如何进行思维能力修炼_学习心得

第一篇：如何进行思维能力修炼_学习心得

学习心得 1.从课程中你学习到了什么？请至少阐述三点？

1.看来认知心理学在不限于对心理本身的研究，更重要的是对思维过程的研究。课程让我们知道，清醒状态下的思维只是冰山一角，思维的宝藏更多的藏在潜意思里。2.意识、潜意识能动性和创造性潜意识三位一体全面激发思维能力是我们走向卓越的利器。3.不在于知道多少，在于“你知道”能否在不熟悉和压力环境中随机运用。4.不断打破习惯舒适区，突破自我瓶颈，人才能拾级而上，引导自己从必然王国走向自然王国。

2.通过课程的学习，哪些方面可以与实际业务工作结合？下一步您将如何行动？

充分拓展.意识、潜意识能动性和创造性潜意识三位一体全面激发的思维能力。必须从尝试潜意识能动性和创造性潜意识入手改变自我，突破显意识的束缚。学会感知自己潜意识中“真”的东西，经过识别后把积极的有创新价值的正面的潜意识挖掘出来，进行思维，加以利用。不断在工作中实践，让自己获得提升！

3.您感觉课程还可以从哪些方面优化？

很好！

第二篇：如何进行创新思维能力训练

语文教学中创新思维能力的培养

平舆二高语文组

刘贺丽

语文教学中创新思维能力的培养

摘 要：创新能力的培养是素质教育的关键所在，语文教学中如何开展学生创新思维训练，是新课程标准下语文教学的主要任务。根据思维的特点，从教材出发，多角度、针对性地对学生加强创新思维训练，从而达到语文教学的终极目标。

关键词：语文 创新思维 训练

语文教育培养学生的创新思维能力，是全面推进语文素质教育的关键所在，而如何在语文教学中开展学生的创新思维训练，是目前语文教学中亟待探索的问题。创新思维是指在思维过程中排除各种定势思维的干扰，根据储存的信息，触发联想，敏捷思辨，科学推断，得出独创性的结论。在语文教学中引导学生积极思考，开展创新思维能力的训练，有利于培养能力型、开拓型和创新型的人才。

一、创新教育与传统教育

创新思维训练是“创新教育”的主体内容，创新教育与传统教育有着本质的区别，传统教育以积累知识为目标，学生的思维活动局限在已有的知识范围内，学生只具有相应的模仿能力和解决同类问题的能力。而创新教育旨在培养深造和开发学生的创新思维能力，它不仅教会学生探求知识的本领，而且授给学生创新的方法，使其思维空间超越现有的知识范畴，研究、探索和开发新的知识，具有创造性地解决实际问题的能力。在语文教学中对学生进行创新思维训练，是实现创新教育的关键所在和有效途径。

二、求同思维与求异思维

创新思维是在求同思维的基础上发展起来由多种思维形式协调完成的。其基本形式主要有：求同思维和求异思维。求同思维是把各种信息集中起来，有方向有范围地寻求一个正确的结论和方案的思维。它是创新思维的基础和低层级表现。如在阅读教学中的随文释义、依文释句就是这种形式的思维训练。求异思维是不拘泥于已有信息，尽可能从不同角度、不同方向答案和方法的思维形式。它是创新思维的具体表现。运用求异思维，可以拓宽思路，丰富联想，获取独创性的结论。当然完成一个完整的创新思维过程，将包含求同思维和求异思维的多次转变和运用。但在具体过程中二者并不是平分等同的，而是对立统一，相辅相成的。运用时要根据实际情况因题制宜。如在《荷花淀》《荷塘月色》《药》

