请别在冬天里砍树

第一篇：请别在冬天里砍树

请别在冬天里砍树

一位自卑学生的心理辅导个案

2010年2月20日的早晨，我正在教室看学生上早自习，突然一个30多岁的女人把门推开说：“董老师，我有事想跟你谈谈。”当时她的表情非常的愤怒。我吓了一跳，不明就里的我跟着她走出了教室（因为我是才接的这个班，有些情况我并不了解，而且这个家长我并不认识）。刚走到教室外的走廊，这位家长就激动的嚷开了：“你们学校怎么教育的学生，我孩子在学校里受了这么大的委屈，你们做老师的知道不知道，你们究竟管不管”。我一头雾水，但是当我看到家长那么的激动，我就对她说：“你先冷静冷静，第一、我是刚接的这个班班主任，有的事情我可能不是很了解，但是你向我反映的情况我一定会认真对待的。如果我有哪些地方做的不到位，也希望你能谅解。”听了我的话，这位家长渐渐的平静了。随后她说：“我的孩子从小在智力发展上比别的孩子显得慢，在小学上学期间，她的成绩一直就比较差，当时就有一些孩子经常的欺负她，所以上了初中后我也能想象的到在学校里她可能会被同学欺负，以前因为这孩子学习不好，我们在她被欺负后，也没找过学校，但是┅┅”说着说着这位家长又说不下去了，平静了片刻后她才又告诉我：“前几天，我在给她洗澡时发现她的腿上有好几块淤青色的斑块，当时我问她怎么回事，她说不小心碰的。我也就没往心里去，可是后来我发现并不是这么回事，因为在随后几天里她腿上的青斑一天比一天多，而且在两侧轮流出现，这时我才开始怀疑，在我多次的询问下，她才告诉我是她的同桌在课堂上掐的。”听了这位家长的谈话。我感到万分的震惊！震惊这种行为在课堂上、在老师的眼皮子底下发生的同时更惊讶这个女孩的懦弱！随后的时间里我开始关注这位白净而且内向的女生，在先后与几位任课老师进行了交流后，我逐渐的掌握了这个孩子的基本情况。通过几次与她本人的交流，我发现这个孩子的问题根源在于她的性格，便决定对她从心理上进行疏导。

二、主要问题表现在四种心理需要得不到满足：

A.父母的爱护和关怀；B.被接受、被尊重； C.得到别人的赞赏； D.在家里有地位。

具体表现：

1、孤立无助。班上同学都看不起她，不愿与她交谈。

2、厌学。因为学习习惯差，上课思想易开小差，经常听不懂老师的讲课，就不愿意听，作业错误率高，经常受到任课老师的训斥，所以讨厌学习生活。

3、具有双重性格：即在学校里表现的内向、自卑、怯懦；在家里表现的霸道、蛮横。

4、生活自理能力极差。

三、背景资料

1、家庭背景：

这个孩子在小时候因为学习的接受能力比同龄孩子较慢些（其实她的智力正常），她的父母又有些重男轻女的思想，就以此为借口又生了一个孩子，而后来所生的孩子恰恰又是一个男孩子。父母因此就比较偏爱她的弟弟。经常当着弟弟的面呵斥她，平时经常责骂她不如弟弟聪明，甚至在她同学面前毫不忌讳的说她是个弱智。所以她和父母的关系比较对立，有时故意与父母作对，欺负弟弟。父母因为烦她,就将她寄养在她的舅舅家，偶尔去看看她。1

舅舅因为同情她，在生活上尽可能对她有求必应。而在教育她的问题上主要采用了听之任之的教育方法，使她生活自理能力较差，而学习习惯更差。

2、学校背景：

这个孩子就读的中学是一所普通学校，划片招生，就近入学，但因实际需要，招收了一部分借读生。所以班里的学生层次复杂。前任班主任又是一位刚分配不久的新老师，管理经验不足。这个孩子因而形成了不良的学习习惯，再加之在小学时她的学习基础就差，到了中学成绩就更差，经常在考试中排名最后。成了一个老师、同学嫌弃的双差生。同学的某些言行在她的身上产生一些负面影响。

