指导写读后感微课“重点放在 ‘感’字 上”设计

第一篇：指导写读后感微课“重点放在 ‘感’字 上”设计

指导写读后感微课“重点放在 ‘感’字 上”设计

目标：让学生学会根据文体的特点，抓住感突出重点写。

一、理解观后感中的“感”

观后感中的 “感”，是从文章、著作、影视等作品中领悟到的道理或精湛的思想。可以是受作品中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因观看而激发的决心和理想，也可以是因观看而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击。感的角度和分枝很多，但一定要从所观作品出发。

二、指导如何将重点放在一个“感”字上

观的内容叙述不宜过长，对观的内容作简要的介绍，主要抓住令自己生感的部分精练概括。内容的介绍是为写感作铺垫的，是为感服务的。

如，写《伟人爱迪生》这部电影的观后感，先用三言两语概括影片的主要内容：爱迪生原为一个身无分文的打扫地下室的清洁工，但由于他有为科学献身的精神，坚持不懈，刻苦努力，他发明了很多东西，成为了一个举世闻名的大科学家。接下来应该用大量的文字写从爱迪生身上受到的启发，联想。可以从爱迪生刻苦钻研的精神，爱迪生不怕失败的精神，爱迪生敢于创新的精神等等角度有感而写，写的时候要联系社会，联系生活，联系自我，把感、情、人生观、世界观、生命观有择机相融在一起。

第二篇：[转载]读后感重点要在“感”上

[转载]读后感重点要在“感”上

读后感重点要在“感”上。但是很多同学写读后感问题都在于“读”多“感”少。即，叙述书中的内容太多，写自己的感想感受太少。有的同学介绍书中的内容写了一页的作文纸，到写感想时只写了4行。还有的通篇写的都是书中的故事，根本就没有写感想。这是作品简介，不是读后感。读后感中写书中的内容要少而精，交代清楚主要内容，摘出最精彩的地方就可以了，关键是要写出自己的感想感受。

感想感受写什么呢？看这本书给你最深刻的感受。就是看书时的想法，这其中有你的联想和想像。我的学生看了郑渊洁的《皮皮鲁和鲁西西》，他觉得内容太奇妙了，就想：难道郑渊洁叔叔的脑袋长得和我们不一样吗？还有看书时的表现，这个学生一边看书一边笑，他爸爸看见了说：“这孩子疯了，这孩子疯了！”还可以写出看书入迷到什么程度，他写走在路上也看，不小心撞到了电线杆子了。晚上，妈妈让他睡觉，他打开手电筒在被窝偷偷看。有的同学在读后感中写出了自己情绪情感的变化。看到《卖火柴的小女孩》中的小女孩冻得瑟瑟发抖，就想脱下自己的外套给她穿上。看到小女孩那么想念自己的奶奶，自己也流下了同情的眼泪。看到书中的日本鬼子残酷地屠杀中国人，读者心中充满仇恨，不由自主地攥紧了拳头。

也可以写书籍对自己的影响，受到什么教育，有了哪些改变等。

读后感一开始，可以非常简单地介绍一下书的来历，比如，可能是生日礼物或者是获得的奖品。写拿到书后的兴奋状态。

我建议写读后感时，把作者以及作者的国籍写出来，这是知识的积累。

我教五年级时，《人民日报》征稿要学生看郑渊洁作品的读后感，我找我们班的几个学生辅导。我问了以下问题：

1、你看的郑渊洁的书是怎么来的？书名是什么？

学生：我自己买的；跟妈妈要的；妈妈送的生日礼物……

2.、拿到书什么心情？

学生说，惊喜，大叫，迫不及待地看起来……

3、书里写了一个什么故事？（主要内容）

4、你觉得书里什么地方最有意思？

5、这个情节让你想到了什么？（联想和想象）

6、你看到这个情节时有什么反应？（包括语言、动作）

7、你看书入迷到什么程度?(包括语言、动作）

8、你周围人看到你这样有什么反应？（包括语言、动作）

9、这本书给你的启示是什么？

这次证文，我们班同时登出了两个学生的读后感。

后来，我六一儿童节带学生去全国儿童活动中心游园，恰遇郑渊洁在售书时签字，我赶紧买了两本他的书送给这两个学生。告诉郑渊洁我的这两个学生的读后感《人民日报》给发表了，他说看到了。郑渊洁还给他们每人写了一句话。他们两个都是因为淘气没被选上六一去游园。孩子收到我的这个礼物可高兴了！