三篇课文开篇均为描写月亮，为人物活动提供背景。这是求同思维推出的结论。但三篇文章描写的月亮所起的作用是不同的。《荷花淀》描写月亮是为了渲染清新宁静的气氛，烘托水生嫂勤劳纯朴的形象，《荷塘月色》描写月亮的目的是创造一个静谧的环境和孤寂的氛围，表现作者“颇不宁静”的心境；而《药》则借月亮勾勒出黎明前最黑喑的时代特征；暗示夏瑜就义时沉寂而肃杀的气氛。这是求异思维推导出的结论。所以创新思维要求以求同思维为基础，把求异和求同两种形结合起来，做到异中求同，同中求异，两者并举，但传统教育习惯于搞求同思维，只引导学生按照教师的思路在同一方面思考问题和寻求答案，结果限制了学生的思维活动，不利于求异思维的发展。因此要发展学生的创新思维，必须注重学生求异思维的训练。

三、求异思维能力训练的方式方法

求异思维是创新思维的核心。培养求异思维是发展创新思维的关键，为了培养和锻炼学生求异思维的灵活性、变通性，增加思维的发散量，提高思维的敏锐能力和应变能力，在语文教学中可采用下面一些培养深造求异思维的方式和方法。

（一）横向思维训练。即此事物与彼事物的比较，从事物的时间、空间的接近，性质的相近或相反，以及因果关系作横向比较思维。其方法是：

1、同类作家类似作品的横向比较。如鲁迅的《为了忘却的记念》、《记念刘和珍君》二篇文章都是悼念文章，对象都是哀悼“为中国而死的中国青年”。但两文有差异，左联五烈士是共产党人，作者战友，为革命而被反动派杀害；刘和珍是爱国青年，作者学生，因请愿而被反动军阀屠杀，这些差异导致了在内容和表达形式上的不同特点：前者直抒胸意，泼辣尖锐，锋芒毕露，直指独夫；后者是幽思深广，悲愤沉郁，情急深沉，崔人泪下。两文差异的原因是写作时代和革命形势的不同，以及作者由进化认者转到阶级论者的思想不同。这样进行横向比较思维，可以拓深文章的思想内容。

2、同一体裁作品的不同写法的横向比较。如《核舟记》、《岳阳楼记》、《登泰山记》、《醉翁亭记》、《游褒禅山记》、《石钟山记》、《病梅馆记》等都是文言记叙文体，其写法各异，或记物、记人、记事、记游，或写景、抒情、议论、说明；或述志、写意、说理、抒怀。通过横向思维训练，可以了解古代散文的文体知识，为现代散文创作提供借鉴。

3、同一类人物性格牲特征的横向比较思维。如祥林嫂、水生嫂、母亲、窦娥等都是普通的劳动妇女，因生活时代和环境不同，性格各有差异。祥林嫂生活在黑暗的封建社会，被旧中国四大绳索绞杀，形成了一个被歧视，被践踏，被愚弄，被抛弃的妇女典型；水生嫂处在我国风起云涌的抗日年代，党的领导和现实的教育使她走向抗日战场，造就了自己特有的性格，巴威特的母亲，身处沙皇统治的黑暗时期，在党的领导下不断斗

争，由于深受沙皇专制制度、宗教迷信和夫权三重压迫的普通劳动妇女变成了坚强的革命战士；窦娥生活在恶人横行，官吏昏聩，法制黑暗的封建社会，蒙受了千古奇冤，形成了反抗性格。这样横向思维，可以打开学生思维大门，点燃学生思想的火花，提高辩证思维能力。

（二）、纵向思维。即从一种事物的各个发展阶段和各个方面相比较，深入探索事物内在的发展和变化规律。其方法：

1、运用纵向思维剖析单篇文章。如鲁迅的《拿来主义》，把深刻的道理寓于生动形象的的比喻之中，在批判错误观点的同时，阐明自己的见解和主张，破中有立，立中有破，破立结合，言辞尖锐泼辣，语多讽刺，显示了鲁迅杂文的风格。通过进行纵向分析，引导学生理解文章的逻辑思维规律，掌握议论文写作和思维方法。

2、运用纵向思维分析文章。如学习了说明文之后，借助已有信息，从纵的方面总结说明文的写法和要求：做到言之有“的”（说明文写作目的是介绍一个知识，使人有所知）；言之有“别”（突出所说明事物的特征，以别于其他事物）；言之有“序”（要有说明顺序）；言之有“据”（要依据客观事物如实说明）；言之有“法”（要综合运用各种说明方法）等；引导学生把握说明文的写作规律。

