《思想政治教育环境论》读书笔记

第一篇：《思想政治教育环境论》读书笔记

《思想政治教育环境论》读书笔记

作者：李辉

主要内容：

人的思想品德是在一定的环境里形成和发展的，思想政治教育活动也是在一定的环境里进行的。环境对人的思想品德的形成和发展以及思想政治教育活动有着重要影响。深入研究思想政治教育环境，对于优化育人环境，实现思想政治教育活动与各种环境因素的良性互动，增强思想政治教育的实效性，有着重要意义。本章从思想政治教育的概述、理论、环境对思想政治教育的影响以及思想政治教育的优化和开发几个方面来论述思想政治教育环境论。

 环境是环绕在人的周围并给人以某种影响的客观现实，即人的生活所有外部条件的总和。其中包括自然环境、社会环境和精神环境。

即然这章主要是说思想政治教育环境论，我们就要知道什么是环境？它与思想政治教育有什么关系？思政教育是指一定阶、政党、社会群众遵循人们思想品德形成发展规律，用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶段所需要的思想品德的社会实践活动。人的思想道德形成过程中，思想政治教育和环境都是影响其产生、发展和变化的外部条件。

区别：A思政教育是有目的、有计划、有组织的正面作用；环境在一定程度缺乏目的性、计划性的影响。B 环境主要渗透式的影响；思政教育主要是直接影响

 思想政治教育环境是指对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。

注意的几点：

1、思想政治教育环境的中心项是思想政治教育，因些，只有对思想政治教育产生影响的才属于思想政治教育环境。

2、思想政治教育环境是影响思想政治教育一切外部条件的总和，各环境要素之间是相互影响的。

3、思想政治教育环境是发展变化的。

从上面，我们知道了环境与思想政治教育的关系，那我们进一步来看一下，什

么是思想政治教育环境。

1、环境，并没有影响思政教育的，不属于。例：相对人们生存的地球来说，宇宙中的其他星际虽然也能引起了人们的遐想，成为影响人的外部条件，但是其对思想政治教育的影响不明显，也不算。

2、例：校园文化、企业文化、规章制度等都是思政教育活动不可缺少的要素。

共同点都是教育者可以把握和控制这些因素，使其发挥教育的力量。

3、生产力决定生产关系和上层建筑，也决定了思环的变化。在农业社会为代

表的社会里，人与自然，与社会关系相对稳定，社会环境变化不明显。但现代社会，科学技术进步迅速，人类认识自然和改造自然能力得到提高；加快环境的变化速度。

4、人的生存与发展离不开地理、自然景观等自然环境，自然环境对人的思想

品德也会产生一定的影响，所以人们把自然环境的建设作为思想政治教育环境建设的内容之一。精神环境是社会环境的一个重要组成部分。精神环境随时记录着每个人的言行,储存着每个人的信息,将人们的精神活动凝结为社会的精神状态、精神面貌、社会风气等。但相以于社会社会环境和精神环境而言，自然环境并不是起决定作用的因素，起决定作用的是社会环境。

 思想政治教育特点：1多维性2复杂性3开放性

弄清了思想政治教育的概念，现在我们要看一下思想政治教育环境的特点：

影响因素的广泛性、多重性、多样化

1多维性：环境多维化的客观原因：社会存在的多样化。主观原因：人的主

观选择的多样化。社会发展越复杂，环境分化就越细。在农业社会为代表的社会里，人与自然，与社会关系相对稳定，社会环境变化不明显。但现代社会，科学技术进步迅速，人类认识自然和改造自然能力得到提高；加快环境的变化速度。

