第一篇：若用实验证明
若用实验证明
强电解质在溶液中的是全部电离的;弱电解质在水溶液中只有部分电离，在未电离的弱电解质和已电离出的离子之间存在着电离平衡。
下面以盐酸和醋酸为例，介绍几种鉴别强电解质和弱电解质的方法。
1、通过测定同浓度、同体积的溶液的导电性强弱来鉴别
等体积、浓度均为0.5mol·L-1的盐酸和CH3COOH溶液的导电性实验表明，盐酸的导电能力比CH3COOH溶液的导电能力大得多。因为溶液导电能力的强弱是由溶液里自由移动离子的浓度的大小决定的。
此实验说明同浓度的盐酸比CH3COOH溶液电离产生的离子浓度大。这就表明CH3COOH在水溶液里是部分电离的弱酸。
规律1：同物质的量浓度的酸溶液，酸越弱，其溶液的导电能力越弱。
2、通过测定同浓度溶液的pH大小来鉴别
在常温下，用pH试纸的测定0.1mol·L-1的盐酸和CH3COOH溶液的pH，盐酸的pH为1，CH3COOH溶液的pH约为3。这就表明盐酸是完全电离的强酸，CH3COOH是部分电离的弱酸。
规律2：同物质的量浓度的酸溶液，酸性越弱，溶液的pH越大。若两种酸溶液的pH相同，酸越弱，溶液的浓度越大。
3、通过比较同浓度、同体积的溶液与同一种物质反应的速率快慢来鉴别
分别用3.25g锌与体积都为200mL、浓度都为1mol·L-1的盐酸和CH3COOH溶液反应，观察到锌与盐酸反应剧烈，产生H2的速率快，锌很快反应完;锌与CH3COOH溶液反应慢，产生H2的速率缓慢，锌在较长一段时间内才消耗完。这表明盐酸是强酸，CH3COOH是弱酸。
规律3：等物质的量浓度的酸，酸越弱，其c(H+)越小，反应速率越慢。
4、通过测定同浓度的酸所对应的钠盐溶液的pH大小来鉴别
在常温下，用pH试纸测定0.1mol·L-1的NaCl和CH3COONa溶液的酸碱性。实验表明，NaCl溶液的pH等于7，而CH3COONa溶液的pH大于7。这就表明盐酸是强酸，CH3COOH是弱酸。
规律4：等物质的量浓度下，一元酸的钠盐溶液，其“对应的酸”越弱，溶液的pH越大。
5、通过比较体积相同、pH相同的酸溶液同倍数稀释后，溶液的pH变化大小来鉴别
将等体积、pH都为2的盐酸和CH3COOH溶液分别加蒸馏水稀释相同的倍数(如100倍)。然后分别用pH试纸测定稀释后溶液的pH，其结果是盐酸稀释后pH变化幅度大(pH=4)，CH3COOH溶液稀释后，pH变化幅度小(pH≈3.30)。这表明CH3COOH溶液在稀释过程中，除H+浓度减小外，还存在CH3COOHH++CH3COO-，电离平衡向右移动，电离出更多的H+，由此说明盐酸是完全电离的强酸，CH3COOH是部分电离的弱酸。
规律5：在pH相同时，同体积的酸，酸越弱，抗稀释能力越强，即稀释相同倍数下，pH变化幅度越校
6、通过比较同体积、同pH的溶液分别与同种物质发生完全反应时，消耗的物质的量的多少来鉴别
体积都为10mL、pH都为2的盐酸和CH3COOH溶液，分别同0.01mol·L-1的NaOH溶液进行中和滴定，结果CH3COOH溶液消耗的NaOH溶液的体积比盐酸大得多。这表明CH3COOH溶液与NaOH溶液中和时，随H+浓度的减少，电离平衡CH3COOHH++CH3COO-向右移动，直至所有的CH3COOH分子被耗荆这说明CH3COOH是部分电离的弱酸。
