学生作文《剃头》[5篇范例]

第一篇：学生作文《剃头》

剃头

山东省莒县第四实验小学 六年级四班蔡忠禹

今天，爸爸发现我的头发长得比野草还高了，就决定给我理发，爸爸这人勤快，做任何事都是说干就干。今晚爸爸刚刚出去跟朋友喝了两盅，美滋滋的，回到家还醉熏熏的。一听说我要剃头，更是不亦乐乎。似乎终于有了让他大显身手的机会了。

我还没坐下来爸爸就拿起了推子，插上电源，伸手按下我就开始了，只听‚吱----吱----‛一声，爸爸的手就像触了电一样，哆嗦起来，嘴里大叫‚坏了，坏了，‛我莫明其妙地问爸爸怎么了？‚不好，我忘记放挡板了‛，我一听，立刻一蹦三尺高。‚哎呀，我无敌爆帅的头竟然被你给弄成的了‘花和尚’，你赔我头！‛妈妈闻声赶来：‚呀，蔡忠禹的头，像地球，有山，有水，有河流。‛妈妈笑得前仰后合，我气得吹胡子瞪眼。

此时爸爸醉意全无，已经被我吓醒了酒。妈妈也边笑着边责怪爸爸。看着爸爸一脸的内疚，我也不好再说什么。头发已经掉下来了，我没办法让它再长上。只好听天由命吧。爸爸把别处剃好后，想了想，‚怎么办？儿子？‛‚爸爸，你再给我来一下，剃成一个‘十字架’，让我变成柯南吧！‛想到自己的创意我还很得意。‚不，不，太难看了，依我看，只能把后头剃光了，留着前面吧。‛‚呀，好吧，先给我照张照片，留念一下‛，此时，我说什么，爸爸都依着我。‚好吧。‛‚咔喳‛，来让我看看，‚呜呼，出现在我面前的是‘一片茂盛的草原上的一条油亮亮的小河’‛我好伤心呀。

我无语了，爸爸快速给我剃完了，又照了张照片，‚耶，完美，你的大脑袋终于成样了。儿子，你要知道，有些事已经无法挽救时，不要哭，快想办法来补救，哭没有用噢。今晚，我们想到的‘金点子’就补救了你的脑袋，变成了新发型。不是吗？‛我开心地点点头。

第二篇：小学作文：剃头记

剃头记

我非常不喜欢剃头发，头发长了以后，前面的头发都遮住眉毛了;后面的头发都翘起来像鸡冠一样了，这样子的发型让我根本也不敢出去见人。

我为什么这么不喜欢剃头发呢?这都是我的同学惹的祸，因为同学们经常嘲笑那些剃了头发的人是“光头和尚”，我听后觉得非常难受，就越来越讨厌剃头了。以至整个学期我都没有剃一次头，你可想象得到我的头发有多长。到了寒假，我还是改不了不喜欢剃头的“恶习”，爸爸妈妈以前也不厌其烦地劝我去剃头，可我是拼命地反抗，死活不肯，弄得爸妈也无计可施，只好随我便了。

直到有一天，老爸叫我去爬山，我感到自己的头发太长了，觉得路人都在指指点点笑话我，又不好推辞，就在半路上装作肚子疼，借口回家了。期盼已久的下午终于来了，为什么说是期盼呢?原来，爬山回家后，我就急着要剃头，作业也不做了，电脑也不玩了，就连我平时最喜欢的电视，我也对它不理不睬了。

妈妈终于回来了，她说要我去打羽毛球，被我一下子拒绝了：“先去剃头!先去剃头!”妈妈无可奈何，只好答应。我就如狼似虎地朝理发店“杀去”，不一会儿就剃好了，出来感觉自己浑身轻松。

通过这件事，我悟出了一个道理：别人的有些话是不可相信的，我们要辨别是非，同时，我还知道了一个成语：遥言止于智者。

这次剃头的收获可真大啊!

