第一篇：读书体会之《感悟父爱》 李琰
读书体会之《感悟父爱》
总有一个人把我们支撑，总有一种爱让我们心痛，那就是父爱。都说母爱如山，那父爱呢？父亲的爱就不是高山了吗？父爱总像那柔柔的轻曲,慢慢地淌过生命的每一天；父爱又像那厚厚的一本巨著,读也读不完；然而,父亲总是在你的背后默默为你加油,为你做一切的事情,只是你没有发现你背后那苍老的背影,等你发现父亲的背影时，他就老了,不能在牵着你的手去公园散步了,不能领着你去海边看星星了。也许在我们这代人一直朝上，父亲的角色一直都是高大的，严肃的，不苟言笑的，和还在们从来都不会开玩笑的，从不轻易表露自己内心真实的想法，即使他们疼爱子女，即使他们心中也装了自己的真情，可是他们就那样一直端着，维持着自己在家庭的顶梁地位，孩子在幼小的时候，父亲在他们的心目中就是神，他对母亲的情从来都不会表露，他对长辈的尊敬和维护却处处以身作则，于是我们所看到的就是对父母长辈孝顺恭敬，对母亲不苟言笑，对孩子几乎视而不见，他们就是我们家庭里的经济资源供给者。
天底下，哪个父亲不为自己的儿女着想，但我们可曾为我们的父亲着想过？父亲老了，看着那年迈的步子我们可曾悟到过什么？那就是“爱”！我们心痛了吗？后悔了吗？后悔当初为了一个棒棒糖而不理父亲了吗？心痛当初为了那可爱的布娃娃而甩开父亲的手了吗？当我翻开《感悟父爱》这本书时，心中突然涌出一种冲动，那就是想哭！因为我看到在书的封面有一个年迈的父亲拄着拐杖，打着伞？他在干嘛呢？这让我想到了我的父亲，爱我的父亲，他在我下雨的时候给我送伞，在天冷的时候给我加衣，回过神来，那晶莹的泪珠轻轻的划过了我的手背。看完这本书后，我心里有好多话想说，可又难以言表。这本书的每个父亲的言行都震撼了我，让我的心灵感受到了无比的温暖，有的父亲甚至为了自己的儿女而牺牲了自己，我真的很感动，很震撼。我感动得流了泪。想想自己，我曾经多少次的惹爸爸生气，曾经多少次不理爸爸，曾经多少……
这本书虽然是几十块的书籍，不算珍贵，但它里面的父爱让人温暖，里面的父亲让人感动，父亲们伟大的举动差点让我窒息了，我那小小的心灵被感染了，有一股冲动，总使我在父亲回来后默默的流泪，想着父亲累不累，要不要我倒水给他？我爱父亲，父亲也爱我，这是不能用金钱和任何东西来维持的，来玷污的，它是高尚的。我爱我的父亲。
“总有一个人把我们支撑，总有一种爱让我们心痛，那就是父爱，就是父亲。”多温馨的一句话语啊！亲爱的朋友，你们爱你们的父亲吗？那就好好去爱吧，用心去爱，想想父亲在背后为你做的一切，想想父亲老了会怎样……
第二篇：父爱读书体会
细腻的父爱
一般说来，父爱如山，母爱如海。
读过《小艾，爸爸特别特别想你》之后，我对父爱的理解更深一层。有的时候，父爱不代表粗犷，也许和细腻相关。
这是一本可遇不可求的书，一本独一无二的书，一本感人至深的书，一本记载历史的书。作家丁午先生，是著名的“漫画大王”。在1969年，正值 “文革”期
间，他被下放到河南信阳某干校。在干校劳动期间，他想念留在北京的8岁女儿，只能用写信来寄托感情。由于女儿太小认不了几个字，还由于他是个漫画家，所以他的信主要是画出来的，其内容主要是父女之情的表达和对干校劳动生活的描述，真挚、生动，无意中记载了特殊年代一段难忘的感情和一段难忘的历史。
与这本书第一次相遇是通过作家曹保印的自媒体节目，其中有一期《保印说书》介绍的就是此书。作为一个小女儿的父亲，保印对这本书饱含深情推介，从字里行间分析，未读此书就能感到浓浓父爱。再次与此书相遇是在前不久的央视读书节晚会，一共评出来20本好书，《小艾，爸爸特别特别想你》位列之中。主持人李潘大加推崇，而且通过郎永淳和一个女孩的演绎，催人泪下。