主观：传统封建社会，人的自主选择空间也受到了限制。现在，人们需求呈现

出多样性。多样化的过程导致了人们对同一环境有不同的认识，从而形成了不同的分类视角。

2、凡是与人们生活、学习、工作、交往有关的因素都可以影响。良性和恶性，积极与消极，先进与落后混杂在一起。

直接影响，间接影响，广泛影响等等

3、空间（现实与虚拟）时间（人的思想观念与现实社会发展不同步性）动态

变化（思政对象随着学习、工作和生活条件变化而变化，对象的年龄的变化）

4、主要是从人的活动对环境影响的角度来说的，积极过滤环境因素

空间、时间没有固定界限

动态变化发展

5、我认为除以上几点外，思想政治教育环境还具有可创性。

对于社会环境，思政教育可以采取措施强化积极影响，抑制或消除消极影

响；营造小环境（家庭、单位），对影响人的思想教育环境，具有可创性。

 思想政治教育环境的功能：1强化功能2导向功能3感染导向

反复强化：信息储存，不断重复，增加与人们接触频率。

综合：声音、图象、动作等。反复强化；综合强化；累积强化 途径：舆论强

化；制度强化；榜样强化

规范导向；舆论导向；利益导向途径： 广播、电视、互联网等方式

例子：校园的校规校纪、企业的公司章程、军队的规定、雷锋、时代先锋：

任长霞 许振超 丁晓兵、长江大学救人、感动中国人物评选

间接感染，是通过暗示、模仿、从众、集群、舆论等群众心理的影响和作用约

束和规范人的行为。情绪感染；形象感染；社会环境。例子：汶川地震激发的爱国热情。

奥运火炬传递在国外过程，华人、留学生的行为。

 宏观环境对思想想政治教育影响

宏观环境主要指占统治地位的社会经济制度及经济生活条件、社会政治制度及

现实政治状况、社会文化及各种文件活动，影响人的思想行为和思想政治教育的社会环境或国家环境。

1经济环境：A 一方面经济的发展为人们提供了更好的物质生活条件，从

总体上促使人们的思想品德水平不断提高；B 为思想政治教育奠定了更坚实的物质基础，提供了更多、更好的手段和载体，推动思政教育不断现代化。C 经济的发展要求人们具有适应市场经济的自主意识、竞争意识，也为客观上为思想政治教育的发展提供了动力。

2政治环境：A 政治制度B 现实的政治状况。

社会主义民主建设、党风状况、党政领导干部的廉政

3文化环境 对人思想品德和发展的影响有以下特征：A 属人性B 社会性

C 创造性D 时代性E 复杂性

4媒介环境

其中包括：报纸、广播、电视、网络、手机

经济、政治、文化、媒介环境共同组成了对思想政治教育影响的宏观环境。

思政教育如何适应竞争环境的发展，利用相应的竞争机制形成合理的社会评价

赏罚体系，引导教育者自主形成科学的世界观、价值观和人生观是很重要。

竞争环境：丰富了思政教育的内容，激发的人的动机和期望，调动积极性。

期望过高，容易诱发人的挫折感 和其他心理问题。

一个说算，权力高度集中等；在金钱面前，显的刚性不足，以权谋私，政治腐

败斥着一些地方起。文强，人们现在耳熟能详的是他藏在水池里的3800万元钱、价值数千万元的豪华别墅和收藏的文物古董，以及他与被他玩弄过的女明星们。文强坐拥亿万身家，文强的弟媳谢才萍“连锁式”开办了22家赌场。

这些问题对思政教育及其对象的思想产生了严重的负面影响。只有发展和完善

社会主义政治制度以，加快民主和法制建设，才能为人们的思想品德的发展和思想政治教育的发展创造良好的社会政治条件。

A 文化是人创造的，随着人们物质文明和精神文明的积累，就形成了文化环境。

B地摊文化、网络文化

 微观环境对思想想政治教育影响

微观环境是指影响具体个人思想行为和思想政治教育的特殊阶段与其重要背

景，包括人们必然经历的家庭社区、学校、企业等和对人的思想产生广泛影响的大众传媒、互联网等因素

1家庭环境特点：A家庭影响具有普遍性和长久性；B家庭影响具有渗

透性C家庭影响具有针对性

2学校环境特点：A 全面性、B 阶级性、C 渗透性、D 导向性

3虚拟环境特点：模拟性、交互性、形象性

例：网络成瘾、网上犯罪社区环境

指聚在一定的地域中，在生活中互相关联的人群的生活共同体。

影响的方面：A社区生活秩序和经济发展程度、B社区风气、C道德规范、D人际交往同辈群体环境

指由家庭背景、年龄、爱好、特点等比较接近而形成的关系比较密切的群体。

特点：A自由性、B渗透性、C独特性

 优化思想政治教育环境：是指充分利用环境中的积极因素并将环境中的消

极因素转为积极因素，使环境成为思想政治教育的自觉手段，充分发挥其促进人的发展的作用。

优化的原则：

1整体性2互利性3自主性（自主选择、自主把握、自主分辩、自主取舍）

教育优化方法

1环境选择实验法2环境选择隔离法（围墙隔离法、信息隔离法）

社会环境优化的措施

1优化传媒环境，为思想政治教育创造良好舆论氛围。

2优化单位环境和相关的社区环境，为思想政治教育提供有效保障。

3建设教育场馆和社会教育基地。

4加强党风廉政建设，提高社会综合治理的效果，形成良好社会氛围

 思想政治教育情境是在思想政治教育过程中，教育者予以规定和把握的环境。

一种文化的、精神的的、心理的、内在的、主体的体验、气氛和人际互动。创设的基本思路：

1集体学习情境的创设

2认知情境创设

三个方面：教学过程中的认知情境、日常生活中的认知情境、大众传媒中的认知情境

3人文感化的创设

第二篇：思想政治教育读书笔记

读书笔记

思想政治教育环境理论，主要研究环境与人的思想以及环境与思想政治教育的关系。（张耀灿、郑永廷、吴潜涛等，《现代思想政治教育学》，人民教育出版，2006版p304）

中国古代

“性相近也，习相远也”——孔子

“政教习俗，相顺而后行”

“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”

“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”——荀子

人们的思想意识和行为与现实生活的环境有密切关系，环境能决定人们意志的坚定性，意志则支配人们的行为。认为物质生活条件对人的思想意识起决定作用，主张对环境进行有效的控制，促使人们形成坚定的意志。——王夫之

