“滨湖之春”演讲稿

第一篇：“滨湖之春”演讲稿

文 章来

源莲山 课

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“滨湖之春”演讲稿

无论你走到哪里，或是喧闹的大街、静谧的小巷，或是错综复杂的住宅区，都能瞥见我们匆匆而过忙碌的身影；无论你走到哪里，或是贫寒无助，或是安享小康，当你遇到困难时，总是第一个想到我们……我们，就是社区工作者。

一个貌似巧合的机遇，实则一段业已注定的机缘，让我走进了滨湖，有幸成为了一名社区工作者。渐渐融入她的生活，在充实的工作中，我感受着最真实的快乐。

我们是繁忙的。社区的工作千头万绪，似乎总也做不完，我们就像一头垦荒牛，不知疲倦的耕耘着这片新生的热土。小小的办公室里每天前来办事的群众络绎不绝，办公桌上永远堆满着做不完的材料。至今还记得第六次全国人口普查期间，我们总是早早的来，却到很晚才回去，每次饥肠辘辘时才发现早已过了吃饭的时间，于是一群人在办公室里围着两盘菜却吃得香甜。为了在规定的时间内完成任务，我们顶风踏露，披星戴月，总是赶在人们清晨上班之前或傍晚下班之后，守在门口等候登记。熟悉的、陌生的、热情的、冷漠的，我们几乎看遍了所有人不同的表情。工作虽然忙碌，但我们依然是快乐的，当居民满怀真情的到办公室来道谢时，我们感觉像收获了人生最宝贵的财富，是这份工作，让我们体验到了人生的价值。

我们是快乐的。同事间亲密无间的相处，精诚团结的合作，让我们在快乐的氛围中分享工作；一天天看着社区快乐学堂的孩子们茁壮成长，听他们的童言童语，天真无邪的笑脸将我们也带回到美好的童年时代；去居民家入户调查时，淳朴的居民大妈递上一杯热茶，甜润了我们的心窝；为社区的困难家庭申请到一项民生工程救助，憨厚的大爷拄着拐杖专程前来道谢时，我们的心底满怀感动……一切的一切，不曾言表，但我们的心里都很明白，一份快乐，一份激励；一份感动，一份力量；在周而复始的工作中，我们用无穷的乐趣调剂着乏味；在点滴的感动中，我们用满心的热情壮大着幸福……这，就是社区工作者最朴实的情怀。

可，我们也是脆弱的。当同样忙碌的妻子好不容易抽空想和丈夫谈谈心时，我们却只能报以歉疚的眼神；当乡下的父母想要儿子常回家看看时，我们又只能让老人失望而归；当因为加班而把年幼的孩子送到爷爷奶奶家时，孩子委屈的面容让我们潸然泪下……想起这些，我们会感到满心的酸楚和难过，因为我们同样为人子，为人父，为人夫，我们同样有着和普通人一样的渴望和情感。我们渴望幸福、平淡和安逸，我们渴望别人的理解、宽容和尊重，但因为我们是一名社区工作者，是一名中国共产党党员，当我们站在党旗下庄严宣誓时，就决定了我们必须无私的付出和奉献。作为滨湖大城市建设的排头兵，当好班、站好岗，我们使命光荣、责无旁贷！没有奢华的住房，没有优厚的待遇，也没有令人羡慕的地位，可我们却从不言悔！诗人艾青曾这样写道：为什么我的眼里常含满泪水，因为我爱这片土地，爱得深沉！因为爱，我们奋力拼搏；因为爱，我们无怨无悔。我们用青春的色彩让党旗在阳光下更加鲜艳，我们用无私的爱让滨湖精神在平凡的岗位上熠熠生辉。

我与滨湖有个约定，五年，十年，二十年，就这样心手相牵，患难与共；

我与滨湖有个约定，执子之手，立大志、谋大略、吃大苦，与子共成长；

我与滨湖有个约定，追随着她，永不言悔！

源莲山 课

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第二篇：滨湖法院

滨湖法院“四个到位”实行民事案件回访制度

尤曦红 许颖

自今年5月起，无锡滨湖法院推行民事案件判后回访制度，随机抽取了45件已判决的民事案件，满意率达95.6%，对审判人员公正执法、规范司法礼仪起到了良好的监督、促进作用。

一是回访重点明确到位。每月随机抽取已结案件，无论胜诉还是败诉，对双方当事人都必须回访，填写《回访意见表》。对以下四类案件必须回访：群体性、社会影响较大的热点敏感案件；矛盾突出的劳动争议案件；当事人在审理中就信访、上访的案件；人身损害类案件。同时要求回访法官必须到被告人居住地了解当事人思想动态和生活情况，掌握义务履行情况，对未主动履行义务的在履行期届满前进行提示、催促，对判决不准离婚、继承析产等婚姻家庭类案件注重当事人的情感修复。

