黄色青蛙的形成过程),这是一个运用图表资料寻找问题答案的科学学习活动，教师要关注学生解读图表的意识和能力，（2）、分析黄色青蛙形成的过程后，教师提供给学生一些其他生物因环境变化而变化的事例(如长颈鹿)或学生相互交流，帮助学生形成普遍性的认识。

（3）、伯格曼法则的使用，可在学生发现三种狐狸不同的特征后，教师直接告诉给同学们，用于解释他们的发现，并对狐狸生活环境的不同作出推测。

（4）、做模拟实验时，要将三种瓶子都装满同样温度的水。这个实验不需特别精确，但需要正确的反映现象。

（5）、研究狐狸后，教师介绍几种其它极地动物，如北极熊、北极狼、北极燕欧等极地动物，一方面继续丰富学生对多种多样生物的认识，另一方面帮助他们继续完善不同环境中生物形态特征不同的认识。

8、《生物多样性的意义》教学应注意的问题：

（1）、上课前指导学生通过互联网或相关书籍，收集生物多样性的意义和保护的有关资料。教师也要收集资料，用于补充学生资料的不足。

（2）、本节课可以设计为生物多样性信息交流会。教材中的三个内容可以同时作为信息交流会的内容。

（3）、组织学生进行信息交流时要注意提升学生整理资料、表达交流的能力。可以先指导学生将收集到的资料进行分类；然后根据资料分类的情况将全班同学分成不同的研究小组，分组时要尊重每个同学的兴趣；将分类后的资料分配到相关的研究小组，各小组成员分工合作，围绕研究主题整合资料，选用合适的形式呈现自己的研究成果。最后以小组为单位在全班范围内交流。

参考资料：

1、山西省教科院尚秀芬《生物的多样性教材介绍》

2、浙江省宁波市鄞州区教研室李维《生物的多样性》

3、中国科学院动物研究所解焱《生物多样性保护导论》