（陈万柏、张耀灿，《思想政治教育学原理》，高等教育出版社，2007.7 p96）

1、重视人际关系环境对人的品德形成的影响

以孔子和孟子为代表的儒家伦理教育思想最为系统。孔子看到客观环境的决定作用，又承认有天命的存在。孟子继承并发展孔子的教育环境论，看到了客观环境在人的思想道德教育中的影响和作用，又否定客观环境的作用。

2、重视主观思想与客观环境的关系

不仅看到了客观环境的影响，而且能够看到主观认识的作用。代表人物是荀子。荀子通过环境的“渐”和“积”相结合，来说明人的主观思想与客观环境的关系，揭示思想政治教育对人的本性变化的作用。

（张耀灿、郑永廷、吴潜涛等，《现代思想政治教育学》，人民教育出版，2006版p305-306）

西方

人通过环境的熏陶、日常的锻炼和教育而获得“第二本性”，即思想道德素质——德谟克利特

人性本恶，需要教育和环境来加以改造。——奥古斯丁

气候地理环境对人们的思想政治道德素质有重大影响——孟德斯鸠

天赋智力人人平等、观念和知识都是后天形成的“白板说”，主张加强对教育过程中环境的控制——洛克

试图解决环境和个性之间的相互关系，提出社会政治环境决定人的思想道德水平——爱尔维修

人性禀赋善良的教育思想和自然主义的教育理论——卢梭

环境决定论——欧文

从隐性教育的视角研究环境——其他部分学者（陈万柏、张耀灿，《思想政治教育学原理》，高等教育出版社，2007.7 p96）

思想政治教育环境论发展主要分为三个时期：

1、自然条件下朴素的环境论

代表：苏格拉底，开始关注环境对好公民教育的影响。认为要使人民的教育制度培养出好公民，必须有个好社会。柏拉图，认为一个人从他与环境相互作用中学习。好的行为是一个好的本性倾向与好的环境接触的结果。他希望通过指导生育来保证好的子孙后代和保持好的环境。

亚里士多德，继承他们的思想，把环境影响与人的美德的形成结合起来。他认为美德不是遗传的，而是被环境的需要所塑造的。美德形成的途径就是养成习惯。当一个人在固定环境中，美德品行就会得到强化，所以国家必须控制所有教育。

2、商品经济条件下理性主义的环境决定论

代表：卢梭，把儿童放在教育过程的中心，认为儿童有一种潜在的发展可能，而教育就是为儿童提供优良的环境，使其充分实现这种可能。他认为儿童出生时是善的，教育的首要目的就是保护这种先天善的本性，发展儿童的潜能。实现途径有两种：一是创造一个能够维护人类先天善的优良环境，一是努力教育儿童不受恶劣环境的歪曲。同时，他也分析了环境变化对教育的影响。

3、一体化时期进步主义的环境论和流派的形成 代表：杜威，在早期著作《学校与社会》中，他努力阐明下列原则：在学校、家庭和社会之间建立紧密的联系；制定真正对孩子有意义的课程；从学习者的经验中导出学习信条；提供个别注意以使每一个孩子都能按自己的兴趣学习。他提出“教育即生活”，“教育即生长”。现代社会，还形成了许多流派。主要有：

（1）对环境教育作用具有肯定倾向的流派。主要代表是现代的行为主义学派（华生）和社会学习理论（班图拉）。

（2）对环境教育作用具有否定倾向的流派和观点。主要代表是存在主义和精神分析学派（弗洛伊德）。

（3）对环境教育持折中性倾向的流派和观点。代表是基督教的境遇伦理学。

（张耀灿、郑永廷、吴潜涛等，《现代思想政治教育学》，人民教育出版，2006版p307-308）马克思主义思想政治教育环境论

“环境的改变和人的活动的一致，只能被看做是并合理地理解为变革的实践。”（《马克思恩格斯选集》第一卷，人民出版社1995年版，第59页）——人与环境相互创造，人的活动和环境的改变辩证统一与实践。

（陈万柏、张耀灿，《思想政治教育学原理》，高等教育出版社，2007.7 p96）

科学的思想政治教育环境论：

首先，马克思主义关于社会存在与社会意识关系的原理，奠定了思想政治教育环境论的唯物论基础。

人的思想观念的形成是外部客观环境影响的结果，“观念的东西不外是移入人的头脑并在人的头脑中改造过的物质的东西而已。”（《马克思恩格斯选集》第二卷，人民出版社1995年版，第112页）

其次，社会环境对人的思想道德品质的影响随着社会历史的发展表现出不同的特征，形成了性质不同的历史阶段。

人的依赖性社会、物的依赖性社会、个人全面发展的社会三个社会形态。

再次，马克思主义经典作家在对唯心主义思想政治教育环境论进行批判的同时，对机械唯物主义的环境论也进行了评价。

马克思说：“关于环境和教育起变化作用的唯物主义学说忘记了：环境正是由人来改变的，而教育者本人一定是受教育的。”“环境的改变和人的活动或自我改变的一致，只能被看作是并合理地理解为变革的实践。”（《马克思恩格斯选集》第1卷，人民出版社1995年版，第55页）

