对多血质类型的学生的教学方法

第一篇：对多血质类型的学生的教学方法

对多血质类型的学生的教学方法：

对多血质类型的学生，在严格其组织纪律性的同时，对他们要热情；在给予他们参加多种活动机会的同时，要培养中心的稳定的心趣；在发展朝气蓬勃、满腔热情的同时，要针对粗心大意、虎头蛇尾进行教育。

对多血质类型的学生的教学方法：

对多血质类型的学生，在严格其组织纪律性的同时，对他们要热情；在给予他们参加多种活动机会的同时，要培养中心的稳定的心趣；在发展朝气蓬勃、满腔热情的同时，要针对粗心大意、虎头蛇尾进行教育。

对多血质类型的学生的教学方法：

对多血质类型的学生，在严格其组织纪律性的同时，对他们要热情；在给予他们参加多种活动机会的同时，要培养中心的稳定的心趣；在发展朝气蓬勃、满腔热情的同时，要针对粗心大意、虎头蛇尾进行教育。

对多血质类型的学生的教学方法：

对多血质类型的学生，在严格其组织纪律性的同时，对他们要热情；在给予他们参加多种活动机会的同时，要培养中心的稳定的心趣；在发展朝气蓬勃、满腔热情的同时，要针对粗心大意、虎头蛇尾进行教育。

对多血质类型的学生的教学方法：

对多血质类型的学生，在严格其组织纪律性的同时，对他们要热情；在给予他们参加多种活动机会的同时，要培养中心的稳定的心趣；在发展朝气蓬勃、满腔热情的同时，要针对粗心大意、虎头蛇尾进行教育。

对多血质类型的学生的教学方法：

对多血质类型的学生，在严格其组织纪律性的同时，对他们要热情；在给予他们参加多种活动机会的同时，要培养中心的稳定的心趣；在发展朝气蓬勃、满腔热情的同时，要针对粗心大意、虎头蛇尾进行教育。

第二篇：对粘液质类型的学生的教学方法

六盘水师范学院同辈心理互助协会

对粘液质类型的学生的教学方法：

对粘液质类型的学生要多给予参加学校、班集体活动的机会，引导他们积极探索新问题，能够生动活泼、机敏的完成任务，要防止墨守成规、谨小慎等微不良品质发展。

六盘水师范学院同辈心理互助协会

对粘液质类型的学生的教学方法：

对粘液质类型的学生要多给予参加学校、班集体活动的机会，引导他们积极探索新问题，能够生动活泼、机敏的完成任务，要防止墨守成规、谨小慎等微不良品质发展。

对粘液质类型的学生的教学方法：

对粘液质类型的学生要多给予参加学校、班集体活动的机会，引导他们积极探索新问题，能够生动活泼、机敏的完成任务，要防止墨守成规、谨小慎等微不良品质发展。

对粘液质类型的学生的教学方法：

对粘液质类型的学生要多给予参加学校、班集体活动的机会，引导他们积极探索新问题，能够生动活泼、机敏的完成任务，要防止墨守成规、谨小慎等微不良品质发展。

六盘水师范学院,同辈心理互助协会提供

第三篇：学生学习类型和教学方法

学生学习类型及相应的教学方法-------英语学科(初中)

初中英语学习易出现的问题

1.记忆性的知识掌握程度差，单词记不住，基本句型记不住------------增加词汇量阅读量，背诵记忆相关知识点

2.学习习惯差，习惯于不思考不钻研，上课注意力不集中-----------讲课有趣抓住注意力，不间断提问问题，引导学生思考，考试中注意画出题眼，划掉错误答案，培养好的学习习惯

3.学习态度差，不喜欢英语学习，抵触、排斥甚至厌学、放弃英语学习------联系学生的兴趣和英语学习，找到共同点，培养兴趣

4.心里压力大，学习成绩不好会受到来自学校和家庭的压力，影响了学生的心态------缓解心理压力，和家长合作，鼓励孩子

5.应试能力差，自信心受挫，反复循环导致学习主动性降低-------考前针对考点反复练习，做到心中有数，准备好错题本，反复练习巩固错题中出现的知识点，练习由易到难提升信心 学生学习的类型

1.模范学习型

特点：学习主动，积极性高，独立思考能力强，知识点把握程度高，语法掌握的不错，但是基础的小知识点可能有漏洞，词汇量不充足，做题时不够仔细，尤其是在基础简单题方面会失分。