（三）、多向思维。就是多角度思维，即从事物多种不同的侧面或方面，用不同的方法思考问题，诱发思维的敏锐力、灵活性，其作法：

1、阅读教学中的多向思维训练，如读《邹忌讽齐王纳柬》后，可从三个侧面进行多向思维训练：“邹忌的敢谏善谏，齐王敢纳善纳，敢谏善谏与敢纳善纳的关系和作用。”这样可以拓展课文的思想意义。如读了入选教材的鲁迅的小说后，引导学生从鲁迅创作小说的目的是为了以文艺为武器，改变国民的病态，提高民族的素质，并为“猛士”呐喊助战，总结鲁迅小说的反封建、反黑暗和反映辛亥革命的三大主题，就不难明白鲁迅笔下的人物分“许多熟睡的人们”和“清醒的几个人”两类。笔下的环境是闭塞、落后的传统观念根深蒂固的农村。其内容均是社会悲剧。就体裁说，有章回体、对话体、和日记体；就语言说，是以口语为基础的现代典型的白话；就结构说，有的情节完整，有的只截取一两个片断；就线索说，明线、暗线、明暗线结合；就行文顺序说，有顺叙、倒叙和插叙；就表现手法说，有白描，有工笔刻画，有夸张，有讽刺。这样通过多向思维可把分散的知识点联结起来，构成网状的知识链，有利于对鲁迅作品的整体认识。

2、写作教学中的多向思维。如以《水》为题引导学生多角度构思写记叙文、议论文和说明文。从时光如流水的角度写珍惜时间；从细水长流的角度写开源节流计划开支；从大河涨水小河满的角度写积累；从潮水汹涌的角度写顺应时代潮流；从洪水泛滥成灾的角度写生命不息，战斗不止；从水不怕阻挡，一往无前的角度写拼搏精神；从

杯水见真情的角度写社会风尚等等。引导学生联系生活实际、联系社会实际，进行多角度、多方位的展开思维，使学生从单一的定势思维中解放出来，开阔思路，提高思维的多向辐射能力。

（四）、逆向思维的训练。逆向思维就是对事物或现象从反面去思考，得出相反的结论。即所谓“反弹琵琶”。这种思维可以避免模式化，不落窠臼，另辟蹊径，推导的结论使人有耳目一新之感。一是在写作教学中进行逆向思维的训练。如“玩物丧志”的逆向“玩物焉能丧志”，说正常娱乐的必要性和业余爱好是培养人才的途径；“一心不能二用”的逆向“一心能二用”，说熟练地掌握技能能提高工作和学习效率；“开卷有益”与“开卷未必有益”、“班门弄斧”与“弄斧到班门”、“学海无涯苦作舟”与“学海无涯巧作舟”等等。二是在阅读教学中的逆向思维训练。如《石钟山记》中，苏轼认为“事不目见耳闻而臆断其有无，可乎”，引导学生逆向思维，在当代信息社会高度发展的今天，依靠先进的科学和技术手段，事不目见耳闻，同样可以断其有无。又如学生在读《邹忌讽齐王纳谏》引导另一逆向思维结果：如果齐王不敢纳善纳谏言，会出现什么样的后果。因此，巧妙运用逆向思维，可引导学生突破定势思维的空间，培养思维的灵活性、独创性。但不能每事必反，违背辩证法。

总之，在语文教学中进行创新思维训练，是实施素质教育的根本出发点，也是语文教学本身改革的迫切需要，训练学生创新思维的方法多种多样，但我们必须既依据教材和学生的实际出发，又不拘泥于教材，从“小”处着眼，学生的一点新看法，新观点对社会来说可能不具有创造性，而对其本身的知识水平来说，具有一定的创新，因此应当予以肯定。所以我们在强化对学生进行创新思维训练时，只有多方紧密结合，才能构建语文教学创新思维的新模式。

