汪小班主任工作室经验交流.

第一篇：汪小班主任工作室经验交流.

打造务实高效班主任工作室

——利川市汪营民族希望小学书面交流材料

我校成立班主任工作室，是以提升班主任素质为核心，旨在为班主任搭建专业化发展平台，提高班主任的专业理论水平和实践能力，努力造就一支结构合理、作风过硬、风格独特、具有汪小特色的班主任队伍。

自2014年3月成立班主任工作室以来，我校具体做了以下几方面工作。

1、制定班主任工作室总体目标和年度子目标

班主任工作室将以总体目标为导向，确定三年为一个建设周期，分年度确定子目标并有计划有步骤予以实施。

总体目标是：培养骨干团队，扩大骨干班主任效应，引领班主任在规范管理班级的基础上，向个性化、艺术化发展，创建特色班集体，提高班主任工作的专业化发展水平。实现工作室发展与工作室成员成长的“双赢”目标。加强对工作室成员的培训学习，挖掘工作室成员的潜能，人人制定发展规划。把本工作室建成一个工作团队、学习团队、研究团队，促进工作室全体成员的共同提高。对班主任工作实践中的重点、热点、难点、疑点问题进行探讨，并在工作室网络平台交流心得体会，实现成员的共同成长。总结优秀班主任成功经验，提炼优秀班主任的教育思想，促进其专业能力不断提高。发挥优秀班主任的示范引领作用，推动学校班主任队伍建设，打造一个在学校乃至更广区域有一定影响力的班主任群体。探索班主任成长、成功的规律，研究班主任专业发展的途径和方式。班主任工作室将根据成员各自特点，提出发展性的建议，并予以积极指导，努力促其在原有基础上成为更高级别的优秀班主任，使工作室真正成为优秀班主任成长的平台。通过工作室成员的共同努力，不断提升本工作室影响力及辐射功能，使更多的班主任得到成长，最终培养合格学生。

2014年度子目标是：在理论指引下进行自我剖析，收集班主任工作中的困惑，有目的制定自我发展规划，确定实施步骤；所带班级-1-

朝着规范化发展，强化班级养成教育，让家长满意，让社会满意；通过课堂教学研讨和班主任工作论坛两种基本形式，提高班队课、德育课程《品德》、相关课程《心理健康教育》的教学水平，使之成为学生喜欢的课堂，并起到一定的引领作用；结合班主任工作中的重点、难点、热点、疑点进行深入研究，在年度论文和案例评比中能获市级以上奖或者在市级以上刊物发表。

2、为了实现目标，采取的主要工作措施。

（1）加强理论学习。

组织班主任订阅相关专业的书刊和杂志，开阔视野，并将所学知识及时运用实践，转化为自己的工作方法并积累经验。

本学期以来，我校班主任工作室给每个年级组征订了月刊《湖北教育》（新班主任）（《湖北教育》杂志社主办）和《班主任之友》，（湖北省第二师范学院主办）。

工作室设置了专业图书柜，随时对全体成员开放，让班主任学习先进教育理念，查阅经典案例，取长补短，并落实于自己的班主任工作中。专业图书柜陈列有《魏书生班主任工作漫谈》（魏书生著）、《新教育》（朱永新 著）、《班级管理论》（钟启泉著）、《小学养成教育》（蔡笑晚 著）、《班主任理论与实务》（田恒年 著）、《爱的教育》、《班主任经典案例分析》、《魅力班会》（丁如许 著）等近300册专业书籍。

（2）邀请专家传经送宝。

我校班主任工作室定期邀请德育专家、各级优秀班主任举办讲座。自成立班主任工作室以来，我们邀请了市教育局领导牟来泉同志、教研室陈中好同志作了班主任工作专题讲座，许多问题让老师们茅塞顿开。工作室还将外出学习带回的优秀视频反复播放，也让老师们受益匪浅（譬如：2013年11月全省的“五项专题”研讨会上著名的德育专家冯洪恩教授的精彩讲座，全国优秀班主任石家庄市田丽霞老师的先进经验，都为班主任照亮了前进的道路。）

（3）科研引领提升。

结合我校已申报的湖北省“五项专题”德育研究课题——社区德育模式的构建，开展“班级特色管理”课题研究，并挖掘衍生子课题。在研究中不断积累经验，提炼成果，组织学术交流，提高工作室成员教科研能力，促进全校德育发展。

（4）严格工作室制度

由于学校校长十分重视班主任队伍的建设，他把班主任工作室当作学校的重点工作来抓，因此，无论教学工作有多繁重，学校其它工作有多琐碎，所有班主任必须参加班主任工作室组织的所有活动，完成班主任工作室安排的一切任务，并采取激励措施，加强保障，促使班主任走向自觉发展。

