文本细读,让课堂充满浓郁的语文芳香（小编推荐）

第一篇：文本细读,让课堂充满浓郁的语文芳香（小编推荐）

文本细读，让课堂充满浓郁的语文芳香

但凡名师，他们都有着解读教材的细心与耐心，都经历过对文本长时间的触摸，对文字反复地咀嚼的过程，这个过程之后的心得便是他们呈现给我们的独到新颖之处。唯其独到新颖，才动人心弦。因而，就有了“文本细读”的话题，文本细读是课堂教学的前提，文本细读是课堂教学的精彩之源。

一、要养成慢读细品的习惯

用朱光潜先生的话来说，就是：“慢慢走，欣赏啊。慢慢走，欣赏啊。”把这个“走”换成“读”，就是慢慢读，欣赏啊。所谓“一目十行”，是那些天资出众的人干的。作为凡人的我们，需要的则是笨功夫的慢读细品，在慢读细品中发现并解决问题，找到自己的教学切入点，才能设计出具有自己独立风格的教案学案。我想，这点笨功夫应该是我们教师想要获得专业成长的基石。

二、要具备静心朗读的能力

朗读很重要，它是我们进入文本不可缺少的一环。比如一些语气的表达，在默读时，我们或许体会不出这样表达的用意，可一朗读，就能感受体会得到了。还有，朗读更容易使我们走进作者的情感世界，更容易体会课文的思想感情，尤其是朗读课文中人物的对话，如果读得声情并茂，更能深刻地通过人物语言感受人物的内心。

三、要斟酌传神词句的内涵

“文本细读就是穿行在多重话语之间”（谭学纯先生的话）。文本细读的起点一定是文章的语言。触摸文本，咀嚼语言，悉心体味，发掘内蕴是作为语文教师一定要具备的能力；用一双敏锐的眼睛，发现文章字词句段、标点修辞上的亮点，并且将自己解读到的亮点变成课堂上学生学习的着眼点，引领学生透过字面去探寻字后的“秘密”、字后的“故事”，揣摩作者的用意。这样，才能提高阅读教学的有效性。

四、要抓住文本细读的切入点

很多文章都有重点句，重点句是最能表达作者思想感情的句子。在阅读过程中,以重点句作为整体阅读教学的切入点,能迅速把握主旨,准确理清层次,能真切体味情感。

五、要打开文本细读的视角

在解读白居易的《忆江南》这首词前，我通过网络查阅到了大量的文本资料，包括《忆江南》其二其

三、诗人写作此词的背景、其在苏杭为官的经历以及苏杭民众送别诗人的情景等等，通过对这些文本的细读，我一下子就找到自己教案设计的主线了，那就是：江南好，好在风景，好在人情，好在曾经那些美好的经历！通过对这些网络文本的细读，不仅使我对诗人的情有了更深一步的理解，也为我拓展本课教学资源指明了方向：即课堂的容量由一首词增加至三首，大大提高了课堂的实效性。

总之，文本细读就是倾听文本发出的细微声音，就是逐字逐句地摸索别人的行文思路，就是慢走细赏去邂逅经典和精彩。我认为作为一名教师，不管你是教学哪一门学科，要想使自己获得成长，就必须认真解读教材，细读文本。付出你的时间与精力，保持良好的心态、责任感和兴趣，去慢读细品，读教材、读专业书，读其他的书！书读多了，“知识背景”就会广阔。“知识背景”广阔了，理解力、想象力才会丰富。这样，当我们面对学生时，才会底气十足，而不会感到囊中羞涩。

将文本细读到底，这是我的目标，相信也是我们大家的目标！

第二篇：如何让语文阅读教学课堂充满诗意

浅谈在诗意和趣味中营造高效语文课堂

和村中心小学何明霞

语文是一门极富人文性的学科，她是熔铸古往今来人类智慧、情感、才思的一门科学，也是拨动师生心灵琴弦的一首首乐曲。她是充满诗意的，充满趣味的，又是洋溢着美感的。这可能是我和各位语文教师对语文学科的共同认识。