方法：加强词汇量的扩展，增加阅读量，尤其是课外阅读，多背单词，做到点到为止。串讲知识点，形成知识面。

2.努力障碍型

特点：该会的知识会了，不会的永远不会，学习方法存在问题。

方法：从学习方法入手，详细讲解考试中的知识点，重点讲解不会的，配以对应习题，教关于阅读、动词填空等题型的技巧。

3.自信匮乏型

特点：不主动，被动学习，缺乏自信，不懂的问题也不问，知识掌握程度低

方法：首先要培养自信心，从基础的知识和习题入手，逐步提高难度，逐渐培养自信心。制定周计划，完成任务要鼓励，提升自信心，和家长合作。

4.依赖监督型

特点：自制能力低，不主动给学习，应付老师的任务，知识掌握不透彻，注意力不集中。方法：吸引学生的兴趣点到学习上，时刻提醒注意力，知识点讲解要有趣生动，引导他主动提出问题，思考问题,每天给出具体的目标让他完成。

5.意志薄弱型

特点：和依赖监督型的类似，有学习能力，但是做事缺乏韧劲，知识点掌握的模糊，难点掌

握不清。

方法：把大目标具体分成小目标，按阶段完成，锻炼坚持力，讲解时要从易到难，引导他自己克服难点，培养成就感，从而建立起克服难关的信心。

6.习惯矫正型

特点：学习习惯有问题，注意力不集中，导致知识点不贯穿。

方法：上课做好笔记，培养好的学习习惯，从生活中的乐趣入手联系到学习上，知识点讲解要系统有序，有趣，吸引注意力。

7.厌烦学习型

特点：不喜欢学习，抵触学习，甚至出现逃学行为，有学习能力但是逃避学习，表面上看是厌烦学习，其实是没有自信，想学但是听不懂，久而久之没有了兴趣。

方法：首先培养学习兴趣，从他感兴趣的东西开始联系到学习上，其次培养自信心，从基础的知识讲，逐步提升难度，兴趣培养出来了，信心有了，自然学习动力就有了。

8.基础薄弱型

特点：知识点掌握度低，没有及时消化吸收，单词量不够，考试准确率低。

方法：基础知识讲解详细，抓住学生的漏洞重点讲练结合，不断练习，提高准确率。

第四篇：学生学习类型和教学方法

学生学习类型及相应的教学方法-------英语学科(初中)

初中英语学习易出现的问题

1.记忆性的知识掌握程度差，单词记不住，基本句型记不住 ①每天制定学习计划，例如每天背30个单词，5个基本句型 ②将前天记忆的知识点加上对应的习题练习

③对于练习中出现的问题在反复进行针对性练习，巩固知识。2.学习习惯差，习惯于不思考不钻研，上课注意力不集中

①课堂上讲课要风趣幽默，尽量把知识点和学生感兴趣的话题相联系

②上课期间不定时提问学生问题，或者让学生讲给老师听，引导他思考，集中注意力 ③教一些好的学习习惯，比如上课做好笔记，拿到问题先找到题眼，画出问题中的关键词等。3.学习态度差，不喜欢英语学习，抵触、排斥甚至厌学、放弃英语学习

①找到不喜欢英语学习的原因，比如第一次课对英语老师印象不好导致不喜欢老师所以不喜欢英语学习，这时候要找到学生的兴趣点，和英语相联系，吸引他的兴趣；英语知识跟不上，造成脱节，恶性循环，这时候要从基础抓起，逐步渗透，每天逐渐完成目标，建立兴趣。②建立兴趣基础上，抓基础，从基本的知识点讲解，让学生逐步消化吸收 ③适当扩展一些知识点，但是不要扩展太多，防止学生吸收不了

4.心里压力大，学习成绩不好会受到来自学校和家庭的压力，影响了学生的心态 ①要了解下学生的心理压力来自于哪方面，②缓解这种压力，比如告诉学生学习享受的是过程，过程中努力了结果自然会有进步.的，重要的是要和家长交流，在家里也要给予孩子鼓励，必要时和心理医生合作。5.应试能力差，自信心受挫，反复循环导致学习主动性降低