我校工作室规定：每学期召开一次计划会，讨论本学期计划，制定德育活动周历表，明确每学期的研究任务；确定成员阶段工作目标、工作室教育科研课题及专题讲座内容；每学期召开一次总结会，总结经验成果，梳理存在的问题，研究解决的办法；工作室每月召开一次例会，指导开展主题德育活动，学员之间互相交流、学习，解决班主任面临的个性和共性问题；工作室成员必须定期参加专业学习和交流活动，每学年均要完成五个一：主持一次讲座、撰写一篇论文、撰写一篇案例、设计一堂研讨课、开展一项课题研究。

当然，我校班主任工作室建设刚刚起步，不仅没有什么经验可谈，还离不开上级领导的关心和支持，更离不开专家们的指导和建议。我们的做法或许会有所成效，或许会绕行弯道，收效甚微，但是，我们会执着地坚持下去，因为我们相信，做了才会知道对与错，试了才会明白真与假。

2014.5.13

第二篇：工作室经验交流

鲁边红名师工作室经验交流发言稿

景谷一小

李华

尊敬的各位专家、亲爱的老师们：

大家早上好！感谢鲁老师给我这次交流学习的机会。但让我给大家介绍阅读兴趣培养的经验，我感到有点诚惶诚恐。我的发言谈不上什么经验介绍，更多的是粗浅地工作中的点滴做法，不当之处敬请大家批评指正。

“书籍是人类进步的阶梯。”书是我们的良师益友。读书可以陶冶人的情操，给人知识和智慧。我很荣幸能参与到鲁老师的这个工作室里，让自己也重新认识、审视了阅读的重要性。在这一年里，我反复想着：作为一名老师，我们要怎样积极为孩子们创设营造良好的阅读环境和激发孩子们的阅读兴趣？教会孩子们如何更好地去阅读，使之养成一种受益终生的好习惯。

一、创设营造良好的阅读环境 1.充实书源，让孩子有书读。

为了让孩子有书读，我和我的学员们最大程度地利用了学校的图书室。虽然藏书不多，但有些书还是很适合孩子们阅读，每个月，我们都自己到图书室，认真挑选几十本书，放到班级的书柜里，供学生阅读。我们还在班级开展了“捐一本看百本”的捐书活动，让孩子把自己的藏书拿到学校来，充实班级小书柜，做到书籍共享。就这样，班级小书柜满了，可供学生读的书多了。

2.创设氛围，让学生有时间读。由于升学的压力，家长和教师都看重学生的成绩。家长认为孩子应该把时间用于完成老师的任务上，而老师呢，觉得课外阅读指导费时费精力，怕耽误进度，为了让学生取得好成绩，他们采用题海战术，坚持着“滴水穿石”的精神，大量的习题，反复地练习。所以很多孩子觉得没有时间阅读。

为了让孩子有时间读书，我们抓住每隔一天的语文早读这宝贵的读书时间，让孩子们预习要上的课文，要求就是读准字音，读通句子，声音响亮。快要结束时，又总是请一两位学生上台，说说自己读的收获，可以是好词佳句，可以是感受，可多可少，哪怕是一个词。每周末，让每位学生都带一本书回家，和家长共同阅读，记录阅读收获。

二、激发孩子们的阅读兴趣。

叶圣陶先生曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。

1.榜样激趣。

榜样的力量是无穷的，它能使学生产生看齐的向上心理。最好的榜样就是身边的人。

首先我和孩子一起阅读，要孩子读的书，我总是先读，这样就能和孩子进行交流。

教师读书不仅是寻求教育思想的营养，教育智慧的源头，也是情感与意志的冲击与交流。其次，我把班级中热爱读书的学生作为典范。在开展“我爱读书”的班会上，学生说某某爱读书，我就请同学说说从哪儿看出来。说着，学生逐渐认识到只有多读书，读好书，才能有较高的阅读能力，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮，感受中华文化的博大精深，于是班级掀起了一股浓浓的读书风气，我不断发现典型，及时表扬，学生的阅读兴趣越来越浓。另外，我还从学生最崇拜的名人入手，组织他们搜集有关名人爱读书的资料，以讲故事的形式让他们认识到书籍对人一生的重要作用，一个个生动的故事唤起了学生们强烈的读书欲望。

2、美文激趣。

学生很喜欢故事性很强的书籍。问及孩子最喜欢的动画人物：孙悟空、哪吒、熊出没等，我趁机向孩子推荐学校图书室有“熊出没系列丛书”，并告诉孩子，老师也很喜欢，等大家阅读完了，我们一起来聊聊。结果我们班很多同学都看了自己比较喜欢的丛书，在专门的课外阅读课上，学生畅所欲言。我还经常选取一些精彩美文，有声有色地向学生朗读，或介绍文章的开头、结尾，来激发学生对文章阅读的兴趣。学生对一篇文章的喜欢，有可能激发他们对一类文章的喜欢。我有时间就找文章给学生读，有时我自己读，有时班级内轮流读，还有时是固定到一本书上的某一篇精品文大家共读共赏。《生命桥》这篇文章让我们感受到生命是美好的，为了生命得以延续，为了爱，无数的动物，包括我们人类，在这个世界上曾演绎着无数生命的壮歌，无不深深震撼感动着我们。学生很受感动，随后的一段时间里，学生们都竞相把报纸上、杂志上、作文书上的描写人与动物和谐相处的感人故事推荐给我，让我读给全班同学听。