规律6：在pH相同的条件下，同体积的酸，酸越弱，其中和能力越强。
7.通过向酸溶液中加入与之相应的钠盐，引起溶液pH变化的大小来鉴别
在100mL0.01mol·L-1的盐酸里加入少许NaCl固体，用pH试纸测定溶液pH的变化，结果无明显变化。这表明盐酸里不存在电离平衡。另在100mL0.01mol·L-1CH3COOH溶液里加入少许CH3COOH4固体，用pH试纸测定溶液pH的变化，结果pH明显变大。这表明CH3COOH溶液中存在电离平衡CH3COOHH++CH3COO-，由于CH3COO-浓度的增大，使电离平衡向逆方向移动，H+浓度减小，pH增大。
规律7：在等物质的量浓度的酸溶液中，分别加入相应的盐固体(电离出相同的酸根离子)，引起pH变化越大，其相酸性越弱。
第二篇：请你用实验方法证明
请你用实验方法证明
如何用实验方法证明某酸为弱酸
黑龙江省庆安一中孙秀民
用实验证明某酸为弱酸,可从下列四个方面进行:(1)利用弱电解质不能全部电离;(2)用电离平衡移动原理,即在外界条件发生时发生移动;(3)综合利用强酸制备弱酸以及电解质不能完全电离;(4)利用盐类水解。
下面以醋酸为例讨论说明如何用实验方法证明某酸为弱酸,供参考。
在限用试剂(除蒸馏水和指示剂外)的情况下，验证醋酸为弱酸，可有以下二十几种实验方法：
限用试剂实验方法结论
醋酸(1)测0.01mol/LCH3COOH溶液的pH
2(2)测将醋酸溶液稀释稀释至10n倍前后的pH变化pH变化小于n
(3)测将醋酸溶液稀释至pH变化n时的稀释倍数稀释倍数小于10n
醋酸钠(4)测醋酸钠溶液的pHpH>7
(5)测将醋酸钠溶液稀释至10n倍前后的pH变化pH变化小于n
(6)测将醋酸钠溶液稀释至pH变化n时的稀释倍数稀释倍数小于10n
醋酸和盐酸(7)测同物质的量浓度的醋酸和盐酸溶液的pH醋酸溶液的pH较大
(8)测同物质的量浓度的醋酸和盐酸溶液的导电性醋酸溶液的导电性差
(9)测将同pH的醋酸和盐酸溶液均稀释至10n倍后的pH醋酸溶液的pH较小
(10)测将同pH的醋酸和盐酸溶液均稀释至pH仍相同时的稀释倍数醋酸溶液的稀释倍数较大
(11)分别向同体积、同物质的量浓度的醋酸和盐酸溶液中滴加几滴紫色石蕊试液醋酸溶液的红色较浅
醋酸、盐酸和锌粒(或碳酸钙粉末)(12)分别向同体积、同物质的量浓度的醋酸和盐酸溶液中投入相同且足量的锌粒(或碳酸钙粉末)醋酸开始时反应较慢且反应结束较晚
(13)分别向同pH、同体积的醋酸和盐酸溶液中投入相同的锌粒(或碳酸钙粉末)后来醋酸反应较快。若锌足量,醋酸产生氢气多;若锌不足,醋酸反应结束较早
醋酸和氢氧化钠(14)测同物质的量浓度的醋酸和氢氧化钠溶液等体积混合后的pHpH>7
(15)测向醋酸溶液中加入适量氢氧化钠固体前后的导电性导电性显著增强
(16)测pH之和为14的醋酸和氢氧化钠溶液等体积混合后的pHpH<7
(17)测向一定体积的醋酸溶液中滴加同物质的量浓度的氢氧化钠溶液至pH=7时所耗用氢氧化钠溶液的体积醋酸溶液的体积大于氢氧化钠溶液的体积
醋酸、盐酸和氢氧化钠(18)测滴定同pH、同体积的醋酸和盐酸溶液耗用同浓度的氢氧化钠溶液的体积醋酸耗用氢氧化钠溶液多