①准备一个错题本，并每天练习错题，在教学过程中要疏导学生把成绩看得很重的心态 ②针对错题中出现的知识点，分析学生为什么错，并进行针对性的训练

③在考前进行心理疏导，不要太注重结果，有进步就可以，考前进行知识点的整理体系讲解，进行练习，增强学生的自信心

学生学习的类型

1.模范学习型

特点：学习主动，积极性高，独立思考能力强，知识点把握程度高，语法掌握的不错，但是

基础的小知识点可能有漏洞，词汇量不充足，成绩可能很高，但是失分在一些简单题

上，做题时不够仔细导致的。

方法： 1.从基础的知识点入手，寻找漏洞，并告诉学生，进行针对性讲解和练习

2.加强词汇量的扩展，增加阅读量，尤其是课外阅读，多背单词，3.填补知识漏洞，进行知识面的拓展，但是注意点到为止，因为学生自身的理解力强，讲解时不要过于啰嗦，直入主题为关键。

4.培养做题时的细心，比如画出关键性词提醒自己，遇到简单题更不能掉以轻心。

2.努力障碍型

特点：该会的知识会了，不会的永远不会，学习方法存在问题。不管怎么努力成绩永远是在稳定的位置，这类学生努力，学习有动力，但是学习方法存在问题。

方法：1.分析学生，成绩止步不前的原因，是在知识掌握的不透彻还是不会灵活运知识方面。

2.找到问题的所在，如果只是掌握的不透彻，模糊不清，讲解时要细致全面，并且把

易混的知识点单独挑出来比较讲解，并进行针对性练习。学习方法的问题，记忆性的 知识要背诵，每天制定计划，按天完成目标，并练习习题，理解性的讲解要仔细，在做题技巧、知识点的变形等方面入手。3.自信匮乏型

特点：不主动，被动学习，缺乏自信，不懂的问题也不问，知识掌握程度低 方法：1.培养信心，出一些学生擅长的知识点对应的基础习题，培养信心

2.信心建立起来的基础上，指出学生哪方面存在漏洞，但要委婉的指出，不要打击他

3.针对学生的弱项，进行针对性讲解和练习，难度要由易到难，逐渐升高

4.和家长合作，在家里家长要时刻鼓励学生，增强信心。

5.这类学生缺乏自信，教学过程中要给予鼓励，鼓励式的指出不足，并灌输一种通过

学习这种不足可以弥补的思想。

4.依赖监督型

特点：自制能力低，不主动学习，应付老师的任务，知识掌握不透彻，知识点脱节，上课注意力不集中。

方法：1.上课期间要时刻监督学生，通过不同的途径帮助学生集中注意力，比如敲桌子，提

问题，让学生反过来讲给老师听等方法。

2.讲解知识时，可以给与奖励式教学，比如完成这个任务可以得到什么东西，慢慢培

养学生完成任务的成就感，引导自发式学习

3.知识点讲解要全面，仔细，提出问题让学生思考。5.意志薄弱型

特点：和依赖监督型的类似，有学习能力，但是做事缺乏韧劲，知识点掌握的模糊，难点掌 握不清。

方法：1.知识讲解时由易到难，分阶段完成，培养学生完成任务的自豪感，目标可以按时间

长短来定，完成任务的时间逐渐延长。

2.大目标分解程小目标。6.习惯矫正型

特点：学习习惯有问题，注意力不集中，导致知识点不贯穿。方法：1.准备笔记本，上课做好笔记，可以要求家长合作，下节课检查

2.讲课要有趣，课上通过不同的额途径吸引学生注意力

3.知识讲解要贯穿 7.厌烦学习型

特点：不喜欢学习，抵触学习，甚至出现逃学行为，有学习能力但是逃避学习，表面上看是

厌烦学习，其实是没有自信，想学但是听不懂，久而久之没有了兴趣。

方法：1.培养对英语学科的兴趣，鉴于这类学生基础差，讲解时要从简单的知识开始，一点

点讲，和他感兴趣的事物练习起来。

2.基础知识一步步掌握，贯穿起来，慢慢跟得上，就有了信心继续学习8.基础薄弱型

特点：知识点掌握度低，没有及时消化吸收，单词量不够，考试准确率低。方法：1.基础知识讲解详细，配以习题练习，重复训练易错知识点

2.每周单词计划，完成目标，增加词汇量

3.针对考试中出现基础知识的考点练习，首先拿到这类分数

4.慢慢增加难度，讲练结合抓住学生的漏洞重点讲练结合，不断练习，提高准确率。

第五篇：一年级学生识字,教学方法多

一年级学生识字教学方法多

语文课程标准要求，教师要培养学生“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成自主识字的习惯”。学生的自主识字能力是学习语文以至学习其他各个学科重要的基础学习能力。因此，在新课程的教学中，教师一定要十分重视根据学生的心理特点和汉字本身的规律，培养学生的自主识字能力。