第三篇：剃头老三诗歌

剃头老三是个跛子

他用一把剃刀

在镇上一角

为自己开辟了一片田地

他的主顾都是老者

乱蓬蓬的荒野

三两下，收拾得寸草不留

滋滋啦啦的煤炉上烧着热水

棍打不走的冬日

几只茶杯

把一个下午泡得有滋有味

偶尔也有几个熟悉的女人

都是打小的玩伴

那些敞开的衣领下

依然水草丰美风光无限

可是他从来不会

让自己的十只小羊 去啃食

别人的草场

走在锋利的刀刃上

一双跛脚

不走偏

鬼魅儿

你是谁掌心里

一片汝瓷，素胎勾勒出水玉的韵致

千年窑烧包浆窈窕的风姿

空濛烟雨里，袅袅柳永的词句

釉色渲染天青色

你私藏蒙娜丽莎的笑意

脚下的春天，漫无边际的绿去

平平仄仄的草儿，发一声喊

要扯着你的裙裾跟你玩

老鹰捉小鸡

看似泼墨山水的韵致

收拾起鞍辔

却原来是花木兰的嫡女子

八千里路云和月

你一骑红尘

只为了听一声蛙鸣——

大海在等你的马蹄声脆

而我在等你

写给镜山小可

笔走龙蛇

端的是葵花宝典。你的剑

斜刺里，从七言的格律

杀一条血路

荡一腔腥鲜

不回头，不眨眼

平仄之间

指尖轻弹，敲打的是板眼

起承转合游走在文字的家园

情花成毒

蛊了多少少年的魂魄

家长里短

道尽人间的苦辣酸甜

羽扇纶巾

你摇一摇，我就逃不出你的羁绊

经典的沟壑

我哪里晓得深浅

兄弟，请高抬贵手

放俺回老窝，坐井观天

第四篇：小和尚剃头的启示

小和尚剃头的启示

前几天，我在一本《故事会》上看到这样一则故事。说的是从前有一个小和尚出家后，开始学剃头。老和尚先让他在冬瓜上练习，小和尚每次练习完剃头后，将剃刀随手插在冬瓜上。当他师傅指出这样的习惯不好时，小和尚总是说，真的剃头时我会注意的。后来在给老和尚剃头的时候，小和尚将剃刀随手插在了老和尚的头上。在我们周围发生的习惯性违章与小和尚剃头不是如出一辙么？从以往发生的各类安全事故中可以看出，“习惯性违章”人为因素占事故发生率的绝大部分。因此我们说，杜绝人的不规范行为，是安全生产的重要环节。当班组的组长或技术负责人违章操作，或者大家看到以前就是这么干的，没有出现过事故，自己觉得这样做也应该没有问题，于是每个人就会对违章违纪习以为常，如此的后果是对每个人起到了潜移默化的作用，看见别人违章操作没事，自己也跟着别人违章操作。在师傅带徒弟过程中，将一些习惯性违章行为也传授给了徒弟，徒弟也不加辩识，全盘接受，不仅成为习惯性违章行为的传播者，同时极可能成为因违章造成事故的责任者或受害者。在生产作业过程中，当运用一些新设备、新装备等时，出于好奇的心理，一些作业人员往往会自己动手实践一番，由于行为者对设备情况不熟悉，极容易发生意外事故。

如何实现杜绝习惯性违章现象?笔者认为杜绝违章行为的关键在于遵章守纪。必须教育员工树立遵守规程光荣、违章操作可耻的安全理念，丰富安全生产知识；坚持从我做起，提高自身的安全意识，克服有悖于安全生产的坏习惯；从思想上高度重视，正视安全技术操作标准的科学性，熟悉本岗位安全操作规程和作业标准，处处按照规范操作，消除侥幸心理和麻痹思想，养成良好的工作习惯；虚心听取同事提醒，自觉接受安全人员的管理和监督检查，及时改正习惯性的不良行为，不图一时之快，不图一时之便。

生命对于每个人来说仅仅只有一次，我们没有理由不珍爱自己的生命。我们要彻底消除“凭老经验办事，都这么多年了，事故不一定降落在我的头上”的侥幸心理，不断提高安全意识，增强安全责任心，时时刻刻绷紧“安全”这根弦，消除麻痹大意的松懈思想，把好自己的安全关，莫让小和尚剃头的“习惯性违章”重演。

气体公司贾春生

2012年9月25日

第五篇：剃头大师教学反思

剃头大师教学反思

剃头大师教学反思1

《剃头大师》是部编教材义务教育教科书三年级下册语文第六单元的一篇课文。这篇文章围绕着童年，让学生感受童年生活的多姿多彩，丰富情感体验，养成留心观察周围事物的习惯，领悟文章的表达方法。