第三篇：第五项修炼学习心得

作业

令人难忘的团队建设培训

某大型国有企业管理平台咨询项目，该企业靠着几年前的市场基础，经历了几年的快速发展，但目前企业遇到成长的障碍，销售额不再上升，内部管理出现混乱，人浮于事的情况在各个部门都有不同程度的存在。企业高层管理者经过讨论，决定请某知名咨询公司进行管理平台提升的咨询。

咨询师在咨询作业中，发现该企业存在种种问题，尤其突出的是，各部门人员缺乏团队凝聚力，因人设岗现象非常严重，存在严重的部门本位主义，岗位分工不明确，基层员工广泛存在责任推诿、多干不如少干的思想。基于此，咨询师精心设计了一次有关团队建设的培训。

企业项目联络员提前2天在内部局域网上通知所有中层和高层主管，包括时间、地点和注意事项，并在当天上午又电话通知一遍，培训时间定在下午2点。

下午1：55，咨询师和企业项目联络员布置好一切，却发现会场只来了2个人。下午2：10，大约来了一半人，咨询师开始了培训。

（有人说培训是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”。请问您的企业是如此吗？您真正理解培训能给您的企业带来什么吗？很多企业的培训没有针对性，时间长了，员工对培训就失去了兴趣，成为了一种被动接受，于是培训没有效果，企业更不愿意出钱、花时间让员工接受培训，于是培训进入一个恶性循环。）

咨询师在培训时，花了很大时间强调团队与团体的差别。团队是有共同目标，内部有分工，但又彼此高度信任、密切合作的一组人。

咨询师让大家讨论工作中存在哪些不符合团队精神的案例，所有人都蜻蜓点水，因为怕伤害同事关系。

最后人力资源部的经理起来说：“我们公司比较强调团队精神，总的来说还是好的，但各部门在执行公司任务时，还是存在一定的推诿现象，害怕承担责任，也不能很好地配合其他部门的工作。”

会场上有的人低下头，若有所思，也有人无奈地笑了笑。

（为什么企业里的很多会议越开越长，却总也解决不了问题？主要原因就在于成员之间缺乏理解和信任，不能开诚布公，会议要么成为“辩论会”，要么成为“一言堂”，根本无法集思广益，发挥团队的力量。）在讲了相关的团队建设的知识和案例后，咨询师热情邀请所有到场的人一起做一个精彩的团队建设游戏，共同感悟团队精神的精要所在。

有人表现出热情，有人不置可否，更有人投来了怀疑的目光。

咨询师请所有的人起来，站到场地中间，分成2组，每组大概有10人，再分成2排，面对面站好。

咨询师开始宣布规则：“请所有的人都伸出你的食指，并放在你胸前的位置。” 咨询师请助理人员拿出一根铝制的单杠，所有人都面面相觑，不知道咨询师要做什么。咨询师把单杠轻轻放在所有人的食指上，说道：“所有人的食指都必须轻轻托着单杠，不许用手勾，每个人的食指都不能离开单杠，然后把这根单杠放到膝盖的位置，如果有人手指离开单杠了，就算违规，必须重新开始。规则介绍完毕，现在你们这两个小组假设是两个企业，你们在竞争，谁最快完成这项目标谁就是优胜者。”

这下好像炸了锅，会场一下子热闹起来，大家议论纷纷。

（单杠很轻，十个人的食指如果都要托着它，还要放下来，的确比较有难度。拿破仑说过：“困难只是在检验一个人的伟大程度！”试想一下在目前竞争日益激烈的市场上，企业的销售目标、财务目标、管理目标哪一个不是很有难度呢？）

所有的人都跃跃欲试，但很快发现如果所有人的食指都不能离开单杠，那这根“瘦弱”的单杠很容易就被抬起来，要把它放下来还真的非常困难。看似简单的游戏，却让这些企业的管理者们一时束手无策。