二是回访方式多样到位。在对被选到的个案回访中，视案件性质和影响范围，由案件承办人、书记员、庭长或分管院领导进行直接回访或间接回访。在回访方式上，注意多样化，采取电话、书面调查、上门询问、到社区或村委会了解情况等多种方式，多渠道了解当事人的反馈意见和建议。对重大、敏感的集团性案件，由院领导负责并组织相关人员进行专门回访。

三是回访项目全面到位。对案件审理过程中涉及的审判程序、实体裁判、审判用语、调解工作、法律文书、司法廉洁六个方面进行全面回访，广泛征求当事人对法院工作的意见和建议，同时对裁判有疑问、有对抗情绪的当事人，积极做好释法明理和判后答疑工作，预防上诉、信访或投诉，引导当事人服判息诉。

四是回访结果分析到位。在已回访的案件中，有3件案件当事人对实体裁判等15项回访项目反馈“较满意”，有1件案件当事人对审判程序等5个项目反馈“一般”，上述4个被回访人均为案件败诉方，且案件类型为劳动争议、房屋租赁、道路交通损害排场、继承。有8件案件的败诉方当事人对回访项目反馈为“满意”。由此可得出今后民事审判的工作重点：一要抓好案件质量，尤其抓好法律文书说理，准确地确定争议焦点和案件事实，正确而详尽地进行法律论证；二要加强判前正确释明、判后合理释疑工作，要以春风化雨式的思想工作让当事人信服并接受,从而有效地遏制上诉率；三要加强涉及弱势群体案件的审理，坚持“定纷止争、案结事了”的原则，做到可调不可激，有效化解引发不稳定事件的隐患。

第三篇：人生之春

人生之春

春天是一年之首，是万物复苏、欣欣向荣的时节。娇嫩的小草刹那间把神州大地染成绿茸茸一片，刚脱下冬衣的树木正在弹奏着悦耳的抽芽乐曲，百花绽放，百鸟争鸣，莺舞蝶飞，到处一片盎然生机。生命在春天里萌动。春天令人激情奔放，充满活力。一年之计在于春，每一个生物都在春天里彰显自己最顽强的生命力。我们在春天里播种希望，放飞梦想，耕耘人生。

自然界有春天，人生也有春天。自然界的春天受时令的限制，人生之春没有时令的约束。人们常常把青春年少比作人生之春，那是人之初，是人生最美好的时光，犹如早上初升的太阳，充满了朝气，充满了活力，充满了希望。漫长的人生旅程才刚开始，人生犹如一张白纸，人生的蓝图等待着手中的画笔去描绘。

我觉得人生的春天不取决于年龄，而取决于心态，取决于人生的理念。它并非人生的一段时光，而是一种精神状态，一缕心灵的感受。满怀激情、积极向上、自信满满、心气平和、不甘于平庸、敢于冒险而不贪图安逸，这应该是人生之春的景色。

人生的四季掌握在我们的手中，每个人都可以在心灵里营造一个花园，在花园里栽种各种奇花异草，葳蕤的树木，让花园永远春暖花开、春光明媚。每天给自己一点闲暇时间，徜徉在心灵的花园里，倾听花开的声音、小鸟的呢喃、泉水的叮咚、昆虫的鸣唱，品花草树木的芬芳幽香，领略春光的明媚，将所有的喧嚣和纷沉心绪一并摒弃脑后，心闲气定，尽情地享受这一刻的恬静。和心灵交流，让神谧逸安然，荣辱不惊，闲看云舒云散，静品庭前花开花落，人变得无比的淡定平和。

人生苦短，不要给自己制造太多的凄风苦雨，不要无事强说愁，放得下，看得开，给心一个微笑，给心灵一缕阳光，就算没有了阳光，我们也可以给自己创造彩虹。不要太过执着于世俗的名和利，而要像马德所说的那样：“有欲而不执着于欲，有求而不拘泥于求”，这样内心就会通泰，就会活得洒脱，也才会品尝到生命真正的滋味。

在岁月里跋涉，不可能一帆风顺，总会遇到阻阻碍碍。面对阻碍，我们是保持积极的心

态还是消极的心态，是让我们的心灵花园树木葳蕤、绿草茵茵，还是枯槁荒芜，张海迪和海伦用她们的行动给了我们最好的诠释，无论处在多严寒的冬天，我们都要积极向上，正如诗人雪莱所说的：冬天已经来了，春天还会远吗？要让自己的心灵花园永远春意盎然。把冬的严酷看作是练就我们铮铮铁骨、锻炼我们意志的好机会。

