第一篇：爱多毁灭
对中国上个世纪改革开放以来一典型民营企业爱多，与胡志标运营爱多得失的追踪溯源，或许，将有助于本世纪以来中国民营企业的成功运作。然而，当我们再回过头来深深反思爱多，可能更多的是惋惜与感慨。可事实上，从爱多获得“标王”直到进入破产程序，仅不过短短两年的时间。可在这短短的时间内，究竟是什么原因，促使爱多及胡志标的落马呢？
第一大致命伤：管理混乱
爱多的主要问题是管理，正如很多富裕后的民营老板一样，胡志标根本不懂管理，更不用说现代化管理了。然而根据管理跨度理论，一个上级可以直接指挥一定幅度不等数目的下级，胡志标可以聘请管理精英担任他的副手或咨询顾问。但是事实上，胡志标并没有这样做。因为他根本不相信管理现代化的力量，在他身边聚集的几乎是一帮策划与行销高手。
胡志标最喜欢做的事，就是与这一班高手们彻夜秉烛、高谈阔论。一旦有智慧的灵光闪现，冒出一个自以为是拍案叫绝的好点子，胡志标会立即组织部署，甚至是亲自带领一班人马，披挂上阵。作为一家民营企业，作为公司的实际操控者胡志标，在爱多处于君临一切的地位，具有无限放大权力。当然，这并不是爱多的独有之处。
一个成功的民营企业做到相当的规模，不仅要有懂管理的专业人士，而且还要有一个好的可以有效实施的战略。毫无疑问，企业或组织的高层管理者在战略形成过程中起着关键的作用，因为只有他们有可能把企业作一个整体，并进而决定组织的方向。众所周知，爱多是依靠短期盈利性项目起家的，业务拓展得非常快。
企业规模急速膨胀之后，资源供应出现短缺，过于仰赖于短期现金流，导致了中国民营企业特有的“速生速死”现象。究其根源，还是与民营企业的管理混乱有关。作为一家销售额超过十亿元的大型民营企业集团，以风险防御预警
制为内涵的战略管理，却始终没有被胡志标提到爱多的议事日程上。
胡志标直到他本人身陷牢狱之灾时，才不得不坦言道：“公司后期管理非常混乱，大部分的广告费都交给总代理去操作，到底有多少落到了实处，也不太清楚，因为大家都是凭发票报销。”
其实，爱多在初创之时，管理就是一个难以突破瓶颈的致命伤。只不过那时候尚处于次要矛盾的量变累积过程中，还没有壮大到足以给庞大的爱多帝国以毁灭性的打击。据一位在爱多从业多年的资深人士透露，在爱多“管理很混乱”，员工吃回扣的现象比比皆是，光螺丝钉一项的采购，一口气进几百万元的货，几年都用不完，甚至于货款私用，及携款潜逃的事，也时有发生。
第二大致命伤：任人唯亲
任人唯亲是民营企业的一大致命伤，在爱多亦不例外。林莹1968年出生于苏州，1990年从江西财经学院商业经济专业毕业并获经济学学士学位。1997年初，林莹应聘到爱多，任胡志标秘书。在表面上，胡志标曾经说过，“不和亲戚做生意”。但是，到了1997年底，与胡志标关系非同寻常的林莹，却出乎人意料之外地进了董事会。1999年1月，胡志标与林莹结为夫妻。
在不到两年的时间，林莹在爱多得到迅速提升，她由总经理秘书，经过总经理助理，直升集团副总裁。林莹出任副总裁后，很快接掌财务大权。在爱多凡报销，几乎全由林莹一人签字说了算，其他中高层管理人员几无财权。1998年10月，爱多出现财务危机，胡志标经常不露面。
面对债主们逼债，绝大多数中高层管理者都不知道怎么办。当时，分管财务的副总裁林莹，作为胡志标未婚妻的身份，已经公开化。于是，销售部经理找到林莹，提出自己关于化解爱多债务危机的方案。林莹不置可否，经过慎重考虑，该经理最终选择了辞职。紧接着，一大批骨干人才纷纷效仿王兵兵的做法，陆续离开爱多。
随财务危机而来的是人才危机，但是，这并没有引起胡志标的高度重视。相反，林莹又签发了一纸通知，以前只要各部门经理签字即可进出爱多的物资，现在必须有胡志标的签字，才能放行。一位前爱多的高层管理人员在其辞职信中，对爱多的“任人唯亲”症状，进行了严肃的批判：“如果在企业发生危机的时候，首先想到的是家族利益，是对员工的不负责任，是对社会的不负责任。”
其实，对于民营企业而言，规模不大时，任人唯亲甚至还可以起到稳定组织、高昂士气的作用。但是，企业做到相当规模时，很多牵涉到组织运营才智方面的事情，需要专业人士去处理。一旦由于任人唯亲所至，一些重要的岗位，尤其是关乎企业存亡大计的特殊岗位，被非常不适合于该岗位需资历的人员占据，势必会对企业造成不可弥补的损害。
第三大致命伤：缺乏理性
受当时广告业所谓的金科玉律所惑，胡志标认为，快速建立强势品牌的捷径在于：“找最有名的人拍广告，找最强势的媒体播出广告”。1996年，爱多让香港艺人做广告，成龙开价四百五十万元人民币。这几乎是爱多当年的全部利润，但是，出人意料之外的是，胡志标居然是非常爽快地答应了。
1996年11月8日，胡志标揣着成龙的广告片与8000多万元代理商预先垫付货款，以8200万元夺得中央电视台天气预报后5秒标版。由于爱多采取的是大营销的企业运作模式，即使是处于事业的巅峰状态，固定资产也只有一幢厂房和几条生产线，价值并不高，很难从银行融入到巨额的资金。针对于此，胡志标别出心裁，采取要经销商预