第三篇：如 何 上 好 写 字 课

如 何 上 好 写 字 课

写字是每个人必备的一项技能，当今社会几乎人人都会写字，但真正能写好字，写美字的就寥寥无几了。写字是孩子们上学就开始的一项学习，虽许多人都上九年、十年的学，但在公开场合能自豪地提笔而书的又有几人呢？所以肩负着孩子们启蒙教育的小学老师，上好写字课是当务之急。

一、充分备课上写字课，教师的备课必须充分。将当堂所写生字的读音、笔顺、部首、书写特点都必须一一弄清，字的用法也得做到心中有数，这样课上才能做到游刃有余。

二、将学字与学文结合小学写字课要写生字都是精读课文中的一类字，所以引导学生先读文，充分预读，挑出生字，结合上下文理解字义，读熟字，认识字，再写字。

三、培养学生良好的写字习惯

写字时坐姿和执笔姿势都必须正确，这样写字才会流畅，写出的字才会美，教孩子坐姿不要长篇赘述，可以示范，可以看课件中模特的做法，也可以用儿歌教给孩子：脚放平，身坐下，一尺、一寸、一拳要记牢……执笔教师要示范，更要耐心地手把手地教。

四、教学生运笔让学生认识基本笔画，并学会每个笔画的书写方法，抓住书写要领，“横平竖直，撇捺要舒展……”学生刚上学时，教材设计的字都是练习基本笔画的，如：

一、十、水、川、刀……“所以，教师千万不要以为学生写对即可，一定要让学生写美才收。打好基础，楼才好建！

五、让学生学会读字 所谓读字就是会看字，能分析字结构特点：左窄右宽如“相”；左低右高如“吹”；上大下小如“伞”能抓住主笔如“水”中的竖钩;“夭”中的横;“川”中的竖等。

五、培养学生的写字兴趣

教师对学生的写字要求一定要持之以恒，绝对不可有时紧有时松。另外，对写好字的同学一定要及时肯定，让他们尝试成功；多开展作业展评、写字比赛，让学生意识到写好字的重要性，从而主动去努力写好字，并以写得一手好字为荣。

六、教师要以身为范

“老师有一手好字，学生的字大都很像样；学生的字糟糕，老师的字也好不到哪去。”因此教师自己要努力写一手好字，做到提笔可做示范，张口可以指点，让学生从心底里佩服老师。很多字写得美的学生很大程度上是模仿他的老师的，所以为了学生老师的基本功必须练得过硬。

当然，写字教学绝不仅仅是语文老师的事，各科教师都要写好字，做学生的榜样，严格要求，让学生养成良好书写习惯，这样学生的汉字书写才会突飞猛进。

第四篇：《学写留言条》微课教学设计

《学写留言条》微课教学设计

微课名称：

学写留言条 学科：

语文 年级：

二年级上册 教材版本：

人教版（部编）

知识点描述：让学生明白在什么情况下写留言条，并学会写留言条。教学类型：

讲授型 启发型

演示型 设计思路：

由于二年级学生处于写话的起步阶段，对留言条缺少最起码的认识和了解，所以在教学实践过程中，笔者先从生活实际出发，对留言条的认识进行了简单讲解，接着通过创设情景、先析后写、巩固练习等三个教学步骤，引导学生从内容和格式两大板块步步深入学会写留言条，收到了较好的教学效果。教学时间：6分52秒 教学过程：

