五年级语文上册 23《难忘的一课》课时测 人教版

第一篇：五年级语文上册 23《难忘的一课》课时测 人教版

23*难忘的一课

字词模块

一、组词。）效（）栽（）遍（））郊（）载（）篇（））功（）崇（）势（））攻（）祟（）挚（）

二、写反义词。

熟识()强烈()简单()热情()

三、在下面的括号里填上适当的词语。

强烈的()剧烈的()热烈的()

浓重的()浓厚的()浓密的()

句子模块

四、按要求改写句子。

1．还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时全部感情呢？(改成陈述句)________________________________________________________________________

2．老师在黑板上写字。(扩写)

________________________________________________________________________

3．我被这感人的情景吸引住了。(改成“把”字句)

________________________________________________________________________

4．校园里很静。(改用夸张的写法)

________________________________________________________________________

5．在同学们遇到困难的时候，我们要帮助他。

改为否定句：_________________________________________________________________ 改为疑问句：_________________________________________________________________ 改为反问句：_________________________________________________________________

6．用“多么„„多么„„”写一句话。

________________________________________________________________________

五、修改病句。

1．我们正在观看优美的漂亮的舞蹈。

________________________________________________________________________

2．我们要在青少年中进行爱国主义。

________________________________________________________________________

3．这是一艘最大的我国制造的远洋货轮。

________________________________________________________________________

读写模块

六、课外阅读。

意大利的爱国少年

(意大利)亚米契斯

一艘法兰西的轮船从西班牙起航，开往意大利的热那亚。乘客中有法国人、英国人、西班牙人和回国的意大利人。

船上有一个十一岁的少年，他是意大利热那亚人。两年前，他被拐()卖给一个马戏班，戏班的人将．

他带到了国外。他们打他，骂他，欺()负他，逼他干重活，还不让他吃饱饭。他实在受不了这些人的虐．．

()待。在西班矛，他终于找到一个逃跑的机会，他找到意大利驻西班牙的领事馆寻求帮助，在领事馆的安排下，他搭上了这艘()船，回热那亚老家。．

乘客们见到船舱里有这样一个衣衫褴褛的少年，都非常奇怪，主动询问他的情况。少年本来不想说，见他们很关心的样子，只好把自己的身世和遭遇讲了出来。那些人听了，有的叹息，有的议论，还有一些人乘着酒兴，拿出一些硬币很响地扔在桌子上：“给你，拿去！”

少年低声道谢，从桌子上捡()起了硬币。他的衣服太破了，他还想给父母买点什么，这两年他没有．

赚()到一分钱。少年回到自己的铺位，躺了下来，拉上了帘子。．

那些人继续喝酒、聊天，他们不再谈论少年的事，而谈起了他们要去的意大利。看样子他们并不是第一次到意大利去。他们先是抱怨旅馆不好，交通太差，后来越说越起劲，把意大利说成了世界上最糟糕的地方。

“肮脏的国家！”一个人说。

“愚蠢的国民！”另一个人说。

“可恶的——”第三个人的话还没有说完，一旁的帘子突然拉开，一把硬币扔了出来，劈头盖脸地砸在这些人的头上、肩上。

热那亚的少年跳下床，站直了身子，大义凛然地说道：“你们侮辱我的祖国！我不要你们的钱！”

1．给文中加点的字注音。

2．组词。）））赚（）

虚（）检（）寓（）嫌（）

3．在文中找出写这位热那亚少年非常贫困需要用钱的句子。

________________________________________________________________________

4．这位热那亚少年非常贫困，需要钱，但他为什么把钱扔回那些给他硬币的人？表现了他怎样的精神品质？

________________________________________________________________________

5．说一说在生活中自己爱国表现的事例或设想遇到的情景和你的做法。

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七、大声朗读下面的诗词，再写写自己读后的感受。

满江红

岳飞

怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切。

靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭！驾长车，踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头收拾旧山河，朝天阙。