1、激活自主识字的意识。好奇心和求知欲是小学生具有的天性。汉字，同周围其他的事物一样，学生对它抱有极大的好奇心。他们常常指着汉字问：“这是什么，那是什么。”当成年人满足了他们的好奇心和求知欲，并对他们的识字热情给予鼓励后，他们从此就会走上自己识字的道路。因此，在新课程的识字教学中，教师要千方百计地激活学生自主识字的意识，让他们喜欢学习识字，有主动识字的愿望。①转变教学观念，把学生看作识字的主体，把识字的主动权交给学生自己。根据学生的年龄特点，组织学习活动，用学生感兴趣的方法去识字，让学生动起来，让课堂活起来，使学生在主动参与的过程中，体验到识字的乐趣，获得识字的成就感。②改变识字教学的评价方式，用激励性评价对学生在识字过程中的点滴进步给予肯定和鼓励，对学生的各种探索和创新给予充分的赏识，让学生感到自己每天都在进步，各种创举都是有意义的，而且是受到老师重视的，进而增强自主识字的热情，在识字活动中形成自信。③识字与评价结合起来。识字学生不仅要分别识它形、音、义三个因素本身，尤其字形内部结构关系，还要建立形、音、义之间的统一联系，做到“口诵耳闻其音，目察其形，心通其义”（鲁讯语）字形教学是识字教学的关键，也是学生识字的难点。

2、教给学生自主识字的方法

⑴、谜语识字法。如学习“生”字，编谜语：牛过独木桥。学习“告”，编谜语：一口咬掉牛尾巴。学习“春”，编谜语：三人同日见。学习“喜”，编谜语：一口吞下十颗豆。学习“蝴”，编谜语：虫子拉二胡。

⑵、熟字加减法。如学习“棵”字，由熟字“木+果”=棵。学习“非”，由熟字“靠－告”=非。

⑶、会意识字法。如二木“林”，三木“森”。二人“从”，三人“众”。“休”字，把它理解为人靠在大树旁，休息后再走。形声字识字法。如学习“清”字，表示与水有关，表示意思；青表示音。又如“爸”，父表示意思，巴表示音。会意识字法。如二木“林”，三木“森”。二人“从”，三人“众”。“休”字，把它理解为人靠在大树旁，休息后再走。形声字识字法。如学习“清”字，表示与水有关，表示意思；青表示音。又如“爸”，父表示意思，巴表示音。

⑷、形象识字法。如学习“心”字，把它形象地理解为锅里炒了三颗豆，一颗跳到左，一颗跳到右，锅里还有一颗豆。⑸、顺口溜识字法。如学习“金”字，编顺口溜：一个人，他姓王，兜里装了两块糖。学习“美”字，编顺口溜：羊字没尾巴，大字在底下。

⑹、特征识字法。如学习“笑”字，它下面容易误写为“天”，可以抓住它的特征识记：上边是个竹子头，下边“大”字歪戴帽。

⑺、语境识字法。如学习“吧、吗、呢、啊”这几个字，把它们分别放进“妈妈吃饭吧！”“这是眼镜蛇吗？”“爸爸到哪儿去了呢？”“啊，天边挂着彩虹！”这几个句子中，就容易理解并识记了。

⑻、减一减，加一加识字法。如学习“静”字，去掉“净”字的“ ”，加上“青”就是“静”。反义词识字法。如学习“黑”，就由白引出，记词语“黑白”。

⑼、归类识字法。如把“捉、拔、打、拍”，“梅、林、树、松、柏”，“河、洋、江、洗”这些字按偏旁归类，理解它们分别与手、树木和水的关系，就容易识记了。

⑽、看图识字法。如学习“行”字，借助银行的图片，以及大街上的行人，人行横道来学习，就容易记。

⑾、“三字经”识字法。即把字用“三字经”的方法编成顺口溜，使学生易于记忆。如弓长张，立早章，不正歪，不好孬。

⑿、动作识字法。即类似于娱乐节目中的“你来比画，我来猜”。一人做动作，一人猜字。也可以猜词语。⒀、形声字识字法。根据形声字形旁表义，声旁表音的特点来学习新字。如清水的——清；心情的——情；蜻蜓的——蜻；晴天的——晴；请问的——请等。它们的基本字相同，根据偏旁就可识记新字。