“既然人的性格是由环境造成的，那就必须使环境成为合乎人性的环境”（《马克思恩格斯选集》第2卷，人民出版社1957年版，第167页）

可见，马克思主义思想政治教育环境论，既是唯物的，又是辩证的；既是现实的，又是历史的。基本要点为：环境决定人的发展，决定人的思想道德面貌。人在环境面前具有主观能动

性。人与环境的关系，在不同时期表现不同的特征，只有到共产主义社会，二者才能实现真正的统一。反对“环境决定论”和“生物决定论”，为科学理解现代思想政治教育和环境的关系提供了强有力的理论基础。

（张耀灿、郑永廷、吴潜涛等，《现代思想政治教育学》，人民教育出版，2006版p310-313）现代思想政治教育环境论

现代社会国际国内环境发生复杂而深刻变化。思想政治教育的环境呈现出更加复杂多变的特征。

1、思想政治教育环境是个系统，思想政治教育环境的建设也是个系统工程

相对于一定的教育过程和受教育者而言，思想政治教育环境包括家庭、学校和社会三个现实层次，而社会环境又可分为政治、经济、文化等。思政教育环境伴随着社会的进步在向宏观、中观、微观三个维度扩展。宏观有国际、市场等，中观有媒介、网络，微观有竞争、核心家庭、贵族学校等。

思政教育环境的系统性决定了思政环境建设的系统性。江泽民特别强调，“加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各方面都要一起来关心和支持。只有加强综合治理，多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康发展的社会环境，年轻一代才能茁壮成长起来。”（江泽民：《关于教育问题的谈话》，《人民日报》2000年3月1日）

2、思想政治教育环境既是思想政治教育活动的条件，也是进行思想政治教育的内容

现代教育理论，代表杜威，其教育理论具有明显的相对主义倾向，但其揭示了环境的教育意义，把环境的影响提高到构成教育内容的主要方面是值得借鉴的。

现代管理学运用系统动力学提出了学习型组织的理论。企业管理的道理也适用于思想政治教育。

环境心理学主要研究环境知觉问题（提出人与环境不可分割性，强调人是环境中人，人应该了解环境、重视环境）和环境与行为的关系问题（重点研究在现代社会条件下人们的交往原则和规范，在开发社会中的自教自律，以及在复杂关系中的适应问题）。

3、环境建设和受教育者主体意识培养并重的思想

环境复杂性和开放性—教育者能够控制和把握的环境因素越来越有限—培养受教育者在复杂环境面前的主体意识的重要性更加凸显（受教育者自主分辨能力、自主选择能力、自我控制能力）。

（张耀灿、郑永廷、吴潜涛等，《现代思想政治教育学》，人民教育出版，2006版p314-315）现代思想政治教育环境的主要表征：由小农经济和计划经济向市场经济转变，由封闭环境向开放环境的转变，由以政治为中心的社会环境向以经济为中心的环境的转变。

（李辉，《现代思想政治教育环境研究》，广东人民出版社，2005.5P2）

对思想政治教育环境进行专门研究则是始于20世纪90年代。这个研究主要从德育和思想政治教育两个视角进行。从思想政治教育学视角研究的著作有沈国权主编的《思想政治教育环境论》等。书中集中探讨了思想政治教育与环境的互动关系，分别论述了市场经济、舆论环境、文化环境、科技环境等与思想政治教育的相互作用。概括性强，具有比较鲜明的时代特征是其突出特点。

（李辉，《现代思想政治教育环境研究》，广东人民出版社，2005.5P19）

第三篇：思想政治教育环境

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思想政治教育环境变化对人的思想和行为的影响的研究--以经济环境为例

林雪

（伊犁师范学院法政学院 新疆 伊宁 835000）思想政治教育环境在思想政治教育活动中占有重要的地位，它直接影响着

思想政治教育的效果，影响着身处于其中的每个人的思想道德状况。我们决不 是主张“思想政治教育环境决定论”，但是我们又必须指出其重要作用和在新时 期思想政治教育过程中。

思想政治教育环境动态发展的特点决定了对思想政治教育环境研究的任务是长期的和需要不断更新的。我们今天总结和研究它是这样的，明天受许多因素的影响，它可能又会出现新的情况，因而根据不断出现的新形势和新情况，随时进行对思想政治教育环境的更新性研究是思想政治教育工作者常抓不懈的任务。而在思想政治教育工作中，能够认识新环境的变化，并依此不断做出自身系统的调整来适应新环境的变化发展，是其走出困境的主要道路。另外，正是因为对思想政治教育环境问题有了较深刻的认识，我们发现，整个社会大环境对教育对象的熏染是非常重要的。于是，对整个社会大环境进行优化对思想政治教育实效性的实现就显得尤为重要。当前，在思想政治教育领域，对思想政治教育环境的研究可以说是落后于对其他理论的研究的，要想使其理论更加科学化、系统化，使其实际内容更加符合新时期的客观环境是需要我们付出很大努力的