货款，并延后支付供应商货款，来进行资金周转。但是，他并没有意识到这样操控企业的巨大风险。1997年11月，胡志标以2.1亿元巨额资金，夺取中央电视台“标王”荣誉称号。而据当时现场主拍卖人事后回忆说：“胡志标年轻气盛，有些意气用事。”1997年，爱多的销售额狂飙突进，翻了三番，骤升至16亿元，赫然显现于中国电子50强之列。1997年年底，胡志标赴荷兰菲利浦公司总部考察，受到最高规格的礼遇。
自以为功勋卓著，胡志标开始以爱多大老板自居。然而从资本结构上观，除益隆村占百分之十的股份外，陈天南也占有与胡志标同样多的股份。但是，缺乏理性的胡志标，却不顾这既定的法律事实，竟指使当时兼管爱多财务的总经理助理林莹封锁财务，不让陈天南查帐。
1998年9月至11月，未经陈天南与益隆村同意，胡志标又以爱多巨额资金及名义，成立了中山市爱多数字视频设备有限公司、中山市爱多音响设备有限公司、广东爱多音像有限公司。无疑，胡志标成立这些公司，旨在转移他与陈天南及益隆村三家共有的爱多资产。于是，引起陈天南和益隆村的强烈不满。1999年4月，胡志标被迫辞去广东爱多电器公司董事长与总经理的职位。
将胡志标拉下马以后，陈天南与益隆村这才发现爱多已经成为烂摊子。同时，迫于经销商的强大压力，仅过20多天，他们又将胡志标扶上马。但是，陈天南和益隆村并没有因此而原谅他，日后，胡志标身陷囹圄，他们向司法机关追究他以挪用资金及虚报注册资本罪。
第四大致命伤：自以为是
1997年５月，“阳光行动Ａ计划”掀起的降价狂潮，很快使爱多产品供不应求。但是太快的成功，容易使人浮躁。面对一片大好的市场形势，胡志标竟然不做产品市场弹性分析，仅凭感觉做即兴决策，轻率地将每台VCD涨价250元。然而，事实并不如自以为是的胡志标所设想的那样，爱多既没有卖出100万台VCD，又没有净赚2.5亿元人民币。
根据微观经济学关于垄断竞争市场的分析，爱多单方面的涨价，并不能引致其他厂家的提价，所以，爱多产品很快就会出现滞销局面。市场形势的走势恰如科学所评估的那样，9月，爱多VCD销售量下降了一半。10月，爱多不仅销售量又下降了一半，而且月销量已从20万的正常状态跌落到２万台的谷底，就连销售回款也出现了重大问题。
但是，自以为是的胡志标并没有觉醒，他从一个极端又走入了另一个极端，出台了一项足可以致爱多于死地的“阳光行动B计划”。该计划荒唐决定，自1997年11月1日起，爱多全面调低价格，最高降幅达500元。照此实施，爱多做VCD已处于微利时期，或几无利润可言。
结果，胡志标以2.1亿元人民币，夺得1997年中央电视台的“标王”，却并没有能力去履行合同，仅支付过一部分广告费就不了了之。然而，中央电视台作为对爱多的报复，也只不过是直到1999年3月1日，才停播爱多15秒钟的形象广告。
1998年4月至10月间，爱多与汕头国安属下的公司签订价值3400多万元的合同。在汕头国安供货后，爱多却一直未能正常付款。1999年2月间，胡志标在明知银行账户资金不足的情况下，为避免对方讨债并继续供货，开出了12张远期兑付支票。
也许是对“标王”广告款心有余悸，汕头国安在与爱多打交道的过程中格外谨慎。在收到胡志标开出的12张支票后，汕头国安又与爱多签订一份协议书。约定，爱多保证所开出的12份支
真实有效，到期能按时兑付，若胡志标开出的支票到期不能兑付，爱多将承担一切相关的法律责任。
自以为是的胡志标签了这份协议书后，爱多并没有如期付款给对方。但是这一次，胡志标与他的爱多，再没有那么好的运气了。2000年4月，胡志标被汕头市公安局拘留。12月，汕头南安以3000万元，从法院拍得“爱多”中英文商标。至此，曾经轰动一时的民营企业家胡志标与他的“标王”爱多时代，终于落下帷幕。
第二篇：优秀教案《圆明园的毁灭》
《圆明园的毁灭》第二课时
沈建萍
教学目标：
1、在深入理解课文内容的基础上，能有感情地朗读课文段落。
2、训练学生在读中感悟，获得真实的感受。
3、通过了解圆明园的辉煌与毁灭，使学生勿忘国耻。
教学重点、难点 重点：读中感悟。
难点：抓住课文重点词进行品读，理解，促进感悟。
教学过程(一)导入新课
师：同学们，这节课我们将继续走近150多年前的皇家园林——圆明园。通过上节课的学习，谁能说说圆明园是怎么样的一座皇家园林？能用些词语来形容它吗？
（举世闻名、天下无双、巧夺天工、绝无仅有。。。）
师：那么圆明园中究竟有什么值得你赞叹的呢？让我们打开课文，找一找，在圆明园中你看到了什么？
（二）学习课文3/4自然段，感受圆明园昔日的辉煌
1、感受圆明园建筑的辉煌 师：（根据学生反馈板书）出示，你找的很准确，同学们，这里总共有3句话，你最感兴趣的是什么，请你找一句你最喜欢的句子读一读，说一说你的感受。第一句：
预设：1，运用了金碧辉煌，玲珑剔透这样的词语。
师：金碧辉煌，玲珑剔透是怎么样的，能用你的话来形容一下吗？还有谁也喜欢这句？
师：在这里，豪华的和朴实的，热闹的和安静的，一一俱全。谁再来为大家读一读。
第二句：
师：你为什么喜欢这句？