⒁、比较识字法。区别其2或3个字的异同，进而识字的方法。如：川——州，经——轻——怪，孩——该——刻，已——己——巳等。

⒂组词竞赛识字法。如，紧—紧张、紧急、紧要、赶紧、松紧„„普—普及、普通、普遍、普通话„„可将学生口头组的词写在黑板上，多次重现生字，便于学生识记。

⒃读句子识字或造句识字法。图书馆：星期天，妈妈带我到图书馆看书。图书馆里的童话书可真多呀！

⒄自编韵语识字法。神州大地，山川壮丽；黄河长江，奔流不息；宝岛台湾，隔海相望；中华民族，奋发图强。

⒅情境识字。如，比较与分辨‘先’和‘失’。先说：我是“先（xiān）”，失说：我是“失（shī）”，合说：我们哥俩是一对双胞胎。同学们认识我们吗？

先说：我的朋友可多了，如：先进、先生、先人、先天、先锋队、先见之明。失说：我的朋友也不少，如：失火、失口、失败、失手、失去、失明、失学、失足、失音。

先说：我的敌人是：后。先后，先进——后退。

失说：我的敌人是：得。得失，得到——失去。我还知道：失败是成功之母。

合说：同学们现在能分清我们哥俩了吧！

3、构建自主识字的课型

①在任务中识字。让学生在识字的过程中“闯关”。第一关：读准生字的音；第二关：识记生字的形；第三关：理解生字的义；第四关：给生字扩词；第五关：再次抽读生字，并组词。

②在竞赛中识字。把生字卡片贴在黑板上的大树图上，请学生开展小组竞赛摘果子，读准字音才能摘下果子。最后，哪一组摘下的果子多，哪一组就得到一颗星。另外，复习生字时，还可开展识字对抗赛（男、女生对抗赛，小组对抗赛，同桌对抗赛等），把生字卡片放在黑板上或者桌子上，主持人指（举）卡片，谁先举手谁先回答（读音），对了，就把卡片放在相应的区域内（房子、卡通图案等），最后，卡片多者为胜。还可以，主持人读音，参赛者举卡片，谁举对，谁就得一分。规定时间内，分多的一方为胜。

③在游戏中识字。如分小组开火车：让一组学生按顺序读字音、组词语或分析字形，其他组的学生当修理员。如果读字音、组词语或分析字形的学生出错，选其他组“修理员”修理（纠正读音、词语或分析字形），出错的学生重读正确后，火车才能继续前进。还可以做“击鼓传花”：一人背对同学击鼓，其他同学围成圆圈或者按横排、竖行传花，鼓声停，花在谁的手里，谁就站起来读生字、组词和说句子。说对了，游戏继续开始。说错了，就得去打鼓。

④在自学中识字。学习课文中的生字，要求学生先借助拼音读准字音，看看字形特点，利用自己已有的识字方法自悟自想，识记汉字。还可布置学生在课前预习时，画出生字，通过查《字典》给生字注音，并给生字组词，在看注解或联系上下文理解字义或词义，最后识记字形。课上再与同学交流所得，互相学习，共同提高。

⑤在表演中识字。教师可以准备一些声母或韵母相同的生字，也可以是部首或基本字相同的生字，让学生戴写有生字的头饰，互相读音，并选择字音中有相同部分（都是翘舌音、平舌音、前鼻韵母、后鼻韵母„„）或者是字形中有相同部分的字手拉手交朋友。

⑥在交流中识字。学生在小组学习中，可以互相说说自己的识字方法，谈谈自己在识字中的发现，在自学生字和小组学习后的集体交流中，把各自识字的诀窍讲给别人听一听，以实现相互启发、总结识字规律的目的。另外，老师课前对生字做到心中有数，课堂上有重点地正确示范，及时反馈学生作业的信息，及时点拨到位；老师还要根据遗忘规律，为学生复习巩固生字提供语言环境，让生字最大限度地再现，并加大听写的力度。