随文练写——切实提高学生写作能力

第一篇：随文练写——切实提高学生写作能力

随文练写——切实提高学生写作能力

六月八日至六月十日，在区教育局的组织安排下，我有幸参加了主题为“关注语用、聚焦表达”的常州市武进区“名师送培”活动。虽然只有短暂的两天半，但我却获益良多，小学语文教学改革的春风吹动了我的心。

一直以来，我们都兢兢业业地投身于教育教学工作，为学生的发展不遗余力。然而，长时的付出得到的却是浅薄的回报——阅读教学效果并不明显，写作教学一次又一次地走进迷惘，学生的语文综合素养并无明显提高。

六月十日上午，聆听了江苏省特级教师高子阳关于“小语读写结合教学谈”的讲座后，我茅塞顿开，萦绕心头的困惑迎刃而解。

由于缺少《新课程标准》的理念支撑，现今的语文教学仍围绕课文进行内容的阅读教学，即告诉学生写了什么，表达了什么？而对文章中所蕴含的其它内容视而不见，一切教育教学只为考试服务。高子阳老师说：“写作是阅读的发展，阅读是写作的基础。”的确，重阅读轻写作的观念要不得。那如何在阅读教学中渗透写作观念，让阅读教学的指向性更明确呢？

一、利用文本，挖掘随文练笔资源

利用教材训练学生的随文练笔能力是行之有效的办法。小学语文教材中，或内容，或图画，对于学生而言，都是写作的素材，作为语文教师，必须充分挖掘这些资源，引导学生通过这些素材进行练笔。蔡小玉校长在讲座中给我支了好几种办法： 1.邯郸学步求新意“仿”

小学生最善于模仿，不但模仿动作，对语言的模仿力也是很强的。学习完课文后，引导学生结合自己的生活经验以及所获取的信息，仿照课文形式来练笔。这种教学，在原有文本的基础上，拓宽了内容，既培养了学生的随文练笔能力，又使学生的想象力与创造力得到了更好的提升。

2.摇身一变味不同，“换”

3.接天莲叶无穷碧，“拓”

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二、指导方法，让学生学会写作

学生学会写作是随文练笔训练的最终目标，因此教师要做好方法的指导。

1.有序观察，先看后想再写

图画可以体现随文练笔的主题，而引导学生认真的有序观察，既可以让他们理清图中人、物、环境之间的关系，也可以鼓励学生对图画体现出的内容进行创新、想象。然后让学生通过自己说，同桌互说等方式将想到的内容表达出来，最后让学生想想：假如自己遇到这样的情况，该怎么办？把想到的写出来，鼓励他们大胆想象，敢于创新。

2.学会倾听，先听后记再写

倾听可以培养学生敏锐的反应能力和快捷的思维判断能力，是学生进行随文练笔的基础。培养练笔能力时，首先要让学生学会倾听，听清别人说了什么？他要表达什么？以便对别人的话作出及时的反应，同时为自己的练笔积累素材。

3.表达清楚，轻松自由练笔

在教学中，教师要让学生有轻松自由的练笔心态，让他们尽可能多的表达自己的想法，在学生的练笔训练中，教师必须有技巧地处理好学生的不足与错误，培养他们清楚表达的能力，养成清楚表达的习惯，在练笔中获得成就感，更加愿意练笔，乐于写作。

随文练笔的模式应是有效的，练笔能力的训练应是长效的，“随文练笔”就是教学这个百花园中的一朵奇葩，要让它绽放的更美丽，需要我们紧跟着前行者，学做改革人。

第二篇：随文小练笔 提高写作能力

随文小练笔 提高写作能力

江西省吉安市峡江县巴邱小学

陈小红

作文教学历来被看作是语文教学的难中之难，要想提高学生的写作水平，仅靠习作指导课上讲一些写作技巧是不给力的。由于习作课的时间毕竟是有限的，在有限的时间内对学生进行写作技巧的指导面愈广，其实收效愈微，甚至又会陷入那种千篇一律的尴尬境地。但是随文练笔其选材角度小，内容简短，紧随阅读教学，应该能锻炼学生的阅读能力，同时又能降低习作教学的难度与坡度，提高学生的写作水平。那么，如何在阅读教学中引导学生适时练笔呢？实践中，笔者有以下几点做法：

