第一篇：低年段学生英语游戏活动的原则
低年段学生英语游戏活动的原则
小学低年段英语教学的首要目的就是培养学生的兴趣，而游戏又是培养低年段学生兴趣的有效手段。低年段学生英语学习的游戏化，是完全符合儿童生理、心理特点的。因此平时教师在对低年段学生进行英语教学时会运用大量的英语游戏，但是在运用时往往不是每次都能达到较好的效果，甚至有时会出现反面效果。
有的游戏学生快乐的经历了，身心也得到了愉悦，但是游戏结束后没有任何有价值的记忆，大家只是觉得好玩，对于知识的掌握没有任何促进；有的游戏结束后却给学生留下了错误的印象；有的游戏由于设计的问题，学生从中无法体会到成功的喜悦，没有成就感；有的游戏参与的只有个别学生等等。下面笔者将通过多年的教学经验对在低年段英语教学中运用英语游戏的原则简单的谈一下自己的看法。希望对各位老师有所启发。
一、低年段学生英语游戏活动要具有针对性。
在小学低年段英语教学中采用的游戏活动，并不仅仅是
让学生在游戏活动中愉悦身心，陶冶情操，它最终还是要为教学服务，还是要和教学密切相关。它的根本目的还在于要让学生掌握一定的语言知识和形成一定的语言技能，使每一位学生能够形成自己的语言综合运用能力。因此我们要针对课堂中的教学内容精心设计游戏，所设计的游戏要能为本课所学语言知识的掌握和运用服务。比如学了What do you like?的句型，可以设计这样的游戏。全班分为两组，每组各有两名学生用手搭起一座“伦敦桥”然后全班一起唱<
二、低年段学生英语游戏活动要具有科学性和准确性
我们在设计低年段学生英语游戏时一定要考虑到语言情
景的科学性和语言运用的准确性。在日常教学过程中经常有教师设计的游戏使人感到明知故问，缺乏科学性，学生也提不起兴趣。比如低年段学生学习了doctor,nurse,worker,student,teacher等有关职业的单词以及句型Are you a „? Is he/she a „? What’s your/her/his job? 之后。有的教师让学生戴上头饰，分别扮演这些角色，然后开始猜一猜的游戏。这个游戏就是典型的缺乏科学性，明知故问，违背常理，因为学生已经知道了他们的职业，再用Are you a „?Is he/she a „?What’s your/her/his job?来猜职业，那就是毫无价值了。学生也会很
快失去做游戏的快乐。
同样在日常教学过程中，有些教师在学了What’s this?和What’s this in English?的句型之后，设计猜一猜的游戏来操练这两个句型。本意是好的，可是由于没有正确区别这两个句型的具体用法，结果出现了错误。What’s this?是不知道是何物品而进行的询问，而What’s this in English?是知道是什么物品，但不知如何用英语表达而进行的询问。因此如果教师有意不让学生看见某件物品，让其猜一猜，用What’s this?这个句型是很合理的。但是如果让学生用What’s this in English?这个句型来猜一猜就不准确了。因为学生不知道这是何种物品又怎么说出它的英文表达呢？
因此在设计低年段学生英语游戏的时候一定要注意到语
言情景的科学性和语言运用的准确性。否则会使学生留下错误的印象。为将来的英语学习设置障碍。
三、低年段学生英语游戏活动要具有渐进性
低年段学生思想比较单纯，生性活泼好动，听觉敏锐，模仿力强，心理障碍与怕羞感较少，而且乐于接受新鲜事物，但是他们自我控制力差，心理承受力弱。因此在课堂教学时教师要根据教学内容和语言技能训练的需要，安排有渐进性的教学游戏活动，只有这样才能让学生在学习英语的过程中消除焦虑情绪，保持自信心。