《剃头大师》这篇课文讲的是表弟小沙每次都不愿意剃头，姑为了给小沙剃头，每次都要押着小沙去。有一次“我”回家，小沙要求“我”给他剃头，由于“我”从来没有剃过，所以将小沙的头发剃得参差不齐，还把姑父的睡衣当做围裙弄得都是发茬，结果小沙还是到理发店找原来的剃头师傅给他剃了个光头。

一、学生都有过理发的经历，教学时，让学生联系自己的经历理解小沙的感受，对于“剃头大师”和“害人精”的称呼，通过交流、多媒体课件等，帮助学生理解它们分别指的是谁和为什么这样称呼他们。

二、标题是一篇文章的眼睛。刚开始读书的时候，指导学生理解题眼。课中把握全文，将“剃头大师”和“害人精”两个人物进行对比，使学生既理解的了“剃头大师”一词的意思，又理解了“害人精”这一词的意思。

三、关注内容，感悟形式。透过语言形式，把握语言内容，在理解内容的基础上体会语言运用之妙。对此，我设计了两个教学内容：

1、初读课文。从语言到内容，按照课文的顺序知道学生了解三个人物：小沙、“剃头大师”、“害人精”。初读课文重在整体感知，通过“剃头大师”和“害人精”在文中分别指谁，引导学生关注文本内容，把握故事的主要人物和大体情节，同时，相机引导理解词语的方法。

2、再读课文。从内容到语言。这个过程师生共同对文本进行详细深入的阅读，层层深入的感悟语言，既读懂了故事，也学习了语言的表达方式。再读课文要真正走进文本，通过充分的朗读并结合生活经验进行思考与交流，感受人物特点，体会字里行间流动的童真与童趣。

四、多媒体的使用为课堂注入生机，激发学生的学习兴趣。

五、联系课文故事，联系生活实际，联系上下文，引导学生由浅入深地理解“老师傅和我为小沙剃头的过程有什么不同？”

在以后的教学中，我将关注学生的学习动态，随时注意学生专注性及学习习惯的培养。

剃头大师教学反思2

《剃头大师》主要讲了小沙天生害怕剃头，不愿意剃头，每次都要押着小沙去，谁给他剃头，他就骂人家“害人精”，剃头时，他爸爸要执一把木尺站在一旁，以免小沙夺门而出。这一次给他剃头的是一个老师傅，他的耳朵不好，听不到小沙的抗议，老师傅喜欢把头发零碎的部分弄到小沙的脖子里，痒的小沙吃吃笑，最人心疼的是，剃完头，还要给“害人精”双倍的价钱。有一次，我回家，小沙央求我给剃，由于我从来没有剃过，所以将小沙的头发剃的参差不齐，还把姑父的睡衣当做围裙弄得都是发茬，结果小沙还是去到理发店找到原来的剃头师傅给他剃了头。

生字学习中，各有侧重，从音、形、义不同方面进行生字教学。对于刚刚步入三年级的学生来说，理解能力极其有限，如果让学生直接描述词的意思，给出定义性的理解这困难了，也不切合学生的学习实际。根据学生年龄特点和学生的知识结构，在课堂教学中，为了突破重点，引导学生在语言环境中理解字词，让学生学习用不同的方式理解词意，并通过对关键词的理解，加深对课文内容的理解。

在教学时，我让学生结合提示，自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。在学生充分读书的基础上，让他们围绕课文叙述的两件事展开交流，在交流反馈的同时，引导他们读相关的段落，体会作者童年的快乐。这部分学习，充分体现学生的个性化自主阅读。并通过多种形式的朗读，引导学生从字里行间悟出趣、悟出情，让学生充分地感受作者对童年美好生活的眷恋。

总之，在本节课的教学中，体现了读中理解，在读中感受作者语言的准确性，在读中通过比较体会作者遣词造句的妙处，为了学生学习语言，积累美的语言，形成初步的理解词句能力奠定了基础。

剃头大师教学反思3

《剃头大师》一文围绕着童年，让学生感受童年生活的多姿多彩，丰富情感体验，养成留心观察周围事物的习惯，领悟文章的表达方法。

本文的教学重点是：

1．理解课文内容，积累优美的语段。

2．体会童年生活的快乐。

一、教学效果

围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

1．突显了年段目标。《语文课程标准》对第三学段的阅读提出了明确的要求：默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜索信息。在本节课中，我安排了两次默读，并在默读中提出了明确的要求，在默读时要圈画关键词，做批注。对于这样的长篇，默读是一种非常必要的学习方式，最终达到了很好的教学效果。

