谈培养低年段学生的几大意识习惯

第一篇：谈培养低年段学生的几大意识习惯

谈培养低年段学生的几大意识习惯

良好的习惯使人终身受益。正如培根所说：“习惯是一种顽强而强大的力量，它可以主宰人生！由于习惯的不同，它们不是造就一个人，就是毁灭一个人。”可见养成良好的习惯是很重要的。正确的学习习惯是学生学好功课、发展才智的重要条件。小学生由于年龄特征，其自身的某些不良行为习惯开始显露和张扬，此时，正需要我们对他们的习惯进行校正和培养，养成一种有效的学习习惯.目前，二年级小学生在学习数学这门学科中，存在着许多不良习惯。如：许多学生坐姿不正，导致视力下降。有些学生书写歪七扭八，浮皮潦草，字迹很难让别人看懂；看错数字或运算符号，也常有发生。有些学生计算粗心大意，经常出错，计算后也不检查验算。有些学生做作业不善于独立思考，爱抄袭别人的。更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过。长此以往，便产生了错误的积累，严重地影响了后继学习。结合这些不良习惯，对照学习习惯基本要求，应该将从以下几下方面去落实：

一、在常规训练中培养学生的习惯意识：

1、预习与复习的习惯。

以往，有的老师没有注意培养学生的预习习惯，新课上完后，学生才知道学习了什么，这样无准备的学习，是不可能取得最佳效果的。预习好比火力侦察，能是学生明确本节课的学习目标，了解重难点在那里，带着疑问上课，从而可以提课堂学习效率。教学时间表明，课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记，这是大脑遗忘规律的表现。因此，只有复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识，而且还可以帮助学生把平时所学的零散知识系统化，条理化，弥补学生知识的缺陷。

2、课前准备习惯

课前准备是良好课堂秩序的一种保障，学生每次上完课后及时收拾好上节课学习用品并准备好下节课用品如课本、工具书、练习本、笔记本、文具等学习用品并要按一定顺序摆放。这样既避免了课堂上杂乱无章的现象，又节省了课堂时间。

二、在课堂教学中培养学生的数学学习习惯

1、培养良好的坐姿习惯

小学生的骨骼正处于发育阶段，柔韧性非常好，但同时也非常容易受到“冲击”。小学生在读写时如果坐姿不正确，久而久之，将养成不良的坐姿习惯，很有可能造成骨骼的变形，不利于身体保持平衡，出现驼背或肌肉疲劳等症状。为了改变这种不良习惯，我们在课堂上经常要用一句话来提示学生，“坐如钟”一句简短的语言，能提醒学生及时改变不良的坐姿。我还经常告诉学生坐姿与自己的视力和身体美也密切相关。

2、养成良好的书写习惯

首先，重视学生书写的姿势，养成良好的书写习惯。严格要求，反复强化。良好习惯的形成是通过训练不断强化的结果。如：坐时要端正，腰杆挺直，要求眼睛视线与水平面接近直角，这样既保证了脊椎正常发育，又做到了用眼卫生，书写时不要求多，也不要求快，一定要让学生形成严谨认真的书写习惯。在课堂上只要是提笔书写，我就让学生想口诀：书写要做到三个一：“眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远”。这样学生通过简单的儿歌来强化记忆书写的正确姿势。长此以往，一旦养成良好的书写习惯，就能使学生建立起稳定有效的学习模式，使其受益终身。

3、培养学生认真审题的习惯

对于计算题，有的学生提笔就算，加上计算比较单调枯燥，可能引起心理疲劳，遇上相似或相近的数字、符号，往往出现运算顺序错误，抄错符号或抄错数据。还缺乏良好的计算习惯，尤其是学生学习了混合运算之后，先后顺序搞不清楚。因此，在教学过程中，应培养学生认真审题，看清题目中的每一个数据和运算符号，再进行计算的良好习惯。认真读题，抓住关键字眼，找出已知条件，认真分析，每道题至少读两遍，达到题意弄明白方可解答。

认真验算的习惯,很多学生以为验算可有可无，每次写完题之后就感觉万事大吉，大功告成了，为此以往很多老师采取批评的态度，但结果没有太大的改进。验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生

对学习一丝不苟的态度。因此，在教学过程中，我们还要教育学生正确的方法，对题目中的数字、运算符号等书写清楚规范，竖式要写清楚，排列整齐，以便检查。培养学生学会认真审题的能力不是一日之功，它需要教师平时多引导、多检查、多表扬、多鼓励。让学生逐步养成。

习惯的养成不是一朝一夕的事情，它是经过长期的、持续的行为过程而形成的。我们数学教师培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中。要坚持严格要求，示范诱导，反复训练，才能取得预想的结果。