一．片头：（30秒以内）

同学们，当你有话要给家人说，可是家人不在你跟前，也无法用电话通知他们的时候，你会怎么办呢？对了，这时候，我们可以用留言条来传话。

什么是留言条呢？简单地说，在日常生活中，有事情要通知对方，或有事托付对方，对方不在，却又没时间等候对方回来，写张字条留

给对方。这种文体就是留言条。

二．正文讲解（6分钟左右）1．创设情景

这天上午，小新的外婆打来电话让小新中午去外婆家吃红烧鱼，外婆还要给小新的爸爸妈妈带些好吃的，让他们晚饭时吃。妈妈不在，又没时间等她回来，小新决定给妈妈写一张留言条。

2．出示留言条： 3．旁白过渡：

大家来认真读读小新的留言条，看看小新把话说明白没有？我们再认真想一想，留言条该怎么写呢？

4．明确留言条写法：

先写是留给谁的；再写有什么事；最后写自己的名字和时间。5．旁白总结：

我们再来看小新的留言条，找一找这三个方面：小新要写留言条给谁呢？对了，是妈妈；要写的事情是什么呢？小新中午要去外婆家吃红烧鱼，不在自己家吃饭了，而且下午还会带回好吃的给爸爸妈妈；最后写上留言条的名字：小新。日期是11月4日上午。小新写得清清楚楚，而且提醒妈妈：晚饭少做点菜。很温暖礼貌的提醒呢。

6．旁白过渡：

其实，要想写好留言条，不光要把事情讲明白，还要注意留言条的格式。大家认真观察一下，看留言条在格式方面有哪些特点呢？对了——

7．出示格式：

1）先要写留给谁的——这叫称呼，称呼要顶格写，称呼后边要加上冒号；

2）另起一行空两格写要说的事情，这部分要写得简洁明白，还要注意有礼貌；

3）再另起一行，在右下方写姓名；（注意：这个名字有时候是自己的，但有时候——比如考试的时候，我们按照题目要求替别人写留言条，那就要写别人的名字；）4）在姓名下方写上写留言条的日期。8.旁白过渡：

我们回过头来再看看小新写的留言条，看看格式是不是很准确呢？同学们，我相信你一定想试一试自己的水平，练练自己的小手吧？那就赶紧来吧！——出示PPT（留言条练习内容）9.引导讲析：

看，这个留言条的要求这么简单，对照写留言条的要求，你有什么疑惑吗？我们一起来思考吧：留言条是写给谁的呢？要说什么事情？署名和日期又该怎么写呢？

对，留言条是写给老师的，这个我们一下就看明白了；要说的事情：我去办公室给老师还书，老师不在，我把书放下，同时给老师写个留言条；署名和日期呢？这次，我们不是替小新写，我们是代表自己写的，所以，右下角的名字应该是我们自己的，这里对时间没有明确的要求，所以，我们把完成留言条当天的日

期写上就可以了。

对留言条的内容已经很明白了，那我们就可以按照要求写这个留言条了。10.出示完成范例：

11.出示《留言条儿歌》，巩固识记： 三．结尾（30秒以内）

小同学，相信通过今天的微课，你一定学会写留言条了。再见！

第五篇：习作指导课《写童话》教学设计

习作指导课《写童话》教学设计

执教者：泌冲小学

杨慧婵

学情分析：四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。同时，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变。班次习作难点在于打开思维，加上本班学生思维活跃，课堂表现力强，因此在设计上加入了情景想像，旨在打开思维，进行引导创作。教学目标：

1、进一步弄清童话的特点，学习编写童话故事。

2、通过创编童话，培养学生丰富的想象力和喜欢习作的兴趣。

3、使学生在创作童话故事中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。教学重点：了解童话的特点，学会写童话。