[注释]

怒发冲冠：形容愤怒到了极点。

潇潇：形容刮风下雨。

长啸：发出高而长的声音。

等闲：随随便便，轻易。

靖康耻：宋钦宗靖康二年(1127年)，金兵攻陷汴京，虏走徽、钦二帝。

贺兰山：在今宁夏回族自治区。

天阙：天子的宫阙，也指朝廷或京城。

参考答案

一、船只效力栽培一遍迷惑功劳崇高势力

航行 郊外载重篇幅感情 攻击鬼祟 真挚

二、陌生 微弱 复杂 冷淡

三、感情 疼痛 掌声 味道 兴趣 树林

四、1.没有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时全部感情。2.我们的老师在黑板上一笔一画地写字。3.这感人的情景把我吸引住了。4.校园里静得能听到人呼吸的声音。5.在同学们遇到困

难的时候，我们不能不帮助他。在同学们遇到困难的时候，我们要不要帮助他？ 在同学们遇到困难的时候，我们怎么能不帮助他呢？ 6.妈妈多么温柔，多么善良。

五、1.我们正在观看优美的舞蹈。2.我们要在青少年中进行爱国主义教育。3.这是一艘我国制造的最大的远洋货轮。

六、1.ɡuǎi qī nüè sōu jiǎn zhuàn 赚钱

公寓嫌弃3.他的衣服太破了，他还想给父母买点什么，这两年他没有赚到一分钱。4.因为少年听到那些人在侮辱他的国家，所以说道：“你们侮辱我的祖国！我不要你们的钱！”表现了少年热爱祖国的精神。

七、略

第二篇：五年级语文难忘的一课

《难忘的一课》教学设计

汝南二小 王俊磊

文本解读

《难忘的一课》讲的是抗日战争胜利以后,作者在台湾的一所乡村小学里所见到的动人情景,表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。浓浓的爱国情意在本课多次出现的“我是中国人，我爱中国。”几个字上表露无遗。第一次是在课堂上,老师“一笔一画地写”,然后和孩子们“一遍一遍地读”,读得是“那么严肃认真”“而又那么富有感情”,“好像每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心”,反映了这些刚刚从日本帝国主义铁蹄蹂躏下回到祖国怀抱的台湾师生强烈而真挚的爱国之情。第二次也是在课堂上,不同的是,这是作者在师生爱国之情的激励下,情不自禁地走进教室,跟着老师一起读这句话。反映了作者跟这所学校的师生有着共同的爱国之情。第三次是作者参观了学校里的中国伟人像之后说的,此时,作者内心无比激动和感动,他为祖国历代伟人像重新出现在礼堂而激动;为教师和孩子们强烈的民族精神、深厚的爱国情意而感动。教学目标：

1.我能了解课文主要内容。2.我能通过有感情地朗读课文，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。教学重点：

在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。教学难点：

在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。课前准备：

⒈预习课文，搜集有关台湾的资料。⒉把相关的语句制作成课件。课时安排：1课时

教学过程

一、揭题示标

1、出示图片，介绍背景

同学们，请看这是一幅中国地图，你知道这是那里吗？（圆圈标示台湾的位置）展示台湾风景名胜：台湾是个风光秀丽的宝岛，也是一块历经沧桑的土地。

2、出示背景资料：

台湾自古以来就是中国的领土。1894年日本向中国发动“甲午战争”，中国战败。1895年台湾被迫割让给日本。1945年抗日战争胜利，台湾被收复。史称“台湾光复”。台湾被日本整整统治了50年。在这50年里，不许讲中国话，不许学习中国文字。在这50年里，台湾人民受尽屈辱和欺凌。在这50年里，台湾人民日日夜夜渴望回到祖国的怀抱。

今天，我们要学习的课文就是在台湾光复以后发生在台湾一所乡村小学的事，就让我们跟着作者走进那所乡村小学，走进《难忘的一课》，去倾听台湾人民的心声。（齐读课题）

3、课件出示学习目标

（1）.我能了解课文主要内容。（2）.我能通过有感情地朗读课文，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