预设：
1、看到诸多的景物
2、圆明园里除了有实景，还有一些根据诗情画意创造出来的景
师点拨一：将这些的美景尽收在一座圆明园里，太绝了。
师点拨二：虚无的的都被创造出来了，能用一句话来赞叹一下吗 ？ 第三句：
这句，又让你感受到了什么？
师：中西合璧，不出国门，就能看到西洋景观，太神奇。你想，圆明园中的景物难道仅仅只是刚才看到的吗？还有很多很多。（师点上省略号）师：那么多的美景，看夜看不够，那么作者又是用了怎么样的方法来些清楚的呢？ 生：1，用了有。。。也有。。。有。。。。也有。。。的句式
（师点拨：把风格不同的一组放在一起对比，用这样的句式连起来概述，这真是一个号办法,你太能观察了，厉害啊！）
2，用分类的方法，先总说再举例的办法也很简洁
（师点拨，谁能给这样的办法取个名字，归类举例的办法，这以后就是你的专利啦！）
4、用了关联词不仅。。。还。。。（师点拨：简洁明了，一笔带过）
师：作者就这样，把圆明园中的景物描述清楚了，接下来就让我们分工合作再去读一读这段话。
师：耳听为须，眼见为实，就让我们一起走进这座万园之园去看看，领略一下圆明园中那令人惊叹的风光。（课件出示）
师：看了刚才的录像，谁来用一句话表达一下你此时的心情。师：是呀，作者和你们一样，也发出了这样的感叹，一起读。（出示）师：所以——读（圆明园是当时园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华.）
2、感受历史文物的多和珍贵
师：除了这些美景，你还看到了什么？ 师：（出示句子），从这句话当中你感悟到了什么？ 师：上自秦朝，下至清代，这中间经历了多少年？
师：老师告诉你们，大概经历了2500多年，在这2500多年的历史里，汇集了了中华民族最具收藏价值的珍宝有多少呢？你能用一个词语来形容吗？（不计其数，琳琅满目，应有尽有、数不胜数、眼花缭乱）师：谁来把你的感受带到带到这句话当中去。
师：谁还有别的感受？你是从哪些词当中感受到的？
师：今天老师也为大家带来了圆明园中的一件宝贝（出示），这是圆明园里十二兽首之一的鼠首，你们猜猜，它现在的价值是多少？你来给个价格。
师：同学们，我告诉你们，现在，这个鼠首的的竞拍价是人民币一亿元。而她也只是圆明园中不计其数的宝贝中的一件，所以对于园中的珍宝，除了多，你还想用什么词来形容它？（价值连城、珍贵无比、无价之园）师：带着你的感受，再读一读这句话。师：带着你的赞叹，让我们再读这句话。师：这么珍贵无比的园林，就连伟大的诗人雨果也曾经在他的作品中说圆明园是世界上绝无仅有的一个奇迹。读——（圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆）
师：看到这么壮观的圆明园，这么价值连城的圆明园你有什么想说的？
(二)学习第五自然段，感受侵略者的野蛮、无耻
师：可是，这座举世闻名的皇家园林，却被一场大火化为了灰烬。我请一位同学来给大家读课文的第五自然段。
师：我看到同学们的脸上表情都非常严肃，谁能告诉我你现在有什么样的心情? 师：哪些词语尤其让你感到愤怒？再细细地读这款话，圈一圈这些词语。师：点拨一：
凡是
统统
任意
师：刚才你们都是从动词上去感悟的，谁还能从别的词语上感受到了愤怒？（统统）师：“统统”拿走会拿走哪些东西？是怎么拿走？ 师：能拿的都拿走，这是一群怎么样的侵略者啊？ 师：还有哪些词让你感到了愤怒？（任意）
师：任意破坏是怎么样的破坏？（用棍棒敲、砸、撕。。。）师：真是无恶不作，带着你的感受来读这段话。（我感受到你的愤怒已经到达了极点）（真是一群无耻至极的侵略者）师：还有比这更可恶的呢？读—— 师：让我们去看看这场大火。（录像出示）
师：同学们刚才我们的这段录像只看了1分钟，而这场大火却连烧了3天。金碧辉煌的殿堂被烧毁了，玲珑剔透的亭台楼阁也烧毁了，热闹非凡的买卖街没了，山乡村野也没了，模仿着各地风景名胜建造的景物没了，根据古代诗人诗情画意创造的景物也没了，民族建筑没有了，西洋景观也没了。名人字画奇珍异宝全都被抢走了。一切都化为了灰烬。
师：同学们，这场大火烧毁了圆明园的一切，它还烧毁了什么呢？
国家的尊严，你为什么这样说？
侵略者的人性，肆无忌惮地烧杀抢掠，简直就是灭绝人性。
（三）小结提升，促进感悟
师：同学们，这些侵略者，利用中国人发明的指南针不远千里来到中国，利用中国人发明的火药制造出了枪炮占领我们的国土，掠夺我们的财富，屠杀了我们的同胞，你的心里难道仅仅只有愤怒和仇恨吗？
师：让我们拿起笔，把自己最想说的一句话，题写在课文的这幅插图上。师：让我哎倾听你们的心声。
（是的，唯有自己强大起来才能不受欺凌，你感到了自身责任重大。你也道出了作者的心声。。。。）
师：希望大家能以今天写的话勉励自己，做个有血性，有尊严的中国人！师：下课，谢谢同学们！
第三篇：《圆明园的毁灭》优秀教学设计
《圆明园的毁灭》教学设计
教学目标
1、学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。