一、抓住典型构段，模仿小练笔

小学语文课文中有许多典型的构段方式，这些构段方式十分有利于引导学生模仿练笔。如《美丽的小兴安岭》（人教版三上）一课，这是典型的总分总构段方式。教学这一课后，我引领学生回忆自己的家乡，按照总分总方式的写话训练。在模仿练笔的过程中，学生把这种典型的构段方式内化于心，外用于文，边学边用，扎实高效。再如《燕子》（人教版四下）一课中，描写燕子外形一段，作者按照从部分到整体的顺序，抓住了燕子外形最有特点的几部分简洁明了地进行了描写。教学这一段后，我带领学生展开模仿练笔──写一种自己喜爱的小动物的外形特征，学生有“本”可参，有“法”可依，写起来自然流畅。人教版教材内容丰富，体裁多样，许多构段方式十分典型，如果教师在教学时适时引领学生在这些典型构段处联系生活，模仿练笔，学生定会受益无穷。

二、巧用文本空白，想象小练笔

在课文中，作者常常运用“空白”的艺术，把一些内容留给读者。在教学中，抓住这些“笔所未到，意有所忽”之处，通过有形部分，引领学生展开丰富合理的想象，及时进行“补白”，从而走进文本内部的世界，这对全面完整地把握内容，披文入情，具有重要意义。如教学《秦始皇陵兵马俑》（人教版四上）一课，可紧紧扣住兵马俑的“气势宏伟”的特点，抓住文中的省略号，引导学生运用“有的……有的……有的……”的句式对飞天的各种姿态进行“补白”，使兵马俑惟妙惟肖得以充分展现，学生对它的“气势宏伟”的理解和认识也得到了进一步的提高，对祖国灿烂文化的热爱也得到了进一步的升华。再如教学《司马迁发愤写（史记）》一课，“就这样，司马迁发愤写作，用了整整13年的时间，终于完成了一部52万字的辉煌巨著──《史记》。”“13年，作者一笔带过，却让我们感慨万千，产生无限的遐想。13年的忍辱负重、发愤写作的过程是何等的艰辛、漫长！请你按照下面的提示想一想，写一写：他把个人的耻辱置之度外，全身心投入到写作之中。白天，________；夜晚，______。冬天，____________；夏天____________。”在这样“补白”的过程中，学生不自主地投入到司马迁的发愤创作情境中去，并产生了无限敬佩的情感和异常活跃的思维，司马迁不屈不挠，矢志不渝的精神品质，深深地铭记在学生的心灵之中，并时刻激励着他们……

三、创设情感情境，拓展小练笔

《语文课程标准》中提出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。这个“对话”的过程既有个性化解读，也有师生与文本间的情感共鸣。“情动而辞发”，及时捕捉住这一“情感共鸣”处，引领学生联系自己的生活体验，用自己的笔诉心中的情，不仅可以让文章蕴含的情感涌现，而且可以使学生自己内心真实的感情得以尽情地表达，同时，在写话的过程中，达到了学生、教师、文本三者合一的理想境界。《跨越海峡的生命桥》（人教版四上）中，当学完课文时，我说假如台湾青年与大陆小钱相遇了，他们会说些什么呢？练笔后当堂交流。在这个练笔及交流的过程中，学生把自己的感受融入其中，把自己当成了其中的一位，与文本产生了强烈的情感共鸣。“小钱会说：“……”或大陆青年会说：“……”。在这个过程中，不仅使学生的智慧与文本再次产生碰撞，情感产生共鸣，同时也使学生的情感、态度与价值观达到了有效地统一。

四、延伸意犹未尽，尝试小练笔

无论是阅读还是写作，创新始终是其关键所在。对新事物充满好奇是小学生的天性，阅读教学中，教师抓住孩子的这一天性，在他们意犹未尽处适时设计小练笔，就会激起他们创新的欲望，再及时予以热情地鼓励，高度地赞扬，真诚地赏识，他们就会大胆地进行创造，生成无限的精彩。如学完《荷花》

师：（播放课件，随着音乐，欣赏荷花）白荷花在这些大圆盘之间冒出来，那么急切，那么激动，那么争先恐后，那么心花怒放。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。白荷花们仿佛想说什么？仿佛又想做什么呢？

师：同学们，尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，你最想说些什么？最想做些什么？请写在书的后面。