人生之春无处不在，一个小小的进步，好友的一声温馨问候，亲人的关爱，冬日里的一缕阳光，午后的一杯清茶，闲暇时的一本书，上司和同事的一个肯定的眼眸，都是人生的春天。细心的感悟，慢慢地品味，每天都会阳光明媚、春光融融。

春天在哪里？春天在我们的心里，在我们心灵的花园里。扬起生命的风帆，驰聘在人生的春天里，享受岁月的静好。

第四篇：滨湖读书方案

滨 湖 镇 教 委

“我读书、我成功、我奉献”教师读书活动方案 为深入贯彻落实《滕州市人民政府关于进一步加强教师队伍建设的意见》（滕政发〔2008〕16 号）和《滕州市教育局关于在全市中小学教师中开展“我读书、我成功、我奉献”主题活动的通知》，及时更新教学观念，提高教师的理论水平和教育教学能力,促进教师专业成长, 特制定本方案。

一、指导思想

以提高教师的专业素质为重点，以教育观念的更新为突破口，通过校本培训、校本教研的主渠道，深入实施“教师读书计划”，让广大教师与大师对话、与经典交流，着力培养教师的教育教学能力，使我镇形成一支高素养、专业化的教师队伍，为全面实施素质教育服务。

二、活动目标

通过读书活动，使我镇教师教育教学理念得到更新，知识结构得到完善，教育方法得到改进，敢于和善于发现问题，寻找解决问题的办法，积极反思在教学过程中对各类问题的处理是否科学合理，及时调整自己的教育教学行为，不断提高自己的教育教学能力。

三、活动步骤

第一阶段：准备阶段（每年1—2月）

1、镇教委每年选购一至二本教育专著，供教师阅读。如：《凭什么让学生服你》（吴承华著），《做一个幸福的教师—陶继新教育演讲录》（陶继新著），2011年又订购大量图书供全体教师学习，教师可选择适合自己学科的书籍（1--2本）进行学习。除此之外，教师还要每月至少一次到镇图书室借阅专业书籍来读，通过《借阅登记》、阅读卡检查教师借阅次数、阅读情况；有条件的学校每周上网查阅资料至少2小时。以充实专业理论知识，指导自己的教育教学工作。

2、镇教委统一为每位教师提供读书学习专用笔记簿，用于笔记摘抄和心得撰写。

3、每年初，各中学、学区、成教、幼教分别召开动员大会，部署本的读书活动，努力营造良好的读书学习氛围。

4、每位老师结合个人实际，制订每年的读书活动计划（书目内容、目标、措施等），各中学、学区、成教、幼教还要安排读书交流的具体时间。

第二阶段：学习阶段（每年3—10月）

1、对推荐书目有计划地进行阅读，撰写阅读笔记和读书心得。每撰写不少于8000字的读书笔记和3000字的专业成长笔记。

2、读书的形式要灵活多样，可采取集中学习、自学、演讲等，结合新课程改革，强化校本培训、推动读书活动的顺利开展。

3、各中学、学区、成教、幼教每月组织一次交流读书心得活动，互相启发，共同提高。要把研讨教育名著过程中获得的理论、思想、观点与自己的认识和做法相对照，反思提高。每学期举行一次读书演讲活动，从中推荐优胜者参加全市的演讲比赛。

4、镇教委将收集各单位读书特色活动信息和教师们高质量的心得体会，推荐市局网络平台登载。

第三阶段：考核检查阶段（每年11月）

1、11月份，推荐读书活动中的优胜者代表参加滕州市中小学教师读书演讲比赛。

2、镇教委每学期不定期抽查和定期检查教师的读书笔记和专业成长笔记，并将检查结果纳入教师期末量化。

第四阶段：评比表彰阶段（每年12月）

1、镇教委每学期评选出的优秀读书笔记和读书心得在办公平台上展示。

2、教委根据教师在各项读书活动中的表现和撰写读书笔记、读书心得的情况，每学期 评出“优秀读书单位”、“优秀读书个人”和“十大读书人物”，予以隆重表彰奖励，并推荐参评滕州市的“先进个人”的评选。

2012年2月

附：读书活动领导小组

教师读书活动领导小组 组长：郝长新

副组长：孙芳兰

成 员：王思灿

刘真标 管浩秦存银

冯维杰

马灿苓

柳清江

周蒙

王昶

李书美

秦存沛

甘志丹

第五篇：《小城之春》观后感

《小城之春》观后感

费穆版的《小城之春》对白很多是很“文气”的，还有大段的旁白，但是听起来居然是很有味道的，很舒服的。功劳当然一方面得益于费穆的高超处理和演员精彩的表演，另一方面我想也是时代的隔离感使我更易接受“那是当时的一种真实”。