3、本人情况：

进入新学校以来，这个孩子的外在表现比较怯懦、内向，上课思想易开小差，经常听不懂老师的讲课，就不愿意听，作业错误率高，经常受到任课老师的训斥。作业也不怎么完成，作业做不做，考试成绩高低都无所谓，老师批评也无动于衷，经常被同学嘲笑，是一个大家都不喜欢的人。身材偏矮偏胖，也成了大家讥笑的话题。

四、原因分析与诊断

（一）原因分析：

1、缺乏母爱

因她成长环境的特殊性，父母跟她相互缺乏必要的沟通。因其学习成绩差，父母偏爱弟弟，致使这个孩子养成了一种逆反心理，父母越是不喜欢她做的事她偏要做。而她为了反抗父母经常故意当着邻居的面耍赖撒泼与他们对抗，这又使得方父母很没面子，为了避免这种尴尬的局面的出现，父母将她寄养在舅舅家，舅舅因为同情她所以在生活上凡事包办代替，缺乏锻炼的她生活自理能力极差，15岁的她甚至没有自己洗过澡、不会系鞋带、不会叠被子。而这些又是使她成为被同学耻笑的把柄。她的生活陷入了一个怪圈：父母越不喜欢她，她就越与他们作对，同学们越是讥笑她，她越是破罐子破摔。

2、自尊心过多地受到伤害，变得麻木

自上学起，由于表现不好，成绩差，就经常受到指责、批评，而得到的表扬很少，几乎没有。因此，她对批评之类已经习惯了。

3、自卑感强烈，加上方父母没有正确的教育使她形成了双重性格

“笨猪”、“活死尸”、“没出息”等言语，在案主脑海中留下深深的印象，也深深地打击了她的自信心，她产生了破罐子破摔的想法，同时又没有发泄的渠道，所以在学校里她表现的内向、自卑、怯懦；在家里又表现的霸道、蛮横。

（二）诊断：

家庭教育的不当，老师的偏心，同学的嫌弃，社会环境的压力使她心理严重失衡，产生了自卑、叛逆、脆弱等心理偏差。

五、辅导过程

根据这个孩子的情况，经过分析，我决定对其实施多渠道、综合性辅导。首先对其本人通过面谈交流直接辅导，主要是进行自尊心、羞耻心教育，培养她的自信心，通过行为指导，锻炼她的意志力。其次对影响她的因素采取一定的措施，主要是加强与其父母、老师、同学的沟通，取得他们的配合。

1、对这位学生的辅导

2010年2月20日在她母亲来校反映问题后我们第一次单独面谈。面谈内容如下：

师：星期一你妈妈来学校了，你知道吗？

王：我不知道她来了。

师：你妈妈来告诉我，你的同桌在课堂上掐你！

（她不说话，只是下意识的搓手指头）

师：我能感觉到你妈妈为你感到难过，你能告诉我你的同桌在课堂上掐你的时候，你为什么不告诉老师？

王：他不让我说，他说我要是告诉老师他就还要打我！

师：那你没有告诉老师，后来他还打过你吗？

王：是的。

师：你认为你按照他的要求做了后他为什么还要打你呢？

王：因为没有人帮我师：为什么没有人帮你？

王：因为我学习不好。

师：是不是班里学习不好的孩子都受欺负？

王：不是，有些厉害的同学就不被人欺负。

师：你觉的他们的厉害都表现在什么地方？

王：她们会大声的喊叫！有时她们也会还手！在学校她们告诉老师、回家里会告诉家里人。

师：你为什么不这么做？

王：（激动地）我不敢！以前我也告诉老师，可老师嫌我学习差根本不理我，告诉我家里人他们也不管，他们只关心我弟弟。现在我住在舅舅家，我不想让舅舅操心。

师：你不想让舅舅操心，说明你是一个懂事的孩子，可是你在学校里被人欺负不告诉舅舅，舅舅没法帮你舅舅会更伤心。你的父母可能对你的弟弟关注的比你多一些，但这并不代表他们不爱你，如果他们不爱你，你妈妈今天也不会那么伤心了。

王： 我不觉得他们关心我！

师： 告诉老师你能看出来我现在想什么吗？

王： 不知道

师：为什么？

王：眼睛又看不到别人的脑子里去。

师：对，人们要完全的了解对方就必须进行心灵的沟通，只有心灵的沟通才能真正的了解对方。去试着了解你的父母，也许他们有些地方伤害了你，他们还没有意识到，为什么不把你的想法和感受告诉他们呢？