生：我是一朵从这些挨挨挤挤的大圆盘中冒出的白荷花，我想骄傲地说：“瞧！我们长得多美！” 生：我是一朵亭亭玉立的白荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我想让前来观看的游人们更早地看到我美丽的面孔。我更要感谢叶圣陶先生，把我们荷花写得这么美，当我们凋谢时，人们还能从文中欣赏到荷花。

生：我是一朵幸福的荷花，来到这个五彩斑斓的大千世界，看到了自由飞行的小鸟，听到了蝉美妙的歌声，我真想一直留在这个世界，欣赏夏天的美丽，也为夏天增添一些色彩。

生：我是一朵招人喜欢的白荷花，从这些圆圆的碧玉盘里冒出来，风儿轻轻一吹，我仿佛变成了一个美丽的小姑娘，身着洁白的衣裳，配上碧绿的裙子，与同伴们，在风中舞蹈！……

在这个创作的过程中，孩子们既超越了文本，提升了认识，又体会到了写作的成功与喜悦。当然，鼓励学生大胆创新，并不等于放任自流，教师还需充分发挥自身的引导作用，帮助学生树立正确的人生观，价值观。

总之，在阅读教学中随文练笔的方式多种多样，只要我们做个有心人，及时捕捉练笔机会，适时引导学生进行练笔，一定可以激发学生的写作兴趣和写作潜能，持之以恒，小练笔定会起到大作用，也定能提高学生的写作水平。

第三篇：联系学生生活实际,切实提高学生写作能力

联系学生生活实际，切实提高学生写作能力

郸城县钱店镇后胡小学胡可敬

在基层教学中（特别是农村中小学），有不少语文老师，为了应付升学考试，以及频繁的抽考、竞赛等，在进行作文教学时，往往抛开学生的现实生活，给学生抄写范文，让学生背范文，模仿范文，甚至改头换面东拼西凑，用作文选上的人和事来组合文章。以此法作文，猛一看上去，还像篇文章，也许在考试中能得高分。但这样做达不到我们的教学目的，切实提高学生的语言文字的表达能力，才是我们作文教学的唯一目标。

其实，作文是对客观世界的反应，现实生活才是作文的唯一源泉，离开了现实生活就谈不上什么作文了。所以说，我们语文工作者在进行作文教学时，要密切联系学生的现实生活，不能脱离学生的生活实际去辅导作文。

那么，怎样联系学生生活，去辅导作文，较快地提高学生的作文能力？笔者结合自己的多年教学实践，谈谈自己的看法。

1、出题要贴近学生生活。选择什么样的作文题目，是开阔学生思路的重要一环，学生熟悉什么，对什么感兴趣，就让学生写什么。农村小学里，没有举行过什么比赛，就不要出记一次比赛之类的题目。要写，就先举行一次小型比赛，然后再写。没有条件到风景区或名胜古迹去游览，就不要出记一次游览活动之类的题目，不如带领学生到田野、果园去看一看，让学生根据自己的观察、体验去写。为了让学生觉得有话可说，有内容可写，我常出这样一些题目，如：元宵节过

后让学生写《十五的花灯》、《元宵节的焰火》；麦假后让学生写《割麦》、《打麦》、《收麦》等；秋忙假过后让学生写《出花生》、《掰玉米》、《放羊》、《秋收》等题目。为了提高学生的语言的表达能力，我还出过《我爱听的一个故事》、《我喜爱的一部电视剧》等。

2、激发灵感，引起写作欲望。有些作文题目一出现，学生有时会感到无从下手。这就要求教师要用生动的语言引导学生回忆生活，那些事可以写，当时你是如何想的，如何做的。这件事如果是别人做的，你也要设身处地地替他去想一想，要是你会怎么做，怎么想。有些事可能在身边悄然而逝，当时没有留意，经过回忆就可以找回灵感，成为写作的动力。教师恰当的点拨，可以使学生感到不吐不快，不写出来就觉得闷得慌，激起学生的写作欲望。这样做就要求教师要真心的热爱学生，多观察学生，多了解学生，做学生的贴心人，指导才有针对性，你说的话学生才会信服。