二、研探展评一

（一）学习指导

请大家快速读课文，想一想：

1.课文主要讲了什么事？抓住时间、地点、人物等要素说一说。2.整篇课文最让你难忘的一句话是什么？

（二）自研共探

自己先快速读课文，再对子交流学习结果，最后小组内讨论，组长组织做好预展。

（三）学情展示

1.我能用自己的话讲讲课文主要内容。2.难忘的一句话指名展示

三、研探展评二

（一）学习指导

请同学们默读课文，边读边勾画出“我是中国人，我爱中国。”并想一想这句话每次是在什么情况下出现的，抓住关键字词谈一谈你从中体会到了什么。

（二）自研共探

先自学，再对子交流，最后小组内讨论，组长组织做好预展。

（三）学情展示

抽签定小组展示，其他小组评价补充 文中三次出现这句话，分别是：

① 他用粉笔在黑板上一笔一画地写着： “我是中国人，我爱中国。” 他写得很认真，也很吃力。生展示评价，师相机指导。

师：一起读读这个词——一笔一画，一笔一画是怎样地写？ 生：“一笔一画”是就是很慢很慢地写字，很认真地写。

师：我们也学学这位年轻的台湾老师一笔一画地写一写这9个字。(板书写中国字)师：谁朗读出这一笔一画地感觉呢？

（你读得很流畅。谁有不同的读法？你读得一字一顿的。你读得字字铿锵。）师：你们刚才在写这几个字的时候吃力么？为什么老师写得那么吃力呢？

生:因为台湾刚刚“光复”，老师以前上的是日文学校,讲国语是不准的，他没有学过中文,是初学的。（也可课文原话）

师：他写的很吃力，读的怎么样呢？课件出示：

他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真，那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。（抓住关键字词引导学生读，进入第一次朗读环节，相机板书说中国话。）

② 怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着： “我是中国人，我爱中国。”

（抓住关键字词引导学生读，进入第二次朗读环节。）

③ 我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？

作者在台湾教师一定要我去的礼堂中看到了什么，让他如此激动呢？ 课件出示：我看到上面有孔子，有诸葛亮，有郑成功，还有孙中山。

（交流对伟人的认识相机出示出示图片）

师：中国有着悠久的历史，广博的文化。在五千年的历史中，涌现了无数可歌可泣的伟大人物。这些正直、勇敢、勤劳、聪明的中国人，他们创造了中华民族辉煌的历史，他们都是我们每个中国人的骄傲！他们让我们感到为做一个中国人而自豪。

（相机板书：做中国人）

作为一个中国人，看到原来的日本画像换成了中国自己的伟人画像，心里感到是多么的亲切，多么的自豪，我的眼睛不觉湿润了，接读——课件出示：

多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！

（引导学生反复读着两句话）

作者被眼前的这一切感动得热泪盈眶，在即将离别之际，什么话最能表达一个中国人最真实的感受呢？

课件出示：我是中国人，我爱中国。

还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？就让我们融入全部的情感再来读读这句简单却又让人刻骨铭心的话吧！