经历了几次尝试，2个小组都已失败告终。大家开始热烈讨论。

有人很聪明，问咨询师：“可以只用2个人做吗，这样很容易？”咨询师回答：“不行，是所有人都必须参加！”

（企业提倡创新，但创新并不等于破坏市场规则，如果企业想靠破坏规则来赢得竞争，迟早要自食恶果。安然、世通和安达信的结局就是最好的证明。）

所有的人都议论纷纷，好像都有方法，但谁都没有站出来，一时间场面有些混乱。其中的一个小组突然有人站出来，大声说：“大家保持安静，听我说，咱们要保持一致，听我口令，我喊1、2、3，所有的人就开始慢慢往下放，好吗？”

大家精神一震，都说：“行！快点吧。”

（团队开始出现领导，勇于承担责任，强领导力的团队才能有高的工作效率。企业中有的部门或者班组由于领导者能力和素质较低，导致整个团队的运作效率低下。）

但是这根难以驯服的单杠并没有下来，虽然所有的人都全神贯注，但是总是一头高，一头低，这边的人已经放下了，而另一边的人还在原地，单杠倾斜的厉害。于是有的人食指离开了单杠。

“停！有人食指离开了单杠了，重新开始！”咨询师毫不客气，一次次把单杠重新归位。（团队的运作方法同样重要，当市场打不开、成本居高不下、回款不利，作为企业的管理者，您是否认真思考解决的办法是否正确？）

有的人开始怀疑，抱怨道：“这种游戏是不可能玩成的，单杠太轻了！”

有的人开始指责别人：“都是××的错，我每次都发现他那里下不去，你以后要注意点！”那位学员也毫不客气地回敬了他几句，所有的人都把焦点集中在别人身上，好像都是别人犯的错。

于是他们又尝试了一次，这次咨询师依然毫不客气地把犯规的学员给找了出来，令大家诧异的是这次最先犯错的竟然是刚才那位指责别人声音最大的仁兄，大家都笑了笑，咨询师宣布游戏重新开始。

（当企业出了问题，销售状况不好、人员流动大、考核流于形式，你是否感觉都是别人的错？你自己有错吗？）

争论不休，怨气四起，场面有些失控。

咨询师站出来，大声说：“安静！安静！首先告诉大家，这个游戏是一定能够完成的，但是你必须想办法，时间还剩下15分钟。”

场面马上安静了不少，大家开始冷静下来。

（当企业遇到困难，谣言四起，人心惶惶，企业领导是否及时站出来澄清真相，坚定信心？）

其中一组有人说：“问题的关键是我们都不要看别人怎么样，要注意自己的手指，不要总去指责别人！”

有人赞同，也有人怀疑，这时有人出来说：“好吧，大家试验一下，大家都先不要急着往下放，而是先轻轻托着这个杠子，找准每个人的感觉，看着自己的手指，只要我们能托着它，就一定能把它放下。”

大家异口同声：“行！快点开始吧。”

（企业很多问题之所以越解决越麻烦，主要原因就在于没有把焦点集中在寻求解决方法上，而是为了推卸责任或者争取利益争论不休，请问您的企业是怎么做的？）

这时这个组安静了，少了很多声音，但另外一个组还在争论，好像还出现了一个领导，咨询师故意没有动声色......这个组所有的人都全神贯注，大家在感觉，每个人都各司其职，关注自己的手指，有的人看着有些紧张，但绝对看得出，大家都想成功的完成这项工作，而且全身心投入。

其中一个大家选出的“领导”轻轻说：“好，大家注意听我口令，1、2、3，下！” 所有的人都开始轻轻往下放这根单杠，这一次单杠虽然摇摆了几下，但毕竟开始慢慢下降。

但还是有人犯规了，咨询师这时显得有些不近人情，又一次宣布重新开始。

大家先是轻松的笑了笑，这次彼此并没有埋怨，‘领导’鼓励那个犯规的人：“没关系，我们这次已经比上次进步多了，下次一定更好！”