3、重视个别辅导。学生的语文基础、知识面、以及对生活的观察、理解程度是不一样的，通过课堂上的启发引导，可以使大部分学生打开话匣子，找到写作的契机，但还有一部分学生仍觉得无从下手，这就要求教师进行个别辅导。教师要耐心的询问，了解他卡在了什么地方，例如，针对作文要求，应该选择那些事，当时你是如何想的，如何做的，事情的起因、经过、结果如何，帮他们找到写作的灵感。这一点要求教师要有耐心，要有诚意，不要急于求成，一旦把学生引上正路，作文教学教师就省心多了。

4、使学生体会到成功的快乐。每一位艺术家面对自己的作品无

不感到成功的喜悦，每一篇发自学生内心的作文，同样会使他们感到快乐，教师就要抓住这一点培养学生的写作兴趣。发现好的作文就在课堂上朗读，称之为课堂发表。这样做也不能只读成绩好的作文，中等生、差生的也可以读，只要他的作文里有一点可取之处，值得同学们学习借鉴，都可以拿来发表。发现优秀作文可以在学校的黑板报上刊登出来。使学生觉得他的作品得到老师和同学的认可，体会到成功的快乐。同时，又可以影响别的同学积极去创作，以期发表。在发现和筛选学生作文时，一个重要原则不能丢，那就是是否面向生活取材，是否表达了真情实感。这是方向性问题。

5、批改作文，要轻改重批，评语要有针对性。现在农村中小学一般班级比较大，人数比较多，而且还有一人教两班语文的情况，每周一次作文或周记，要是精批习改，就这一项工作也让老师忙不过开，何况还要上课备课呢。更何况作文仅凭每周一次训练是写不好的，还要经过多次训练。解决问题的办法就是轻改重批。所谓轻改就是作文中的错别字、用错的标点、不通的句子，可以鼓励学生自改，或同桌互改，最后组长把关，教师少改或不改。所谓重批就是重视总评和批语，总评要有针对性，抓住要害，一语道破真谛，可以多用鼓励性语言，如“用生动、朴实的语言写出了人物的高贵品质”、“写出了同学之间的真情厚谊，感人”等；少用笼统性语言，如“句子通顺”、“重点突出”等。发现学生有说假话，东拼西凑，或结构有重大问题的，经过个别辅导后可以让学生重写。我觉得这是提高学生作文水平的一个重要方法，在这里教师要有责任心，不要放任自流。总之，作文是

经过教师辅导学生写出来的，不是教师改出来的，细改只会加重教师的工作负担，提高不了多少学生的写作水平。

总之，真实是作文的生命，离开了现实生活，作文就是无源之水，无本之木，指导学生向现实取材，作文教学之路才会越走越宽。

作文教学是语文教学的重要一环，如何培养学生的写作能力，提高作文教学的效率，是每一个语文教师要思考的问题，以上所谈只是个人的一点浅见，或望广大同行予以斧正。

第四篇：如何提高学生写作能力

如何提高学生写作能力

中考试卷中写作占了10分，大多数学生只能考到5-6分，即使优秀生也会丢掉2-3分，很难得满分。写作也是一个综合能力的测试题，最能反映学生的英语水平了。根据目前学生情况，我们一致认为想提高学生写作能力，得从以下几点着手训练：

1.首先，记住单词，词组和一些重要的句式。并且学会运用这些单词，词组和句式造句，达到语法正确，句意完整。

2.第二，要多读课文，多背诵重点句式，落实到笔头上，通过读，背诵课文增强语感。

3.第三，每节课前可进行短时间集中训练，哪怕只写四，五句，针对性的让学生写一些句子。

4.第四，练习写作要做到审题清楚，注意时态，人称等。写作要点要写全要尽量用自己熟悉的句式来写，以保证准确性。

5.最后，教师要尽量多的给出一些范文，让学生多读，多记。范文要练习学生实际，接近中考，并针对每个单元内容进行练习。

第五篇：如何提高高三学生写作能力

两年的高中教学，我几年前总结了毕业班成功的基础，尝试新的教学方法，总结他们的教学经验，注意提高他们的教学方法，并专注于如何提高高中生的写作能力。

首先，根据句子，通过句子训练和翻译来提高学生的写作能力。

通常让学生做翻译，通常是根据文本中出现的一些关键词和句子来练习，而且写作的学生不能记住在翻译习惯中使用的单词和句子。一直在思考，不能在提高学生写作水平的基础上进行翻译，使学生将通常的翻译应用于写作，使学生理解翻译和写作可以互补，翻译可以写成语言积累基础，写作可以是巩固和使用翻译。只有有机会听这样的教训，我认为教师可以在教学和课堂教学中进行这么多的尝试和努力，现在这样的设计如下所述。