第二篇：谈低年段语文学习习惯的培养

谈低年段语文学习习惯的培养

湖北省宜昌市点军区点军小学 肖慧玲

我国著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”美国心理学家威廉詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”就是说习惯可以决定一个人的命运。

好习惯，益终身。从低年段开始培养学生的良好习惯，对他们将来的学习、工作和生活都至关重要；同样，从低年级开始养成了一种坏习惯，可能影响其终身。

《语文课程标准》也明确提出养成良好语文习惯的要求。作为小学语文教师，对学生不仅要“教”，而且要“导”，在传授语文知识的同时，更要在培养学生的学习习惯上下功夫。一直以来，我们点军小学就十分注重学生学习习惯的培养。我们以学生良好的习惯的培养，作为我们每学期校本研究的中心内容。我们围绕习惯的培养，开展过多次专题研讨，组织教师撰写过专题反思。在我身边，不少我的同伴们，在培养学生良好学习习惯方面，作过很多深入思考，有过不少有益的尝试，也积累了一些成功的经验。下面，我着重从培养学生预习习惯、听说习惯、写字习惯、使用工具书的习惯四个方面与大家分享、交流我们的一些想法和做法。

1．预习习惯的培养 凡事“预则立，不预则废”。我们认为，低年段教学，教师首先要重视预习习惯的培养。

在语文教学中，如果学生能够在课前进行有效的预习，不仅能在课堂上节约教学时间，而且有利于提高学生自主学习的能力。很多老师，可能都有这样的感受。但凡学生学起来快，老师教起来顺的课，一般都是学生“预习功课”做得好的课。对于低年级来说，识字教学的任务很重。仅依靠课堂上有限的时间，是很难让学生“吃得饱“的。因此，我们认为教师必须舍得在课前花功夫，老老实实培养孩子预习的习惯。以前，我常常给孩子布置这样的家庭作业：请回家认真预习XX课。后来，上课时，经常是点孩子起来读书，有时就连优生也读的结结巴巴，不尽人意，后进生就更不用说了。在我一阵训斥后，孩子们一个个不知所措。其实细想，他们才二年级，正是语文学习习惯培养的启动时期。而我，作为他们良好学习习惯的引路人，我又为他们做了什么呢？从那以后，我开始重视对孩子们进行预习习惯的培养了。首先，我跟孩子们一起制定了每篇课文预习，必须要达到的目标。因为是低年级孩子，我把这个目标订的很具体，把它总结为三划三标。即划出生字新词，借助拼音把生字字音读准；划出自己喜欢的地方多读几遍；自己不懂的地方用横线划出来，用问号标注。“三标”就是标出每个自然段的序号，弄清楚有几个自然段；标出课文中难读难写的生字，在课上跟同学交流识字记字方法；用三角形标出文中出现的多音字，轻声字，提醒自己读课文时要格外注意这些字。在我对孩子们提出了“三划三标”的具体要求后，孩子们完成学习任务更带劲了。可想而知，这样带着目的预习的效果与原来相比，完全是大相径庭了。在训练孩子们带着目标预习的初级阶段，我对他们没有提出苛刻的检查要求。特别是对待后进的学生，我更是网开一面。他们在预习的目标当中，哪怕只有一项目标完成的出色，我也会大加赞赏，鼓励他继续加油，让其他同学向他学习。由于我不断地给孩子们带“高帽子”，孩子们还真把预习课文当成了一件很快乐的事。课堂上，经常会有孩子主动举起他密密麻麻标注的书给我看，让我检查他的预习。目前，通过两学期的培养，我们班绝大多数同学已经养成了良好的预习习惯。通过自己的实践，我也终于明白了：好习惯不是喊出来的，而是培养出来的。对于预习习惯的培养，我最想对大家说的一句话是：磨刀不误砍柴工，重预习事半功倍。

2．听说习惯的培养

由于低年级学生的自我控制能力还较差，注意力容易分散，经常会发生听课“走神”的现象；还有的学生往往只注意听老师讲，同学发言时却漫不经心。因此，课堂上,老师在讲课或同学在发言的时,一定要要求学生认真倾听，这个习惯需要在低年级的时候就着手培养,中高年级时再加以巩固。在培养听说习惯方面，我们学校的范小燕、曾华等老师是做的非常好的。