一本书能产生如此大的感染力，让人潸然，的确不易。它以质朴的语言，无华的文字直抵人的心灵，让人阅读的同时产生共鸣。严格而言，这是类似连环画的书，浅易的文字以及生化的漫画，仿佛看到作者即便身处苦难依然乐观向上。
书中反映的内容也谈不上宏大，都是平平淡淡生活的真实记录。譬如吃饭，穿衣，劳动，娱乐，休闲等等。物质匮乏的年代，如今属于国家保护的物种也是寻常可见的美味佳肴。书中多次写到抓到蛇、青蛙、野兔和麻雀，简单加工之后，成为果腹之物。他不仅在信中给远方的小艾写出来，而且还把加工食物的过程或情景画了出来，图文并茂，别具一格。书中用了很大篇幅描述了作者参与劳动的场面。作为知识分子，本来以笔墨为业，在特殊的年代却要从事肉体饱受折磨的农业生产活动，委实有点吃不消。书中不止一次写到生病、受伤的事情，以及受伤之后，无法劳动，手上缠着绷带，连基本生活都无法自理。在干校劳动，他从事的工种不单一，有的时候是做木匠活，有的时候是磨刀霍霍向猪牛，还有的时候砌砖脱坯等，尽管他给女儿说的时候一再强调很好玩。但是我感到那是苦中作乐，哪有那么好玩的体力劳动？在繁重的体力劳动之余，他多次提到游泳，这在水乡也许是最便捷的休闲方式。在水中游泳的画面，风趣幽默，令人忍俊不禁。写到游泳是为了唤回孩子的记忆，譬如有一段文字讲到，小艾小的时候看到爸爸跳到水中不见踪影，吓得哭了起来。用共同的回忆拉近父女之情，即便千里万里也会心有灵犀。生活尽管苦涩，但也有文艺节目作为调味品，那么不觉贫乏。书中写到作者多次登台表演节目，同时鼓励女儿也要勇敢一些，也敢于在台上演出一些样板戏，“做毛主席的五好战士”。这些演出也以漫画的形式体现出来，品读此书很开心，也感到很有趣。
在生活的逆境之中，丁午将思念女儿化为一封封承载父爱的信，当时是私密的，如今我能能够悉心阅读，也感到心中传达的力量。书信中，字里行间不抱怨也不逆来顺受，而是真正拥抱生活，发现乏味的生活中潜在的美好。这不由让我想起曾经看过的意大利电影《美丽人生》。著名导演罗伯托 贝尼尼自编自演，讲述了意大利一对犹太父子被送进纳粹集中营。父亲不忍心让年仅五岁的儿子受到惊吓，就利用自己丰富的想象力编制了一个美丽的“童话”。让孩子即便身处残酷的生存环境之中，仍然觉得一切那么美好。他们似乎每天生活在有趣的游戏中，按照集中营设定的种种规则，换的分数，最后赢得大奖。为了保护儿子的童心，父亲甘愿笑着离开这个世界，也不愿儿子认识到周遭环境的可怕和危险。这部电影，我看过之后也是笑中带泪，一出悲喜剧演绎了人性的崇高。也许某个时候生活是以狰狞的姿态面对我们，我们应该以乐观的心态面对险恶，以微笑回应种种不堪。
孔子曾说过，贤者回也，一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回不改其乐。说到底这是面对生活的态度，如果心中拥有阳光，有深沉的爱，那么生活环境的不足之处，将会成为锻炼人不断成长的外部条件。丁午当时面对无奈的选择，以绵绵父爱不断向远方的小艾传递，以致多年以后，我们通过这本书，感受到生活之中存在的美好，更加期待灿烂的明天。
第三篇：读书体会感悟
阅读一篇课文的过程实际上是以课文的语言文字为中介，循言明意，感悟文章内涵的个性化过程。因此，我们在阅读过程中充分应用自己的个性体验去把握要领，领悟主旨，这是阅读的关键所在。在感悟把握主旨上，有三种方法可让大家深受启发：