本课是新世纪教科书见证泰坦教训的沉淀，作为回顾，文中的开头可以列举一些关键词 小组和句子为学生说。

之后，让学生做以下几个翻译：

昨天我在去学校的路上目睹了一次交通事故。

2.警察的现场指挥，以阻止人们从旁观者（劝阻...）3.两名伤员立即被带到附近的医院（在附近）

救护车的声音逐渐消失。（消失）

每个人都应该遵循交通规则，并尽量避免这样的努力。

在学生完成五个翻译后，老师解释，问学生围绕五句话，原句可以改变，在10到15分钟内扩展成一篇文章。

在学生完成写作之后，老师可以让学生交换阅读，并显示几个学生的组成来评论。最后，老师还可以显示以下示例：

一次，两个轨道人被送到医院，这是在附近。救护车带着病人的噪音

从这个事故，我们学到了每个人都应该遵守交通规则，并努力避免这种情况

在翻译的基础上写作扩展，使学生可以学习使用，提高学生学习英语的热情和实用性。当然，在教学设计过程中，要求教师做一个聪明的翻译设计，不要太牵强。

学生现在到第三年，语言材料已经有一定的积累，如何让学生在写作语言中使用，更重要。所以在本学期开始时我会注意学生的单词和句子做笔记，并在通常的写作中有意识的指导和使用好的文章作评论。

经过一段时间的训练，学生们显然是在写作 已取得进展。

以下是2007年一所高中（11）邹宇学生的一本我喜欢阅读的文章。

我非常喜欢阅读。不仅可以阅读拓宽你的视野，而且它可以有益于你。我喜欢阅读的原因如下。

首先，我可以获得很多在我的日常生活中不可用的知识。第二，我喜欢读书中的故事。难怪书中的故事很重要 随意的快乐故事，我会哭着悲伤的故事。毫无疑问，这个故事会对你的心灵产生巨大的影响，我只是喜欢这种感觉。

所有在任何，没有阅读书籍不会被录取的社会作为合格的公民;一个没有阅读的书不会知道生活的真正意义。这是阅读，可以让你受益很多。它是宇宙 Ally承认你读的越多，你会越好。学生作为我，我也应该尽可能多的阅读尽可能。

在邹宇的同学里，他不仅使用了很多这样的：做，它是...重点，不仅...而且，作为翻转，这不奇怪...，毫无疑问...，它是普遍承认...，越多...更多...句子;在使用的短语也很不错，例如：拓宽你的视野，支持，获得很多知识，可用，ma 柯我们巨大的影响，被接纳为社会作为合格的公民

然后2007年一届第三届（11）金陈学生为例：

最近，学校做了一个调查，你遇到麻烦时，你去谁？在高中生中。调查结果如下。

在这里，对学生的学习进行句子的训练，必须进行一步一步的训练，反复巩固，使学生可以有序地进行归纳，在写作过程中学生不会总觉得语言不能用英语表达。在第一学期，也对各种类型的常规做法进行练习，使学生消除对写作的恐惧。

二，以句子，根据短语，通过使用阅读体验，并应用于写作去。

经常 有学生要问，背单词，短语，句子没有忘记几天，怎么办？原因很简单：太少，使用太少。事实上，学生通常背后很多的单词，短语，句子甚至句子，但是翻译或写作，通常背后的东西，一切都走了。特别是写作，大多数学生总是按照他们在英国轮流的想法，写文章chinglish的味道是非常强大的，这或者是很多语法错误，或者这个词是不准确的。

学生进入第三年，在培养学生时，一大块内容是阅读训练，在阅读，虽然他们会触摸很多语言现象，包括他们惯常的背单词，短语，句子，但学生和不是深入体验。因此，在通常的阅读训练中的老师可以在任何时候使用适当的阅读材料来帮助学生巩固单词，短语，句子模式的背面，并且在这样的阅读材料中，允许学生理解上下文的场景和适宜性，并帮助学生在文章中准确的话。同时允许学生自己发展自己的一般顺序来积累自我意识的学习习惯，使学生在平常的阅读训练中，不再只是多选择，而是让他们有 学习，并应用于写作，使学生学会使用。