（鼓励远比批评更能使员工更加努力改善自己的工作，鼓励使团队成员彼此开始信任，团队精神更加和谐。）

有人说：“我觉得我们应该分阶段来完成这个工作，比如喊完1、2、3后我们都往下放，然后‘头儿’叫一下‘停’，我们都先停下来，稳定一下，然后再喊1、2、3，再停，这样分步走比较容易。”

（您的团队是否设立目标，将这些目标细分成阶段目标，并层层分解到个人，让个人目标成为团队目标的一部分，让每个团队成员都感觉在为一个团队工作，发挥每个人的最大效用？）

大家表示赞同。

又有人说：“我看可以再定一个目标的标准，比如第一次我们放到胸部的位置，再次放到腹部的位置，以‘头儿’的口号和位置为准，每个人都用用余光看着旁边的人，这样就可以保持一致。”

大家又表示赞同。

（团队智商的高低取决于团队成员的和谐程度，和谐的团队为实现目标会尝试不同的办法，大家不再是互相抱怨，而是互相支持。）

游戏又一次开始了，这次大家显得有些激动，有了新的方法，可能成功就在眼前。“1、2、3，开始......”那位‘领导’在指挥这个小组。失败了......再次总结，也有些人动摇了，但大多数人还是在积极想办法，而且成为这个小组的主流。再次尝试，很安静，只有“领导”的指挥声。

咨询师密切关注每个人，犯错的人将会被无情的被找出来，虽然他会连累整个小组，因为规则就是规则，我们无法改变。“成功！”咨询师高声喊道。

“好！” 这个小组一下子陷入了一种成功的喜悦，有的人高兴地大叫了起来，有的人拍手表示祝贺，有的人互相握手表示鼓励，甚至有人相互拥抱，咨询师发现竟然是先前那两个互相指责的人。

（不怕失败，靠团队的力量，发挥每个人的作用，团队目标就一定实现。当目标取得成功，更会激发成员的团队意识，形成团队精神的良性循环。）

这时大家不约而同的把目光集中到另外一个小组上，他们也选出了一位领导，但不同的是，他们的领导是一位副总，而且他置身事外指挥。咨询师没有言语，只是在耐心观察。

这位领导总是在发号施令，但是显然有些脱离实际，下面有人明显有不满情绪，都在小声嘀咕。

再次失败后，大家又是一片互相指责声，这次连这位领导也觉得有些地方不对，但又不知道该说什么。场面还真的有些混乱。

这时那个已做完游戏的小组好心的过来帮助他们，告诉他们要看着自己的手指，不要总关注别人，要全神贯注......咨询师却突然宣布：“游戏结束！优胜者已经产生！”

大家“呼”的一声回到了座位，失败的小组每个人都很沮丧。

接下来，咨询师让大家讨论，为什么一个小组成功了，而另外一个小组失败了。与游戏前的沉闷气氛相反，这次大家开始了热烈的讨论。成功者把他们的成功归功于以下几条：

1．一个英明的“领导”：团队在运作时，必须有一位身体力行的领导，制定团队的目标，选择可行的方法，鼓励、引导大家，发挥每个团队成员的能量。那个失败的小组也有领导，可是他置身事外，不能理解困难究竟在哪里，导致了指挥的脱离实际，团队成员也不满，无法以最快的速度达成目标。

2．团队关系必须融洽：彼此信任、鼓励远比批评、指责更容易形成强有力的团队精神，更容易达成团队目标。请问指责有助于解决问题吗？为什么不互相信任，去想办法呢？

3． 关注自己的事：当企业出了问题，大家通常比较容易找原因，而且大多感觉是别人犯的错，请问你自己有责任吗？不要忘记那个喜欢指责别人犯错的学员，其实他自己却恰恰是最爱犯错的。

4．有分工，但更重合作：每个成员都有分工，但是高效的团队更重视合作，在游戏中，如果有人不按要求去做，哪怕只有一个人犯错，整个团队的目标就不能实现，管理学中著名的“木桶原理”，说的不就是这个道理吗？