如范小燕老师，让学生尝试复述他人的话来训练学生认真听的习惯，如对学生说：“你能重复刚才这位同学（或老师）说的话吗?”当学生说出来了，他就及时表扬，并经常告诉学生：“老师最喜欢认真倾听的孩子!”刚开始要求学生听他人朗读以后指出读错的地方,对同学的发言进行补充或表达自己不同的见解.有些学生听别人说话时心不在焉,听完不知所云,她就经常点他们接读别人刚刚在读的课文片段、重复他人说过的话、点评同学的发言。后来，范老师还逐步提高要求,组织学生进行一些讨论和辩论,经过系统的训练,学生的耳朵变聪敏了,学会从众多信息中筛选对自己有用的信息了。培养孩子“说”的习惯，我也做过一些有益的尝试。我首先激励学生“乐说”,然后是训练学生会说.有的学生比较胆小,不敢发言,还有的学生因惰性使然,不愿发言,我并没有任由他们放弃自己学习的权利,而是用各种办法鼓励他们发言。即使开始他们声音很小,而且半天说不到点子上,我依然不急不躁,耐心倾听,尽量鼓励他们。我经常对他们说的一句话便是：“老师相信你能行！”因为我相信每个孩子都有无穷的潜力,而且课堂应该是全体学生的舞台,而不是少数孩子的天下。为了训练学生会说,我由易到难,从训练他们说一句完整的话开始,到看图说几句完整的话,然后是把一件事情说清楚,围绕一个话题讨论或辩论.课堂上,我广开渠道,训练学生积累语言,比如学习《画春天》一课,让学生先描述自己看到的春天的美景,再让学生说出自己知道的描写春景的四字词语,学生一口气说出“春暖花开、桃红柳绿、莺歌燕舞、草长莺飞”等词语.在教学《惊弓之鸟》一课第一自然段时,围绕“更羸是古时候魏国著名的射箭能手”这句话,我先让学生说射箭能手是什么意思？再问学生我们班有哪些方面的能手,学生说的欲望立刻被激发出来了,纷纷举手,什么唱歌能手、朗读能手、画画能手、跳绳能手等说了好多,那些被称之为能手的同学都喜形于色。接着围绕“有名”一词,我让学生说它的近义词,学生说出“著名、有名”以后,我又让他们说出类似的四字词语,他们马上想到了“远近闻名、举世闻名”等词语。如此进行语言训练的例子在我的课堂教学中可以说是不胜枚举，所以，凡我教过的学生，普遍都敢说而且能说。

3．写字习惯的培养

俗话说：字如其人。我们认为写好字是一种习惯，也是一个人内在修养的体现。写字的良好习惯，需从小抓起。

小学生对不感兴趣的事是做不好的。要培养学生良好书写习惯，必须先培养学生浓厚的书写兴趣。在这方面，我校的黄海英老师十分有经验。她在教学中，经常把孩子们写的不规范的数字写到黑板上，让孩子们自己点评，互相指正。孩子们的兴趣很浓，效果也不错。另外，她批作业时，凡是书写认真或有进步的作业，就发个五角星作为奖励。

在平时的教学中，我们学校的语文老师都十分注重写字教学，几乎每个班的黑板上都会有几个老师自己亲手用颜料绘制的，方方正正的大田字格。我平时教学生写字时，我崇尚慢教甚至不交。我习惯采用五步教字法。第一步：看。即先不急于教方法，花一两分钟让学生自己仔细观察要写的范字，把每个部件都看清楚，把每种结构弄明白。第二步：找。即找最难写的字，最难写的笔画。第三步：教。这一步的教，不是我，是请自愿教字的小老师来教大家写字。第四步：说。即小老师教字，明明白白的说出来，提醒大家怎样把字写规范、写美观。第五步，即最后一步：才是写。运用这五步教字法，孩子们写字兴趣很浓，写得很扎实。另外，教师的影响也是举足轻重的。教师的板书工整、清楚，对学生无疑也是一个很好的范例。特别是对低年段的孩子，教师一定要重视写字教学的示范引导。

为培养学生良好的书写习惯，我们学校每学期都会定期组织开展优秀作业展览，积极组织学生参加区、市各级书法竞赛。本学期，为强化写字教学，我们全校所有年级均增加了一节写字课。以往，孩子们写字用的都是学校发的小字本、汉拼本。因为无范字，加上低年级识字量大，学生写字的效果一直不理想。如何在没有专业教材的情况下，最大限度的上好这一节写字课呢？我们语文老师一直在思考这个问题。终于有一天，我们学校闫新玉、罗世萍两位老师在逛书店时，淘到了一种教学好宝贝──《好字行天下》。这是一本集字帖、与同步生字为一体的练字本，令人欣喜的是本子的最后，还附有精美的书法展示纸。看到闫老师、罗老师班上用上了《好字行天下》，其它年级的语文老师也凑过来看究竟，通过比较，老师们都一致觉得这种练字本确实很实用。目前，我们学校语文教师都在各班使用这本《好字行天下》。通过近10周的试用，老师们惊喜地发现学生的书写水平在原有基础上都有了大幅提高，学生的作业大有看相了。从这个变更练字本的小插曲中，我们深深明白了，好习惯是重视出来的，只要重视了习惯的培养，没有办不好的事。