但我们清楚地看到，目前我们的小学语文教学课堂上仍然缺少生机和活力，主要表现：

①很多老师因为对教材没有自己的用心解读，没有真正走进文本内部，往往是照着《教师教学用书》或其他教案书抄一通，对文本中的人物、情节、环境、作者的感情、独特的构思等没有自己独特的感受，只是在做着贩卖知识的勾当，对于教学过程的设计也没有自己的别具匠心，只是从网上下载了课件，就跟着课件的步骤教起来，这样的教学当然不会有诗意和激情。因为诗意和激情是发于教师与文本、与学生之间的。

②教师读书少或读书面窄，不关注时文和社会问题，上课只讲课文，缺少知识的拓展和阅读的有效引领。

③课堂教学节奏平缓，没有抑扬，没有波澜，缺少激情，也缺少对学生热情的调动。

以上几种现象导致很多语文课堂死气沉沉，教师缺少激情，学生也缺少应有的激情，学生只是在被动地机械地完成老师的任务，缺少师生之间、生生之间、生本之间应有的对话和交流。

全国著名小学特级教师于永正也说过：“语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。”

如何让语文阅读教学课堂充满诗意、充满情趣呢？我认为要从以下五个方面去努力：

1、教师要养成素读文本的习惯，而且在课内外引导学生素读文本，师生都能抛开《教学用书》和《教材全解》之类书籍的干扰，用自己的解读方式、凭自己的解读能力去解读文本，就会有出乎意料的新鲜感受，就会读得、说得趣味盎然，激情横溢。

师生共同走进文本，与文本对话，是进行有效对话教学的基础。阅读教学的实践证明，师生双方与文本的契合程度越深，师生之间的对话水平就会越高，越有效。教师和文本的对话，就是要钻研好教材，只有把教材钻研好了，才具备与学生对话的“底气”。教师走进文本，与文本对话的最重要的途径有两条：一是读，二是想。在学生与文本对话时，教师一方面要引导学生认认真真地把课文读好，除了读正确，读流利，读出感情外，还要求学生读出自己独特的感受，提出自己感兴趣的问题。学生只有通过熟读课文，有了自己的感悟和见解，才具备与同学、老师进行对话的“底气”。另一方面，教师要为学生与文本对话架起“桥梁”。学生阅读文本，不仅仅是单方面地吸收文本所负载的信息，更重要的是要与文本展开心灵的对话。因为阅读的过程就是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。

2、教师要放下师长的架子来，每天刷新自己，激情洋溢地全身心地投入到课堂教学中去，和学生一起去发现语文之美，探寻语文之美。

教师要善于从每篇教材中挖掘一个美点、兴趣点，让学生乐此不疲地参与活动。教师要为学生研读文本，品析语言，放飞思维创造一个宽松和谐的情境，通过师生交流，生生交流，生本交流等不同的方式让学生都能专心地投入到或激情朗读，或细心品味，或快乐积累，或热烈讨论，或潜思写作等活动中去，并能积极主动地投入到每一个有美感、有趣味的活动中去。

3、找好切入文本的最佳切入点，作符合学生年龄特点和心理需求的创新设计，让每一篇课文的阅读都能给学生耳目一新的感受。

语文课教学形式与方法要多样化。大家都知道，某种教学形式或方法就是再好，也不能经常使用，使用久了，学生就会腻烦，感到单一。因此，语文教学要不断改革创新新形式、新方法，要多样化，多变化，才能适应新课程教学，才能满足学生的学习要求。新课标倡导的“自主学习”“探究学习”“合作学习”“研究性学习”等教学法，好是好，但也不能每一节语文课都用，那些传统的语文教学法，如“窜讲法”“一课一得法”“启发式教学”“诵读法”等，偶尔用一下也是可以的，有时也是必要的，甚至会有意想不到的效果。当然，更好的是老师能根据教学内容、教学对象、教学条件，去不断探索和创新符合实际的有自己特色的灵活的新教法。我们作为教师，除了按常规语文教学外，还要大胆地做教学改革尝试，如让学生走上讲台讲课，当小老师；让学生自由结合，学生辅导学生；让学生模仿答记者问解决课文难题；让学生演课本剧；就课文难点组织学生搞辩论赛；带学生去多媒体教室上课；去图书馆、阅览室（电子阅览室）上语文阅读课等。这样就大大丰富了语文教学形式，学生始终会感觉到语文教学的多样性，能长期保持对语文教学的新鲜感。