(19)测同条件下醋酸和盐酸分别与氢氧化钠溶液的中和热醋酸的中和热较小
醋酸和醋酸钠(20)测向醋酸溶液中加入适量醋酸钠固体前后的pHpH增大
醋酸、醋酸钠和盐酸或氢氧化钠(21)测向醋酸与醋酸钠混合液中加入少量盐酸或氢氧化钠溶液前后的pH说明：醋酸与醋酸钠混合液对外加酸碱具有一定的缓冲能力pH变化不明显
盐酸和醋酸钠(22)测向盐酸中加入适量醋酸钠固体前后的pHpH明显增大
醋酸和硫酸铅(23)测向醋酸溶液中加入适量硫酸铅固体前后的导电性(或pH)说明：醋酸铅是较醋酸更弱的电解质导电性明显增强(或pH明显减小)
练习题：
1.某同学在测定一溶液的pH时，先用蒸馏水湿润pH试纸，然后用干燥洁净的玻璃棒蘸取试样进行检验。试回答：
(1)该同学的操作方法是否正确?;请说明理由。
(2)请分析用此法测出的pH是否一定有误差产生。
(3)若用此法分别测定c(H+)相等的H2SO4和H3pO4溶液的pH，误差较大的是。
2.用实验确定某酸HA是弱酸，两同学的方案是：
甲：①称取一定质量的HA配制0.1mol/L的溶液100mL;
②用pH试纸测出该溶液的pH，即可证明HA是弱酸。
乙：①用已知物质的量浓度的HA溶液和盐酸，分别配制pH=1的两种酸溶液各100mL;
②分别取这两种溶液各10mL，加水稀释至100mL;
③各取相同体积的两种稀释液装入两个试管，同时加入纯度相同的锌粒，观察现象即可证明HA是弱酸。
(1)在两个方案的第①步中，都要用到的定量仪器是。
(2)甲方案中，说明HA是弱酸的理由是，测得溶液的pH1(选填“>”、“<”或“=”)。乙方案中，说明HA是弱酸的现象是。
a.装盐酸的试管中放出H2的速率快;b.装HA溶液的试管中放出H2的速率快;c.两个试管中放出H2的速率一样快。
(3)请你评价：乙方案中难以实现之处和不妥之处。
(4)请你再提出一个合理而比较容易进行的方案(药品可任选)，作简明扼要表述：。
3.化学实验员给某学生提供下列药品和必要的实验仪器，要求学生设计实验证明乙酸是弱酸，药品是冰醋酸、蒸馏水和pH试纸。此同学思考后认为：
(1)设计的理论依据是。
(2)实验简要步骤是。
(3)要记录的数据是。
(4)推断与分析：由于，说明，所以乙酸是弱酸。
参考答案：
1.(1)不正确;因为湿润pH试纸相当于将待测试液稀释了。
(2)若原溶液呈中性，则不会产生误差，否则都会产生误差。
(3)H2SO4溶液。
2.(1)100mL容量瓶。
(2)0.1mol/L一元弱酸溶液的pH≠1;>;a。
(3)配制pH=1的HA溶液难以实现;不妥之处在于加入的锌粒难以做到表面积相同。
(4)配制NaA溶液，测其pH>7，即证明HA是弱酸。
3.(1)弱电解质溶液稀释10n倍，pH改变小于n。
(2)将一定浓度的乙酸溶液稀释到一定量后，测定稀释前后溶液的pH。
(3)稀释的倍数和稀释前后溶液的pH。
(4)稀释为原来的100倍后pH改变小于2;稀释过程中乙酸的电离程度增大。
第三篇：用实验证明磁力永动
用实验证明磁力永动
用实验证明磁力永动
千百年来，永动机始终是人类无法实现的一个梦想。随着科技的高速发展，永动机出现的几率越来越小，但科学始终也没能从根本上证明永动机不可能出现。能量及转换守恒定律始终未被严格证明，不客气地讲，能量及转换守恒只能称之为假说，还不能被冠以定律或公理。不管你是否同意我所说的，下面的试验将证明一切。