四、归纳延伸

1.回过头来看题目，《难忘的一课》让作者难忘的是什么？利用板书引导归纳 总。

2.有一首歌也唱出了台湾人民的心声，让我们一起聆听《七子之歌—台湾》

五、巩固提升

选择一个你喜欢的作业完成：

1、爱诵读的你，不妨给你的同桌或对子有感情地读一读课文。

2、爱写作的你，不妨写下你此时的感悟。

3、爱画画的你，不妨想想，如果再给小礼堂画几幅中国历代伟人像，你会想到谁呢？

六、板书设计

难忘的一课

写中国字 说中国话 做中国人

我是中国人，我爱中国。

强烈的民族精神 浓厚的爱国情意

第三篇：《难忘的一课》(人教版五年级上册)第二课时教学设计

《难忘的一课》（人教版五年级上册）第二课时教学设计

设计说明：

教材无非是个例子，《难忘的一课》虽然是一篇略读课文，但文中浓浓的爱国情意值得我们去细细品位。所以，我把它作为精读课文进行处理。新课标指出：语文教学中，要注重情感体验，形成良好的语感。受到高尚情操的熏陶。根据本课的特点，结合新的课程理念，教学中，我注重以人为本、以读为本。通过引导学生对重点句段的朗读、体会，让学生在各种形式的对话过程中获得感受和体验。让其思维在互动中交流，情感在感悟中升华。教学目标：

1、认识两个生字。

2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

教学安排：

第一课时：初读课文，读准字音，读通句子，介绍文章的时代背景，为第二课时理解课文做好铺垫。

第二课时：有感情地朗读课文，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。教学流程：

一、复习导入：

上节课，同学们已经初读了课文，请说说课文讲了一件什么事？（生汇报）到底是什么令作者如此难忘呢？（生汇报）同学们，你们真会学习，能够自己通过读书解决一些问题。有理还要有据，你们从哪里看出台湾师生的爱国情意了，从哪里看出作者被感动了。请认真读书，老师相信，经过深思熟虑的想法一定会更深刻，更准确。拿出笔在文中找一找、划一划，还可以做上批注，留下你思考的痕迹。

点评：学生是学习的主体，教给学生学习的方法，让学生自己去实实在在地读书，读出自己独的感受。

二、学生自读、自悟。

三、汇报交流、读中感悟。

1、明确要求：别人在发言时，其他同学要仔细听，认真思考，及时补充。

2、交流学习成果，教师相机出示有关句子，并引导点拨，体会文章的思想感情。

句子A：他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。”他写得很认真，也很吃力。接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。（1）指名学生交流，互相补充。（教师的语言评价：“你很有见地，老师和你有同感。”“你听得真认真！”）

（2）点拨指导，结合文章背景理解“吃力”、“一笔一画”。（3）谁能读给大家听一听。（教师的语言评价：“你的朗读让我们看到了一位写字吃力的教师。”“你的声音真好听！”）

通过交流、朗读，引导学生体会：这位教师也是刚刚开始学习祖国的语言文字，尽管不太熟练，但教得非常认真。

句子B：老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。（1）指名学生交流，相互补充。（教师的语言评价：“你找的句子的确饱含着台湾师生浓厚的爱国情谊。”“你是一个勤于思考的孩子。”）

（2）同学们理解得很好，下面请你们读一读，把你们的理解通过朗读表达出来。（教师的语言评价：“你不仅读出了声，而且读出了情！”“听了你的朗读，老师也被感动了。”）

师：是啊！整整五十年了，台湾人民多么渴望能说自己祖国的语言，多么渴望能学自己祖国的文化，他们盼这一天已经太久了，怎能不用心去读呢？请再读读这句话。

通过交流、朗读，引导学生体会：师生们怀着真挚的感情认真地学习祖国的语言文字。过渡：看着这些饱含爱国情意的师生，听着这些饱含爱国情意的话语，作为一个热血沸腾的中国人，假如此时，你就站在窗外，你会怎么做呢？（生：我也会走进教室，和同学们一起大声地读。）

师：是的，在那种爱国情意的感染下，我想，任何一个爱国的中国人都会被感动、被吸引。我们来看看作者是怎么做的吧！（生读书中的语句：我被这动人的情景吸引住了，怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国。”）

相机出示句子C：“我是中国人，我爱中国。”