4、拉近和学生之间的心理距离，情感距离，在课堂导入、情境创设、难点释疑等方面作趣味性设计，活泼多样的活动设计，吸引学生的注意力，培养学生专注学习的浓厚兴趣。

《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这里强调的就是学生的自主学习。自主学习是素质教育的必然要求，是培养型人才的必经之路，它对于弘扬学生人格的主动精神，发展学生学习的各种潜在能力，（包括强烈的创新意识和开拓精神、开放型的思维品质和知识结构、优异的智慧情操和审美能力）具有无可替代的作用。把自主学习引进教学过程，教学结构将发生质的变化，教学的发展功能将得到充分落实，这样“教学与发展”的教学论才有新的突破。

5、在读写结合和课外阅读中享受语文之快乐——走向语文教学的理想境界，放飞学生心灵。

我们认识到语文教学的某些本质的东西：对教材的教学应该是语文教学的主要内容，但绝不能是全部内容。所以教师要拓展学生学习语文的广阔空间，要让学生在广泛的课外阅读中学会积累，培养阅读的能力，激发写作的欲望。教师自己要多读书、勤写作，然后引导学生多读好书，坚持写好日记或随笔。教师在语文课堂上不应该照本宣科，而应当对文本有自己的真实感受和独立见解，然后指导学生也读出或写出自己的真实感受和独立见解。教师要善于在激发学生的阅读兴趣和写作兴趣上下大功夫。大语文教学观也是这样认为的：以语文课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，把教语文同教做人有机结合起来，把发展语文能力同发展智力素质和非智力素质有机结合起来，把读、写、听、说四方面的训练有机结合起来，使学生接受全面的、整体的、能动的、网络式的和强有力的培养和训练。

全国著名语文特级教师董一菲说：“在语文教学中，教师是一个引领者，诗意的引领者，引领学生一同去发现诗意的光与影；教师又是一个诗意的评价者，„„只有教师诗意化的解读，学生才能有诗意化的感悟。语文教师必须是一个充满浪漫气质的人，有着理想主义者的浪漫情怀，对文学有着敏锐的感觉，对人生有着独特的感悟，应该把语文教学当成是一门艺术来追求。”

因此，语文课应该给人以美的愉悦、美的享受。课堂，作为学生和老师栖居的主要场所，也应该充满着浓浓的诗意——涌动着诗的灵性，洋溢着诗的浪漫，弥漫着诗的芳香，勃发着诗的激情，流淌着诗的旋律，演绎着诗的精彩。我希望每一个有追求的语文教师都应该在树立正确的语文教材观和语文课程观的基础上，确定适宜的教学内容，制定合理而高效的教学目标，把每节课上得诗意盎然，趣味横生，让学生在诗意和趣味中有更实在的语文收获。

第三篇：教育教学故事精选--- 让数学课堂充满浓郁的文学色彩[定稿]

让数学课堂充满浓郁的文学色彩

——以九年级《概率》课堂教学实录为例 作为一名理科老师，我经常会跟我的学生说，学数学使人更聪明，数学是锻炼思维的体操，可以让你的逻辑思维能力变得更强大。但我也常常跟我的学生说，不管你们以后学理还是学文，你们都应该爱好文学，多读书。很多人会认为现在科技那么发达，哪用看书，随便百度搜索就可以得到我们所需要的信息。但我认为读书不仅仅是为了获取知识，读完一本书不一定就要学到什么。读书就是一种放松，一种修心养性，在繁忙的一天中让我们的内心能得到片刻的宁静。我热爱读书，我也希望我的学生热爱读书，于是我经常会把我看到的好书或好的片断在数学课堂上和我的学生分享，让我的数学课堂充满着浓郁的文学色彩。以下是我在上九年级《概率》时和学生分享的内容：