这里的渐进性有两重含义。其中第一重含义，是指针对不同年段的学生，同一种游戏在形式上要体现渐进性。比如单词游戏。低年段的学生在做单词游戏的时候，可以设计看图猜单词的游戏，到了三年级再做猜单词的游戏时可以加大难度，设计成What’smissing?的游戏。所用的教具当然还是图片。四年级上学期再做What’smissing?的游戏时，就可以在图片上加单词。
五、六年级再做同样游戏时，就可以用只有单词的卡片了。一个简单的单词游戏对于不同的年段在形式上有着不同的做法。游戏难易程度是根据不同年段学生的英语学习水平和教学目的而变化的，这正体现了小学生英语游戏活动的渐进性原则。
第二重含义是指在一节英语课上，围绕某一个语言知识的学习与语言技能的训练时，教师往往会设计多个游戏，但是一定要注意到游戏的渐进性，要体现难易的顺序。使学生逐步获得成功，增强学习的自信心。比如学生一节课学了8个关于动物的单词。在巩固时教师可以设计一系列游戏。第一步，listen and guess的游戏让学生根据听到的单词出示相应的动物图片。第二步，教师给图片编号，并挂在黑板上，然后教师报出编号，学生说出单词。第三步，教师根据黑板上的图片，写上不同的号码组合。然后在各组之间开展竞赛，请学生根据组合读出单词，看看哪个组读的最好最正确。第四步，主要是针对高年段学生，同样也是在各组之间开展竞赛，各组第一排发一块黑板和粉笔，教师报出单词，学生传黑板写单词，没有传到黑板的学生在本子上写。最后把黑板挂出
来评比一下，看看哪一组写对的最多，最多的那一组就是获胜组。这样的四个游戏从听、说、读、写四个方面对学生的语言技能进行了操练，充分调动了学生耳、眼、口、手、脑的多种器官，同时也激发了学生的学习兴趣。使学生在逐步提高的教学要求中获得成功，也使学生的自信心也获得了增强。
四、低年段学生英语游戏活动要具有全员参与性和合作性.很多时候教师设计的游戏往往参与面不够广，最后只有个别人在做，而大多数学生成了观众。《英语课程标准》中有一个重要的理念，那就是英语教学要面向全体学生，要关注每一个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。同时《英语课程标准》中也倡导合作型的学习方式。因此在设计小学生英语游戏时要尽可能的引导和组织所有的学生都参与到游戏中去，成为游戏活动的主体。同时要创设各种需要合作才能完成的游戏，促使学生们在游戏中互相帮助，互相学习，培养合作精神。总之对于低年段的学生来说，让其在游戏活动中获得合作的经验，对其终身的发展有着深远的意义。
以上是笔者对低年段学生英语游戏活动原则的一些阐述，在低年段小学英语教学中采用游戏活动，有着积极的意义。只要运用得当，学生会从英语课程中感受到乐趣，一定会对英语学习充满信心。
第二篇：浅析小学低年段英语教学策略
浅析小学低年段英语教学策略
近年来，小学低年段已经普遍开设英语课程，然而一、二年级学生年龄在6到7岁之间，处于活泼好动，自主学习能力差的时期，作为小学英语教师，如何更好地调动低年段学生对英语的学习热情，帮助他们养成良好的学习习惯，打下坚实的英语学科功底，成为我们迫在眉睫的任务。低年段的学生心理特点上具备好奇心强，模仿力强，表现力强等特点，并且处在该时期的学生接触母语的时间短，在口型和舌位上没有形成固有的发音习惯，在此时对其进行英语语音的教学，容易帮助学生学到纯正地道的英语口音，为其未来的英语学习打下夯实的基础。根据学生以上的学习特点，小学英语教师应该尽量采取以下几点教学策略帮助学生进行早期的英语学习。一． 帮助学生养成良好的学习策略
根据2011年新英语课程标准规定，学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的选径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力。
