《仿写,让习作简单起来》微课设计

第一篇：《仿写,让习作简单起来》微课设计

《仿写，让习作简单起来》微课设计

南城阳光第四小学 翟婉平

【教学目标】

1.通过学习例文，掌握习作写“花”的基本步骤及方法。2.仿写例文，运用所学的修辞手法、想象等方式写作。【教学重难点】

以写“花”为例子，让学生通过仿写这种方法，不畏惧写状物作文。【教学过程】

一、谈话导入

小朋友们，这节微课老师教你们一种写状物作文的习作方法——仿写，仿写训练是一种非常古老而又广泛运用的语言训练方式。希望通过学习，让你们感觉习作其实很简单。

二、指导过程

你们知道状物作文是写什么的吗？状物作文写的内容大致分为三类：一类是动物，如马、牛、羊等;一类是植物，如花、草、树等;还有一类是静物，如书、文具、小闹钟等，也称为物品。下面就以写“花”为例，让同学们以点带面地了解状物作文应该如何写？

1、讲解例文，概况写“花”这类作文的写作方法

“花”展示在世人眼里的是色彩、形状、大小等，还有其生命的周期性，随四季变化而变化的特性，如何让“花”栩栩如生地再现你的习作上，让读者有种身临其境之意？

下面跟着老师一起走进三年级下册《荷花》这篇写状物的例文：

清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦„„

过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

读完后，我们不难发现，叶圣陶先生在第二自然段中描写荷花池中荷花的样子，运用了比喻、排比的修辞手法把所看到的景色描写出来，先从“挨挨挤挤”的荷叶，再到各种姿态的荷花，形象、生动，让读者有种置身于这片荷花 之中。最后一个自然段，作者通过想象，化身为荷花池中的一员，随风飘动，让读者也为之陶醉，抒发了对眼前景色的喜悦之情。

《荷花》是一篇写“花”的优秀例文，作为刚刚接触状物作文的同学们来说，仿写优秀篇章的写作方法无疑是写好此类习作的捷径。学习了例文，可以总结归纳，写“花”的方法：

①仔细观察要写的“花”，把其颜色、花朵的各种姿态、叶子，以及四季轮换变化等用文字或拍照的形式记录下来。

②写作时运用学过的修辞手法，如：比喻、排比、拟人、夸张等手法生动、形象地进行描述。

③通过大胆地想象，抒发情感。

三、通过练习，拾得方法

很多孩子在写“花”的过程中，都会写得比较笼统，但以《荷花》这篇作为范例，孩子们都像找到写作方向标一样，写的效果都不错。下面是一些三年级学生通过仿写的习作例子，供大家参考。

（兰花）你瞧，兰花的叶子墨绿墨绿的，又细又长，一条条叶脉清晰可见，片片向上，显得那么有生命力。兰花的花瓣小小的，一朵又有一朵的姿态，有的才展开两三片花瓣；有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小花蕊；有的还是花骨朵儿，就像一位害羞的少女迟迟不肯露出自己的笑脸。

美丽的兰花时不时发出阵阵幽香，沁人心脾令我陶醉，仿佛我就是一朵兰花，穿着紫红色的衣裳，站在阳光里，一阵微风吹来，我就翩翩起舞，这时，一只只美丽的蝴蝶、勤劳的小蜜蜂，都拍打着翅膀，快乐地哼着小曲，提着漂亮的小花篮，飞了起来，就连不采花蜜的小蜻蜓也飞过来和我们一起舞蹈、歌唱，分享春天到来的快乐……

（玫瑰花）中途，看到了一丛红如火焰的玫瑰，有的花儿把自己所有的红花瓣都展开了，露出了纯真可爱的笑脸。有的才展开了一半，另一半还没有展开，好像要等到没人的时候才肯悄悄开放。有的还是扭扭捏捏不肯开放的花骨朵儿，我想：它应该躲在她那闺房里，精心打扮自己，挑剔地选择自己每一片花瓣开放的角度。

忽然，我觉得自己就是一朵玫瑰花，脚踩高跟鞋，穿着红长裙，拿着红酒杯，与其他伙伴参加一个盛大的舞会。

（睡莲）一进睡莲池，只见莲叶挨挨挤挤的，既像一把把在水面的蒲扇，又像一个个碧绿的大圆盘。睡莲已经开了不少了。有的粉中带红像姐姐化妆的胭脂。有的白中带粉，像小女孩的脸蛋，还有的白中带绿，像晶莹的翡翠。朵朵睡莲姿态不一。有的才展开两三片花瓣，好像在招手欢迎我们。有的花瓣全展开了，像一位仙女托起玉盘。有的还是花骨朵，像一个娇羞的少女迟迟不肯露出它的笑脸。