王：（沉默了一会儿）妈妈要打我的。

师：如果采取正确的方式告诉他们，我想他们是不会这样做的。

王：正确的方法？

我让她回去后思考（怎样才能既让父母认识到他们的错误，又不会激怒他们。）三天后再来。

三天后，这位学生来了同时还带来了两封信，一封是她给父母写的一封信，在信里她首先承认自己以前顶撞父母做的不对，希望父母能原谅自己，同时指出父母在对待弟弟和自己不同的态度，让自己受到了伤害。第二封是

她父母给她的回信，在这封回信中，她的父母也检讨了他们的错误，并希望女儿能经常像这样和他们沟通。拿着这两封信她显的很高兴，我首先表扬她很聪明，找到了一个解决问题的正确的、并且是很好的方法。

随后在2010年4月，学校组织了军事训练营，她很想参加，又害怕自己的自理能力太差，被同学们笑话。她有些犹豫，我鼓励她去，去挑战自我、战胜自我！同时又安排班级里一些好学生在军训中照顾好她。军训结束时，她获得“优秀营员”的光荣称号。我让她回去做三件事。第一，将军训时获得的荣誉证送给父母。第二，查一查这以后同学、老师对你的看法有什么改变？这件事可以请朋友帮你做。第三，想一想你该怎样做才能使大家对你更好些？其中第三个问题可以和朋友、亲人讨论。

2010年4月24日，第二次面谈，这个孩子告诉我，她已经做好了三件事，我慢慢听她说：“（1）当她把军训时获得的荣誉证送给父母的时候，父母非常的高兴，并真诚的告诉她，他们以前对她的评价不对，希望她能原谅他们。他们都对她说只要她认真学习，不做坏事，大家都会喜欢她的。（2）老师和同学都表示，她在军训中的表现非常的棒！如果她能在学习上也像军训时一样努力的话，她的学习也会取得进步的。（3）大家瞧不起她，是因为她的学习习惯和学习成绩较差，一些同学欺负她是因为她太自卑、太软弱了。只要她改变了不好的学习习惯，学习成绩有进步，并且自尊自立，大家都会对她好的。

我首先肯定她完成了老师布臵的任务，表扬了她。她这时显得比较平静，我抓住时机对其引导。我告诉她不管做什么事都离不开扎实的文化基础知识，但学习知识和做每一件事一样肯定很辛苦，要有毅力才行。慢慢来，学一点总比不学好，她表示同意我的观点。接着，我告诉她，一个人只有“自立自尊自强，才能得到别人的尊重”。这一次我给她布臵了一道思考题：你与别人差距在哪里？你准备怎样做？

2010年5月26日，第三次面谈。周六，班级中优秀的几个同学到学校去为学校的艺术节编排舞蹈。我建议她也去。开始她扭扭捏捏地不肯去，说自己去了没用。我再三说明只要她去了，做些力所能及的事情，大家一定会欢迎她的。排练一共持续了三个多小时，其他同学做做玩玩，而她始终表现的很积极，不是给帮着挪桌椅，就是给帮者倒磁带，甚至出主意设计舞蹈动作，忙得不亦乐乎。在回家的路上，她说她今天很累但很开心，因为大家抢着叫她帮忙。这种被人需要的感觉，她从来就没有体验过，而且她很兴奋的告诉我，刚才有几个外班的同学喊她“肥猪”时遭到了她们班和她一起排练的同学的谴责，在她们的干预下，那几个骂她的外班同学不得不给她道了歉。我适时地表扬她意志坚强、并帮她分析同学之所以帮她是因为她变的自强了，希望她将在今后的学习生活中敢于对欺负她的人说“不”，学会自我保护，把坚强的意志这种精神用到期中复习中去，争取考出好成绩。

2010年6月18日，第四次面谈，这次王某很高兴。她告诉我妈妈还是很喜欢她的。并把她自己写的心灵日记给我看。她写到“妈妈还是很喜欢我的，因为我是妈妈唯一的女儿，也是妈妈的精神寄托。”原来，母亲在本人的建议下，改变了对她动辄打骂的行为，还为她买了几套喜欢的新衣服。另外还答应她，只要她上课时能专心听讲，认真做作业，就允许她暑假参加夏令营。我和她一起研究制定了改进计划，我负责帮她找一个好学生帮助他，包括上课提醒她听讲，课后帮她辅导、检查作业等等，她表示一定配合，同时