4．使用工具书习惯的培养

使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要。叶圣陶老先生认为，一个人应该把字典、词典等工具书看作是“终身伴侣”。但现在有的学生往往怕麻烦，从不主动使用工具书。在教学中，我乐于当一个“懒老师”。起初，由于低年级学生年龄小，识字量有限。我们班上常常有很多同学在阅读课外读物或写日记过程中，有很多字来不会写，便一脸期待地来向我请教。最开始，我还耐着性子一个一个教他们写。后来，我发现不能老这样，自己无形中不是充当了保姆的角色吗？低年级不是已经学过查字典的方法了吗？我何不鼓励学生学以致用，还可以让我从机械的劳动中解脱出来。从那以后，我变成了“懒老师”。我经常要求学生有不会写的字、不懂的词等等不许问同学答案，找老师要答案。要自己动手查字典解决。有时上课碰到吃不准的读音，拿不准的词，我就带头和同学一起查字典，并且比一比谁快。几学期下来，我们班的孩子大部分养成了良好的查工具书的习惯，对他们自主阅读起到了很好的促进作用。

任何的习惯都不是与生俱来的，它都是在后天经过慢慢训练而形成的。尤其是良好的语文学习习惯，它所经历的过程必定十分漫长，训练的难度也更大。我们要从教学的点滴抓起，要善于捕捉教材中的细节，逐步培养学生养成良好的学习习惯，让学生学会学习、学会做人，使其成为具有良好学习习惯的受益人。最后，我想对大家说的是，阳光总在风雨后，让我们一起携手，自信的说一句：培养良好习惯，我们一直在路上！

第三篇：如何培养学生自主学习的意识和习惯

如何培养学生自主学习的意识和习惯

张宝山

大 杨 乡 第 二 小 学

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如何培养学生自主学习的意识和习惯

【摘 要】：世界上最可怕的力量是习惯，世界上最宝贵的财富也是习惯。“教”和“育”应该在人性中达到完美的结合，所有的“教”都应该是服务于“育”的，都应该最终落脚于“人”的成长。具体到学校教学中，学习最终是孩子自己的事，所有的“教”都为了学生的“学”，教会学生自主学习才是最好的教学。有了一定的自主学习的能力，学生就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识，敢于质疑问难，个性充分发展的学习的主人。

【关键词】：班级文化 学习方法 人格魅力 家校交流 【正 文】：著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯，加强终身学习„„”而终身学习是以提高人的创新精神，促进人“学会学习”为目的的学习，是强调完善人格、提高素质和促进人的智力、体力、情感、伦理等平衡发展的贯穿人的一生的学习。在终身学习的背景下，教师不可能、也没有必要把浩如烟海的且会很快过时的知识全部教给学生，因此，我在平时的教学实践中注重培养学生良好的自主学习习惯，使学生在获得知识的同时，思想得到培养，能力得到发展。经过多年来的探索，我在教书育人的实践中总结了以下几个方面的经验。

一、创建特色的班级文化，唤醒同学们自主学习的欲望。在素质教育全面推行的形势下，班级建设不仅要为完成学校教育教学管理方面的任务创造良好的条件，更重要的是创设一定的文化

氛围，充分调动学生的参与意识，发挥其主体作用，塑造学生的健全人格，切实把素质教育落到实处。开展班级文化建设，能够有效地把握班级文化中的积极影响，克服消极影响。本着以上认识，我从新生入学起，就进行了班级文化建设的实践，深深感受到了开展班级文化建设对于一个班级的健康发展具有的极其重要的现实意义。

开学第一天，一项重要任务就是让同学们明白、理解特色班级文化的内涵。我班的班风是“严律守纪，积极向上”；让同学们明白好的纪律是取得成功的保证。班训是“健康，活力，团结，拼搏”；让同学们产生一种团结友爱的健康情感，从而全身心的投入到愉快的学习中去。培根说：“习惯是一种顽强而巨大的力量。它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养良好的习惯。”习惯，对一个人今后的发展起着至关重要的作用。养成良好的学习习惯，不仅能够提高学习效率，更重要的是奠定了自我学习和持续发展的基础，是学生能否成才的关键因素。所以我对学生的寄语是“今天养成好习惯，明天成就大未来”。另外，我还在光荣榜板块中设置“学习标兵”，及时鼓励、表扬学习进步的学生，将他们获得的奖状张贴在光荣榜中，激励其他学生积极进取的欲望。就这样，同学们的学习意识都大有改观，都能积极地迎接挑战，积极地投入学习了。

二、指导学生掌握学习方法，使自主学习成为可能

良好的学习方法是学会知识的重要途径。学生自主学习能力的最终形成离不开行之有效的学习方法。古语说的好“书读百遍，其义自见”，让学生一遍又一遍地读，做到百读不厌，这是一种很好的读书