此时，我觉得那一朵朵睡莲仿佛是一个个莲花仙子，微风一吹，莲花仙子翩翩起舞。莲叶就是她的舞台。小青蛙来了，它把莲叶当作了歌台。小蜻蜓飞来了，它把莲叶当作了停机坪。小鱼游来了，它把莲叶当作了雨伞。眼前这幅画面，多么像一位画家画的水墨画呀！

四、小结

仿写不是抄，而是给我们在写作中架起了一道减缓坡度的阶梯，是一种能有效地对学生进行作文训练，激发 写作兴趣的方法。希望通过这一次的微课学习，对你们写状物习作有所帮助，谢谢大家的观看。

第二篇：仿写类习作教案

仿写类习作教案

（总分式习作）

李文莉

教学理念:

充分利用小学生模仿能力强的天赋,性地进行仿写课文的训练,让他们在仿写中轻松地掌握习作的谋篇布局(立树干)、描写技巧(添枝叶)等写作方法,手把手地教会孩子“画”一颗“树”的方法,也就为孩子“画”一片“森林”奠定了基础,从而更快地推动学生走向完全独立性的创作.教学目标：

1、会用先总后分的方法，按地点变化的顺序来描写某一景物的特点。

2、会用先总后分的方法来观察某一景物的特点。

4、观察时能抓住不同地点景物的特点来进行。教学过程：

一、创设教学环境，激情导入

听歌曲《春天在哪里》观看图片

二、点播指导提出习作要求

出示目标：

1、读短文，看短文抓住了那些景物

2、采用什么修辞

3、分析本段的结构

方法：阅读——总结——仿说——拓展——仿写

出示短文

1、出示短文，早春

春天来到了！春天的微风带着温润的芬芳气息，轻轻地吹过树梢吹过田野，吹过我家门前的小河。

春天来到树林里。树林里的小树开始露出淡淡的青色，树枝甩着长长的辫子。树林里的泥土踩上去软软的，它们中也有点点绿色探头探脑地冒出地面。这是小草，是春天的眉毛。

春天来到————。

春天来到————。

小组讨论：

选取的地点是————，选取的景物有————和————

3、总结方法

1、总写———— 分（不能只写一种景物，也不能只写一个地点的景物，要按照地点变化的顺序来写）

2、文章漂亮，要运用比喻、拟人、夸张等修辞

三、自主起草仿写

教学反思

本次习作,仿写总分总式的结构,题材选取《早春》先给同学们以轻松的学习氛围，在一首《春天在哪里》的歌曲中进入学习，接下来课件出示短文，要求同学们有感情朗读，采取我来超越的方式方法，同学们在声情并茂的朗读中，感知短文的结构，然后采用找的方法，找出这段主要写了什么地点，抓主了这个地点的那些景物来写，在写的过程中，采取了什么修辞方法，课件以变字体颜色来显示。然后让学生观看有关春天的素材图片，描绘图片的画面。最后根据画面，结合身边的生活，说说在哪儿你看到了春的足迹，把足迹用生动形象的句子表达出来，同桌交流，小组交流，集体交流，让学生在交流中不断完善句子.最后,出示仿写的具体要求.在同学们的习作中,大多写春天来到校园里,春天来到田野里,春天来到小河里,春天来到草坪上.能抓主不同地点典型的不同景物,来具体形象的描绘.有一位同学还写了这样一句:春风在蓝天上放牧着朵朵白云.同学们想象力丰富,语言生动有趣.多数同学都写四、五以上，每段都按照总分总的结构

我想，现在让学生进行仿写，不仅是在提高习作水平，而且也在让学生学习如何分段，标点的用法，以及如何归纳段意等的语文综合素养水平。在今后的教学实践中进行仿写这一习作中，我将努力做到以下几个方面：

一、要深入研究范文，理清作者的思路，抓住范文的精髓和精彩片段，具有计划性、针对性地筛选，设计仿写内容。

二、指导学生认真分析范文，在仿写的过程中对范文加工创新，切忌机械模仿。

三、学生在仿写过程中，在不违背相关要求的前提下，要结合自己的生活、思想实际，表达出真情实意，力戒牵强附会。

四、在学生自行改写的基础上，要注重合作交流、相互取长补短、共同提高。

学生作品

早春

上新庄镇中心小学 五年级(2)班 吴蓉芝

春天来到树林里,在树林里.树木抽出了一丝丝嫩芽儿,飘落在地上的树叶也不见了,它们去了哪儿呢?原来,它们变成了养料,被大树吸收了.舂天来到田野里.在田野里,农民伯伯播下希望的种子,等待着丰收.舂雨滋润着大地,种子们贪婪的吮吸着雨露,慢慢地发芽了.春天来到了小河里,在小河里,被冻住的河水开始融化后流动了,唱着春天的歌,向远方流去.河边的小草听到了小河的歌,慢慢探出脑袋,静静地倾听着小河歌唱.小河里的鱼儿尽情的游着,玩耍着.春天来到了校园里,在校园里,同学们脱去了厚厚的棉袄,穿上崭新的春装,在校园里,在春天的怀抱里,尽情地玩耍着.校园里的松树也感受到了春天的气息,脱去灰旧的冬装,穿上翠绿的新衣,看着孩子们玩耍。春天来到了花园里.在花园里,枯萎的小花又开始了新的生命.小草也发芽了.花园里的泥土散发着春天的芬芳.春天,这是一个多么美妙的季节.