表示一定克服困难，让大家刮目相看。

从3月----6月，我通过对照，发现王某发生了一些变化，她的学习目的已经是为了自己将来的前途，对学习的态度已不再很讨厌了。课堂里基本上能坚持听完一节课。我也为她高兴，建议她送自己一句话作为自勉。她天真地歪着头想了好一会儿，说了一句：只有尊重自己，相信自己，才能让别人也尊重你，相信你。我为她鼓掌叫好。

2、与她的任课老师、父母及有关同学的沟通

（1）与老师的沟通。经常将王某情况反馈给她的任课老师，希望她们多给这个学生一些关心，多给机会，让她感受到集体的温暖、老师的爱心。

（2）与王某父母的沟通。了解她在家情况，并与他们一起商量转变她的方法，同时也把我们的意图告诉他们，希望他们配合。

（3）与王某同班同学的沟通。有意识地找到有关素质较好的同学，对他们提出要求，让他们多带她参加活动，与她交心，主动关心他，帮助他一同进步，同时与他们一起商量帮助她的方法、时间、内容等。

六、结果与思考

（一）结果：

师生反映，这个学生的自觉性提高了，作业基本能按时完成，上课也能坚持听讲，课后与同学们一起玩，学习习惯好转。

母亲反映：这个孩子回家比以前懂事了，有时也能帮母亲做点家务，母亲不在家时，能坚持先写作业后看电视。并且能在父母不在家时也会照顾好弟弟。学生本人：现在我不怕来上学了，上课也不再觉得无聊了，我觉得老师讲的课还是很有意思的。而且我也不再是倒数几名了。

（二）反省与思考：

1、从结果来看，这次辅导基本上是成功的，对其辅导还将持续下去，直至这位学生完全脱离自卑感等不良性格为止。

2、家庭、学校、环境教育对青少年的影响是非常大的，提高家长的素质和我们教师自身的素质尤为重要。

3、对于后进生要给予更多的关心、更多的帮助，要转变一个后进生首先应尊重他，然后再引导他，而心理引导应摆在第一位。

曾听说过这样的一个故事：一位父亲在冬天砍掉一棵枯树，到了春天，他惊奇地发现树桩上又萌发了一圈新绿。于是，父亲对孩子说：当时我真的以为这棵树已经死了，树叶掉的一片不剩，光秃秃的树丫也不断的往地上掉。现在才知道，它看似枯死的躯干还蕴藏着活力。孩子，不要忘了这个教训，不要在冬天里砍树。对于处于逆境中的事物，决不要事先得出消极的结论。耐心等待，冬天会过去，春天会到来。在冬天看见春天，是一种智慧，但是这种智慧，往往被我们忽略。人生所遭受的心灵砍伐总是屡见不鲜的，这从我们的童年就开始了。一有过错，家长就会发怒：你一辈子都不会有出息；成绩不好，老师会指责：你蠢笨如驴，不会有什么作为……这些简单武断的否定，无形之中就扼杀了孩童与生俱来的天分，让本来很有潜力的孩子，过早就失去活力，倒在自卑的阴影里，这与在冬天里砍树有着一样的道理。

所以说，最残酷的伤害是对一个人的自信心的伤害，最大的帮助是给人以能支撑起人生信念风帆的信任和赞美。这也是我------一位心理教师从这次辅导中得到的最深的感悟。

第二篇：冬天不要砍树读后感951字

“冬天不要砍树”，当我刚看到这个题目时，感到很奇怪。在好奇心的驱使下，我把全文看了一遍。

文章讲述了作者少年时，在一个冬天的早晨，看到屋前的一棵无花果树枝折花落，认为它死了，想把它砍掉。可爷爷却认为它并没有死，只是在养精蓄锐。作者半信半疑。第二年春天，作者惊讶无比。那棵已经“死”了的无花果树真的重新萌生新芽，显得生机勃勃，仿佛初生的孩子一样。从中作者明白了：在漫长的人生旅途中，总有坎坷和失败，如果在这个时候不放弃，不灰心，给予他人信心和希望，说不定就能创造出奇迹。