一是一边读一边想。课文所描述的场景、形象，或是感受文章的色彩，音响都需要想象。一边读文章一边想象文中的言、形、色、韵，能让我们走进文章，走进作者心灵。如在读《珍珠鸟》第五节时，想象“白天，它淘气地陪伴我；傍晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。”仿佛看到了笼内“父母”的呼唤，笼外一只小小的珍珠鸟，还在自网由自在地飞来飞去，一个“挤”字，我们能想象珍珠鸟的胖嘟嘟的、毛茸茸的可爱，相互信赖的那种和谐、那种完美的跃然纸上。
二是一边读一边画。一边读文章，一边画出文中的关键句有利于理解文章，会有提纲挈领的效果。如在学习《大江保卫战》一课中，要领略黄晓文那铮铮铁汉的风采，画出关键句：“一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起麻包，又爬上了大堤……”点出重点词：“一咬牙、猛地、涌了出来、捆了个结实、二话没说”，这样的边读边圈点，一个抗洪英雄便跃然纸上。
三是一边读一边写。一边读文章，一边写下阅读感受。这是一种综合能力的培养，可以培养我们的感受、理解、欣赏、评价的能力，会使我们与文章进入更深层次的交流。再如《大江保卫战》一课中，已经画出黄晓文那铁汉风骨的重点词句，可以在书旁写下阅读感受；“猛地一拔说明铁钉扎得很深，一股鲜血涌了出来说明血流得快而且多，多这里可以看出伤势很严重，捆了个结实，说明黄晓文为了止住血，硬是捆得结结实实，二话没说又爬上了大堤扛起麻包，一个奋不顾身的英雄人物在我脑中扎下了根。的解在他身上又一股铁一般的意志，一个中国军人的铁汉风骨给我留下了解深刻的印象。”
第四篇：读书报告吴琰
读书报告
————让课外阅读之花在课堂中盛开吴琰
《小学语文课程与教学论》是由汪潮教授主编，本书的第十一章指出：课外阅读是提升学生的语文素养，可持续认知世界能力的重要途径。课外阅读是学生在课外的各种独立阅读活动，是课外语文学习活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是学生课外阅读能力形成的必不可少的组成部分。大量的、有效的课外阅读对于开拓学生的视野，发展学生智力，提高学生的素养及健康个性养成具有极为重要的意义。
本书的第十一章先阐释了课外阅读的价值，接着介绍了课外阅读课的类型，课外阅读课有5种类型，①读物推荐课②读书方法指导课③读书心得交流评论课④读书笔记⑤班级读书会，然后本章节还详细写了课外阅读的指导，提出培养小学生课外阅读习惯应应该注意的几个问题：①要阅读完整的书②应制定固定的阅读时间③要有一定的阅读量，最后本章节提出如何建设“书香校园”及如何开展阅读展示的建议。
我仔细阅读本章节后，我感觉受益匪浅，这一章节篇幅不长，但内涵丰富，本章节就好像一位智者站在我的面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心„„
反思我以往的教学，只是一味的抓课堂教学，对学生的课外阅读情况几乎不了解，孩子们每天只学习语文书上的课文，个别学生会在家里看看作文书，学生的作文中普遍存在内容空洞、思维混乱、词汇贫乏等现象，这与他们的阅读量少、阅读范围窄、阅读能力低是不无关系的。所以认真研读了《小学语文课程与教学论》第十一章后我觉得教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来，取长补短，互相促进。开展课外阅读不仅可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的欲望，丰富知识，开阔视野；还有利于学习和巩固老师在课堂上所教的知识，使学生学得有趣，学得扎实，学得活泼，更是新课程标准和语文教学本身的要求。