5．合理科学的方法：在失败中，成功的团队学到的是解决问题的方法，保证下次不会犯同样的错误，而失败的团队更多的是抱怨和指责。

6． 不断的自我超越：任何工作都不会一蹴而就，高效的团队必须有一种成功的欲望，但又要有勇气接受失败，要把失败作为一种动力。

失败的小组也谈了很多，最后那位副总站起来大声说：“请再给我们一次机会，我要带领我的团队成功地完成这个游戏，不，是这个目标！”

这次咨询师没有拒绝，他大声宣布游戏开始。......讨论题：

1． 请你谈谈这种团队训练对企业团队建设是否有作用？

有，第一个小组在完成了训练以后，全体成员一下子陷入了一种成功的喜悦，有的人高兴地大叫了起来，有的人拍手表示祝贺，有的人互相握手表示鼓励，甚至有人相互拥抱，咨询师发现竟然是先前那两个互相指责的人。在经历了这个训练以后，他们会理解团队的作用，不怕失败，靠团队的力量，发挥每个人的作用，团队目标就一定实现。当目标取得成功，更会激发成员的团队意识，形成团队精神的良性循环。同时，副总领导的那个小组以失败告终，给了所有员工和领导负面的教材，如果领导不深入了解自己直辖下的工作，很难达到领导的作用，员工如果不配合领导的指挥，那么工作难以顺利完成。所以我觉得这种团队训练对企业团队建设是有作用的。

2． 你认为企业团队建设培训应该怎么做？

培养员工的凝聚力

提高员工的执行力 提高领导的冲突管理能力

建立员工的建设合作意识 让领导学会运用有效的激励手段 提高高层的领导力

3． 你认为现代企业应该如何建设理想的团队？

1.确立团队具体目标 2.确立适当的团队规模 3.挑选适合团队要求的合适成员 4.选择合适的领导和团队结构 5.建立合理的激励机制

6.提供足够的培训让成员体会团队带来的满足感 7.将团队文化建设贯穿到团队管理的各个环节 8.让团队成员明确自己与组织和社会的关系。

第四篇：《第五项修炼》学习心得

《第五项修炼》学习心得

利用工作之余，我阅读了《第五项修炼》这本书。《第五项修炼》是一本不同寻常的书，这是一本开拓性地倡导学习型组织管理思想的巨作。《第五项修炼》是彼得·圣吉博士是在总结以往理论的基础上，并通过对4000多家企业的调研而创立的一种具有巨大创新意义的理论。

该书主要阐述了学习型组织的五个重要的构建技术，即：自我超越（Personal Mastery），改善心智模式（Improving Mental Models），建立并同愿景（Building Shared Vision），团体学习（Teaml，Learing），系统思考（System Thinking）。

1.自我超越（Personal Mastery）：

1980年世界著名的心理学家奥托发现：“一个人所能发挥的能力，只占他全部能力的4%。”自我超越修炼是不断理清并不断加深个人的真正愿望，集中精力，培养耐力，并客观的观察显示。只有自我超越愿望强烈，才能保证学习的动力。战胜自己的弱点，克服惰性，开发自己的无限潜能。确立全新的自己，在学校的学习和活动中自我超越，把学习和工作做得更好。

2、改善心智模式（Improving Mental Models）

心智模式亦包括有效的表达自己的想法，并以开放的心灵容纳别人的想法。在团队中，改善心智模式十分重要，它是保证团队合作成功的重要保证。在团体中，每个人的思想都是不一样的，一个团队的成功合作，就需要我们打开自己的心扉的同时，也要接受别人的想法和意见。在个人来讲，要勇于和善于敞开心扉，并且能够倾听吸纳别人的想法和观念。只有这样，我们才能更快的打开成功之门。

3、建立并同愿景（Building Shared Vision）：

如果团队拥有共同的理想，那么，团队中的每个人都会为了这个共同的理想而努力。而这种共同的理想就是团队中的“凝聚力”。这种凝聚力是可以无限放大的，是一个超越个人上升到团队高度的概念。