师：同学们，今天我们来学习概率。通过昨天的自学，你们说说什么是概率？ 生：概率是指表示一个事件发生的可能性大小的这个数值。

师：很好。同学们，你们知道吗？我们都生活在一个充满概率的世界里，在正式研究我们数学中的概率之前，我想和同学们分享几句话。（在屏幕中投影）

★有的同学虽然有99%可以刻苦学习的概率，但却战胜不了自身1%惰性的概率，从而导致他青春流逝，悔恨当初。

★有的同学有99 %想在学习上出人头地的概率，但却选择了1%等待的概率，这一等就是一生的现象已经司空见惯了，你还在等什么！？

★同学们，请珍惜你生命的每一天，从现在做起，用心奉献出一份真爱，用行动去解说你的生活，不要放弃万分之一的希望。

———这便是概率的真谛。师：亲爱的同学们，在生活中我们会遇到很多困难，有些事情看起来实现的概率很低，但我想对同学们说，一切皆有可能，只要有一丝一毫的机会，我们都不应该放弃！最后再送给大家一段话。

★屠呦呦获奖感言

不要去追一匹马，用追马的时间种草，待到春暖花开时，就会有一批骏马任你挑选；不要刻意去巴结一个人，用暂时没有朋友的时间，去提升自己的能力，待到时机成熟时，就会有一批朋友与你同行；用人情做出来的朋友只是暂时的，用人格吸引来的朋友才是长久的。所以，丰富自己比取悦他人更有力量： 种下梧桐树，引得凤凰来。你若盛开，蝴蝶自来！你若精彩，天自安排！

在我读上面那段话时，全班静得可以让我们感觉到每个人的呼吸，我从同学们的眼里读到了一种感动，一种决心和一种钦佩。

时代发展到今天，学科之间早已打破界限，相互整合渗透.如果能进一步采用“数文（学）结合”，给数学课堂增添更多的文学色彩，逐步与语文学科渗透整合，允许诗词、散文、小说故事、电影等文学形式走进数学课堂，让学生充分感受“文学”在数学中的独特艺术魅力的同时，增强数学学习兴趣，提高学生的数学学习效率和能力，也是必然趋势。

第四篇：让课堂充满阳光

让课堂充满阳光

——浅谈青年教师成长感悟

从教几年来，我深刻体会到了作为一名教师的艰辛和快乐。因为年轻，虽然活力有余但经验不足，虽然热情有余而沉稳不足，但这更激励我加倍投入地工作、努力地学习和深刻地反思。回顾自己走过的成长之路，欢乐与辛酸同行，收获与遗憾同在：

一、备好课，认真反思

对于青年教师来说，在教学的第一个三年，备课尤为重要，花的时间也尤其要多。备课如果不够充分，自己课上缺乏自信,语言也会不流畅，学生领悟的也就不深刻，这样的教学就等于说是失败的，因为这既没有提高自己的教学水平也影响了学生的学习。这学年，我第一次接触七年级。刚从小学升入中学的七年级学生，初中基础知识相对薄弱，领悟能力较差，他们希望老师能把书本中的道理讲解得浅显易懂，知识点不能讲多，最好一课一点，能讲懂讲透最好。这些就要求老师必须有广博的知识，深厚的文化底蕴，而且还要能灵活的运用语言，这样才有可能深入浅出的为学生讲解抽象的知识。如教学《阿长与〈山海经〉》时，可先联系《从百草园到三味书屋》一文，给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事，再穿插讲讲阿长本人的故事，这样，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境。把相似的东西联系起来，也是唤起学生情感的好办法：如教学《济南的冬天》可让学生回忆故乡冬天的景色；教学《春》时，可让学生回忆过去与好友踏春时的所见所闻所感和当时的惬意心情。这样，学生能触类旁通，深刻地体会课文的情感。

除此之外，我也常常进行课后教学反思。作为日常的教学，我常常用这样的几个问题去反思自己的教学：这节课的教学目标学生清楚了吗？对教材的解读，有没有让学生听明白?这节课中最难忘的一个细节是什么？这节课最大的遗憾是什么？正如一句话所说“人生没有彩排，每天都是现场直播，”我觉得课后反思可以让我们把明天的教学做得更好，多一份自信，少一些遗憾。善于总结教学中的小得小失，对于年轻教师是必不可少的一项工作：可以避免走过的弯路，积累好的教学心得体会，扬长避短，做好接下来的教学工作。