其实，在我们身边就有不少这样的事例。体操运动员桑兰，在一次跳马比赛中，不慎受伤，造成胸部以下部位没有知觉。她成为了一个残疾人，不要说当运动员，就是自己的生活也不能自理。这真是一场突如其来的灾难。所有人都对她的不幸感到悲伤不已。桑兰也对自己失去信心，整天以泪洗面，闷闷不乐[注: 闷闷：心情不舒畅，心烦。形容心事放不下，心里不快活。]。这时，爸爸妈妈给予了桑兰莫大的鼓励和支持。他们对她说：“即使残废了，你也是我们的女儿。我们相信你同样能活得幸福、精彩！”她被父母的话打动了，挺起胸膛，勇往直前，顽强地与病魔做殊死抗争。终于功夫不负有心人！桑兰不但可以自己刷牙、洗脸、吃饭、穿衣服，还能学习，做简单的家务……连医生也惊讶地说：“这真是个奇迹！”是啊，冬天，不要砍树！只要不放弃心中的希望，相信总会有转机，就能使枯木逢春，重新点燃了生命的奇迹。

在生活中，我也有同样的经历。虽然没有桑兰那样的轰轰烈烈，但也给了我不少启发。我刚开始学轮滑时，看到那些高手的姿态是那么优美、洒脱，时而旋转，时而转胯，时而飘移……真是羡慕极了！于是，我报名参加训练班。可我掌握不好平衡，总是摔跤，一次又一次，全身上下肿的肿，青的青，惨不忍睹，连吃饭抬手、上楼抬腿都困难。我灰心了，不想学下去了。这时，妈妈却对我说：“达达，坚持下去，相信你离成功不远了。现在放弃，前面的跤都白摔了！”我心中的火焰再一次燃烧起来。我认真观察别人的动作，总结教训，不断摸索经验，终于在我的努力下轮滑技术逐步提高。是呀，正因为冬天我没有砍树，才有了今天的成功。

是呀，让我们记住“冬天不要砍树”！无论遇到什么困难和挫折，只要心中的希望不灭，坚信总会有转机，就能创造奇迹！

第三篇：读《冬天,你不要砍树》有感

读《冬天，你不要砍树》有感

今天，我无意间看到了一篇文章：《冬天，你不要砍树》。这篇文章的作者是法国着名作家查尔斯·贝多写的，他是在经历许多磨难才坚强地站起来，并成就一番事业的，我决定阅读这篇文章。

这篇文章讲的是作者9岁那年和爷爷过圣诞节时发现屋前的无花果树中的一棵死了，稍一碰就折断了，便让爷爷将它砍下。爷爷不答应，他的理由是：无花果树在养精蓄锐。到来年春天，无花果树长得枝繁叶茂，与其他树没什么两样了。

“只要我们不轻易放弃，凡事都有出现转机的可能。”在生活中，我们无法逃避困难，在困难面前，只要坚守这样的信念，就会“一切皆有可能。”连植物都会有这样的信念，人怎么没有这样的信念呢？

如人人皆知的毛泽东，小时候无钱买书，徒步走了二十多里路，到亲戚朋友家借书，终成一代伟人；因跳马而导致身体下肢瘫痪的桑兰勇敢乐观，聪明好学，最终成为一名家喻户晓的记者；司马迁因为替一位将军辩护，得罪了汉武帝，受了酷刑，但他坚强不屈，终究写了一部辉煌巨着——《史记》„„这些伟人，他们不因残疾而消沉，不因贫穷而叹气，而是抱着“一切皆有可能”的心态努力奋斗，成就了一番伟业。

不论你是何等家境、职业的人，只要心怀梦想、永不放弃、不停追求、坚强不屈，你的努力将成为自己生命中一道美丽的彩虹。

五年级:程心禾

第四篇：《冬天里》教案[定稿]