2、以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
3、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感
教学重难点：
通过阅读，再现圆明园昔日的辉煌壮观，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强振兴中华的责任感和使命感。
课时安排：2课时 教学过程：
一、质疑课题，导入新课
揭题，看到课题你想知道哪些相关的内容？ 预设：圆明园是什么样的？谁毁灭了圆明园？ 圆明园怎样被毁灭的？圆明园毁灭的原因？
（如出现问题：圆明园是什么？可从“园”字入手。）
二、初步感知
1、自读课文。
2、交流初读收获。
三、走近圆明园
1、感知价值
（1）关于圆明园的毁灭，文中第一段这样说：（出示课件）学生指读、齐读。
（2）说说对这句话的理解。提示理解“不可估量”。（3）改说价值。
2、再现圆明园昔日辉煌
（1）、自读课文，思考：圆明园是个怎样的园林？（2）、交流
布局：众星拱月（展示圆明园整体布局图片。直观感受圆明园的宏大规模。）
景致：有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁 有象征热闹街市的“买卖街” 也有象征田园风光的山乡村野 仿名胜古迹 根据诗情画意建造
不仅有民族建筑，还有西洋景观。
①抓住“金碧辉煌”“玲珑剔透”“买卖街”“山乡村野”感悟景观风格各不相同。
②想象“雷峰夕照”“平湖秋月” ③男女生分读。
师：这各地的风景名胜实际距离不下百里、千里，甚
万里，但圆明园内却相互为邻。引读：所以漫步园内有如————————，——————————，流连其间，——————————。
收藏：博物馆
艺术馆
A、抓住“上自先秦，下至唐宋元明清”理解年代久远，收藏众多。
B、抓住“名人书画，奇珍异宝“理解收藏之珍贵。
3、激情促读
A、播放圆明园史实资料。
B、通过学习课文，看影片，说说你眼中圆明园。
C、虽然我们不能在领略圆明园的昔日胜景，但刚刚播放的影片和文章中无声的文字会给我们插上想象的翅膀，现在请你选择喜欢的一段，一边想象，一边朗读，把他的美读出来，把对他的爱读出来。
五、作业：
选择圆明园的一处景观，搜集资料，发挥想象进行描绘。
六、板书设计
布局：众星拱月 走近圆明园
景观：多，风格不同
收藏：博物馆、艺术馆
第二课时
一、导入
圆明园太精美了，然而就是这样一座“万园之园”、“一切园林艺术的典范”却被那三天三夜的无情大火毁之一炬。同学们，让我们快速默读课文最后一自然段，把你认为最能体现英法联军罪行的词语画下来，想一想从中能体会出什么？
⑴ 画词（看课件）。
⑵ 谈体会。
⑶ 带点儿词语强调重读。
⑷ 教师请现在想表达内心激愤之情的同学站起来，齐读这一自然段！
二、拓展背景，加深理解
１、快速默读课文，边读边思考，说说你还想知道些什么？读后交流，通过追问了解学生的动机，如：英法联军为什么要破坏这样的世间奇迹？圆明园的设计者是谁？圆明园除了书本上描述的，到底有多美？圆明园花了多少财力和时间才建造起来的？我还想知道圆明园到底有多大？
我还想知道英法联军火烧圆明园的时候，清朝的军队到哪里去了？
（是啊！一座举世闻名的皇家园林，难道就没人把守吗？这的确是一个问题！）
２、这里有篇短文，是老师从网上搜集以后整理出来的。它能解决你想知道的部分问题。默读补充资料：《圆明园之最》。读后交流：读完这篇短文，你的心震撼吗？被圆明园的什么深深地震撼了。我被圆明园的宏伟建筑，规模宏大震撼。
（６４０个足球场，十分宏伟。）
我被圆明园的建造时间震撼了。（为什么？）
我被圆明园的珍奇异宝震撼了。
（你一定注意到了其中的一个数据，是哪个？）
三、激情写话，激荡感情
过渡：
就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。
课件呈现：
英法强盗火烧圆明园，定格在熊熊大火的画面。
面对这把罪恶之火，你有什么话想说？
１、配“二泉映月”，学生动笔写句：“这把火，烧毁了＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
２、以捕排的形式组织学生交流。
３、教师总结：
这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：近把火，烧毁了耗资５亿３千万两白银、历时151年才建成的万园之园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中华民族的自强不息、百折不挠的顽强精神。
板书设计：
布局：众星拱月走近圆明园
景观：多，风格不同
收藏：博物馆、艺术馆
毁灭（英法联军）：
凡是
统统任意
第四篇：圆明园的毁灭
《圆明园的毁灭》课例研究