摘 要：思想政治教育环境按其覆盖范围可以分为宏观环境和微观环境两个方面。思想政治教育环境在现代思想政治教育学中占很重要的地位。思想政治教育环境的变化深刻影响着人的思想和行为的形成和发展，在思想政治教育过程中发挥重要的作用。

关键词：思想政治教育环境 经济环境 双重影响

思想政治教育活动的开展需要在一定的环境中进行，而人的思想品德也是在一定的环境中形成和发展的，由此发展形成了特定的思想政治教育环境。思想政治教育环境具体是指对思想政治教育活动及思想政治教育对象的思想品德的形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。按其覆盖范围可分为宏观环境和微观

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环境两个方面，其中有包含着许多具体的小环境，产生着不同的影响。本为主要从宏观和微观两个角度来研究思想政治教育环境变化对人的思想和行为有什么影响。

一、思想政治教育环境的含义、特点、及分类

（一）思想政治教育环境的含义

环境是指环绕在人的周围并给人以某种影响的客观事实，即人的生活的所有外部条件的总和。从一般意义上讲，环境分为自然环境和社会环境。自然环境是指天然的、未经人类加工改造过的物质世界，如原始的日月星辰、江河湖海、山川平原等。社会环境是指人类对自然的征服和改造，包括征服、改造的过程和生产的劳动产品，以及在这个过程中所形成的各种社会关系。社会环境还包括经过人们加工改造的社会精神生活方面的东西。

思想政治教育环境是指对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。它环绕于人的周围，是人思想形成和转化的外因，它渗透于思想政治教育活动中，对思想政治教育的主、客体，目标、内容、方法等诸要素产生约束、促进和感染作用。思想政治教育环境除具有一般环境的属性，还具有广泛性、动态性、可创性、特定性等鲜明特点。

同样，思想政治教育环境也分为宏观环境和微观环境。思想政治教育宏观环境主要是指社会的经济、政治、文化大环境，也称为社会宏观环境；微观环境主要是指家庭、学校和工作环境等，也称为社会微观环境。社会宏观环境对人的思想政治品德的形成、发展，以至对整个人生的影响是最根本的。社会微观环境对宏观环境具有能动作用，通过营造良好的微观环境，能对社会起辐射、示范作用，促使宏观环境的优化，但社会微观环境不可能制约和决定社会宏观环境的走向。

（二）思想政治教育环境的分类

思想政治教育环境包括的因素广泛而复杂，可根据不同的标准将其分为不同的类型。从系统论角度，思想政治教育环境可以分为外部环境和内部环境两大板块；按构成要素的性质划分可以分为自然环境和社会环境，其中，社会环境更为广泛而复杂，对个体发展的影响更全面、更深刻。按思想政治教育环境的覆盖范围可以分为宏观环境和微观环境。其中宏观环境包括：经济环境（社会经济制度及经济生活条件）、政治环境（社会政治制度及现实政治状况）、文化环境（社会文化及各种文化活动）、大众传播媒介等。微观环境包括：家庭环境、学校环境、社会组织(工作)环境、社区环境、同辈群体环境等。人们的思想、观念和行为态

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度无不是在现实的具体的社会关系中形成和发展起来的，思想政治教育环境的变化对人的思想和行为形成和发展的影响不仅是积极地，也有消极的。本文讨论的重点则是思想政治教育经济环境的变化对人的思想和行为产生的影响有哪些。

二、思想政治教育经济环境变化对人的思想和行为的影响

（一）思想政治教育环境与人的思想和行为之间的关系

人的繁衍生息与外界环境发生着密切联系，其思想行为的形成和发展也与环境密切相关。德谟克利特认为人须通过环境的熏陶、日常锻炼和教育而获得“ 伊犁师范学院法政学院 2015届本科毕业论文

处于不断的变化中，环境变得有利于人的活动，人的活动是有利于环境建设的活动。总之，环境影响制约着人的思想和行为的形成和发展，人的活动也在不断的改变环境，使其有利于人的发展。

（二）社会经济环境的变化

我们出生于中国全面建设社会主义市场经济体制之际,成长于中国加入世界贸易组织的21世纪初期，成熟于改革开放向纵深发展的关键时期。今天，和平与发展的时代主题没有改变，世界多极化的发展趋势没有改变，我们面临的国际环境依然是机遇大于挑战。从国际环境来看，改革开放的中国置身于经济全球化席卷世界的浪潮之中；从国内环境来看，我国经历着改革步入“深水区”的攻坚阶段。经济的竞争与合作，政治的分化与重组，文化的冲突与融合，使我国的社会经济环境发生深刻变化,主要表现在:

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源，成为支撑发展的 伊犁师范学院法政学院 2015届本科毕业论文

2.2.3 经济环境变化对人的思想和行为产生的积极影响

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市场游戏规则不完善，容易使一部分人滋生拜金主义、享乐主义和利己主义的思想。2.由于市场经济的发展客观上要求每一个人的个性自由发展，充分发挥个人的主观能动性，这会误导一部分人以为个性自由发展就是可以不顾纪律和规章制度，不顾他人和社会公共利益，难免产生自由主义、分散主义和个人主义的思想意识。3.城乡发展差距的拉大会使人们感受到社会的不公平，来自农村的人们总会感觉受到了不公平的待遇，这一现象不利于培养人们形成公平竞争的意识。4.社会贫富差距的逐步扩大会导致社会逐渐形成一种贫富分层现象，造成贫富不同的人在生活方式、社会心理和思维方式上存在着较大的差异，不利于人们集体主义价值观的树立。5.腐败现象频繁出现、假冒伪劣商品盛行、社会治安的不稳定、社会诚信度降低、教育机会不公平等社会丑恶现象的泛起，使得人们对党、对政府的执政能力和水平产生怀疑，甚至感到郁闷、无望、迷茫，不利于人们正确的世界观的形成。另外，有助于鼓励人们自主创业，树立多种方式就业观，从而减少对政府的依赖性。随着新时期社会环境的改变，人们在社会生活和人际交往中的主动性增强了，选择的范围大大拓展了；与此同时，经济成分多样化带来的资源分配多样化，使得人们对国家的依赖程度降低，社会资源的多样性特点给人们提供了多种发展途径的选择，个人发展的道路也有了较多的选择；所有这些的改变都迫使人们不断地学习独立思考，进行自主判断和选择。在对事物的认识上，人们越来越注重自己的感觉和判断，不再盲从于别人的指导。人们开始不愿意简单地接受任何现成的理性的结论，而愿意独立地进行比较和判断。只有经过自己亲身体验过的东西，才是能够接受的东西。

改革开放以前，我国在保证人们基本物质利益的前提下，调动人们积极性的杠杆主要是精神鼓励。新时期，在市场经济条件下，由于物质利益关系的多样化和分配方式的多样化等原因，使社会运行更多的是以个人物质利益作为调动人们积极性的杠杆。这一变化，极大地调动了各个方面追求自身物质利益的积极性，导致了追求物质利益的片面性。人们在各种人生选择面前，更加注重从个人受益方面出发来思考问题，做出判断。表现在：就业选择上，更加趋向功利、实惠和眼前利益。倾向于经济利益的评价，能不能给个人的

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收入、住房以及在其它福利获得方面带来实惠。由此，人们在思维方式上更加追求物质利益分配中的公平，不再相信空洞的说教和煽情式的鼓动，更不再满足于简单的精神鼓励，要让物质利益说话。思想政治教育只有在公平地处理物质利益的前提下，在从这个角度能够解释问题的情况下，才能对教育对象产生教育的效用。虽然社会强调“效率

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以来，人们对新思想、新观念、新生活和各种未知的新领域总是抱有新鲜感和神秘感，当某种代表潮流的事物出现时，许多人总是希望向它看齐、为其如此，才能跟上时代潮流，不至于落伍。于是，求新成为当代人思想发展的一个特点。随着改革开放进程的不断推进，人们的思想越来越敏锐，头脑越来越开放，就更容易体验到时代的变化。新时期，由于社会发展的速度不断加快，人们的生活不断发生变化，社会也在不断地发生变革，在这一时期，新情况、新问题、新决策、新观念、新争论层出不穷，人们必须不断做出新的总结、新的概括和新的探索，于是人们的求新意识更加强烈。应该说，当代人是关心社会，关心改革的，人们的求新意识中，自然有积极向上的态度，但也融进了一些不容忽视的盲目的行为。所以引导人们正确地分析社会上出现的新问题和各种思潮，减少盲从，去追求那些顺应历史发展的，科学的新事物，对于人们的思想发展是极为重要的。求新意识的强烈，使人们反对因循守旧，不喜欢统一的模式，愿意尝试新的方法。这必然导致对传统的陈旧教育方式的排斥。在新时期，由于信息的各种传播渠道和传播手段的不断增多，更给人们反对陈旧的教育方式提供了条件过时的教育者的姿态，不贴实际的教育内容，没有实效的教育方法，重复死板的八股文章，居高临下的说教演说，都在教育对象面前失去了市场。在这种情况下，思想政治教育者必须更新自己的教育方法，采取与受教育者平等探讨的

方式，从实际出发，诚心诚意地与教育对象交流，才能得到教育对象的信任和理解。否则，便无法找到思想政治教育的切入点。

4.1.4 求实精神强烈，反对形式主义

新时期，人们的求知欲比以前有了更大的发展，凡事爱探求个为什么，这是求实精神的基础。随着各种新事物的不断出现，信息传播手段的更新和增多，使人们更有了机会去接受大量的信息。在不断比较各种事物时，人们需要用事实