4、团体学习（Teaml，Learing）：

团体中每个人都应该有些大局意识，通过提高自己，进而提高整体。同时整体的提高也应该给我们压力，我们作为集体中的一员也要随波永进，发挥更高的水平。我们每个人在团队可以发挥更好的作用。

5、系统思考（System Thinking）：

我们是群体中的组成部分，要时时刻刻想着群体的愿望。身在团体中，想要看清所有的事情是很困难的，有的时候需要牺牲自己的利益，来保护群体的利益。

而我们就应该从全局宏观的角度思考群体的价值取向，进而调整自己的价值取向，达到个人价值与全局价值的平衡。

我们应该联系实际，领会学习型组织的理念的理论精神，灵活运用起思想精髓，而不可盲目照搬“五项修炼”。顺应时代的发展，竞争的要求，只有学习型组织才能适应社会的发展。同时我们要具有创新精神,因为创新是一个民族进步的灵魂。

第五篇：领导力修炼学习心得

《领导力修炼》学习心得

根据公司安排，我有幸参加了《领导力修炼》培训，认真聆听了江总的讲课，观摩了部分优秀车间的班组建设汇报和优秀班组的展示。在整个学习过程中感触颇深、受益匪浅。

当今社会是一个信息爆炸的社会，尤其是党的十九大以来，中国的发展更是进入了一个新的时代。在这个新的时代，我们如何去适应、去发展，我觉得江总给了我一个正确的解答：我们要不断的用新观念、新思维、新方法、新哲学来武装自己，不断提高思想认识、提高学习能力、提高研究能力。要有不进步就是不合格、跟不上就是危机的紧迫意识，不断的进步提升。

班组建设是一个长期渐进的过程，只有不断坚持才能开花结果。回顾班组建设起步时的不理解、不认同、不主动做为，到如今看到优秀车间班组建设成果的总结时的硕果累累、看到优秀班组进行展示时的意气风发，真正感受到了班组建设大有可为、班组建设大有作为。尤其近两年来，我觉得班组建设带来了以下几个方面的巨大变化：

一、思想转变，自信心、自豪感的不断提升

最开始对班组建设的抵触心理多是由于不自信、怕干不好、怕麻烦的心理造成的。通过不断的推进班组建设，我发现很多员工的思想已经有了重大的转变，从怕干不好到不断发现和挖掘自己的潜能，从怕麻烦到主动开展工作，在不断的推进过程中，员工的自信心得到了极大的提升，对班组、车间的归属感、集体荣誉感也不断的加强，对企业的认同感、自豪感不断的加深。

二、多平台建设，个人素质不断提升，组织行为更加规范。

通过班组建设推进，为员工搭建例会平台、案例平台、兑标平台，大家从不敢说到抢着上，在不断的锻炼过程中，个人素质首先得到了提升，在全员素质普遍提升的基础上，组织行为也更加规范，制度、公约也不断的进行完善和提炼。

三、多种机制融入班组，创新型、学习型组织正在形成。

授人以鱼不如授人以渔，班组建设正式向员工教授管理方法和管理思路，通过八大机制、案例法、小课法、积分管理的不断应用，电石公司班组合理化建议、小型技改技措等工作都取得了长足的进步，创新型、学习型组织正在不断形成。

结合大家分享的班组建设的宝贵经验以及自己的工作内容，在以后的工作中，计划结合班组建设工作，开展以下几个方面的工作：

一、为员工搭赛台、筑讲台，不断提高全员素质

通过技术管理，每月定期开展劳动竞赛、金牌讲师评比活动，给员工创造展示自我的机会，同时不断提高员工个人素质。

二、在技术员岗位开展积分管理，优化绩效考核

通过对技术员工位的积分管理，强化技术员岗位的工作效率和工作能力，将积分管理纳入绩效考核，以绩效激励的方式强化工艺指标管理、工艺质量管理。

在今后的工作中我将继续不断的学习班组建设相关知识，用好的世界观和方法论武装自己，在速度竞争的时代里勇往直前。