巨宝镇中心学校
何伟
一、研究背景
就目前的小学阅读教学来看，有两个难题还没有得到根本的解决。一是文意兼得，二是自悟自得。前者是体现阅读教学基本规律、本质特点的问题，从操作层面上讲，它涉及到教师对教材的理解、钻研的程度。据此，我就阅读教学中的文意兼得这一难题作为这次在崇仁路小学参加“国培”课例研究的内容。
所谓“文意兼得”，我的认识是：在阅读教学过程中，既要引导学生理解课文的内容、内涵，体会其思想感情，又要引导学生去领悟语言表达的特点、作用、效果，并使其相互作用，相互促进，让学生能够从课文的思想内容与语言表达的有机统一中，感受到语言的力量、语文的魅力。
本人从事小学语文教学已近2０年，大都是着力在理解课文内容、体会思想感情的层面上。学习语文，重视煽情，阅读课上得绘声绘色，但到习作，学生还是老生常谈。这种状况，让我困惑。文意兼得在阅读教学中是一个难题。一是难在教师要深入钻研教材，在感悟其内容、内涵，体会情感的同时，还要领悟到其表达上的特点、作用、效果，也就是说，既要弄明白写的是什么、怎样写的，还要弄明白作者为什么这样写，其目的、意图是什么。从语文的内容到形式，都要认识得非常到位，并在此基础上去发现课文的深刻、独特之处。这需要教师去花费足够的时间、精力，它考量教师的功底。二是难在文和意的有
机统一。在进行教学设计时，能将感悟课文的内容、内涵，体会其情感和领会其表达上的特点、作用、效果结合在一起，并非易事，需要教师的教学智慧、教学策略、经验。如果在教学中让人感觉到某一部分、环节的教学，既是在感悟内容、内涵，体会其情感，又是在领会表达的特点、作用、效果，这才称得上“有机统一”，这才称得上真正发挥出了教师的指导作用。三是难在如何引导学生去自读自悟、自悟自得上。是直接教给学生，还是引导学生自己去发现，这就需要一定的教学方法、手段、策略。我主张，教师应设计一定的方法、策略，或是暗示，或是搭桥，或是铺垫等，想方设法引导学生去发现、品读，在品味到语文魅力的同时，也能体验到自主发现的快乐，产生一种豁然开朗、眼前一亮的理解、思维喜悦。
二、研究团队和行动计划
1、合作团队：
何伟
张艳
刘春玲
刘书娟 专业引领人员：刘春玲
2、研究行动： 研究方式：课例研究
课例内容：人教课标版小学语文五年级下册第七单元第21课《圆明园的毁灭》，执教老师：刘春玲
3、行动流程：
课前研讨 两次备课 课例展示
课后研讨 教学反思
理论聚焦
三、行动回顾 【课前研讨】
我们的指导老师刘书娟主持召开了研讨会。会上，落实了课例研究的三个切入点：一是课文的第一自然段，抓住两个“不可估量” 体会表达效果；二是第五自然段，通过换词、去掉词语体会表达效果；三是课文的第二部分，体会先总后分、过渡的写法。同时，重点突破写毁灭为什么还要用大量的篇幅写辉煌这一写作特点。【两次备课】
1、个人备课：我们小组确定先由我个人备课。从课题可见，本文的教学重点之一是关于“毁灭”的内容。然而，纵观教材不难发现，全文写“毁灭”只用了一个自然段，且文字通俗易懂；描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。这课书的教学重点、难点和情感基调的把握是比较难以协调的。一般的教师可能将课文第二部分确定为教学重点，将“毁灭”的内容略作处理。其实，这篇课文教学时学生的情感应该处于“爱于痛的边缘”。对于这样的课文，与其让我们的学生陶醉在曾经的辉煌里，不如让我们的学生有更多痛彻心肺的体验。总之，《圆明园的毁灭》既要让学生感受圆明园“美得让人心醉”，更应该让他们体验“毁得令人心碎”。我确定了先谈第一段，接着谈结尾段，然后谈中间的思路。
2、集体备课：刘书娟老师组织了集体备课。大家根据我的教学设计畅所欲言，展开了激烈的争论。首先大家认可了我的设计思路；其次解决了我个人的困惑：课堂中如何落实文意兼得；集体备课中也产生
了分歧：是否需要安排学生写？这节课如何落实写？ 【教学设计】 圆明园的毁灭 第（）课时 【学习目标】
1.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。2.有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。3.领悟文章的表达特点。【教学重点】 领悟文章的表达特点。【教学难点】
圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌景观，感受祖国的灿烂文化；增强振兴中华的责任感和使命感。【教学媒体】
课件、学生搜集圆明园资料 【教学过程】
课前活动：利用图片，老师仿照课文第3自然段的写法，激情介绍恩施。
一、课题导入新课 1.齐读课题，抓题眼。
2.找准课文写圆明园毁灭的段落。
二、提挈课文头尾，激发情感：（学习第1、5自然段）1.默读课文第一自然段，说说主要意思。
2.抓“不可估量”体会损失巨大，激发学生情感，给“不可估量”换词语，体会表达效果。