为了解决学生课外阅读量少的问题，我觉得自己可以采取以下采取措施：
一、让课外阅读形成常规
书籍是人类进步的阶梯，读书是一个人成长必不可少的精神修炼，书籍能满足学生好奇和探索的天性，让他们拥有更多快乐的时光，引领他们走进美好的想象空间，从中吸取新的知识，陶冶情操，树立远大的理想。为了激发学生读书的兴趣，调动学生读书的积极性，激活学生读书的欲望，尽最大限度地使人人参与到读书活动中。
1．故事或问题引趣。把一篇篇幅较大的读物缩成一个故事讲出来，或提出一个与原著有关的问题引出来，激起学生的兴趣，从而去探究原著。
2．教室后面的黑板上专门开辟了课外阅读天地，让学生轮流写出自己读课外书的所感，或者写出每日名言。
3．为学生创造阅读的条件，在班级中建立图书角，每个学生捐两本书，选出图书管理员，订立图书借阅制度，读完后再捐。学生们在知识的海洋里畅游，阅读各种信息，丰富了学生的知识，也拓展了他们的视野。4．教师推荐课外阅读书目与学生自主选择。小学生求知欲旺盛，接受新鲜事物的能力强，但缺乏辨别是非的能力，要根据学生的年龄特点、思想状况、阅读能力、兴趣爱好，认真地帮助他们选择思想健康、语言生动、活泼规范的图书；同时，学生的课外阅读又不是孤立的，要注意配合语文教学和其他学科的教学，向学生推荐有益的图书，如学习《十里长街送总理》之后，可以向学生推荐《周恩来》；学习《赤壁之战》可以向学生推荐《三国演义》。注意引导学生多读书，多读不同时期、不同作家、不同风格、不同体裁的书，同时在阅读中要注意培养学生明辨是非的能力，让学生切实远离那些低级趣味、庸俗无聊，甚至不健康的书刊，使学生真正在课外阅读中受益。小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都较弱。而如今的课外读物是良莠不齐，并不都适合小学生阅读。“读一本好书，就是在和高尚的人说话”。因此，我们要指导学生选择适合他们年龄特点的，有利他们身心健康的阅读材料，让学生在拓展知识面的同时，使心灵也得到润泽。
二、加强课外阅读方法的指导
课外阅读课与课堂教学不同，首先它突破了空间的局限，从课内走向课外，其次，在学习方式上，学生由被动接受教师讲解，变成了个性化的自主活动，另外，课外阅读课还可以自主设定阅读目标，相信学生也会喜欢这种类型的课。本章节中还例举了方建兰老师的读书方法指导课例，这一课例让我耳目一新，原因是我从来没有上过这种类型的课，另外我觉得上好课外阅读课意义深远，有举一反三的作用。
阅读方法是完成阅读任务的途径和手段，学生有了阅读的兴趣，教师把好的阅读材料推荐给了学生，还必须教给学生正确的阅读方法。逐步引导学生学会学习精读、略读、浏览，学习利用图书室、阅览室、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。在指导学生进行课外阅读时，要根据学生的年龄阶段，结合读物特点教给学生一些必要的阅读方法，我想从以下三方面尝试：
1．做到多读、多思相结合。
朱熹曾提出“读书有三到，谓心到、眼到、口到。也就是说，读书要一边读，一边想，想作者之所想，与作者在思想上沟通，在感情上共鸣。一味地强调多读，如“小和尚念经，有口无心”，是没有用的。
2.注重培养学生的“问题意识”