方法。学生每多读一遍，总会多一点收获。比如当学生要学习一篇新的课文时，第一遍读要让他们读通顺课文，读准字的读音；第二遍读要让他们理解积累一些好词佳句；第三遍读要让他们产生自己的点点感受并愿意思考一些问题„„古人云：“不动笔墨不读书”，俗语也有“好记性不如烂笔头”之说。让学生在多读的同时，必须养成记读书笔记的习惯。

我常对孩子们说，学习不能靠死记硬背，要有方法，背课文时首先要读懂课文，对课文的内容大致了解之后，分段背诵、各个突破。千万不要在没理解内容的情况下，就摇头晃脑念念有词，死记硬背，这样只是暂时记住了，过一段时间就会忘记。另外，我要求同学们认真做好预习，记好笔记过后认真整理，.课后要及时复习，遇到问题要争取独立解决，建立纠错本及时改错，训练习题要养成条理清晰的习惯。

总之“授之以鱼，不如授之以渔”。学生只有真正掌握了学习的方法，才会爱学习，会学习，才能真正实现自主学习。

三、以班主任的人格魅力去感染学生，使自主学习形成习惯。

班主任的人格魅力，如春风化雨，润物无声，滋润着学生的心田。它不是强求而是影响，不是制度而是感化，不是规范而是自律。它来源于教师强烈的敬业精神，渊博的学识水平，幽默的语言艺术，宽厚博大的胸襟，真诚的爱和信任。

这虽是一种“无声的教育”，却能达到一种无声胜有声的效果。班主任要为人师表，言行一致，以高尚的道德，良好的个性教育学生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”。要求学生做到的，班主任首先要做到。这样班主任就能在他的学生中享有崇高的威信，从而让学生听从你的教导，养成良好习惯。

我一直坚持为学生提供优秀的课外读物，放在班级的“读书角”，供大家随时阅读，每星期更换一次，坚持不懈。学生们在积极的课外阅读中既巩固了课内阅读方法，更强化了自主阅读的习惯。阅读习惯养成后，班级里打闹的现象少了，发呆、闲聊的人也少了，同学们一有空就读书看报，文化水平渐渐提高，人也越变越文明了，学习也变得积极主动了。

结合学校涌起跳绳的热潮，我常和孩子们一起跳绳，并利用孩子的好胜心理，成立一支跳绳队，要求他们利用课余时间训练，和兄弟班级举行友谊赛，这样一来，孩子们训练热情顿时高涨。我又因势利导：我们应以学习为重，孩子们表现的出奇的好，不光作业能按时交了，而且同学们都能做到主动提前预习，我感慨于同学们的变化，同时也欣慰于孩子们的成功。

四、与家长密切配合，为自主学习提供保障。

作为教师，应当关注学生的家庭教育，主动与家长联系，定期与家长沟通，争取家长的积极配合。与家长携起手来，同心协力，共同指导，督促学生培养自觉，主动的学习习惯。

我坚持每次考试后都要与家长沟通、交流，一般我选择两类型家长，一类型是有进步的学生，这主要是班级中等生或者后进生，我会放大孩子的优点，在家长面前使劲夸孩子，让家长对孩子充满信心，孩子肯定会在下段学习中更加努力、更加主动；另一类型是成绩有起伏的学生，这针对的是优等生，我采取欲扬先抑的方式，先指出孩子的不足，然后再给予充分的肯定，帮助孩子重拾信心，重整旗鼓，轻装上阵。马双雨同学是我重点关注的学生之一，他的特点是聪明但十分懒惰，对他的问题我总是毫不保留，和盘托出，家长也频频表示在家中要严加管束，但最终我仍然让家长明白，孩子是很可爱的，成绩也不算落后，我们要的是更进一步，精益求精。在家校的共同努力下，这个孩子的转变很大，学习也能积极主动了，同时他也收获了成功。

综上所述，班主任要用自己的学识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和引路人，要想尽办法帮助他们尽快养成良好的自主学习习惯，习惯形成性格，性格决定命运。俗话说：“与其给孩子金山，银山，不如教给孩子好习惯。”因为良好的行为习惯是决定一个学生未来成功的基础和保障。我们要通过日常教学工作中的小事，从点滴做起，让自主学习成为学生终身受益的好习惯。