请看图1，在一个水平的平面上方，放置一块磁铁，磁铁与平面的距离以铁球刚好不会被磁铁吸上去为准，在磁铁右侧适当位置，也就是磁铁刚好对铁球开始产生吸引的地方，A点放置铁球，因左侧磁力大于右侧，铁球受到磁铁吸引，由右侧向左侧作加速运动，在到达B点时铁球受到的磁力垂直向上，铁球不再加速，但速度已达到最快，在B点和D之间，铁球左右两侧受到的磁力基本相等，铁球的速度不受影响，铁球到达B点时的速度得以保持到D点，从D点开始，铁球右侧的磁力大于左侧，铁球开始减速，到达E点时速度减为0，并受到磁铁吸引向D点作加速运动，F点和G点距离磁铁较远，不受磁铁影响，铁球在A点和E点之间来回作往复运动，因摩擦力的存在，铁球最终会停在B点和D点之间。任何人都可以去做图1的这个试验，并且都会看到我所说的现象，但图2的实验你一定还没有看到过。
在A点至G点的水平面上，将B点和G点之间作一个凹陷的平面，现在我们再来看一下各点受到磁力影响的分析。A点和B点受到的磁力不变，C点、D点、E点受到的磁力都变小了。如果此时铁球仍从A点进入磁场，是否还会在E点时将速度减为0，并在D点停下来，肯定不会，因为从D点到E点铁球受到磁铁吸引减少的速度明显少于A点到B点铁球受到磁铁吸引增加的速度，但是铁球从B点到D点滑落时受到的重力加速度也少于没有磁铁时的铁球从B点到D点时受到的重力加速度，关于这一点我想多说几句。铁球在倾斜的表面从上向下滑落时的重力加速度会因为受到磁铁的影响而减少，在现实中可以看到，当磁铁与倾斜的表面保持同一角度并位于其上方时，铁球沿倾斜的表面上端向下滑落，并从磁铁下方穿过到达倾斜的表面底部时，所用的时间多于没有磁铁时，如果倾斜的表面角度很小，铁球甚至可能停留在倾斜的表面上，是什么力量使它速度降低甚至停下来的呢，一摩擦力，如果表面足够光滑的话，它无法成为理由，二重力减轻，当铁球在磁铁下方时，铁球的重力确实减轻了，但物理学原理告诉我们，一个物体受到的重力加速度是不因物体的重量不同而有所区别的，但科学家会说是由于相对运动产生感应电流生成的磁场阻力造成的，但感应电流只能在有相对运动时产生，静止时是不会产生电流的，而且此时的重力肯定不是零，这样剩下来的原因只有一个，引力，也就是说磁力的本质是引力，与万有引力没有区别，只是作用距离很短，将来也许人类可以利用磁力的这一特性制造出反重力装置。好，言归正传，由于铁球从B点到D点的重力加速度减少，使得它无法依靠从B点到D点得到的速度回到原来的高度，看一下C点和F点的受力即可明白，在没有磁铁时，C点和F点受到的重力加速度是一样的，加入磁铁后，C点受到的重力加速度明显小于F点，但铁球仍然可能靠从A点到B点得到的加速大于D点到E点的减速后的剩余速度回到原有的高度到达G点，因为铁球的剩余速度与铁球失去的重力加速度没有必然和直接的关系，也就是在B点到D点的高度差尽可能少的情况下，让A点至B点的加速度和D点至E点的减速度之差尽可能大，只要进出磁场行成的速度差可以弥补重力加速度差，磁力永动即会成为现实，当然这一切不是无条件的，根据计算和试验，A点和B点的间距必须在B点和D点的高度差四倍以上，磁场在正常的情行下不会有这种形状，但如果磁场形状发生变化，变得非常扁平时，磁力永动将会改变一切。