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说话，更注重事实的内容，注重自己的实际感受，注重事件的实际效果。另外，由于社会给予人们选择的增多，人们更加趋向于获得实实在在的东西，在这种情况下，人们的求实精神就显得愈发的强烈，从而产生反对一切形式主义的思想倾向。在传统思想政治教育中，由于一些工作中的惯性，积累下了许多形式主义的东西。比如，由于思想政治工作是个“软件”工程，在评比时的标准往往很难量化，于是客观上形成了一种以形式上的东西为标准来衡量的方式。看理论学习和政治教育的好坏就要看讲了多少课，开了多少会，记了多少笔记，看学生对班集体的热爱程度就要看他为班级争得了多少荣誉，做了多少好事等等。

这些形式的东西是现代人极为反感的。另外，在教育中，那些空洞的表态，劳民伤财的走过场和言不由衷的打官腔，虚假政绩的种种假象，跟风拍马的辛苦钻营，更是人们所深恶痛绝的。反对任何形式主义成为当代人思想的一大特色。这就要求在新时期教育工作者在评价体系中找到更切实际的评价方法，在对教育对象的思想政治教育中，探索出更加能深入人心的教育方式。

4.1.5 普遍具有程度不同的逆反心理

逆反心理是一种思维方式，不是一般的心理状态。逆反心理产生的主要原因是社会上存在着理论与实际脱节的现象。这是逆反心理孕育的土壤。社会逆反心理的强弱，从一定的意义上反映了社会上理论与实际相互的关系。过去的环境中，我们的教育者具有占有信息量多的优势，这种优势养成了新时期，逆反心理成为许多人思维方式中的一个组成部分。只要让人们感觉到教育主体是以上人们反对的三种对象中的任何一种，无论你说的内容是正确还是错误，人们首先都会有逆反倾向，特别是对于假大空的说教和没有理论、事实根据的观念教育，致使逆反心理成为新时期思想政治教育的一大障碍性因素。这些影响了思想政治教育中人们正确的人生观、价值观和世界观的树立。思想政治教育者只有从姿

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态上、内容上、方法上、逻辑思维上寻求新的途径，才能超越逆反心理的干扰，取得思想政治教育的实际效果。

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第四篇：论高校思想政治教育关系

陈老师我的论文是《论高校思想政治教育关系》下面是我文章的结构，麻烦你看下。谢谢您了！！

第一部分谈谈高校思想政治教育有哪些关系

一、发挥德育与智育的关系

二、学校与社会的关系

三、教育与管理的关系

四、理论、教育与实践的关系

五、专职与兼职思想政治工作队伍的关系

六、继承与创新的关系

七、学生思想政治级育与教师思想政治教育的关系

八、教书与育人的关系

九、主导作用与能动作用的关系

第二部分分析高校思想政治教育功能

一、发挥社会发展功能

二、发挥个体改造功能

三、发挥社会再生性功能

第五篇：思想政治教育环境

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思想政治教育环境变化对人的思想和行为的影响的研究

林雪

（伊犁师范学院法政学院 新疆 伊宁 835000）

摘 要：思想政治教育环境按其覆盖范围可以分为宏观环境和微观环境两个方面。思想政治教育环境在现代思想政治教育学中占很重要的地位。思想政治教育环境的变化深刻影响着人的思想和行为的形成和发展，在思想政治教育过程中发挥重要的作用。

关键词：思想政治教育环境 宏观环境 微观环境 思想和行为 双重影响

思想政治教育活动的开展需要在一定的环境中进行，而人的思想品德也是在一定的环境中形成和发展的，由此发展形成了特定的思想政治教育环境。思想政治教育环境具体是指对思想政治教育活动及思想政治教育对象的思想品德的形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。按其覆盖范围可分为宏观环境和微观环境两个方面，其中有包含着许多具体的小环境，产生着不同的影响。本为主要从宏观和微观两个角度来研究思想政治教育环境变化对人的思想和行为有什么影响。

一、思想政治教育环境的含义、特点、及分类

环境是指环绕在人的周围并给人以某种影响的客观事实，即人的生活的所有外部条件的总和。思想政治教育环境是指对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。它环绕于人的周围，是人思想形成和转化的外因，它渗透于思想政治教育活动中，对思想政治教育的主、客体，目标、内容、方法等诸要素产生约束、促进和感染作用。思想政治教育环境除具有一般环境的属性，还具有广泛性、动态性、可创性、特定性等鲜明特点。

思想政治教育环境包括的因素广泛而复杂，可根据不同的标准将其分为不同的类型。从系统论角度，思想政治教育环境可以分为外部环境和内部环境两大板块；按构成要素的性质划分可以分为自然环境和社会环境，其中，社会环境更为广泛而复杂，对个体发展的影响更全面、更深刻。按思想政治教育环境的覆盖范围可以分为宏观环境和微观环境。其中宏观环境包括：经济环境（社会经济制度及经济生活条件）、政治环境（社会政治制度及现实政治状况）、文化环境（社会