【参考文献】：

１、《走进新课程》，朱慕菊主编，北京师范大学出版社出版。

２、《上好课：小学语文问题与对策》彭小虎 主编 王宗海著

３、《上好课：有效技能》孔凡哲 编著 ４、《上好课：应知应会》李广 杨宏丽 编著

第四篇：小学低年段学生童诗研究报告

小学低年段学生儿歌、儿童诗写作能力培养的研究报告

马睿

一、课题的界定：

诗歌，作为一种文化载体，它任何时候都与教育同在。在我国自有“庠序之教”的那一天起，诗歌就成为最重要的基本教材之一。儿歌、儿童诗是指以儿童为对象的，符合儿童的心理和审美特点，使用最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式。狭义的儿歌、儿童诗是指儿童自己创作的诗，广义的儿歌、儿童诗还包括适合儿童阅读的成人诗歌和成人为儿童创作的儿童诗歌。诗是心灵智慧的产物，是文学最原始、最永恒的艺术形式。而儿童诗歌在天真无邪的感悟、无拘无束的想象、率真稚拙的语言中，更能体现人类原始的生命冲动和灵性激荡。儿童身上特有的异常敏锐的感知能力和奇特丰富的想象能力，是儿童诗歌的诗质所在。儿童诗歌蕴含着巨大的教育潜力。

儿歌、儿童诗写作是学生个体根据已有的阅读体验，通过开展儿歌、儿童诗的写作活动，提高学生的语言表达能力、文化品位和审美情趣，激发学生的想象力和创造潜能。本课题主要是针对现阶段小学低年段学生如何提高儿歌、儿童诗写作能力进行实践与研究，从而探索出提高学生儿歌、儿童诗写作能力的教学方法，以达到激发学生写作兴趣、提高学生写作能力的目的。

二、课题研究需解决的问题：

小学阶段的学生正处于诗的年龄，首先是他们极富想象，令人忍俊不禁的无忌童言，让他们常常不经意地流露出“天然去雕饰”的诗性来；再次，他们持有对事物的好奇心和新鲜感，形象思维异常活跃，那好奇的眼睛，纯真的心灵常常在大自然中，在日常生活中感受、捕捉、发现和探索，然后不经意地去表达能打动他们心灵的东西。第三，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，如今三五岁的孩子，在家长、幼儿园老师的引导下，会背很多古诗、儿歌和儿童诗，初步养成了读诗的兴趣，初步领略了诗歌的音乐美、意境美。进入小学后，识字量渐加，在大量诵读琅琅上口的诗歌后，让他们尝试与他们的年龄相适应的儿歌、儿童诗的写作，不会是件困难的事。因此，我认为在小学低年段适当开展儿童诗、儿歌的写作活动，有利于增强孩子们的音乐感、节奏感和形象思维能力，同时也符合课标的理念，对提高学生的语文素养，培养学生热爱祖国语文的思想感情，提高学生的品德修养和审美情趣，有相当重要的作用。

三、课题研究的政策或理论依据：

儿歌、儿童诗是以低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。它是儿童文学最古老也是最基本的体裁形式之一。它原属民间文学，随着社会文明的进步，儿歌才成为儿童文学的重要样式。儿歌、网络是一组围绕学习儿歌、儿童诗开展的相关活动，其中包含学习儿歌、理解体验儿歌、迁移和仿编儿歌等几个层次的教学活动，而最后一个层次的教学更是重点、难点和最终目标。在中，我们不难发现学生儿歌、儿童诗诵读得朗朗上口，对儿歌、儿童诗写作跃跃欲试。我们以儿歌、儿童诗写作教学作为切入点，从低年段开始培养学生的写作兴趣和自信心，提高学生的语言表达能力、文化品位和审美情趣，激发学生的想象力和创造潜能。

四、课题研究的过程（方法和内容）：

有人说，儿童是天生的诗人，因为他们有丰富的想象力和纯真的童心，在他们的脑袋里，永远盛开着诗的花朵。他们的思想还不成熟，所以更富于想象；他们的思维并不复杂，所以能把无形化作有形；他们的储备并不丰富，所以语言没有过多的修饰„„这一切，都成了一种写诗的优势。只不过这一优势资源潜藏在孩子们的心灵深处，没有得到合理巧妙的开发。一旦这种潜存的优势被开发出来，便会闪烁出异常夺目的光辉。因此，我尝试着用“品读———模仿———创作”三步曲在低年段学生中开展了童诗创作活动。实践告诉我们，儿童可以成为儿童诗创作的主人。

（一）品读诗歌———让美妙诗文扎根在孩子们的心中

古人说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，这是前人积累的习诗经验之谈。因为只有多读、熟读，才能使读者逐渐品出诗味、渐入诗境，才能将范诗中绝妙词句化为自己的如涌文思。

除每周一节的诗作指导课外，还规定每周2次晨读和5节语文课前3分钟，为统一读诗时间，或自由诵诗，或集体诵读。有时也辅以评点，即说一说诵读诗歌的意思和感受，评一评诗歌的优劣，并提出每生每周至少背2首诗的要求。据调查显示：有62%的家长认为自己的孩子在家有读诗背诗；35%的家长认为“经