2．突显了教材特点，半扶半放，抓重点词。课堂中以学生为主，教师为辅。始终都是教师抛出问题，让学生在读中解决问题，发现问题。如老剃头师傅和“我”给小沙剃头时的过程有什么不同？在学生充分默读、圈画后进行交流。

3．突显了本体特征。语文课就要充满浓浓的语文味，这是语文课堂教学改革之一。在课堂上，学生时而浏览课文，时而默读片段，时而在我的引领下深情朗诵。特别是在理解为什么说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了？”通过个别读、范读、师生对读、接读等多种形式的读，把教学推向了高潮。

4．突显重难点。叶圣陶先生曾经指出：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”可见，孩子的自主阅读能力是应该在略读课中得到训练和提高的。何谓学以致用？“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。”这些话十分精辟地阐述了精读与略读的关系，道出了略读课文教学的重要功能。精读课是为学，略读课是为了用。老师平时在精读课加强指导，教给孩子阅读的方法，孩子才能在自主读书中训练和运用读文能力，最终达到能自主阅读和理解感悟的目的。在课堂中，学生运用前面学到的阅读方法，圈点勾画重点词句，深入领悟文字魅力。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：从本文的谋篇布局和文章语言方面引导学生感悟文章的同时，也有意识地抓住以上特点对学生渗透习作的指导。尤其是童趣十足的语言，学生们通过各种形式的朗读，尽情地品味、感受。从而试图达到烂熟于心，进行运用的效果。我想：就这样来教课文，让学生从读中学读，从读中学写，收到了良好的效果。

三、不足之处

1．本节课安排的读书环节不少，但好像缺乏读书目的。

2．对学生自主学习的积极性调动不够，老师的“导”多了点。学生主动提问，进行质疑，发表见解的机会少了点。

3．老师对于学生读书后的评价不够及时。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：

1．课堂教学应放开，让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。引导学生多读书，通过读书，感受童年的快乐。

2．在此基础上，应让学生表演读，这样能加深对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，使学生在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力和综合实践能力。

总之，我们应相信学生的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，以培养学生自主探究的能力！

剃头大师教学反思4

今天试讲《剃头大师》第二课时。在试讲的过程当中，思路不清晰，准备不充分，需要在很多地方进行改进。

第一，由于教学经验不足，虽然参看了各种教学用书，但是对书本内容的把握不是很到位，这需要在平时备课中多加思考，及时写教学反思，提高自己。

第二，语文课上，需要锻炼学生听说读写等多方面的能力。而我一直用高年级思维来教低年级学生，没有完全吃透课文内容。以后我会多看《语文课程标准》的相关内容，及时调整自己的教学思路。

第三，课堂上学生积极性不能很好地发挥。说到底，还是自己没有设计好教学方案，没有很好地结合学生的学情、教学情境去教学。当课堂上的内容熟记于心后，还要根据学生的具体情况进行调整。

第四，以后要把握学习的机会，多听优秀老师和其他老师的课，不断学习。每周听两个优秀老师的课，写好反思记录。多和优秀老师进行交流。

第五，勤于写教学设计。在写的过程中多锻炼自己，及时进行教学反思。

第六，评价语匮乏。归根到底，还是自己平时看的书、学习的内容少，知道的内容少，需要多层面提升自己。多加学习。

剃头大师教学反思5

本节课的教学突出了四个亮点：

1．带“问”默读，体悟情感。让学生带着问题充分地与文本对话，激发学生探究的欲望，形成阅读期待，使其在读中感知，在读中思考，在读中有所收获，品味“我”为表弟小沙剃头的趣事，感悟两人之间的深厚感情及对纯真无邪的`童年生活的怀念之情。

2．创设情境，激发情感体验。切合了学生学习的心理需求，符合学生的认知规律，并大大提高学生的学习兴趣，使得课堂气氛一直很热烈。

3．识字情景化，激发学习欲望。引导学生通过“读一读”“说一说”“分一分”等环节，将识字与说话，识字与生活有机结合。学生识字方法多样化，教师指导识字情景化，有效激发了学生识字的欲望。

4．对比阅读，升华情感。通过对比，统览全文，读后想前，感悟不同；通过描写老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的相关句子的对比朗读，回归课题，揭示文章的中心，升华文章的主旨。

剃头大师教学反思6

《剃头大师》一文围绕着童年，让学生感受童年生活的多姿多彩。围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1．突显了年段目标。