例如，在2007年高中英语教学与评估的第90页，有一段阅读：

据估计，每年发生一至五百万件农药中毒事件，造成农业工人数千人死亡。大多数这些中毒发生在安全卫生标准可能不令人满意或不存在的发展世界中。％全球农药生产，Ey导致了相关死亡的惊人的99％。...如本案例所示，发展中国家农药中毒的生产往往不受工人直接控制的风险因素。农民必须依靠政府采取额外措施降低他们所面临的风险。

在这段话中，我呼吁学生注意一些更常用的单词，短语和结构，让学生了解这些单词在文章中是如何使用的。在这样的写作后，学生们用完了。写作提示如下：root 根据图标，为报纸写中国交通事故报告。并改善这种情况（在开始时给出）。

中国的道路交通事故数量很多

目前，中国的汽车数量仅占世界的2％

但死亡人数占世界的约22％，中国已成为全国最严重的道路交通事故。

2004年道路交通事故发生数57万人死亡109,000人次 2005年1月至10月，全国有道路交通事故死亡56.6万人

组成的描述有点困难，如果没有辅导，学生将有很大的困难完成这样的任务。

在这个类中，我试着让学生通过阅读和模仿一些句子来写，使用学生还是相当不错的： 2007年第三年（4）年级的学生卢毅学生在图表的描述是这样写的：

从图表中，我们知道中国只占世界麻木的2％ 呃车，但它有相当大的死亡率22％的惊人的比例，使中国成为世界上交通事故死亡率最高的国家。据估计，2004年发生交通事故57万起，其中死亡109万人。2005年1月至10月，交通事故总数达56.6万起，死亡人数为956万 的

2008年高中（9）班吴晓敏学生不仅图表使用上述阅读材料中的很多单词和句子，而且在句子中也用到了位置。

交通事故的数量近年来一直在增长。据估计，2004年有57万交通事故，造成109 000人死亡。令我们惊讶的是，2005年10个??月期间的特别交通量达到56.6万辆，这已经增加。而中国只占2％ F全球汽车，它占据了令人震惊的22％的相关死亡。

我国死亡率高的原因可以列举如下。首先，驾车人士被认为是交通意外的原因。当他们开车时，粗心的一刻会带来严重的事故，不能否认公民也与汽车相关 Nts或多或少程度。你观察交通规则越正常，减少死亡率的实际措施越少。总之，一切努力都值得让人们充分意识到交通法规的重要性。毕竟，生活是 最有价值的每个人

学生们显然在学习使用阅读材料中的一些单词和句子。只有当学生有意识地模仿和使用单词，短语和句子，他们在他们的英语思想写作中才会更加真实。因此，在阅读培训中，除了指导阅读能力外，还可以随时让学生在任何时候在阅读中注意使用某些词汇在特定语境下可以审查巩固和使用，使学生可以随时随地保持训练笔记的习惯，并培养理解的感觉，在通常的积累和使用中学习英语，使学生养成良好的学习习惯。

基于句子，通过句子训练和翻译写作的扩展，并在阅读理解使用，并应用于写作，使学生能够学习使用，提高学生学习英语的热情和实用性，而且要求教师加强对翻译和作文的咨询和指导。

第三，引导学生围绕主题句写

可怜的写作学生，写作，不仅有中国思想，直接翻译成英语，所以写文章是中式英语。和 而且通常，虽然背后有很多词，短语和句子，但是写作上缺乏适当的词汇和句子结构来表达自己的观点，使用能力差。老师很难在短时间内改变学生的中国思想，然后要求学生适当地翻译他们的观点并正确地翻译成英语。

旧教科书第五版的第一和第二模块的文本为学生提供了如何写主题句的好图片。在两个单位的阅读指导下，我向学生们读了以下段落：

阅读时，请记住文章的一般主题。逐段阅读一段，注意每一段关于一般主题的内容。你不必理解每一个单位 D首先，但你必须尝试得到的一般意义。注意句子彼此连接的方式，以便你跟随叙事或参数的线索。