低年段学生注意力只能维持在15分钟左右，因此在日常课堂当中，教师应该注重学生课堂良好注意力的培养，教师可以设计一些小的课堂口令，比如教师拍手并且喊出：嘿嘿，follow me，让学生在听到指令的时候迅速拍手并喊出：嘿嘿，follow you。以此来适时维持学生的注意力，提高课堂学习效率。另外课上的小组活动，可以帮助他们学会合作学习，在相互促进的过程中，更扎实地掌握所学知识。又如，学生在记忆英文单词的时候，应该遵循“词不离句”的原则，让他们在语境中学习。同时，对于个别单词的学习，可以让学生采取精细加工策略里的谐音联想法，视觉联象等方法帮助学生更好地记忆。比如：Leave，可以记忆成“离屋”，Pest，可以记成“拍死他”，Ambulance可以记成“俺不能死”等等。
二． 激发学生浓厚的英语学习兴趣
小学一、二年级的学生好动，充满活力，如果在此时让英语学科恰当的介入他们的日常学习，可以激发并培养他们强烈的学习兴趣，使其受益终生，反之，则可能对其英语学习造成不可弥补的损失。那么，作为英语教师，应该采取多元化的手段，帮助学生养成浓厚的英语学习兴趣。我们可以在课堂教学中融入朗朗上口的歌谣，情节曲折的英语小故事，并且在句型和单词操练时加入活泼、生动的小游戏。又可以在学生已经掌握课本知识的基础上，抽一部分时间，为学生定期播放英语小动画，例如美国动画：爱探险的朵拉。让学生爱上看动画的同时，发现英语原来是一种获取信息跟快乐的重要工具。那么为了能看懂更多有趣的外国动画片，就要学好英语。以此来帮助学生找到英语学习的动力。又比如，我在教授二年级课程Unit2 Boys and girls这个单元时，为了让学生更快的记忆本单元的重点单词跟句型，我自创小歌谣，让学生拍手跟我一起唱：Boy,boy,boy, he is a boy.Girl,girl,girl, she is a girl.Man,man,man,he is a man.Woman,woman,woman, she is a woman.We are friends, and you are classmates.这首歌谣相对简单，让初学本课的学生更容易接受。因此，一节课下来，只要学生会唱这首小歌谣，那么也就很自然地掌握了重点句型的意义和用法。
三． 培养学生良好的学习习惯
小学低年段学生处于身心发展的重要阶段，是形成良好学习习惯的关键时期。教师应该抓住关键期，及时告诉学生，每天都要复习当天所学的英语知识，预习下节课的新知识，并且每天尝试听半小时的英语歌曲，歌谣或者小故事。让学生每天都自觉“磨耳朵”，有助于学生逐渐形成英语思维习惯，培养良好的语感。在一、二年级的日常教学中，要十分注重学生听、说能力的培养，避免“哑巴式英语”的误区，让学生从小养成，“仔细听”、“大声说”的好习惯。“仔细听”，包括观察老师的发音口型，仔细听每个单词的发音，多听英语原声录音等。“大声说”包括，大胆说出所学单词和句子，努力模仿英语原声的语音、语调等。在每周的早自习，抽出时间，并且安排一个英语能力较强的同学，带领全班同学大声朗读英语课文，或唱英语歌谣。
教师更要让学生意识到，英语不是脱离实际的一门科学，而是一项与我们生活息息相关的语言技能，鼓励学生在日常生活中，努力发现英语，学习英语。比如在学生逛商场的时候，让他们尽量记住国外的商品品牌，坐地铁或者出门旅游的时候，多听外语的广播，或者多看外语标示。甚至可以鼓励学生大胆记录下他们认为存在错误的英文公共标示，帮助学生确认错误，并向有关部门反映。以此，来激发学生学习英语的兴趣，建立学习英语的自信心。
四． 科学的评价体系对学生英语学习的积极导向