“问题意识”是学生进行学习，特别是发现学习、探究学习的重要心理因素。他会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入到学习中。“善问”是会学的一种具体表现。每一位教师应该鼓励学生善于发问，引导学生从不同角度、不同层次提出高质量、高层次的问题。如：①从文章线索发问②从题目发问③从人物性格发问④从写作角度发问⑤从比较入手发问，乌申斯基说“比较是一切理解和思维的基础。”通过比较，能使学生思维清晰有条理，提高归纳能力，得到新的认识，得出新的观点。
3．指导学生阅读时做好阅读笔记、摘抄、批注。
三、养成良好的课外阅读习惯
习惯是一种高度自觉的自动化的行为，一个人一旦形成某种习惯，将会长期影响其行为。在指导中使学生养成良好的课外阅读习惯，将会使他们受益终生。所以要在教学中逐步培养学生养成良好的课外阅读习惯，如认真读书的习惯、使用工具书的习惯、爱护书报的习惯、用眼卫生的习惯、不动笔墨不读书的习惯等。这些阅读习惯一旦形成，不但对学生阅读能力的提高很重要，而且对他们将来的发展也会起到很重要的作用。随着阅读量的提高，学生会品尝到阅读带来的成功与
喜悦，慢慢地自己就会找书读，学会读书，自主阅读的意识得到增强，从而形成良好的阅读习惯和能力，学生会终身受益。
总之，独立阅读能力是人们生活中必须具备的一种重要能力。即使在信息传播方式迅速发展的现代和将来，阅读仍然有其不可替代的作用。培养学生独立阅读的能力是一项长期而又艰难的工作，我会在今后的教学实践中不断探索，寻找更多、更好的教学方法，让课外阅读之花在课堂中盛开。
第五篇：读书心得·王琰
太平之下不太平
王琰
《太平风物》，在这么和谐的名字下，里边的内容却是直面现实惨淡的人生，证明的也是中国人传统中超强的稳定部分。
每一篇的开头都会介绍一种农具，它自古以来的用途，然后的小说里，这种工具会在这个故事中扮演一些角色，但不变的主题是，在这个变革的时代，农具远离了自己的用途，成了其他工具。比如，割草的镰刀，割了村主任的头；石磨用来作为对逃跑的妇女的惩罚；铁锨成了民俗表演的工具。
大多数篇章都是有情节的，多从故事的一个高潮处开始写起，平静地走向结局。比如耕牛一篇，讲一个农民为了躲避口蹄疫下对牛的全体处死而带着自己的牛逃往废弃的窑洞，前边描述了很多短暂的美好，比如给牛割草时的欢快和青草新鲜的味道，比如人与牛安然入眠时的恬静，然后写到，在恬静中，经不起风雨的破窑洞轰然倒塌，世间再无人知道这一牛一人的下落。
后来看着看着就有经验可循了，前边情节越美好越快乐就越揪心，总觉得似乎能看到这个短短的短篇马上就会到来的悲剧收场。果然一一应验。
只有一篇是例外，扁担，讲一个木匠在城里打工时被车撞了，下身截肢，他依靠自己的力量带着残废的身体一路从北京用双手走回家。故事的开篇是他在走了一百多天以后终于走到了只差一座山坡就能到家的地方，然后回述。我很担心结局，很担心在结尾的时候说他在这么艰辛以后还是没有希望地死掉了。幸好，结局就停留在了他爬上山坡的一瞬间，他遥望着村口熟悉的树喃喃自语，我可以死了，可以死了。幸好到此为止，已经很残忍了。
这是一本残忍的书，农具这个东西，代表着一个旧时代远去的背影，里边有太多的心酸和无奈。农具的改变也许改变了农民的生活，但有些本质的东西至始至终都没有改变过。中国人的活着总是一种悲壮的存在，余华曾说过“活着的力量不是来自于叫喊，也不是来自于进攻，而是忍受，去忍受生命赋予人们的责任。”忍受，忍受生活赋予的快乐和痛苦、幸福和不幸、悲伤和高兴以及兴奋和无奈等等……哪怕生命里难得的温情将被一次次死亡撕扯得粉碎，也要坚强的忍受。忍受中产生悲怆，产生慈悲但当下的忍受何时是个尽头却没有人给出答案。
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