假如，你就是当时的一名小学生，你会怎么读这句话？

指名学生读，男生读、女生读、全班一起读。在读中体会师生浓浓的爱国情意。句子D：这里原来画的都是日本人，现在“光复”了，画上了我们中国自己的伟人。教师读。故意漏掉“自己”两个字。（生：老师漏掉了两个字）师：有什么不一样吗？（生：加上“自己”更能读出自豪感。）师：你不仅听得认真，而且说得很有道理。下次，老师一定认真读书，因为漏掉两个字，表达的感情就不一样了。我们也来读一读这句话，把这种自豪之情读出来。

指名读。

师：此时此刻，听着老师骄傲地介绍，看着中国的历代伟人像，作者感动地热泪盈眶。俗话说：“男儿有泪不轻弹。”是不是作者不够坚强，这是什么样的泪？

（引导学生体会：这是骄傲的泪，因为墙上画的是我们中国自己的伟人；这是幸福的泪，因为经过了五十年，台湾终于“光复”了。这是感动的泪，因为台湾师生的爱国情意深深打动了我……只要学生说得有道理，教师均给予肯定。）

再读句子，进一步感悟。

师：是啊！正是被这种浓厚的爱国情意感动着、震撼着，此刻，作者的千言万语都化作了一句话。

（生齐读：“我是中国人，我爱中国。”）师：加上自己的动作，再来。（生再一次齐读：“我是中国人，我爱中国。”）师：这仅仅是作者的心声吗？

（生：不是，这也是台湾人民的心声，是全中国人民的心声。）师：让我们带着共同的心声，再读。师生一起读：“我是中国人，我爱中国。”

点评：读，是语文学习最基本、最主要的方法之一。抓住重点句段，引导学生品读感悟。让学生与文本、教师之间进行平等对话。

五、拓展

师：是啊，同是中国人，谁不爱自己的祖国。台湾，祖国饱受磨难的孩子，曾先后被荷兰殖民者和日本侵略者侵占，而今，一些顽固分子还要坚持台湾独立，企图分裂我们的祖国。此时，你想说些什么？

生自由表达。师：（在«回家 的乐曲声中）是的，台湾自古以来就是中国的领土，维护祖国团结和统一，这是我们共同的心愿，我们相信台湾人民的心永远和我们在一起，因为我们都是中国人，我们都爱中国！

点评：结合时事，进行拓展，对学生进行维护祖国统一的教育。有水到渠成的效果。教后反思：

本次设计十分重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生在与文本对话、师生对话、生生对话的过程中获得感受和体验。学生通过充分地朗读，在主动积极的思维和情感活动中，加深了对文本的理解。

第四篇：五年级语文上册《23.难忘的一课》导学案

23.*难忘的一课

学习目标：

1.我能认识本课的生字新词。

2.我能自己有感情的朗读这篇课文。

3.我能从这篇课文中感受到作者的爱国情。

学习重点：从文中出现的三次“我是中国人，我爱中国”，感受作者对祖国的爱。知识链接：

1.郑成功收复台湾：公元1661年3月，民族英雄郑成功率兵25000人、战舰近500艘，从福建厦门出发，经澎湖直抵台湾西海岸，在台湾人民的支持下，经过八个月激战，击败荷兰殖民者，迫使荷兰侵略者挂起了白旗投降，被荷兰侵占了三十八年之久的台湾，终于回到了祖国的怀抱，完成了收复祖国宝岛台湾的民族伟业。三百多年来，郑成功的爱国主义精神一直备受海峡两岸人民的称颂。

2.台湾“光复”台湾自古以来就是中国的领土。1894年日本侵略朝鲜并向中国挑衅引发“中日甲午战争”，由于清政府腐败无能而遭到失败，于1895年被迫签订了丧权辱国的不平等条约《马关条约》，台湾被割让给了日本，被日本侵占整整统治了五十年！在日本帝国主义统治时期，他们采取军事占领、经济掠夺、奴化教育等种种手段奴役台湾人民，直到1945年抗日战争胜利台湾才归还中国。预习任务：