常有”这么做。一年下来，日积月累，确实为后来的儿童诗习作奠定了坚实的阅读基础。

等孩子有了一定量的古诗积累后，我开始有意识让孩子们多读一些好的童诗作品，并动员家长购买了《新儿歌》《名家诗歌》等书籍，有空就让孩子阅读。让诗和他们亲密接触，他们就会知道诗就在我们生活中，就在每个小朋友们的身边；大海是诗，小溪也是诗；风儿是诗，雨点也是诗；蓝天是诗，白云也是诗；花朵是诗，绿叶也是诗„„

读多了好的童诗，孩子们会从中受到熏陶。因为童诗中的语句是比较浅白而简练的，孩子们容易了解其中的意思，领略其中的情趣，欣赏其中的意境。这样，慢慢地他们就能对童诗产生喜爱之情，而且越来越深入，不仅仅只是喜欢，还能够欣赏，体会和感受也越来越敏锐。

刚开始时，我自己选择了一些好的童诗作品在课堂上有重点地让孩子们进行欣赏。过了一段时间，我发动孩子们自己搜集童诗，并将孩子们搜集到的童诗打印出来，让孩子们自己阅读、体会、欣赏。这些优秀的诗篇不但陶冶了孩子们的情操，增强了他们的语文素养，更激发了他们对诗歌的喜爱和写童诗的欲望。

（二）模仿诗歌———让孩子们找到写作的方法

心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，是创作的基础。著名语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。”写童诗亦是如此。模仿优秀的作品不仅可以使孩子们在潜移默化中受到佳作的熏陶，不断增加自己的语言积累，更重要的是在依样画葫芦中，体会作者怎样表情达意，从而提高自己的表达能力。当然，指导孩子们模仿并不是让孩子们机械照搬，而是促使他们将模仿的对象内化为自己的东西，并发展个性。因此，“仿”是一座通往“创”的桥梁，是提高孩子们童诗创作能力的一个行之有效的方法。

我首先想到的是利用低年级教材中的儿歌鼓励学生仿写。这些课文学生早已熟读成诵，加上表达浅显易懂，特别适合学生模仿。比如学完《家》后，孩子们纷纷进行了仿写：“夜空是星星的家，小溪是蝌蚪的家，沙漠是骆驼的家，南极是企鹅的家，地球是我们共同的家„„”几句简简单单的儿歌体现了孩子观察大自然的独特感受，多么富有童趣啊！

经过一段时间的课文仿写，学生已经迫不及待地寻找新的模仿空间，一些名家诗歌也成了模仿对象。比如读了叶圣陶先生的《风》，赫子龙小朋友模仿着写了自己心目中的风——风在哪儿？你不知道，我不知道。你看，风筝飞起来了，我就知道它在跟风筝说话呢！风在哪儿？你不知道，我不知道。你听，树叶沙沙响，我就知道它在跟树叶玩耍呢！

（三）创作诗歌———让孩子们展开想象的翅膀

“天真的儿童天生就是诗人。”一位哲人曾这样说过。的确，小孩子都是天生的“诗人”。他们是多情的，好奇的，他们常会出其不意地吐出很有韵味的话来。在他们眼里，周围的一切都是有生命、会说话、有感情的。一草一木，一桌一椅，都变得知冷暖，会哭笑。这种天真的想法，其实就是童诗创作的起源。但是，孩子们缺少写诗的经验。我认为，我们教师指导儿童进行童诗创作的主要工作在于挖掘他们潜在的能力，而不必刻意灌输太多专门的写作技巧。

我是从以下几方面着手指导孩子们写童诗的。

1、把生活中的小事写成诗。

生活是写作的源泉。教师应该带领学生走进生活，接触真实的大自然，到大自然中寻找素材、寻找童趣，像观察美丽的星空、可爱的动物等，这正迎合了小学生好奇心盛、敏感性强、想象力丰富的特点，必定使他们体验到无穷的乐趣。只有积累了很多生活，灵感来时诗才能喷涌而出，可以说情感是诗的生命，没有真情实感，只能是无病呻吟。有了真切的感情，才能找到贴切的诗句。因此引导学生写诗时，首先要引导学生找到感动过自己的内容，再以诗的形式、诗的形象、诗的语言去表现它，那样的诗才会充满真实的感情。

如斯镇波小朋友观察了星空后写下了这样的儿歌：“星宝宝，星宝宝，天天晚上不睡觉。月亮妈妈累瘦了，宝宝知道不知道？”这个孩子能将自己观察到的星星和月亮联系在一起，写出了他们的特点，让人感同身受父母对儿女的一片爱心，多么亲切自然，多么美的意境！

2、把与事物的对话写成诗。

雪莱认为：诗可以解作想象的表现。是的，任何创造都离不开想象，童诗也是一种创造，它的诞生也依赖于丰富的想象。甚至可以这样说，一个好的想象、一个好的比喻本身就是一首好诗。一旦儿童想象的翅膀张开，你将发现，透过孩子们的心灵，一切事物都变得多么奇妙，多么动人。