第四篇：若设计一个实验证明光合作用需要叶绿体
1． 若设计一个实验证明光合作用需要叶绿体，应选用()
A．用酒精除去叶绿素的叶B．全绿的叶C．不含叶绿体的叶D．有白斑的绿叶
2．在蚕豆的叶片中。含叶绿体数目最多的结构是()
A．海绵组织 B．上表皮和下表皮 C．栅栏组织 D．叶脉
3．有些农民用地窖储存地瓜或蔬菜，每次进地窖前先将通风口打开一段时间，原因是()
A．地窖内太冷 B．贮存的地瓜等呼吸产生了大量的二氧化碳
C．地窖内的蔬菜通过光合作用产生了大量的氧气 D．地窖内的湿度太大
4．为地球上的其它生物提供食物和能量的生理作用是 „()
A．植物的光合作用 B．植物的呼吸作用
C．植物的蒸腾作用 D．动物的呼吸作用
5．从科学家海尔蒙特的实验可以看出，柳树苗增重的主要原因可能是()
A．吸收了水 B．吸收了空气中的氧气
C．吸收了空气中的二氧化碳
1.会养金鱼的人，常在缸内放一些水草，其目的是为了（）
A、增加美感 B、增加水中的氧气 C、提供鱼饵 D、增加水中的二氧化碳
2.在莲的宽大叶面上，阵雨过后，常常看到有水珠在叶面上滚动，而没有渗进叶内，其原因是（）
A、气孔没有开放 B、表皮细胞外壁有不透水的角质层
C、水分太多，已吸收饱和 D、表皮细胞外壁有不透水的脂肪层
3．在“检验光合作用释放的气体”的实验中，使带火星的木条猛烈燃烧的是（）Ａ、氧气 Ｂ、二氧化碳 Ｃ、氧气和二氧化碳 Ｄ、氮气
4．萝卜长在土壤以上的部分是绿色的，而在土壤以下的部分是白色的，形成这种现象的原因是（）
Ａ、叶绿体只有在光下才能形成 Ｂ、叶绿素只有在光下才能形成Ｃ、叶绿素的形成需要水分 Ｄ、叶绿素的形成需要空气且水分充足
5．下列各名称中属于叶片的基本结构的是（）
①表皮 ②叶脉 ③叶柄 ④叶肉 ⑤托叶
Ａ、①③⑤ Ｂ
2． l．下列植物细胞处于吸水状态的是()
A．盐腌黄瓜B．糖拌番茄C．施肥过多的玉米幼苗D．萎蔫的黄瓜泡在清水中
2．盐碱地不适合植物生长的根本原因是（）‟
A．土壤溶液浓度大，植物会吸水 B．盐分和碱性物质会杀死植物体
C．土壤溶液浓度大，植物会失水 D．盐分和碱性物质进入了植物体
3．下列和根毛吸水功能相适应的特点是 一()
A．细胞质比较浓 B．液泡大 C．细胞壁厚 D．细胞核较小
4．“庄稼一枝花．全靠肥当家”。对这句话的理解不正确的是()
A．只要有了肥，庄稼就能生长发育好
B．肥是指植物生长所必需的含氮、鳞、钾等的无机盐
C．肥对农作物是非常重要的D．合理施肥．有利于农作物的生长发育
5．下列与蒸腾作用的利用无关的是()
A．在阴天或傍晚移栽植物 B．在大树下乘凉
C．对移栽的植物进行遮荫 D．夏天早晚给植物浇水
第五篇：《命若琴弦》教案(用)
如何走出人生的困境？
——《命若琴弦》教学设计
教学设想
《命若琴弦》是史铁生极负盛名的一部短篇小说, 其中饱含着对人生困境的思考，对救赎之路的探索，对人的终极关怀，是史铁生生命哲学的寓言。如何引导学生理解文本蕴含的深刻哲理，是教学重点和难点。笔者设计课上简单回顾小说内容，概括故事情节。在此基础上，品读重点段落，通过问题引导、合作探究等形式探究小说主题。让学生把握“命若琴弦”的含义，领悟走出人生困境需要目标的引领，生命的意义在于过程中获得欢乐等主题内涵。