1.从文中积累一些好词佳句并收集有关台湾的一些资料 2.了解课文主要内容。

3.从文中出现的三次“我是中国人，我爱中国”，感受作者对祖国的爱。自主、合作、探究：

1.想想课文主要讲了一件什么事？

2.找出文中出现的三次“我是中国人，我爱中国”，谈谈自己从中体会到了什么？ 3.再次朗读课文，说说自己的感受。我来闯关：

A.用心读一读下边的句子，注意选出加点字的正确读音，用“√”表示出来。

⑴ 台湾“光复”不久，不少教师也是重（chóng zhòng）新学习祖国的文字。

⑵ 接着，他先用闽（mǐng mǐn）南语，然后又用还不大熟悉的国语，一遍一遍地读。

⑶ 我看到上面有孔子，有诸（zhū zū）葛（gé gě）亮，有郑成功，还有孙中山。B.课文字里行间饱含着浓浓的“情”，有些短语一定给你留下了深刻的印象，请补充完整：

（）地握手

（）的敬意（）地朗读

（）的情景（）的民族精神（）的爱国情谊 课文中这样的短语还有很多，比如： C.读了这篇课文我感受到了：

学习收获：

知识延伸：

1.推荐阅读：余光中的《乡愁四韵》。2.听一听《鼓浪屿之歌》、《我的中国心》这些歌曲。

第五篇：人教版小学语文五年级上册《难忘的一课》教案

23、难忘的一课

执教者：陆双婵 教学目标：

１、认识２个生字。

２、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。教学重点：

有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。教学准备：课件 教学过程：

一、课前准备：《乡愁》背景音乐（思乡曲）小时候，乡愁是一张小小的邮票，我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，大陆在那头。后来呀，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。

二、谈话导入，激发情感

１、是呀！正如诗中所说乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。这里的我指的就是台湾。台湾自古以来是中国领土，它和中国息息相关，荣辱与共。播放中国地图及台湾美丽风光的图片。但是日本侵略者曾在中国犯下了滔天罪行，不仅在中国大陆横行霸道八年，制造了震惊中外的南京大屠杀，而且侵占并统治了台湾整整50年。我们今天要读的课文就是在台湾刚刚光复时发生的一个小故事。

２、板书课题：

23、难忘的一课

请同学们齐读课题，读出难忘的情怀。

二、初读课文，整体感知

１、其实老师也在纳闷，一堂普普通通的语文课，怎么会让作者终身难忘呢？请同学们打开课本，走进《难忘的一课》这个故事去弄明白。请自由朗读课文，读准字音，读通句子，读完后想一想课文主要讲了一件什么事？

2、交流检查

（1）、出示词语认读：

停泊

港口

郊外

光复 国语

闽南语

真挚

崇高

统治

湿润

诸葛亮 相机指导：“闽”是前鼻音，“诸”是翘舌音，“葛”读“gě”，不要读成第二声。

（２）、这篇课文讲了一件什么事？

一位船员在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂参观中国历代伟人像的深切感受。

三、品读交流，探究体验

１、请同学快速浏览课文，找出课文中最让你难忘的话语？

交流汇报：“我是中国人，我爱中国。”（课件出示）

2、请同学们在课文中勾画出“我是中国人，我爱中国。”，并想一想这句话每次是在什么情况下出现的，表达了怎样的情感？ 预设1：⑴ 课件出示：

他用粉笔在黑板上一笔一画地写着： “我是中国人，我爱中国。”

他写得很认真，也很吃力。台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。① 为什么这位教师写字很吃力，国语也不太熟练呢？请用课文中语言回答。

（因为台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。）

②

“台湾‘光复’”指的是什么？（随机出示资料）

“台湾‘光复’”：台湾自古以来就是中国的领土，1894年日本侵略朝鲜并向中国发起挑衅引发了“中日甲午战争，由于清政府的腐败无能，战争遭到失败，于1895年被迫丧签订了丧权辱国的不平等条约《马关条约》，台湾被割让给了日本，被日本侵占统治了整整50年，他们采取了军事占领，经济掠夺，奴化教育等种种手段奴役台湾人民，直到1945年抗日战争胜利后台湾才回归祖国。