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文化及各种文化活动）、大众传播媒介等。微观环境包括：家庭环境、学校环境、社会组织(工作)环境、社区环境、同辈群体环境。人们的思想、观念和行为态度无不是在现实的具体的社会关系中形成和发展起来的，思想政治教育环境的变化对人的思想和行为产生的影响不仅是积极地，也有消极的。本文讨论的重点则是思想政治教育宏观环境和微观环境的变化对人的思想和行为产生的影响有哪些。

二、思想政治教育宏观环境变化对人的影响

思想政治教育宏观环境的变化对人产生的影响是客观存在的。主要表现在表现在以下几个方面:（行距，固定值：22磅）

(一)经济环境变化对人的双重影响（这级标题一后面没有标点符号）1 社会经济环境的变化

随着20世纪80年代经济全球化浪潮的不断发展以及我国实行改革开放政策以来，我国的经济水平在不断提高，在经济技术方面与发达国家“对话”的能力和参与国际经济技术竞争与合作的能力也逐步增强，“一带一路”和亚投行经济圈的建立，推动着社会主义市场经济的不断发展。

伴随着市场经济的发展，市场经济的竞争性、自主性、平等性和开放性，刺激并调动了各市场利益主体的积极性、创造性和主动性，增强了企业和个人的自由度和独立性，在一定程度上扩大了不同企业和个人的横向联系，同时增强了人们在经济活动中的平等竞争意识和民主意识，极大地促进了个人的发展及生产力水平的提高。另一方面，“市场失灵”和“政府失灵”交织在一起，优胜劣汰的市场竞争和政府的管理措施和法治不完善等原因引发了一系列问题，例如：城乡发展不平衡、居民收入差距拉大、环境污染严重、公共财政不完善、垄断行为无力监控、还有许多历史遗留问题等。经济环境变化对人的思想产生的积极影响

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交往的能力，培养创新思维得重要性，这些都是社会发展带来的好处。伊犁师范学院法政学院 2015届本科毕业论文

我国社会经济成份、组织形式、就业方式日益多样化；高新技术发展迅速；各种思想文化相互激荡，对人们的社会生活的影响越来越广。与此同时，人们的思想观念和价值取向也发生了新的变化；随着人们在职业、产业和地区之间出现了大范围流动，在一定的利益和需求基础上也形成多种多样的利益群体和社会组织；人们的思想活动也呈现出自主独立、活跃易变的情况。在这种环境中，社会利益关系更加复杂，社会利益主体更加多样化，进而使得反映社会利益关系的政治法律制度必须做出与之相对应的变革。即向程序化、法治化和透明化方向发展。因而思想政治教育政治环境变化对人的影响是重大的。（改）政治环境变化对人的思想产生的积极影响

思想政治教育政治环境对人的思想的形成和发展具有导向作用，主要表现为：

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路线、方针、政策，充分显示社会主义制度的优越性和强大的生命力，使人们树立和坚定了社会主义的理想信念，坚定了社会主义的政治立场、观点和价值取向。全国人民高举马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想伟大旗帜，努力实现中华民族伟大复兴中国梦。政治环境变化对人的思想产生的消极影响（待写）

（三）文化环境变化对人的双重影响 1 文化环境的内涵

文化环境是由经济环境和政治环境所决定,并为经济环境和政治环境服务, 文化环境是社会环境的重要组成部分，同时它又具有相对独立性，并对政治环境和经济环境发生反作用。文化环境是指人类社会中存在的由生产方式决定的观念形态所构成的影响人的思想政治道德素质的外在文化因素的总和。它对人的思想品德的塑造具有凝聚、教化、定向作用。与思想政治教育环境系统中的其他要素相比，文化环境对人的思想品德的形成和发展的影响是通过以下特征表现出来的： 伊犁师范学院法政学院 2015届本科毕业论文

发展，为人的全面发展提供了更加广阔的空间，丰富了人们的精神世界。文化市场的繁荣发展，通过各种形式为人们提供了更多的新鲜信息，激励着更多的人们尊重创造、崇尚竞争、大胆实践、勇于创造，促使人们的科学创新精神不断增强。

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大。大众传播媒介环境具有广泛性、复杂性、导向性等特征，它与人们的生活紧密相连。大众传播媒介所传播的信息会形成一种舆论环境，这种环境对人们的思想品德的形成和发展以及思想政治教育都会产生广泛而复杂的影响。大众传播媒介环境变化对人的思想产生的积极影响

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互联网痴迷症等信息疾病。

三、思想政治教育微观环境变化对人的影响

思想政治教育宏观环境的变化对人产生的影响是客观存在的。主要表现在表现在以下几个方面:

（一）家庭环境对人的思想的双重影响 1 家庭环境的内涵

家庭是具有婚姻关系、血缘关系或收养关系并且长期共同生活的小群体，是社会的基本生活单位。家庭是人出生后的 伊犁师范学院法政学院

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