课前预习
1.阅读《命若琴弦》导学案中史铁生的“人生经历”“文学成就”“作品摘抄”等内容，了解作者。
2.自读小说，概括每一部分的主要内容。
教学过程
一、事例导入，激发兴趣
课间播放“感动中国十大人物”刘伟的钢琴曲。
多媒体展示：我的人生中只有两条路，要么赶紧死，要么精彩地活着。——刘伟
导语：刘伟10岁失去双臂，12岁学会游泳，两年后在全国残疾人游泳锦标赛上夺得两枚金牌。19岁学会用脚弹钢琴，一年就达到手弹钢琴专业七级的水平，23岁登上维也纳金色大厅表演，让世界见证了中国男孩的奇迹。刘伟的生命有严重的缺憾，但他找到了一个又一个目标，为之不懈奋斗，成功走出了人生的困境。史铁生的《命若琴弦》探讨的也是人如何走出困境的问题，小说探索出一条怎样的救赎之路？让我们走进《命若琴弦》寻找答案。
二、展示学习目标
三、介绍作者
四、初读课文，整体感知
要求：（1）读准字音，读出情感
（2）概括故事情节
1.字音
躜动野山坳叨咕鹞鹰瑟瑟
莽苍憔悴孱弱篝火
2.请概括瞎子师徒的故事。
老瞎子：为得到治好眼疾的药方努力弹断了一千根琴弦，结果却发现那张药方是一张白纸。小瞎子：与兰秀儿恋爱，结果兰秀儿嫁到了山外，小瞎子失恋了。
3.老瞎子和小瞎子最初的生命状态是怎样的？为什么？结合原文来回答。
4.当弦断了，追求湮灭了，他们的生命状态又是怎样的？小说是如何表现老瞎子遭受打击之后的绝望心情的？
五、品读课文，问题探究
过渡语：“命若琴弦”生命是何其庄重，琴弦是何其卑微，细细琴弦如何承载生命的力量？让我们走近师徒二人的人生，探究小说的主题内涵。
1.老瞎子的人生：
(1)老瞎子生来看不见，人生处于困境，但他有一个奋斗目标，因此过得充实和快乐。他发现药方是一张白纸后，陷入绝望，失去了活着的动力。读19—32段，划出相关句子，说一说小说是如何表现老瞎子遭受打击之后的绝望心情的？
明确：
①环境描写：漫天大雪 天空灰暗 空旷沉寂 衰草瑟瑟
点拨：作者设计老瞎子回到野羊坳时是冬天，改为鸟语花香、生机勃勃的春天好不好？环境描
写有何作用？
明确：不好。环境描写渲染了苍凉、沉寂、萧瑟的气氛，烘托老瞎子悲凉、绝望的心情。
②动作描写：蹒蹒跚跚
点拨：老瞎子平时弹琴说书翻山越岭，应该习惯了走山路，这时走路为什么蹒蹒跚跚？
明确：蹒蹒跚跚，走路缓慢摇摆的样子。这个动作表现出遭受巨大的打击之后，老瞎子的精神
和身体都不太好了。
③肖像、神态描写：骨头一样的眼珠 脸色骨头一样的苍白 面容憔悴 呼吸孱弱 嗓音沙哑
明确：神态描写和肖像描写表现了老瞎子遭受打击之后形容憔悴，精神绝望。
(2)老瞎子一度精神崩溃，但最终走出了绝望的深渊，他经历了怎样的心路历程？阅读19-57
段，划出相关语句，请学生读一读。
明确：
老瞎子的人生经历和思考总结：
①目的成空，老瞎子的心弦断了，失去了活着和奋斗的动力。
②回忆过去，发现辛苦的生活之所以快乐而充实是因为有个目的把心弦扯紧。
③人生需要目的，即使是虚设的。没有目的，琴弦就拉不紧，人生就没有追求过程的欢乐。
④不必在乎最终的目的，在目的的牵引下，获得过程的欢乐最重要。
老瞎子的心路历程：
心弦断了———————回忆思考—————彻悟