突显了教材特点，半扶半放，抓重点词。课堂中以学生为主，教师为辅。始终都是教师抛出问题，让学生在读中解决问题，发现问题。如老剃头师傅和“我”给小沙剃头时的过程有什么不同？在学生充分读、画后进行交流。

2．突出了重难点。

本节课以理解重点句子为主线，抓住重点词句，深入领悟文字魅力。指导学生用查字典的方法学习“夺门而逃”；通过结合生活经验、联系上下文理解“耿耿于怀”和“你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样”等词句。在理解“央求”时，结合上下文揣摩人物心理；展开合理想象，进入课文情境等方法学习语言，收到很好的效果。

3．突显了本体特征。

本文有很多童趣十足的语言，所以在课堂中通过个别读、范读、师生对读、接读等多种形式的读，让学生尽情地品味、感受，在体会“我”给小沙剃头时的随意时，让学生加上动作去读，把时间交给学生，把自主权交给学生，充分培养学生的参与意识、实践意识。师生共同对文本进行详细、深入的阅读，层层深入地感悟品味语言，既读懂了故事，也学习了语言的表达。

4．突出了课文主题。

本文充满童真童趣，所以我最终将理解课文内容落脚在“课文为什么用‘剃头大师’作为题目”，引导学生交流看法，从而感悟课文主题，感受童年的快乐。

5．注重拓展。

最后我向学生推荐了这篇课文节选自的书《开心男孩》，引导学生由读一篇课文到去读整本书，扩大学生的阅读面。

虽然这节课取得了一些成效，孩子的学习积极性也很高，但是也存在一些不足，在今后的教学中我会继续努力。

剃头大师教学反思7

《剃头大师》是统编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，写的是作者童年的趣事，贴近学生生活，能唤起学生很多相关的经验与记忆，课文字里行间流露出童真童趣。

教学时，我立足年段目标和单元目标，紧扣单元语文要素，并根据学生特点和文本特色来组织教学活动。

本单元的语文要素是：运用多种方法，理解难懂的句子和写一个身边的人，尝试写出它的特点。本节课我紧紧围绕这两点来展开教学。

一，运用多种方法理解难懂的词语和句子。

为了落实这一教学目标，我，我在教学中设计了多个环节运用多种形式扎扎实实地教给了学生很多理解词句的方法。比如。首先，在导入部分，让学生通过抓关键词猜一猜想一想的办法去理解“锃亮、老掉牙”的意思；用联系上下文的方法理解“耿耿于怀”的意思；“夺门而逃”一词是通过查字典的方法来验证；在理解句子时，也同样用上了“猜一猜想一想、联系上下文、结合生活实际”等这些方法，并把以上的方法一一板书列举。最后，推荐阅读时，再一次提示学生将这些方法运用到平时的阅读生活中。最终让学生既得言又得法，落实了单元目标和第二学段的课程目标。

二、注重人物特点的感悟。

本单元的作文训练目标是：写一个身边的人，尝试写出它的特点。为了在课上落实这一目标，我从课堂导入环节入手，利用“胆小鬼、淘气包、小书虫”等一系列表示人物特点的词语引出“剃头大师”，让学生初步感知词语背后隐含着鲜明的人物特点。在让学生初步初读课文时，也让学生首先发现代表人物特点的称呼：害人精和剃头大师，然后通过朗读走近人物，感悟特点。从而为单元的习作训练做了有力的铺垫。

三，关注文本语言，感悟童真童趣。

本文的内容是贴近学生生活的语言，诙谐幽默，充满了童真童趣，我在课上通过自由读、默读、指名读、齐读、师生合作读等多种形式的朗读，让学生反复读书，并通过想一想说一说，看一看，画一画的方式让学生感悟课文字里行间流露出的童真童趣。总结全文时又将一些体现童真童趣的典型句子拎出来让学生感悟，并让学生说一说课文为什么以“剃头大师”为题，再次感悟童真童趣，并使得文章主题得以升华。

四、注重写字指导，增强练字意识。

课堂伊始，就设置了一个听写的环节。既是引课，又体现书写指导。通过“胆、鬼、差”三个字的听写，指导学生不仅关注字体书写的正确，还要注意书写的美观。虽然只用了短短的一两分钟，但确实起到了增强学生“提笔皆是练字时”的练字意识。