二、走近学生，快乐从教

著名教师魏书生曾说过这样一句让我印象深刻的话：“如果你认为你的学生是魔鬼，那么你就生活在地狱里；如果你认为你的学生是天使，你就生活在天堂里。”对这句话，我感慨颇多，在刚开始教学的日子里曾有一段时间得了“教学恐惧”症，很怕去上课，其中最大的原因之一是自己心态还未从学生转变过来，从原本大学的学习佼佼者，一下子要面对底下一群虽然自己大不了他们多少，但不管在学习态度还是学习习惯都和自己大相径庭的学生，除了课上知识感觉和他们说不上几句话，也不知道和他们从何聊起该聊什么话题。尽管这样的情况持续有一段时间，但年轻人生来不服输不低头的天性还是让我在曲折中慢慢去摸索经验：

首先,要让学生喜欢上你的课，必须要先让他喜欢上你这个人。古人云：“亲其师，信其道。”现在的教师单单用教师的“威严”命令学生学习是远远不够的。在我所任教的班级，学生的学习习惯差，学习水平较差，加之语文这科知识大多较抽象，不联系实际生活，学生很难理解，有时候课上我就利用一些机会引申给他们多讲一些学习对一个人有哪些益处等方面事情，久而久之，学生感觉老师不单单只是一个在课堂上的严师，还是一个可信可交的朋友。

其次,多和后进生谈心、谈话，采取积极的态度帮助他们转变。苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“在每个孩子心中最隐秘的一角都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。” 良好的师生关系是教育成功的关键，这就需要我们教师要蹲下来看孩子，与学生心平气和地进行“心与心”的交流。在我所教的班级，后进生相对较多。与好生相比，后进生的自尊心更强，因为学习不好或家庭原因，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，心灵总有一堵厚厚的墙，但在内心深处却深深渴望得到对方的理解、谅解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。在和他们谈心过程中应做到心平气和，以诚相见，以诚对待，以一个朋友身份与之交流，切忌用“你自己想想„„，是不是，对不对”等话语，如果学生把你当成朋友了，把你当作可以倾诉的对象，那么以后的教育工作就容易了。

三、教学有激情，不要带着情绪去上课

除了备好课备好学生，教师在课堂教学中必须也要有激情，并且要多让自己的正面情感渗透到教学中，不要带着情绪上课。众所周知，一堂压抑而沉闷的课是不可能真正开启学生思维的。语文教学只有激发学生的情感，学生才容易进入课文情境中去。但是，我们也应注意教师情绪的感染作用。如果教师的情绪低落，学生的情绪也难以高涨。以一次课堂教学为例：因为某天课前我遇到了一些不顺心的事，一上课检查布置的语文预习作业又发现没几个学生完成，顿时使我讲课遇挫，心情更糟糕。这时候，我心底一股无明之火马上油然而生，于是站在讲台上一声大吼：“你们不想上课了是不是？”学生一脸的惊恐，教室一下子鸦雀无声，这时竟然有一个调皮的学生伸伸懒腰答：“是。”语气平淡却略带挑衅的意味，说真的，当时的我真想扇那个学生两耳光，但我克制了自己，我清醒的知道那样做的严重后果，同时也意识到刚才的行为是多么地可笑与无能。我压抑住满腔的怒火，对学生换了一种说话的语气，和声问道：“你们对上语文课是不是有自己的看法？”几分钟过后，一个学生说：“老师，您虽然布置预习作业了，但很笼统，我们不知道预习一篇课文该看哪些内容，要不你来告诉我们应该看什么吧？”我想了想，反问一句：“大家认为做哪些预习作业合适？”接下来的课是在一种平等而又和谐的师生交流气氛中度过的。下课后我庆幸自己没继续发脾气。这件事让我深深地感觉教师情绪的感染力有多大。

其实，让自己的课堂充满阳光不难。备好课、管好学生与拥有教学激情是一堂阳光之课必不可少的三种因素，也是青年教师初步具备的应有素质。备好课、管好学生，教师教学才有了保障，才能进一步上好课，而拥有教学激情就好似掌握一副唤醒学生内心求知欲的催化剂，可以增强学生的课堂注意力，让课堂知识感染学生的内心世界，更好地引导他们走向知识的殿堂。作为青年教师，也只有具备了以上这些基本要求，才能为今后更长的教学之路打下一层牢固的基石，让自己课堂中的阳光一直持续下去。