（目的成空）（目的让生活充实快乐）（命若琴弦）
老瞎子一生的经历：
老瞎子的人生
困境————目标——————落空————绝望————彻悟
（残疾）（弹断一千根琴弦）（药方是白纸）（命若琴弦）
探究总结：
命若琴弦：人的命就像这琴弦，拉紧了才能弹好，弹好了，就够了。
人生哲理：走出人生的困境需要目标（哪怕是虚设）。
生命的意义是在过程中获得欢乐。
琴弦的象征意义：人生如琴弦，拉紧了才能弹好，弹好了就够了；生命的意义在于过程，因此，永远拉紧生命之弦，自强不息，奋斗不止，才能真正实现人生的价值。
2.小瞎子的人生：
(1)小瞎子陷入了什么困境？他和兰秀儿感情发展很好，兰秀儿为什么嫁到了山外？小瞎子失恋的原因是什么？划出相关语句，体会含义。
原文句子：终于小瞎子说话了：“干吗咱们是瞎子！” “就因为咱们是瞎子！”老瞎子回答。明确：小瞎子失恋的原因是残疾。小瞎子陷入了和师傅一样的人生困境。
(2)小瞎子濒临绝境时，师傅是如何拯救他的？小瞎子的路在何方？阅读小说第八、九部分回答。明确：老瞎子像他师傅当年一样传给小瞎子一个美丽的谎言——弹断一千二百根琴弦就可以复明，为他找到奋斗的目标和活下去的勇气。小瞎子将像师傅一样翻山越岭弹琴说书，在虚设目标的牵引下过完紧张、充实、快乐的一生。
3.小说结尾为什么又回到了开头？“无所谓从哪儿来、到哪儿去，也无所谓谁是谁„„”这句话有何含义？
点拨：瞎子师徒的故事反映的只是残疾人的生存困境问题吗？与我们身心健全的人有没有关系？结合导学案内容思考。
导学案内容：
人有三种根本的困境，于是有三种获得欢乐的机会。第一，人生来注定只能是自己，人生来注
定是会在无数他人中间并且无法与他人彻底沟通，这意味着孤独。第二，人生来就有欲望，人实现欲望的能力永远赶不上他欲望的能力，这是一个永恒的距离，这意味着痛苦。第三，人生来就不想死，可是人生来就是在走向死亡，这意味着恐惧。
无限的坦途与无限的绝路都只说明人要至死亡休地行走, 所有的行走加在一起便是生命之途。
——史铁生《写作的事》
一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交
给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。
——史铁生《我与地坛》
总结：
从某种意义上来说，我们每个人都是瞎子。即使我们身心健全，人生也处于种种困境，比如孤
独；也无法逃脱生命固有的残缺，比如死亡。瞎子师徒的故事是人的生存困境的直接隐喻。小说借瞎子师徒的故事为所有的人探索出“确立目标，追求过程的欢乐”这一条走出困境的救赎之路。
小说结尾又回到开头，寓意人类带着生命固有的残缺、不完满和心灵的创痛，代代无穷已，重
复着悲壮的孤独旅程。
五、结束语：
残缺是生命固有的形态，人生本多困境。如果逃避生活中的不幸和苦难，那么同时也放弃了生命过程的精彩和欢乐。让我们坦然面对困境，用目标拉紧心弦，在无惧无畏的抗争中绽放生命炫目的光彩，展示出永恒的精神魅力。微笑着，去唱生活的歌谣。
附板书设计：
命若琴弦
史铁生
过程
人生困境目标
欢乐
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