英语教学的评价应该贯穿在学生日常学习当中，以激发和保持学生学习兴趣为前提，对学生的学习起到积极导向的作用。例如，我在课上经常会奖励表现优秀的学生一个小粘贴或者小笑脸，让学生在比较谁得的粘贴多的过程中，积极参与到学习活动中来。学生是学习的主体，也是评价的主体，因此在教学评价的过程中，教师要避免“一言堂”，而应该让班级里每个学生积极参与到评价中来，充分发挥他们的主观能动性。同时，教师还应善于发现进步的学生，在他们参与教学活动后，及时对其进行积极与赏识的评价，让学生慢慢开始喜欢英语，爱上英语课堂。另外，一、二年级的学生刚刚接触英语学习不久，不要急于对他们读、写能力提出很高要求，而是要注重他们听、说能力的培养，因此，在形成性评价和终结性评价中，教师应该多以口头测试等形式为主，以考察学生英语语言运用的能力。
五． 恰当的竞争机制激发学生学习英语的热情
低年段的学生有较强的争强好胜心理，面对挑战表现出跃跃欲试的状态，并且此时的他们已经具备一定的集体荣誉感。因此，我在课堂上，经常会把学生按座位分出几个小组。每节课都会以小组为单位，让他们互相竞赛。在课堂教学的不同环节中，我会给表现好的小组一个小粘贴奖励。每节课都会比比看哪组得到的粘贴最多。这样，学优生跟学困生被无形地“捆绑”成一体。让学优生时刻督促学困生认真听课，积极参与课堂学习。也避免了单纯奖励学优生，长期忽略学困生，而造成两极分化严重的情况出现。真正做到教育面向全体学生，让每名学生都在我的课堂上有所收获！总之，恰当地让学生形成学习英文的竞争意识，可以有效激发他们学习的热情，提高学习效率。
六． 注重前后知识衔接，温故而知新
小学低年段英语教学中，教师应该注重前后知识衔接，而不要孤立、单纯地只讲每节课的新授知识。所谓“温故而知新”，把学生之前学过的功能句型或者单词，有效、合理地穿插在每节课的新授课当中，不但能帮助学生复习旧知识，还能帮助学生更快地理解新学的知识。比如我在教授二年级学生There’s a girl.这个句型的时候，我会随手拿起学生的铅笔，说There’s a pencil.拿起一把尺子，说There’s a ruler.然后指着一个男孩说There’s a boy.再指着一个女孩说There’s a girl.在我的启发下，学生们很快就理解了要学的功能句的含义，同时还复习了一年级学过的铅笔，尺子等单词，真正做到了“温故而知新”。
七． 根据“最近发展区”理论，采用启发式教学
维果茨基的“最近发展区”理论认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。因此，教师在英语教学中，应该结合课本的前后知识体系，大胆处理教材，合理设计每节课的教案，避免让学生“填鸭式”地被动学习，而是要让学生总是处于“垫垫脚”就能够得到知识的状态，激发他们主动探索，积极学习的欲望。
八． 自创歌谣、游戏帮助学生高效学习 英文学习不应该是枯燥、乏味的，而应是有趣、多彩的。
一、二年级学生属于较低龄群体，他们刚刚走出幼儿园的大门。教师应该让他们继续保持幼儿园里“玩中学”的热情。因此，我们可以在英语课堂上，多多自创小歌谣，在富有韵律的歌谣声中，让学生体会英文的多姿多彩，趣味横生。同时，朗朗上口的歌谣能更好地启发学生的思维能力，让学生由学习的被动体转为知识吸收的主体，使其在轻松，愉悦的氛围中，迅速、牢固地记住所学的英文知识。
在我的英语课堂中，经常会设置游戏环节。比如我教授二年级的Unit 2 lesson3时，句型What’s his/her name? His name is „的时候，我会跟学生玩一个“盲人摸象”游戏。我会用事先准备好的红领巾，蒙住一个学生的眼睛，然后悄悄叫来另一个学生，让蒙住眼睛的学生摸摸他是谁，同时让其余同学大声问出：Boy or girl? What’s his/her name?然后被蒙住眼睛的学生回答Boy/Girl.His name is„在这么有趣的活动中，学生开始渴求学到更多的英语知识，这是学生在英语学习进程中迈出的关键一步。