教学难点：展开丰富的想象、感受童话带来的快乐。课前准备：多媒体课件 课前小游戏：

1、比如：我说：“水”，你能想到什么？

2、我画“~~~~~~~~”你想到了什么？

（意在打开学生的思维，发挥他们的想象力。）

教学过程

一、引导归纳，知童话。

1、一、激情导入，扩展思路。

（1）我们已经学习了童话故事《巨人的花园》、《幸福是什么》、《去年的树》、还有《小木偶的故事》，说一说除了这些你们还读过哪些童话故事呀？(2)过渡：同学们真了不起，读了这么多童话故事。

2、教师根据学生的回答，归纳童话故事的特点

（1）那你们读了那么多童话故事，发现了童话和我们学过的别的文章有什么不同之处吗？（2）看来大家对童话了解的可真不少呀，难怪你们那么喜欢它。老师也喜欢童话。我把童话的特点归纳了一下，咱们一起来读一读。（童话的特点：①采用拟人夸张的手法。②想象合理大胆有趣。③包含一定的道理。）

过渡：

要把故事编得生动有趣，除了采用拟人的手法，把物当作人来写，还要有丰富的想象力。下面老师创设了三个情境，考考同学们的想象力。

二、引导学生大胆想象。

1.创设情境，引导学生合理想象。

情境一：“书”穿着破旧的衣服，伤心地坐在角落„„

想象：“书”为什么伤心？衣服为什么是破旧的？ 情境二：从此以后，人们养着狗，而狗帮着人们看守门户。

想象：为什么人们养狗看家，而不是养狼、熊看家呢？人类、狗还有其他动物之间到底有着怎样的故事呢？ 情境三：很久以前，鱼不是生活在水里的。

想象：鱼以前是生活在哪里的？为什么后来生活在水里呢？

要求：

1、小组讨论：前后四位同学为一组讨论，最后选择其中一个你们小组想象最为合理大胆有趣的情境和全班同学分享。三分钟时间讨论

三、明确要求，展开想象写童话。

1、谈话引入：同学们想象真有趣！现在，我们也来当一回故事大王，把你们刚刚丰富的想象，试着编成一个生动有趣的童话故事。看谁编写得最棒，最受大家欢迎。

2、教师指导，集体创编

（1）老师今天带来了几组童话人物（或题目）供大家选择。A、书

B、狗、狼、熊、人

C、鱼

D、恐龙王国

要求：A、选择其中一组人物进行编写，如果你认为人物不够，可以增加一些你需要的人物。

B、由于时间有限，我们不要求字数，但是故事情节要完整。可不可以做到。

3、小组合作创编。教师巡视，参与其中几个小组指导。

设计意图：（小组合作编故事，其目的是为了让尽可能地让每个学生动口、动脑，让学生主动地互相学习语言，培养合作能力。学生在独立思考的基础上，交流合作，互相启发，多向互动，不断完善、优化思维，拓展想象空间。）

四、评习作

1、引导学生学习欣赏、评改1-3篇。全班欣赏、交流、评价。

2、小结：一篇好的童话必须要有语言的美，孩子们你们自己读一读会发现，你的故事里也应该许多亮点，请现在把你们精彩的开头读一读。（生自己读，师随机点评）

五、课外延伸

1、刚才呀，同学们神奇的童话也好，精彩的片段也好都给老师带来了惊喜。可能由于时间关系，孩子们的故事还没写的很完整，怎么办呢，今天之后，请把它写生动、具体。另外，你觉得自己对其它的事物特别感兴趣，那就把他们作为你童话的主人公，重新编写一个童话故事也行。如果大家写得好的话，小组还可以做成一份童话手抄报。

设计意图（在总结中激励，让学生树立信心，使学习活动更好地延伸拓展。另外，让学生自主选择，目的在于关注学生个性差异，满足低、中、高不同程度的需求。）

六、板书：

童话的特点：

① 采用拟人夸张的手法。② 想象合理大胆有趣。③ 包含一定的道理。

七、作业布置

自编童话。