第五篇：让课堂充满笑声

让课堂充满笑声

-----谈如何激发兴趣，提高地理课堂教学的实效性

摘要：爱因斯坦也说“兴趣和爱好是最好的老师，是成功的良好开端。”是的，在新课程教育理念下，地理教学同样要求教师激发学生对地理问题的兴趣，让每一位学生带着快乐的心情进行地理知识的探究，培养学生主动学习地理的能力,形成主动学习的态度。

为此，我结合平日的教学中实施，我特别注意每一节课的精心设计，着力于在激发学生兴趣方面下功夫，努力提高地理课堂教学的实效性，收到了较好的效果。下面我结合我平时上课中的体会和做法作以下汇报。

1、关注生活，设计情景，引发兴趣，发展兴趣

新课程教育理念要求,初中阶段的地理教学着眼点应该是通过一些与学生生活联系密切的地理知识,传达地理思想,培养学生学习地理的兴趣。为此，在平日地理课堂教学中我时常关注生活，设计情景,引发兴趣。如讲“季风气候”导入新课时，我是这样设计的：美国的格林太太在上海开了一家公司。格林太太的腿里有一块钢板，那是在一次车祸中留下来。格林太太在意大利也有分公司，她经常埋怨说：“上海有一个美妙的冬天，但有一个糟糕的夏天，而意大利则相反。”你知道格林太太为什么这么说吗？请你从气候的角度去分析。有的同学说：“上海的气侯潮湿，格林太太的腿受不了。”“你是怎么知道的？”“我爸爸的腿也遭遇了车祸，一遇下雨阴天就受不了。”“说的很有道理，同学们如果认真学习这节课的知识，你一定还会了解的更多。”简单的几句话，学生的学习兴趣就被引发出来了。讲“水资源”一节课时，我仍然是设计生活情景，引发兴趣：今天天气很热，同学们刚刚上完体育课，口很渴，这时你最想——（要是有水喝，该多好呀）。当你喝上水时，你的感受是——（真痛快，有水真好呀），在有水和没水的情况下，你都感受到水资源是宝贵的。在介绍“节约用水保护水资源”这一课题时，我设计了让每一名同学从临沂日报记者、地理教师、小区物业管理员、房地产开发商等角色中任选一个角色讨论怎样从“自身”做起，支招节水，我还和学生一起为了争创“节约型校园”，在班级开展了“五个一”活动，即“节约用水，节约用电，节约用餐，节约用纸，节约用钱”，并设想如果你是学校领导，此次活

动的具体要求是什么？让每一位同学积极参与，用实际行动做到节约用水、保护水资源，并努力争当本节课的小小经济学家、节水环保小使节和智多星。这样的设计，引发了兴趣，发展了兴趣，让学生感受到地理就在身边，体会到“地理与生活”的密切联系，使学生从“学会地理”走向“会学地理”。

2、增强语言魅力，激发热情，体味兴趣，探究兴趣 “中国政区图”是学习中国地理最基本的地图，应终生铭记在心，达到“心中有图”的效果。那么如何才能使学生对繁杂、枯燥的34个省级行政区的名称、简称及其分布感兴趣呢？在学生感知的过程中，我让学生观察34个省级行政区的轮廓，配上生动形象的语言，描述《神奇的祖国》：“我们的祖国真神奇，轮廓像只健美的雄鸡。东北三省是雄鸡的头，新疆和西藏是雄鸡的尾，台湾和海南是雄鸡的脚；巍巍的群山是雄鸡的骨骼，涛涛的江河是雄鸡的血液。雄鸡雄踞于世界的东方，高昂红冠，翎毛高扬，扇动金色的羽翼，引颈高歌，欢呼喷薄欲出的朝阳——雄鸡一唱天下白„„”。这样，通过老师的语言魅力使学生不仅在地理学习中欣赏到美，而且还激发了学习热情。