总的来说，这节课突出的亮点是体现了学法的指导。老师教的清楚，学生学的扎实。但因课文太长，上课时间有限，相对来说，对文章的趣味性感悟方面就显得不够充分。今后，还应继续加强对学生朗读感悟方面的指导，面对长文的教学，如何取舍而又兼顾是我要继续突破的问题。

剃头大师教学反思8

本篇课文我分为两个课时

第一课时重在随文识字，解决易错难写字，读通课文，初步弄清楚文章结构，说说文章讲了一件什么事情。在引导学生概括文章主要内容时，我先让他们进行默读和独立思考，部分孩子对于这个问题感到困难，我相机引导：文章写了几个主要人物，他们之间有什么关系？这样一提示，难度降低很多，多数孩子都能概括出来。但我忘记指导学生加上时间、地点，再串联起来，这样的回答才显得更完整。

第二课时，我重在理解课后习题：①老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？为解决这一个问题，我还提出了一个问题：“我”和小沙的心情有什么变化？基于这个问题，我顺势再一次理解：谁才是“害人精”，谁才是“剃头大师”。②课文为什么用“剃头大师”作为题目？在一个问题的处理上，我认为我下的功夫不够多，导致学生对于这一问题的回答浅显，甚至感到疑惑。

我想，这一单元的语文要素是运用多种方法理解难懂的句子，如：“一把磨得锃亮的剃刀”“一把老掉牙的推剪”我都结合图片让学生理解，还可以给学生时间，谈谈自己生活中是否见过。再如“世界上再也没有比他更优秀的顾客了。”这句话的理解，用联系上下文的方法进行理解，应该来说是可以放手让学生用这个方法去理解，但我又是操心过度，不愿放手。学生在课堂上的主体意识，我真是得时刻铭记在心呀！总的来说就是这其中的难懂句，我没有给学生足够的思考时间去找，再尝试用自己的已知方法去理解，而是犯了大忌：灌输知识，忽略了训练重点。

剃头大师教学反思9

《剃头大师》主要讲小沙天生害怕剃头，谁给他剃头，他就骂人家“害人精”，剃头时，他爸爸要执一把木尺在一旁，以免小沙夺门而出。这一次给他剃头的是一个老师傅，他的耳朵不好，听不到小沙的抗议，老师傅喜欢把头发零碎的部分弄到小沙的脖子里，痒的小沙吃吃笑，最人心疼的是，剃完头，还要给“害人精”双倍的价钱。有一次，姑父让我给小沙剃头，我给小沙提了个光头，小傻大叫一声，跑了出去。“剃头大师”是一种自嘲，文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙用来摆脱“害人精”的“折磨”罢了。以“剃头大师”为题目，不仅能吸引读者的注意，还能深化文章主题。

根据文章的内容、语言特点及四年级的教学重点，确定教学目标为教给学生阅读方法，引导学生通过多种方法理解词句，边读边想象，体会人物内心感受，透过对语言的感悟探究作者的写作意图。

标题是一篇文章的眼睛。读书伊始，指导学生抓住题眼，把握全文，将“剃头大师”和“害人精”两个人物进行对比，使学生既理解了“剃头大师”一词的意思，又理解“害人精”这一词的意思。

关注内容，感悟形式。透过语言形式，把握语言内容，在理解内容的基础上，体会语言运用之妙，这是很好的教学经验。据此设计了两个教学过程：

1．初读——从语言到内容。按照课文的顺序，指导学生了解三个人物，小沙、“剃头大师”、“害人精”。

2．细读、深读一一从内容到语言。这一过程，师生共同对文本进行详细、深入的阅读，层层深入地感悟品味语言，既读懂了故事，也学习了语言的表达方式。

教给方法，学习语言。在本文的学习中，我指导学生用查字典的方法学习词语；根据提示划分段落；结合上下文揣摩人物心理；展开合理想象，进入课文情境等方法学习语言，收到很好的效果。

在教学本课时，往往因怕有所缺失而面面俱到，结果造成重点不突出。如在教学小沙人物性格特点时，我原木设计了学生问的合作练习，一个人扮演小沙，一个人扮演“剃头师傅”，边想象边叙述，小沙怎样演，老师怎样提示。这样可以练习同时表述两方的语特色，并把学生带入情境中。可教学中，我上课伊始在概括课文主要内容和分段上耗时过多。其实这些内容是中年级语文课最基本的训练，不用走一遍也完全可以。出于怕缺尖相关环节而在上而费了大量时间，影响了对重点词句更为深入和扎实的训练，使得重点没有突出，教学特色也不鲜明。