事实上，费穆在电影中也有明显地一个虚化背景的企图，影片并没有交代故事发生的具体的时间、具体的地点，影片中的小城除去几个主要人物，并未出现其他居民，好像是遗世独立的一个封闭的小世界。片中表达和阐述的，对旧的事物厌烦，无奈，已经没有感情，却只剩下责任。真的要离开了，却有种很复杂的依恋、不舍；对新的事物充满憧憬、渴望，真的要决定重新开始了了，又觉得前途未卜，惶恐不安。这个是普天之下人类共有的情感体验啊。

费穆具有丰富表意的镜头语言，具体到镜头是我的一个取巧，既然不能做宏观的判断，那就来做微观的分析。

一、志沈到戴家，礼言让老王去通知妻子玉纹，三个溶镜逐步逼近玉纹，去接触她的内心世界。首先说，这场戏的镜头视角之所以在志沈，并不是费穆的强硬地安排（玉纹、志沈的画面，摄影机的低角度拍摄显然是费穆有意的安排），而是这场戏本来的戏剧需要。这场戏是要表现志沈和玉纹之间的关系，这个关系是从志沈这里出发的，原因是妹妹缠住了志沈，唱歌给他，而志沈的心里则在玉纹身上，镜头和场面调度都是为剧情服务的，费穆作为导演的存在感是很弱的（不像拍礼言，俯视的，同情的），这个陈墨认为的“最具典型意义”的能够证明“费穆和志沈视角重合”的证据是站不住脚的，这实在不过是剧情的需要而已。我个人感觉里，这也是陈墨的费穆研究中的一个小小的缺点，就是有些过度发挥，过度诠释，生硬不够服人。

二、低角度摄影或者说仰镜头

废园给药、戴章深谈、玉纹喂药。先来引用一段费穆自己的话；“摄影机的眼睛，往往比人的眼睛更技巧的，因此，运用摄影机可以获得不同的效果。”

低机位镜头的选择，当然首先是区别与玉纹旁白造成的第一视角，但也不好简单理解成是为了迁就礼言。我觉得这更是费穆本人在影片中一种比较强烈存在的态度，是费穆本人想法表达的一种比较强烈的倾向：对礼言的同情，对玉纹的疏离。

费穆的仰镜主要是画面中有玉纹和志沈时才会使用的，在他们与礼言同在画面中的镜头尤其明显，比如开始玉纹买药归来给礼言，比如志沈到来与礼言谈话的镜头，很明显的礼言都处于画面的低位，一种被压抑、被忽略、不被重视的感觉。

三、费穆与志沈的“重合”。

四人在屋里，妹妹唱歌给志沈，玉纹服侍礼言吃药

在这场戏中，值得注意的是，画面重心是志沈，摄影机（镜头）的关注是以

志沈的视角来表现的，那当然是在玉纹身上了。

陈墨先生在这里发挥，说费穆本人和志沈最像。费穆进的是法文学堂（西学），也喜欢西装革履，祖父是医生所以费穆本人也是略通医术的。费穆看待所有剧中人、甚至扩大说整个家国之人，都像一个医生在审视诊断病人。结论是本片视角一分为三，叙事上在玉纹，影像上在礼言，寓言上在志沈。

值得注意的很多（旁白；全景到近景，背面到正面；溶镜；）。首先一个是费

穆没有一次性让玉纹获得准确的消息，而是逐步地，分三次让她不断怀疑是志沈，又不断自言自语地否定说：不是他。三个镜头间使用的溶镜和单镜头内的推进都延长了这个时间，玉纹的心理活动被放大了。观众的心理和玉纹心理都产生了很强的期待和莫名慌乱的情绪，不同的是玉纹是因为不知道是不是志沈而期待、慌乱，而已经知道是志沈的观众则因为不知道玉纹和志沈的关系，以及他们见面会有怎样结果而产生了同样强烈的期待。其次，在第一个镜头中玉纹从曲径中走出来，是全景，第二个是中镜，虽有推进，却是侧身面对镜头，第三个才正面出现在镜头中。镜头是在不断的逼近玉纹，费穆在层次上显得非常分明，观众好像在随着镜头不断深入到玉纹的内心世界中去。最后，这三个镜头的剪接，费穆没有用切，而是用溶，（溶镜是本片的一大特色）很好的保持了情绪的连贯性，也延缓的整个过程。有意思的是这三个镜头后，费穆还加入了两个镜头，一个是玉纹

换好衣服，整理头发的镜头；一个是玉纹站在廊子里远远看志沈和礼言的镜头。简单来说，这几个镜头能明显地感觉到费穆延缓某个细微事件过程的企图，作用在于费穆藉此能够进一步深入人物丰富的内心世界，这个影片的戏剧张力很大程度上都来自对人物内心活动细致地描述。