在突破教材中出现的重点、难点时，我也采用了同样的方法，效果不错。“季风气候”是本册教学中的重点，同时也是一个难点。冬季风对气侯要素的影响，如果简单的说是因为寒冷干燥，造成我国南北温差大的主要原因之一，学生印象不深。我就通过图像，配以文字解释，在解释的过程中，老师使用较强的语调，特殊的手势等来突出和强调，从冬季风的形成源地开始，“每年冬季，来自西伯利亚和蒙古一带的强冷空气，犹如一只威风凛凛、杀气腾腾的队伍，一路冲杀南下，锐气十足，使北方本来较南方就寒冷的天气，更是雪上加霜，到处呈现毛主席诗词里所表现的‘北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，唯余莽莽，大河上下，顿失滔滔’的景象。这支寒兵冷将继续南下，受到阴山、秦岭等一些坚强卫士的重重阻挡，一挫再挫，兵折将损。到南方已是强驽之末，弹尽粮绝，使南方受此影响而降温的程度远比北方小，这就使我国南北温差进一步加大。”这样，老师使用语言魅力把学生引入知识的殿堂，学生在学习知识的过程体味了兴趣，探究了兴趣，并把把学习地理知识，获得地理当成是快乐的事,使学生真正学“地”懂“理”，并让这种学“地”懂“理”的兴趣不断发展。

3、师生互动，知识共享，延伸兴趣,升华兴趣

“山东省”和“山东半岛”两节探究课是有关乡土地理的知识，目的是帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生学以致用，培养学生实践能力，增强热爱祖国热爱家乡的情感。在课前准备阶段，我根据教材内容分为不同的主题，让学生回家收集有关山东省的旅游、风景图片、挂历、磁带等。我上网查资料，查文献。最后，老师把汇集的材料整理，分为农产品、工业产品、水产品、风景区、乡土风情、交通等几个主题张贴在走廊的墙壁上。如：顺口溜“烟台的苹果、莱阳的梨、不如潍坊的萝卜皮；周村的烧饼、德州的扒鸡、沂蒙的煎饼、济南的烤地瓜；大泽山的葡萄、肥城的桃、昌乐的西瓜、东陵的枣。”歌曲《沂蒙山小调》，还有一些旅游风景的图片，有学生本人的照片等都成为受欢迎的内容。由于课前准备充分，在正式课堂上，60多人的课堂变成了60多人知识共享的课堂，其知识丰富程度远比老师唱独角戏的效果好得多，当老师提到某个问题时，班上学生都抢着答。老师只是把相关的地理要素之间的相互联系讲解一下，这节课的教学任务就顺利完成了。不仅初二的学生爱看，别的学生和老师都驻足观看，一段时间内学校上上下下掀起一股学习“我们的家乡—山东省” 的浪潮。这样就使学习地理的兴趣得到真正的延伸。

讲“长江的开发”这一节时，我是这样设计的：课前先播放歌曲《大中国》，同学们听出“家里藏着两条龙是长江和黄河”，引出长江龙，然后要求学生和老师一起试画长江龙，直接在课堂展示。课堂上师生共同交流，并利用形象的长江龙形图了解有关长江的概况，学生们饶有兴趣学习的同时掌握了知识。长江三峡是长江风光的精华，神州山水中的瑰宝。这座长达193公里的峡谷，不仅仅是轴山水长卷，更是座诗书长廊。三峡之灵山秀水给文人们以灵气和灵感，如“巫山云雨”、“《早发白帝城》”、“东边日出西边雨，道是无晴还有晴”等。可以说三峡就是一首壮丽的诗歌，从雄壮的瞿塘峡，到婉约的巫峡，再到行云流水的西陵峡，三峡是段落分明而又酣畅淋漓。请同学们课后搜集有关长江三峡的图片和相关的诗歌资料，下节课展示。最后师生同唱“我们都有一个家名字叫中国„„表达对长江的赞美、对祖国大好河山的热爱以及对我们伟大祖国的祝福。虽已下课，但学生是兴犹未尽，意犹未尽，他们探究学习的兴趣自然得到了延伸,同时也升华了兴趣。

兴趣是求知的原动力，兴趣是成才的基石。但学生学习地理兴趣的培养不是一朝一夕就能完成的。要想把暂时兴趣变成持久兴趣，还需老师有持之以恒的精神，把培养学生学习地理的兴趣贯穿于整个教学。今后教学中，我将继续努力坚持在激发学生兴趣方面下功夫，让每一位学生带着快乐的心情进行地理知识的探究,努力提高地理课堂的实效性，我相信地理课堂教学的实效性一定会因此得到提高。