周钰皓小朋友看到过螃蟹走路的样子，很有趣，写下了《螃蟹》这首诗—— 螃蟹，你为什么老是横着走？是不是想横行霸道，欺负弱小，还是在等待对手，准备一决高下？

在孩子的眼里，螃蟹有了人性，多么有趣的想法，多么奇妙的想象呀！

3、把事物的有关联想写成诗。

我们知道，在孩子们的心目中，任何事物都是有生命的，有感情的。他们听见小鸟叫，就把叫声当成了歌声；看见花儿开放，就说小花朵正在比美呢；看见妈妈满头大汗，又说汗珠在妈妈脸上滑滑梯呢„„而这正是孩子强于成人之处，他们会在不经意中把事物与我们人类的相同之处联系起来。只要引导得法，让孩子们展开丰富的联想，他们的一闪念都可以变成一首首美妙的童诗。

请看胡晓慧小朋友写的《捉迷藏》：星星捉迷藏，太阳找呀找。找了一整天，一颗没找到。晚上快快到，太阳回家了，星星眨眼笑。

这样，灵感出现时，才能有一首首精彩诗作的诞生。因此，我们教师不必刻意灌输太多专门的写作技巧，而应该及时捕捉到孩子有意无意中传达出的信息，开发孩子创作童诗的能力，奏响孩子心中美妙的诗的琴弦。

五、课题研究的结论：

1、提高了学生读诗、写诗能力。

学生们能熟读和背诵一百多首古诗、儿歌和儿童诗，了解有关诗歌的基础知识，并初步学会欣赏，他们都积极投入到儿歌、儿童诗的创作中。一年中人均创作二十首，班级还设置了“诗歌角”，定期展示学生创作的优秀作品。

2、提升了学生有关诗歌的基础知识、鉴赏能力和写作水平。

学生通过诗歌的品读、模仿、创作和评价，初步感悟到诗歌的对仗、韵律等知识。

3、激发了学生的学习兴趣。

学生参加了儿歌、儿童诗习作训练，并不强求学生写多少诗，有兴趣的多写，没有兴趣的可少写，学生的课业负担并不加重，但学生们仍学得饶有兴趣。在课

堂教学中，教师和学生把部分所教的知识编成儿童诗让学生学习，反而有利于学生的记忆、理解和掌握。

4、增进了学生对诗歌的爱好。

调查表明，有68.8%的学生表示“很喜欢儿歌和儿童诗”；有76.6%的学生表示“很想继续跟老师学诗”；有43.6%的学生表示“将来很想成为一名诗人”。

六、课题研究的反思：

经过近一年的课题研究，我觉得儿歌、儿童诗的创作确实有利于提高孩子对语文学科的爱好，有利于提高孩子的综合素养，同时也迎合了本校提出的“三童”（童心、童真、童趣）理念，遵循了素质教育的规律，取得了可喜的成果。

但是由于学校课程安排的局限性，模仿创作诗歌要花费很多的时间精力，很多研究工作得不到及时细致的总结和反思。加上一年级孩子年龄小，能力有限，普遍创作质量不太高，没有达到预期的理想效果。以后在课题研究中，还要多积累经验，坚持把研究工作继续下去，争取提高实效性。

第五篇：低年段学生查字典比赛活动方案

一、活动目的：

1、通过查字典比赛，使学生进一步掌握音序、部首查字典的方法，达到熟练的程度。

2、能在规定的时间内迅速准确地查出指定的字。

3、激发学生使用字典这一工具书的兴趣，养成勤查字典的习惯。

二、活动准备：

1、平常加强训练，要求人人熟练掌握查字典的方法。

2、每人准备一本字典。

三、活动对象：1—2年级全体学生先在班内进行预赛，选出5名学生参加决赛。

四、活动时间：XX年5月29日下午第一节课。

五、活动地点：各班教室（初赛），决赛（学前班教室）。

六、比赛办法：分初赛和复赛两个阶段进行，初赛后每班取前5名参加复赛。

七、活动过程：

1、每名学生赛前准备好《新华字典》。

2、教师一律不读题，由学生通过查字典独立完成试题，比赛时间30分钟。

3、教师需要按照学生交卷时间排列好顺序。

八、评分标准：

依查字典所填写答案是否正确以及查字典的速度最快者为优胜。

九、奖励方法：

各年级按成绩高低选出一等奖2名，二等奖4名，三等奖4名。

附则：

1、学生查询字典方法：一年级仅考察音序查字法，二年级考察音序和部首查字法。

2、字典限于新华字典

3、评卷以正确率为前提，相同者以完成时间少者为先。

4、携带物品：铅笔、橡皮、字典。

九峰小学低语组

XX年5月17日