阅读要求学生注意句子与句子之间的关系，句子与句子之间的关系，特别是句子，句子与主语之间的关系，看看它们之间如何相互联系。这也适合学生写作指导，要求学生注意几段写作之间的关系，一段是如何开始围绕主题句，句子和句子如何安排。

在学习第三单元新闻来源之后，我设计了一个写作班，要求学生学习写作主题的词汇和句子。在开始，为了让学生进入国家，我在t周围的第三单位打了两个学生 Opic句语言重复，也是为了写作背后的预言，其次是让我让学生清楚写作的内容： 1.信息在现代社会中的重要性;2.获取信息的主要手段，如报纸，电视，广播和网络;你对信息在未来的作用的看法。

后来，作为第三单元的评论，我列出了文本中的一些关键词和文本中的三个关键句子，以便学生可以翻译，目的是允许学生这些短语和句子和今天的书写链接，特别是三句话，这三个句子都使用通知：

人们可以通过几种方式了解新闻的发??展。

2.广播和电视可以帮助一个人很清楚每天发生了什么。以下是相同的 3.报纸对任何想了解世界的人都很有用。

然后，为学生提供几个有用的句子：

它是/ was（in）方便（为sb）做sth 你在这里从这里到火车站。

据我所知，在这个社区购物是非常方便。2。只有语言，部分翻转

只有当战争在1949年结束，他开始了一个新的生活。

只有不断学习新事物，我们才能及时加入。

说到教育，大多数人认为这是一个终身学习。（一生）

每当谈到学习数学时，她变得非常紧张。为学生提供这些句子的目的是让学生在写作中有意识地使用句子。在学生完成这些句子翻译后，老师解释，要求学生写主题。

让学生根据上面三个内容对草稿上的列表可能有用的在写短语或句子，然后集中在第二点为学生写主题句。你可以让学生写主题句子，你可以只翻译原句：有几种方式让人们知道新闻中的发展。但是为了鼓励学生改变，当教会召唤学生表演的时候，如果有学生写的话 有许多事情让人们知道每天发生的事情，如互联网，报纸，电视等。教师也可以为学生提供题目句子供学生选择，例如：有许多获取信息的方式，使我们能够跟上世界发生的事情。这使得可怜的写作学生不停留在主题句子，不能进步。之后的学生在5分钟内扩展成段落。在学生完成写作之后，老师可以让学生交换阅读，并显示几个学生的组成来评论。然后，给学生写5分钟 完成文章，然后分享意见，最后，为学生提供样品，要求学生在课后提高自己的文章。

在本课中，我尝试让学生学习写主题句，并围绕主题句写作，这是一些句型，以指导学生在写作过程中用正确的英语结构表达他们的观点，一步一步指导学生，让学生从单词到句子，句子到最后一段到文章，有步骤和方法跟随。经过这样的过程，学生的词汇和句型都丰富了，段落和整篇文章的安排也顺畅自然，也避免了明显的中式英语。这里我选了2008年的第三年（9）班三年级学生写作，这三篇文章很好地利用了我班上提供的材料：

随着科学技术的发展，掌握信息是非常重要的。最新和有用的 在各种领域中形成是必要的，导致成功或失败。这就是为什么我们称之为当今时代的信息时代。

现在，人们有很多事情被告知每天发生的事情，如互联网，报纸，电视等。方便您通过每日报纸了解当前的新闻，只需付费 一些钱。当然，信息也可以通过互联网获得。很容易就是你能够通过点击鼠标获得详细的信息。此外，看电视提供了一种有效的获取信息的方式，这通常是人们的首选。

许多人开始意识到信息的重要性。不用说信息 将在未来发挥越来越重要的作用 刘思岑

当然，在写作和分享学生的过程中，这样的一个教训，倾向于松散和难以控制的情况，如果你可以使用网络，教师可以学习更多关于整个写作过程的学生，为随后的评论掌握更多的信息和做更好的准备。同时，我认为教师在教学设计中根据学生的实际情况设置学生可以达到的目标，特别是对于语言能力差的学生，一开始必须一步一步引导他们实现这些目标，让学生有一个方法和步骤跟随，同时建立学生的自信心，减少学生的写作恐惧的痛苦。

当然，为学生写一个全面的语言 表达能力做出一定的请求，真正写一篇文章，通常是通过阅读来积累大量的语言材料，并且模仿，语言应该有很好的控制能力。