第三篇：三年级仿写《小镇的早晨》习作设计

仿写《小镇的早晨》习作设计

教材分析：

《小镇的早晨》是一篇笔调非常优美的文章。作者在叙述时抓住了小镇早晨的“恬静”、“热闹”“紧张”这三个方面突出了她的美丽。本文条理非常清楚，运用了先分后总的叙述方法，在分述部分又通过总起句引出具体内容。通过分析整理，我们就会知道仿写的重点是什么，练写《校园的早晨》我们也好下笔了，下面跟随老师来练习。学情分析：

学完课文《小镇的早晨》要求学生仿写“-------的早晨”，于是我指导学生写了校园的早晨，意图是读写结合，把阅读课上所学的写作技巧运用在习作中。培养学生细致观察的能力，激起学生学习作文的兴趣，调动学生观察思考和练笔的积极性，打开思路。引导学生写熟悉的景，做到说真话，表达真情实感，不说假空话。教学目标：

1、对 的早晨进行习作训练。

2、有一定的顺序写作。教学重难点：

1、按一定顺序进行习作。

2、按总分总结构来写，写得具体一些。教学过程：

一、回顾《小镇的早晨》

读课文，复习先总后分的写作方法。复习课文中运用比喻、修辞的方法把 物写具体的方法。

二、寻晨景，细观察。

师：既然早晨这么迷人，那么现在我们赶快行动起来，尽情地投入到早晨的怀抱，去寻找早晨的美丽吧！

全班分成四个小组，分别到校园中的几个不同的观察点（大草坪、运动场、教学楼等）观察早晨的景色。师：同学们，尽情地用你们的眼睛去看，用手去摸一摸，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受早晨，并用喜欢的形式记下来，可以一边观察一边与同组的伙伴交流交流，把你所感受到的与伙伴分享。（学生兴致勃勃地观察，老师相机引导学生怎样按一定的顺序去观察。）

（丰富多彩的实践活动给作文提供了活水之源。教师激发起学生的参与欲望，并让学生处在兴趣盎然的发现、观察、感受的活动中，在乐中说，在乐中思。）

三、说晨景

师组织学生回到教室，分四组交流。

小组成员互相交流，说说“我看到的早晨”，“我听到的早晨”，“我感受到的早晨”„„

生生互评。小组长小结。

教师轮流到各小组作客，听听每个学生的收获，随机指导学生以自己独特的方式去表达。

集体交流：

（1）各小组派代表汇报本组看到的早晨，听到的早晨，感受到的早晨。要求用先总后分的方法把校园的早晨说清楚，说具体。个人发言，其余的同学补充、评议。教师对学生模糊或不知怎么表达的语句，进行及时剖析、讲解，克服口述中的语病。例如：

生：早晨的草坪显得光滑油亮，像洗过的绿地毯，摸上去很舒服„„ 生：经过一夜露水的滋润，花儿显得更绿了，散发着迷人的清香，一阵风吹来，花儿就翩翩起舞„„

生：有些灌木被工人们剪成了各种形状，有的像大伞，有的像蘑菇，有的像宝塔„„

生：运动场上真热闹，同学们有的在蓝球场上打篮球，不时发出激烈抢球的声音，有的在塑胶跑道上跑步，他们一个个都汗流浃背。他们像一群快乐的小鸟，总是唧唧喳喳地叫着„„ 生：开始，教室里的人不多，有几个同学拿出课本在认真地读书。也有几个同学在正在议论着什么，不一会儿，同学们陆陆续续地来到了教室，教师里的人越来越多，读书的声音越来越大，在校园的天空中回荡„„

（2）自由说说自己感受最深的是什么。

（3）教师小结：校园的早晨真美，真是一幅生机盎然的活画卷。只要你留心观察，你就能找到早晨的美来。

四写晨景

1、习作导入。

师：还有许多同学要讲，可由于时间的关系，这样吧，请你们提起笔，按照顺序，无拘无束，自由自在地写下你早晨的所见所闻，从实际出发看到了什么就写什么。做到写真话，吐真情。