《冬天里》教案

教学目标：

能够利用冰雪进行创作，能够选取冬天的典型事物进行命题创作。

教学重、难点：

小组合作，自主探究、综合探索。

表达自己对冬天的感受和激发热爱生活的美好情感。

教学过程：

一、谈话导入：

谁说冬天寒冷？谁说冬天萧瑟？在热爱大自然的孩子眼里，冬天有它特殊的魅力，堆雪人、打雪仗、做冰雕，我们的心里多快活！同学们，你们有过这样的感受吗？

二、体验探究：

1、通过多媒体欣赏冬天的短片，让学生充分感受冬天的美丽景色。

2、提问：你看到了什么？

3、引导学生模仿滑雪、滑冰、堆雪人、打雪仗等动作。

4、分析课本中的范画，用语言描述都画了什么？表现的什么场景？

三、学生创作，教师辅导：

四、作品展示：

展示设计巧妙，创意新颖的作品。

第五篇：老师,请不要在冬天里砍倒一棵树教学反思

有这样一个故事：我记得那年冬天，父亲想弄些柴火，他找到了一棵枯树，就把它锯了下来，到了春天，他惊奇地发现，树桩上又萌发了一圈新绿的嫩芽。于是他说：“我真的以为这树已经死了，冬天里树叶掉得精光，而且光秃秃的树枝也不断往下落，好像一点活劲都没了，但现在我才知道，它确实是活着的！”他看着我，接着说：“孩子，不要忘了这个教训，决不要在冬天里砍倒一棵树。决不要在闷闷不乐时得出消极的结论。更不要在情绪很坏时，做出重大决定。耐心的等待吧。冬天会过去，春天也会再来的。这个故事也许很平淡，但至少对我和我的学生却产生了良好的教益。

班上学生姜磊，聪明调皮自制力差，经常打架抽烟不完成作业，还不时顶撞老师，多次批评教育依然固我，学习成绩也差，老师和同学都不喜欢他，家长对他失望，我也渐渐对这块“顽石”失去了耐心。班上的流动红旗就因为他打架扣分而花落他班，为此集体荣誉感很强的班干部们集体找到我要求“修理”他，我当时忙没有表态。

中午照例去班级巡视，走到教室门口就听到教室里班干部和同学们口诛笔伐用斧钺般的言语在声讨着姜磊，你就是害群之马，过街老鼠，你是我们班的耻辱…黑板醒目的标题——流动红旗被谁偷走了！再看看讲台前的姜磊红着脸低着头，一副很羞愧很无助的尴尬样子，就差戴高帽挂大牌了，说不定还真来个现代的喷气式呢？我不忍再看下去。

班干部和同学们的做法是不人性的但用心是好的，你不能批评他们也不能表扬纵容这种做法，姜磊一改过去的桀骜不驯不仅是因为众怒难犯，更说明他内心深处还存留着荣誉感和上进心，我很同情他但又不能表扬他，这样棘手的问题我还第一次碰到，该如何处理这场危机呢？我处在两难的境地。

危机冲突往往蕴含着契机！这时我想起不久前读到的一篇文章《不要在冬天里砍到一棵树》忽有所悟，于是我平静的走进教室，用手势终止了即将升级的群众运动，让姜磊合班干部们回到座位上，就讲述了这个故事，然后让学生们一起讨论，同学们你一言我一语场面还挺激烈的，班长说：尽管我和同学们对姜磊很有意见，但听了故事后还是觉得听对不住他的，其实他也有很多优点，他主动维修卫生工具，带病参加越野比赛，而我们习惯性地盯着他的缺点，而没有发现他的优点，在他犯错误时我们没有宽容理解帮助引导他，而是雪上加霜残酷打击，不是把它吸纳在集体之内，而是把它排斥在班级之外，今天的表做法就是在用刀斧班的言语在砍伐他，我在这公开向他道歉！班干部和同学们争先恐后的起来向姜磊道歉！姜磊的眼眶里噙满了感动的泪水。

从那以后，班级空前的团结，姜磊的表现越来越好，班级每月都获得先进班集体流动红旗。一年后这个一直在中下游徘徊的姜君豪出人意料的考上了高中，他特意来告诉我，敬畏庄重的脸上写满了感激，腼腆地说：“老师，谢谢你没有在冬天里砍倒一棵树”。

我会心的一笑，一句知心的话语也许胜过万钧雷霆，一声亲切的呼唤能有起死回生的力量，一个动人的故事能滋养感动冬天里受伤的心灵，回想起来，如果没有《不要在冬天里砍倒一棵树》的滋养，那样的尴尬场面该如何面对，那个受伤的心灵又该如何得到慰藉。

所以作为班主任，在处理班级突发事件时，要冷静地分析其中所蕴藏的教育契机，寻找最好的切入点，给学生以正确的导引，而不是驱使，用充满智慧的导引给学生的心灵洒下阳光满天，让学生自己去发现真理，获得智慧。