总之，小学低年段是学生学习英语的关键期，错过了关键期，可能会对学生未来的英语学习造成不可弥补的损失，因此作为英语教师，应该让一、二年级的学生爱上英语，让英语成为他们学习、生活中不可或缺的一部分。为他们以后的听、说、读、写能力的全面发展打下坚实的基础。教师要努力营造师生之间和谐、相容的学习氛围，让每一名学生都能在轻松、愉快的环境中，学习地地道道的英语！
浅析小学低年段英语教学策略
王智 和平大街第二小学
第三篇：低年段学生查字典比赛活动方案
一、活动目的：
1、通过查字典比赛，使学生进一步掌握音序、部首查字典的方法，达到熟练的程度。
2、能在规定的时间内迅速准确地查出指定的字。
3、激发学生使用字典这一工具书的兴趣，养成勤查字典的习惯。
二、活动准备：
1、平常加强训练，要求人人熟练掌握查字典的方法。
2、每人准备一本字典。
三、活动对象：1—2年级全体学生先在班内进行预赛，选出5名学生参加决赛。
四、活动时间：XX年5月29日下午第一节课。
五、活动地点：各班教室（初赛），决赛（学前班教室）。
六、比赛办法：分初赛和复赛两个阶段进行，初赛后每班取前5名参加复赛。
七、活动过程：
1、每名学生赛前准备好《新华字典》。
2、教师一律不读题，由学生通过查字典独立完成试题，比赛时间30分钟。
3、教师需要按照学生交卷时间排列好顺序。
八、评分标准：
依查字典所填写答案是否正确以及查字典的速度最快者为优胜。
九、奖励方法：
各年级按成绩高低选出一等奖2名，二等奖4名，三等奖4名。
附则：
1、学生查询字典方法：一年级仅考察音序查字法，二年级考察音序和部首查字法。
2、字典限于新华字典
3、评卷以正确率为前提，相同者以完成时间少者为先。
4、携带物品：铅笔、橡皮、字典。
九峰小学低语组
XX年5月17日
第四篇：07-08低年段工作总结
低 年 段 工 作 小 结
2007—2008学第二学期
一学期的年段工作已经结束了，回顾这一学期来的年段工作，我们倍感辛慰和喜悦。一学期来，低年段全体教师在工作中付出了艰辛和努力 ,也有获得成绩后得到的回报和快乐。一学期来的工作使我们学到了很多，也收获很多。现将本学期年段主要工作小结如下：
俗话说：“众人拾材火焰高”集体的力量是无穷的，在这一学期里，我年段的老师扎实做好每一项工作，勤勤肯肯。特别是几位班主任，他们认真履行自己的每一项职责，充分发份自己的聪明智慧，把班级搞有有声有色。我从几位班主任那看到了很多、也更理解了她们工作的特殊意义：学生的思想品德要靠她们去陶冶，良好的班级风气主要靠她们去营造。在我们低年段确实活跃着一群敬业爱岗的班主任：彭晶老师克服怀孕的种种不便，始终没纳下一天带班工作，使班级工作有条不紊地开展。蔡少萍师注重学生思想品德教育，精心设计，上好每堂班队课，让感恩教育、安全教育、劳动教育、救灾爱心教育等，点点如甘露渗入学生心田。陈秀玲老师对差生耐心细致，坚持个别辅导，以勤勉的工作作风改变着学生，感动着家长。董丽云师对班级管理事无巨细，事必亲恭，每天早来晚走，兢兢业业。更有一年段的全体班主任，本着对学生的满腔热情，讲究带班方法，针对一年级学生的特点建立童化的班级管理制度。
低年段还能积极配合学校的工作要求，根据每一位教师的能力、兴趣等，尽可能地创造条件，发挥每位教师的聪明才智。彭晶和李伟斌师都有一手漂亮的书写，在教学中能发挥自己所长，细致入微地指导一年级学生正确书写，严格要求学生的习惯养成。杜雅玲师有音乐特长，在“庆六一”汇演中排练了一台精采的时装秀表演；周翠娥老师利用自己的文艺天赋，认真组织学生的课间拉丁舞、精心组织班级的文体活动，使班容班貌始终走在年段前列。曾玺月老师发挥自己在朗读和作文指导方面的优势，指导班级学生在全国迎奥运金牌作文比赛中获一等奖。
课余时老师们能真诚地互相交流、交往，互通教育教学心态，低年段教师基本形成互相关心、互相帮助的良好氛围。使全年段同心协力，心往一处想，劲往一处使，成为一个有坚强战斗力的战斗集体。年段具体的工作开展如下：