3.翻开历史，我们再去目睹侵略者的暴行，默读课文第五自然段。4.你仿佛看到了什么，从哪儿看出来的。5.结合句子、词语，体会表达效果。6.播放视频，激发情感。
（1）大火连烧三天的结果是？（板书：化为灰烬）
（2）什么化为灰烬了？（板书；化为灰烬）
（3）课文在“化为灰烬”四个字中戛然而止，你的内心是一种什么滋味？
（4）把积郁在你心中的感受通过你的朗读宣泄出来，指导读两遍
三、紧扣课文重点，体悟情感：（学习第2-4自然段）1.浏览课文用一个词来形容这座皇家园林的？ 2.圆明园凭什么举世闻名？
3.学生结合图片介绍圆明园的结构布局。4.圆明园的建筑、景物。
（1）学生找一找有几句话，几个“有”。
（2）请你大声地告诉大家，圆明园中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生读。
（3）假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个
“有”？你的依据在哪里？
（4）引导学生背诵，体会先分后总的写法。5．圆明园的历史文物。
（1）从圆明园的建筑、景物如何过渡到文物。（2）学生介绍文物。四．拓展背景，加深理解
1．圆明园中的美景是写不尽的，文物是道不完的。但这一切早已不复存在了！早已化为灰烬了！早已烟消云散了！
2．面对留下的残柱，你的心情不能平静。把你的心情带进这首《圆明园·残柱 》。
3.情感倾诉：此时，最想出表达的意思。
五、探讨写法
课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？
六、仿照课文第3自然段，为你的家乡或者你游览过的地方写导游词。
七、板书设计 园明园的毁灭
布局
辉
毁
不可估量
不可估量 建筑风景
历史文物
煌
灭
化为灰烬
化为灰烬 【课例展示】 课堂写真：
一、课前活动
1、师：先来一个广告。（播放图片，老师激情介绍）这里有九曲一环的八百里清江，有千丈瀑布、万里绝壁的大峡谷；有怪石嶙峋的石林，还有令人震惊的腾龙洞。这里有象征繁华都市的高楼大厦，还有象征田园风光的山乡村野、亭台楼阁。这里有上亿年的瑰宝菊花石，还有高富硒的作物。走进这里，仿佛置身于连绵不断的画卷。这里有高速，也有火车，还有飞机，热情奔放的土家人欢迎你来做客。知道这是什么地方？ 生1：恩施。
师：恩施给你什么印象？ 生2：美丽神奇。
师：谢谢你们的赞美。广告之后马上回来。
2、师：这节课我们继续学习圆明园的毁灭。请大家齐读课题。师：从课题看，课文主要写—— 生齐：圆明园的毁灭
师：课文哪些段落在写圆明园的毁灭。生1：第1自然段
生2：第1自然段和第五自然段。
二、提挈课文头尾，激发情感
1、师：同学们自由读课文，看看你读懂了什么？ 师：同学们，读了课文第一段，你明白了什么？
生：我读懂了圆明园的毁灭是我国文化史和世界文化史的不可估量的
损失。
师：（出示句子一）你从哪个词语明白的？ 生齐：不可估量
师：课文一开始就用了几个不可估量？生；两个。
师：（板书：不可估量不可估量）当打开课文，一跳入你眼帘的就是两个不可估量，你的心情是怎样的？ 生1：悲痛 生2：愤怒 生3：伤心
师：是啊，那就来读一读这个开头，把你的心情读出来。生读。
师：其实不可估量的还有你们的心情啊。作者连用两个“不可估量”我认为呆板。咱们换个词语，体会一下。（出示句子二）
生：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上无法计算的损失。
师：咱们分男女生对比朗读这组句子，体会哪一句更悲痛、愤怒、伤心。生对比朗读。
生4：两个不可估量更悲痛、愤怒、伤心。师：为什么会有这样的感觉？
生5：形成一种排比的语势、排比的节奏，所以那种悲痛、愤怒、伤心的感觉就更强烈了。
2、师：翻开历史，我们再去目睹侵略者的暴行，默读课文第五自然段。
师：你仿佛看到了什么，从哪儿看出来的。生1：我仿佛看到大火熊熊燃烧。
生2：我仿佛看到强盗们张牙舞爪地抢夺文物。„„
师：(相机出示句子)我把“闯进”换成“走进”，可以吗？ 生3：“闯进”才能表现强盗的嚣张。生4：“闯进”才能表现强盗的野蛮。
师：去掉“凡是” “统统” “任意”，我们来对比朗读。男女生对比朗读。
生5：去掉“凡是” “统统” “任意”后不能揭露的暴行。生6：“凡是” “统统” “任意”充分暴露了侵略者的强盗行为达到了顶峰，生动表现了侵略者无比野蛮、贪婪。
师：现在我们通过摄像头，去见证英法联军的滔天罪行。（播放视频）生目不转睛看视频。
师：大火连烧三天的结果是——
生齐：化为灰烬
师：什么化为灰烬了？
生7：这座皇家园林化为灰烬。
生8：这座世界上最大的博物馆、艺术馆化为灰烬。生9：古代劳动人民的心血和智慧化为灰烬。
生10: 艺术的瑰宝，建筑艺术的结晶化为灰烬。
师：课文在“化为灰烬”四个字中戛然而止，你的内心是一种什么滋味？
生11：英法侵略者禽兽不如。