③ 日本帝国主义为什么不让我们中国人学习自己的语言文字？

（他们企图“奴化”台湾人民，让中国人民忘掉自己的祖国。）④ 日本人的阴谋诡计能够得逞吗？你从哪里感受到的？

（不能，因为台湾人民爱自己的祖国，热爱祖国的文字）

师：是呀！他们一笔一画地写，一遍一遍地读都显得那么严肃认真，又那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热和真挚的心。同学们，让我们配合，一起把当时的情景来演演，好吗？ 准备好了吧！孩子们，今天，老师的真的好高兴啊！50年了，我们终于能堂堂正正地说自己的中国话了。这是我们的第一堂国语课，希望我们能共同学好。孩子们，举起手，跟着老师一起来书空，好吗？

师：孩子们，跟着老师来读读吧！

第一遍：我－是－中－国－人。（极慢而慎重）

第二遍：我是中国人，我爱中国。（低而慢）

第三遍：我是中国人，我爱中国！（高，有感情）

师：表演结束了，同学们，有什么想说的吗？

预设生：老师，我内心好感动！原来这几个字竟能饱含这么深的感情！

生：他们对祖国的爱真是太让我们感动了！

师：多么深情的一句句话啊！就让我们用上自己最深情的语气再来读读这段话吧！（生齐读）

4、下面请同学们进行选择学习，怎么学习呢 就是文中还有两处“我是中国人，我爱中国的段落，请选择其中一处,找到这句话是在什么情况下出现的相关句子，先用﹏划出，再读一读，然后把你的体会或感想写在这些句子的旁边.生汇报：我选得是第二处：

课件出示：

怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：

“我是中国人，我爱中国。”

预设1：我从他们大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着体会到他们学习祖国文字的认真、与虔诚。）

预设2： 我从老师和孩子们发现了“我”，好像谁也没有感到意外反而读得更起劲了。体会到老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起，所以没感到意外反而读得更起劲了。）

师：请同学们也跟随着作者的脚步走进这间充满着浓浓爱国情感的教室，跟台湾的孩子们一齐读“我是中国人，我爱中国。”

生汇报：我选的是第三处：课件出示：

我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？

① “还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？”怎样理解？

（这是一个反问句，“这句最简单的话”即“我是中国人，我爱中国”。意思是说：没有别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情了。用反问句，更加强调了只有“我是中国人，我爱中国。”这句话最能表达作者此时的全部感情。）

② 为什么我此时有如此强烈的感情？作者是在怎样的情况下说的“我是中国人，我爱中国。”？

（这位老师一定要带领我去看一看他们的小礼堂。礼堂两面墙上新画了几幅中国历代伟人像，有孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山。作者被台湾人民强烈的民族精神，浓厚的爱国情意震撼了。）

③ “一定要领我去”、“中国人自己的伟人”表达了什么？

（表达了台湾人民为祖国历史上有这么多伟人感到无比自豪的思想感情。）

④ 这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！“我”一次次被台湾的老师和学生所打动，请同学们一起读屏幕上的语句，引读。

四、激情朗读，感情升华

１、学习了这篇课文，我想你一定被台湾老师和孩子们那真挚而火热的心打动了。请再次感情朗读这三段话，课件出示：（配乐）

2、同学们，台湾自古就是中国领土，但是现在日本又一次不顾中国人民的强烈反对和抗议制造了“钓鱼岛事件“激起了海峡两岸中华儿女的无比愤慨。“天下兴亡，匹夫有责”作为一名小学生我们应该怎样做呢？把你最想说的话写下来。（小练笔）（播放我的中国心）

展示一两位学生的作品。

师：同学们老师希望你们一定要发奋读书、励志成才，少年强，则国强。将来为保卫祖国、振兴中华贡献力量”。