1、注重作息各环节的组织管理。
“一日之计在于晨”，学校统一的早读时间为7：30—7：55。如何让我们的25分钟发挥效能，低年段各班均能安排好学生领读，由老师具体组织。负责的老师每天做到准时跟班，并具体安排怎么读，读什么。一年级的各班还在午休时段做了新的尝试，通过播放教学课件、课文故事动画等来稳定学生情绪，有效组织学生的午休。
2、把抓常规成为一种习惯。
每周的年段集中对本周年段发生的事情都能认真总结，会后对表现“突出”的学生进一步教育。并让这种教育形成习惯，在学生中造成影响。使低年段的卫生工作、班级常规管理、学生思品动态及时得到反馈与评价。
3、开展各项文体活动，打造活泼、和谐、宽松的校园。我段结合学校工作重点开展各项活动，在丰富多彩的文体活动中学生们收获了自信和成功。调动了学生的学习积极性，也让学生在活动中得到各方面的锻炼。如一年级学生的下午半小时体锻活动能坚持照常开展；在抗震救灾捐款活动中低段同学表现勇跃、突出，最为显著的是一年（5）班获得爱心班级称号；在“庆六一”文艺汇演中低年级学生的表演占了较大份量。在校园艺术节美术作品展示中低年级同学也大显了身手。
4、面向全体学生，进一步要求班主任加强家校联系。本学年我们打破了过去只等到学生犯错后才和学生家长联系的情况，要求班主任经常与学生家长联系，即时了解学生的家庭情况，同时也把学生在校的情况反馈给学生家长，特别是那些学困生。年段长经常以年段教师商讨年段班级工作中存在的优点与不足；各教师对自己所教的学生进行有针对性的加强教育，并要求老师们这间经常交流特殊生教育的心得，同时也把老师教育的具体情况反馈给学生家长。对于个别学生还请家长到学校来协助教育。以上措施的实行已见成效，获得社会家长的好评。
虽然这学期的年段工作起得了一点成绩，但我们还应该清楚地看到年段还存在些不足：年段长工作经验还不够丰富，课时多，无法更多亲临班级，广泛听取老师们的呼吁。与各部门的沟通还要加强，做好学校管理的帮手。
针对这些不足，在下期的工作中，我们将从以下几方面来采取积极措施加以改正：
1、进一步提高工作方式方法，讲究工作艺术，力求工作效率的提高。
3、坚持身体力行，勤奋敬业，脚踏实地抓好各项工作的落实，根据岗位职责力争完善，做好工作。
我将不断熟悉年段长的工作，吸取经验和教训，把年段长的教育教学工作做得更好。
年段长 2008 年6月
第五篇：低年段推荐书目
低年段（1—2年级）：
绘本：
1、《逃家小兔》
2、《可爱的鼠小弟》系列
3、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》
4、《要是你给老鼠吃饼干》
5、《猜猜我有多爱你》
6、《爷爷一定有办法》
7、《小皮斯凯的第一次旅行》
8、《小皮斯凯的第一个朋友》
9、《驴小弟变石头》
10、《獾的礼物》
11、《我是霸王龙》系列
12、《犟龟》
13、《石头汤》
14、《我有友情要出租》
15、《可爱的鼠小弟》
16、《丁丁历险记》
儿童文学：
1、《安徒生童话》
2、《格林童话》
3、《了不起的狐狸爸爸》
4、《晴天有时下猪》系列
5、《没头脑和不高兴》
6、《舒克和贝塔历险记》
7、《小巴掌童话》
8、《小猪唏哩呼噜》（春风文艺童话系列“小布头”丛书）
9、《大个子老鼠小个子猫》（春风文艺童话系列“小布头”丛书）
10、《说谎的放羊娃》（大嘴巴丛书/民间故事）
11、《神奇的钓鱼竿》（大嘴巴丛书/动物故事）
其他：
1、成语故事
2、伊索寓言
3、《我的第一本安全护照——生活手册》
4、《小学生必背古诗词75首》（人民文学出版社）
5、《小学科学知识故事（低年级）》
6、《小学语文课文同步拓展阅读》
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