生12：这群强盗太嚣张了，无法无天。生13：太可惜了。
师：捧着书，把积郁在你心中的感受通过你的朗读宣泄出来。
三、紧扣课文重点，体悟情感
1、师：除了写毁灭，课文还写了圆明园昔日的辉煌。（板书：辉煌）课文用哪个词来形容这座皇家园林的？ 生1：举世闻名
师：圆明园凭什么举世闻名？
生2：布局，建筑、景物，历史文物（师板书：布局，建筑、景物，历史文物）
师：请你结合图片介绍圆明园师的结构布局。（师播放图片，生介绍）
2、师：介绍圆明园的建筑、景物，作者用了几句话，几个“有”。生3：介绍圆明园的建筑、景物，作者用了四句话，八个“有”。师：圆明园中的建筑，有——也有——
生齐：金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁 师：有——也有——
生齐：有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
师：园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如——
生齐：杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，海宁的安澜园，苏州的狮子林等
师：还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如—— 生齐：蓬莱瑶台、武陵春色
师：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如—— 生齐：漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师：假如要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”？你的依据在哪里？
生1：要无数个“有”，从“漫游”一词可以看出。生2：要无数个“有”，从“饱览”一词可以看出。生3：要无数个“有”，从“古代诗人”一词可以看出。生4：要无数个“有”，从“各地名胜”一词可以看出。师：我们分组合作背诵这一段。师生合作背诵。
师：写圆明园的美景，作者采用了先——后——的写法。生齐：先总后分
师：我们再去看看圆明园的历史文物。从圆明园的建筑、景物如何过渡到文物？
生5：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。师：谈谈这句话的作用。
生6：这是个过渡句，可以承接上文，提示下文。生7：它有承上启下的作用。
师：课文没有具体介绍文物，把你了解到的介绍给大家。
生8：锦缎、周商青铜器，漆器、牙雕、玛瑙、水晶、琥珀、木雕玉器
生9：乾隆钦定《四库全书》、康熙《古今图书集成》、“六角套瓶”、十二生肖铜像
生10：东晋时期大画家顾恺之绘制的《女史箴图》存放在大英博物馆，系中国古代卷轴画的稀世珍品。
师：是呀，有些爱国人士正在积极地收购这些流失的文物 四．拓展背景，加深理解
师：圆明园中的美景是写不尽的，文物是道不完的。但这一切早已不复存在了！早已化为灰烬了！早已烟消云散了！面对留下的残柱，你的心情不能平静。把你的心情带进这首《圆明园·残柱 》。（播放残柱图片及现代诗《圆明园·残柱 》。）生跟师情不自禁地朗诵。师：此时，你最想说什么？ 生1：中国太软弱无能了。生2：一切都是因为贫穷落后。
生3：只有国家强大了，别的国家才不敢欺负。
„„
师：千言万语汇成一句话：勿忘国耻，振兴中华。
五、探讨写法
师：课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？大家可以在小组中交流。它用了对比的手法,突出帝国主义的丑恶，反映作者惋惜，思念，）
生1：我们小组认为它用了对比的手法, 突出帝国主义的丑恶。生2：这样写更能表达作者对强盗的痛恨。
生3：这样写还可以让后代全面了解圆明园，激发读者的惋惜之情，激发读者的爱国之 情。
师：仿照课文第3自然段，为你的家乡或者你游览过的地方写导游词。板书设计： 21 园明园的毁灭
布局
辉
毁
不可估量
不可估量 建筑风景
历史文物
煌
灭
化为灰烬
化为灰烬 【课后研讨】
刘书娟：何伟老师在前面几个板块的铺垫和渲染的基础上，学生对圆明园的美丽已经有深刻的体验，而这样美得让人心碎的东西却被无情毁灭，学生一直被“压抑”的情感，终于有了喷发的机会。面对强盗的无耻行径，面对清政府的昏庸无能，面对美的东西瞬间遭毁，学生情动于中而发于外，其强烈的情感如黄河之水，飞泻而下。张艳：园中的景物很多，如果逐处景观地讲解，不但费时较多，学生
还会产生厌烦之意。胡老师在处理这部分的时候就让学生自己去想象。而后面“读漫步园内”这几个句子则引导反复朗读，因此，学生不仅认识到了景观之美，还感受到了我国古代劳动人民的创造才能。这种有学有教、有淡有浓的教学是值得提倡的。