2、学生进行写作。[案例反思] 本次习作能诱发兴趣，引导真情表达。带领学生走出课堂室，以大自然为课堂，去感受早晨的美，并让学生在“看看、说说、写写“的学习过程中，自主探索，合作学习，体现自主、合作、探究的学习方式。学生习作也是一种情感的体验、流露、交流的需要。真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨得以实现。

第四篇：简单推理微课教学设计

简单推理――微课教学设计

荔波县第一小学 莫弼华

教学内容：

新人教版小学数学二年级下册109页，简单推理。教学目标：

1．经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。2．培养学生初步的观察、分析及推理能力。

3．体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学的信心。重点：

经历简单推理的过程。

难点：

推理依据的叙述。教学活动：

一、牧童回声：

（一）两个事物的推理。

师：同学们，今天莫老师给大家带来两个新朋友，请看图（出示课件）。1．任意猜一猜：你能猜出谁是姐姐谁是妹妹吗？

师：我给大家一个提示（课件出示），现在你能猜出来吗？你是怎样猜的？因为2号说，我不是姐姐，那就是妹妹，1号一定是姐姐。小结：以上两种事物猜得方法：“不是-----就是”

二、牧童飙声：

（一）今天我们一起探究三种物体的推理。

1． 出示例1情境图。有语文、数学和品德三本书，下面三人各拿一本。小刚拿的是什么书？小丽呢？（1）仔细读题，都知道了什么？（2）谁愿意把自己的想法告诉大家？

学生汇报：从信息中，先确定小红拿的是语文书。那么另外两个人拿的分别就是数学书和品德书了，小丽说，我拿的不是数学书，说明她拿的一定是品德书，所以小刚拿的就是数学书。（板书：

确定

不是

就是）小结：这就是三种物体的推理方法，同学们学会了吗？

(二)、练习： 1．课件出示情境图：下面我们来做练习，动物运动会到了，乌龟、蜗牛、蚂蚁在赛跑，它们各拿第几名呢？ 提示一：看！最后一位选手蜗牛也到终点了！提示二：唉！乌龟不是最快的！

根据提示一，先确定蜗牛获得第三名，剩下的是乌龟和蚂蚁不是第一名就是第二名，根据提示二，乌龟获得第二名，蚂蚁获得第一名。三种物品的推理，先把知道的确定了，剩下的两种物品就好办了。（按 “不是-----就是”）(三)、总结：

1．孩子们真棒，推理在生活中应用很广泛，通过以上的推理，我们总结出了推理的四个步骤：

（1）理解题意；（2）收集信息；（3）进行推理；（4）得出答案； 2．今天大家学得开心吗？谈谈你的收获？

第五篇：《短文仿写》习作教学反思

《短文仿写》习作教学反思

《短文仿写》习作教学反思

在小学语文教学中，作文无疑是最难教学不能纯粹地传授写作技巧，也不可能放手让学生写。特别是中年级学生，他对作文是怎么回事也不知道，没有语言积累，也不会言辞表达，叫他去写他就会茫然，也不知道怎样动笔，改写什么，我认为仿写是最有效的基本途径之一。为了让学生能准确、恰当、生动，完美地把自己眼中所见、心中所想表达出来，必须要平时多读、多看、多思、多练。其中参照借鉴，是不可缺少的一步。有些短文不仅文章本身描写优美，而且在写法上极富特色，学生也易于接受。像这样的文章，我往往喜欢和学生一起提炼写法，并以此为例，仿写短文。

在教学《短文仿写》练习这一堂课中，我由图片激趣，让学生欣赏并让生说说这是哪个季节的景色？生说是冬天的景色，说出冬天的景色特点：很冷，以白色为主。让生感受到冬天的美，在出示课件《冬天》。

1。让生读短文，并让生说说短文中写了哪几种景物？（北风、雪花、小熊、小朋友）

2。在描写这些景物时，小作者采用了哪些修辞？（拟人、比喻）在逐句出示句子，让生理解及运用修辞的作用。

3。体会作者的感受。

4。总结写法：写清景物特点——用好修辞——写出感受

5。配乐欣赏春天景色的图片，说说这是那个季节的景色？并运用修辞说说春天的景物特点，最后写出自己的感受。

6。让生结合看到的景物仿写短文，题目自拟。

通过学生的仿写，我在巡视中发现多数学生写得很好，充分发挥了想象，运用了修辞，写得很生动、具体。但是在作品展示的时候，因为紧张的缘故把自己预设得很完美的课上得漏洞百出。可是我不会灰心、不会失望，因为我知道：只有发现问题，才会用心地去解决问题，使自己做得更好！

总之，我认为仿写这种作文训练模式，既符合学生的心理特点，也体现了作文教学的特点。只要由浅入深、循序渐进，就能水到渠成，实现真正创新的目的。