刘春玲：先谈第一段，接着谈结尾段，然后谈中间，好象牵引的痕迹比较浓。老师这样做，正是把课文的情感基调进行总体的定位，在毁灭的前提下谈曾经的辉煌，其情感是痛的同时追忆曾经的爱。这样一处理，整个课堂情感氛围就营造得比较成功。
刘书娟：是否需要安排学生写？这节如何落实写？我认为要看具体的情况，这节课让学生“仿照课文第3自然段，为你的家乡或者你游览过的地方写一段导游词”有些牵强。【教学反思】
在教学中，让学生能够文意兼得，需要一定的教学设计、教学的策略，最理想的，就是想法设法让学生自读自悟，自悟自得。这需要在深入钻研教材的基础上，找准并确定教学的重点、关键，即弄清抓哪几个“点”，并进而思考抓到什么程度，即弄清理解、感悟的落脚点。有了这样的钻研、思考，接下来就发挥教师的聪明才智，找到切入点、突破口，想出一个个巧妙的办法，引导学生去自主发现、探究。这节让学生自读自悟，自悟自得上做得并不好。
这节课让学生“仿照课文第3自然段，为你的家乡或者你游览过的地方写一段导词”有些牵强，我还没有找到读写结合的最佳点。
【理论聚焦】 “大处着眼，小处入手”。
在对文意兼得还没有更深层次的理解、把握和更高水平的设计、操作的情况下，不妨通过“点”去体现、去落实。即通过一个个的点，去引导、引领学生感悟真正意义上的语文，力求点上着力，点上突破，点上求效。这样的点（关键的词、句、段、标点），每篇课文都有，关键是善于发现，找到它；精心设计，用好它。也就是说，抓住这样的点，大做文章，做足文章。这如同“榨果汁”，力求榨尽，让学生品尝到语言文字中所有的滋味、营养。
第五篇：太阳神、纽爱多社区活动策划
“南京社区老人、儿童免费健康普查”
大型公益活动实施方案
（总案）
前 言
家庭是组成社会的基本细胞，老人、儿童更是社会的弱势群体。面对激烈的竞争环境和繁重的工作压力，为了实现自我价值，提高生活质量，年轻时奔波在劳动一线或应酬场合。在百姓老龄化正日趋明显的今天，尤其缺少了对老年人的关爱，很多老年人成了名副其实的“孤寡老人”，而这些曾为社会主义大建设立过功流过汗的老人们，正面临前所未有的身心健康危机。太多老人需要关怀，关注老人身心健康更是企业责无旁贷的社会责任，响应国家建设和谐社会的号召，开展“南京全社区免费普查活动”大型巡回义诊公益活动，为南京社区老人免费体检，普查健康，将关爱老人的爱心落到实处。
太阳神企业与纽爱多奶粉通过此类公益活动，将以崭新的企业形象出现在南京百姓面前，不断增强市场竞争力和社会公信力。
目 的通过此项活动的开展，树立太阳神企业和牛爱多奶粉在百姓心目中良好的品牌形象，提升社会形象，增加品牌凝聚力，提高消费者忠诚度；
本活动为营销中心搭建深入了解消费者需求、掌握相关数据、提高市场营销质量和效率的平台；
便于市场部更有效地开发市场，为目标群体提供更全面的服务；增强品牌部与企业、专家等多方面的了解与合作。
一、组织机构
主办单位：南京纬韵贸易有限公司
太阳神保健品企业
二、主题：关爱老人、儿童大型健康普查社区行
三、口号：免费健康普查爱心落到实处伸出援助之手关爱进行到底
四、时间：
作为长期性的公益服务，每逢周六，将依次在各社区举行巡回健康普查和义诊。
五、场地：
该活动将由南京纬韵贸易有限公司牵头与与南京各大型社区共同合作，社区提供场地、提供社区宣传、每月在区商业中心或步行街开展一次本区域内各社区联谊活动包括健康普查和文艺友谊赛。
六、主题活动
形式内容：每周活动形式多样化，以提供老人免费体检、专家座谈义诊咨询和办理《太阳神创业卡》《纽爱多积分卡》，现场派送广告小礼品四种形式相结合。
专家队伍：由太阳神企业专业营养师队伍在活动现场接受咨询和提供指导。
七、宣传造势
传统广告模式易让人产生审美疲劳。且单一的广告宣传已经无法满足广告宣传的效应，特制定以下宣传组合：
1.制作实用的广告小礼品（根据季节，如：夏季制作广告扑扇）在活动前（周四前）派送到社区目标群手中；
2.在活动现场布置X展架或者易拉宝广告和发放活动相关宣传品： 3.在各社区关键位置长期设置条幅广告；
八、实施流程
周六早上
06：30现场布置工程人员全部到齐，开始布置现场；
07：30咨询台、仪式台和医用设备、音响设备等安装到位，现场整体布置、安装并
调试完毕；<负责人：>
08：00活动场地全面清洁完毕；<负责人：> 08：05开始放清晨音乐；<负责人：>
上 午
09：00参加活动的领导嘉宾全部莅临现场；<负责人:> 09：05主持人宣布仪式开始（音乐停止）
09：10主持人邀请太阳神企业领导、营养师嘉宾致辞（摄影）；<讲话人:> 09：20纽爱多领导讲话（摄影）；<讲话人:>
09：30主持人宣布“体检、义诊等系列活动开始”摄影、拍照）；同时，根据现场人
气，主持人与观众互动开展“健康知识/医院认识有奖竟猜”聚集人气，，，，中 午
12：00开始午餐和休息；
下 午
15：30系列活动继续； 18：00本周活动结束。
九、费用预算表
十、工作安排进度表
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