3、成果激趣。

学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。首先，我举办了好书推荐会，学生可以评述自己所阅读的书籍，如《我喜欢的一本书》；可以介绍一本书的部分内容，如《介绍“蜥蜴捕食”》等。教师选择写得比较好的推荐稿，交流阅读成果。其次，我们每周定期分享学生的课外阅读成果：“书海一勺”记录袋、读书笔记，学期结束进行评比。我们还进行读后感、自制的读书手抄报、诵读或故事会等比赛，让学生充分获得成功感，激发阅读兴趣。

三、加强阅读指导。

当孩子养成读书的习惯，有了读书的欲望后，作为老师应指导学生有效的读书方法，让孩子会读书。同时加强课外阅读与课内阅读相结合。

1.运用阅读方法。所谓“不动笔墨不读书”，中高年级要注重学生阅读方法的指导，以提高学生的阅读能力。因而，我在课堂教学中经常让学生动笔圈画，指导学生课外阅读时，我也充分注意到这一点，知道学生把课内学习的读书方法运用到课外阅读中去。如：用的好的词语加着重号、描写精彩的、含义深刻的句子划一划，自己对文中词语的理解以及读书时的体会、疑问等等，在句子旁边做批注、眉批。长期坚持，学生就逐渐养成边读边批划的好

2.做好读书笔记。为了使学生读书有所获，我努力让学生做读书笔记，先从课内阅读开始，老师教学生如何记录，然后延伸至课外，让学生把课外阅读的书名记录下来，书中的好词好句摘抄下，读后的感想、收获写下来，并指导他们分类记载，这样学生的读书笔记可以当资料保存。

3.扩展阅读信息。大阅读教学理念告诉我们，要拓展学生学习语文的渠道，要让学生带着问题走进课堂，带着更深、更新的问题走出课堂。叶圣陶老先生也说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”因此，学生每学一篇课文，我都会和孩子搜集相关的资料。借用网络的作用，我和学生通过网络对书籍收集，阅读大量的与现行语文教材有关的语文资源，然后去阅读，我再相机指导学生怎样读，使课内阅读和课外阅读有机结合起来，拓展学生的视野。

总之，通过一年的培养，我和我的学员们还是收获到了许多，也让我们感受到只要我们用心了，慢慢的，孩子们一定会爱读书、读好书、会读书，增加知识积累，在阅读中传承文化，用智慧点缀人生。最后，祝愿大家身体健康，工作愉快，万事如意！谢谢！

第三篇：珊溪镇小班主任工作室工作总结

珊溪镇小班主任工作室工作总结

本着班主任工作室成为“研究的平台、成长的阶梯、师生的益友”的宗旨，扩大名班主任效应，形成优秀班主任团队，创建学习型组织，开展多层次、多形式、有质量的班主任学习、研修、实践的培训活动，坚持理论和实践相结合，以课题研究为统领，以示范引领为特征，在交流与碰撞中求进步，行走在班主任专业化发展的路上。珊溪镇小班主任工作室一年历程，全体成员充实着、实践着、思考着。

一、加强学习科研，提高业务素质，加快成员专业成长 1．强化学习，提高理论素养。

先进的理论是班主任工作和德育科研的先导，没有先进的理论指导，一切都将是纸上谈兵。因此，加强学习，不断提高理论修养，始终占领工作室工作的“制高点”。工作室组织成员采取集中学习和分散自学相结合、自主研修和专家引领相结合的形式，以理论熏陶的方式提升工作室成员的专业素养。工作室主持人不定期地向全体成员推荐阅读书目和文章，开展读书交流活动。推荐的书目有《不输在家庭教育上》等。现在读书已成为工作室成员的习惯，并学以致用。2．实践磨砺，努力形成风格。

“教育理论修养”和“教育实践积累”是一个优秀班主任必须具备的两个条件，正像鸟儿必须有两只翅膀才能飞翔一样。工作室要求所有成员做到既有理论修养，又有丰富的实践积累。从去年开始，工作室深入到成员班级，通过调查、听课、研讨等途径，为德育研究取得第一手资料。通过成员自身开课，开设讲座等形式和活动，相互学习，提高自身实践水平。帮助工作室成员在育人风格和特色上下功夫，让每位成员具有高品位的育人艺术，能够按照教育规律和学生的心理规律，智慧地、艺术地教育学生，灵活地、技巧地驾驭课堂，进而形成自己的育人风格和育人思想。各成员快速成长，效果显著。

3．积极科研，提高自身品位。

反思是形成教育智慧的重要方式，也是教师专业提升的有效途径，通过审察实践经验，凝聚教育智慧，享受教育研究的幸福。“教而不研则浅”，研究是名班主任工作室的要务之一。工作室负责人在自身积极开展班主任工作研究的同时，继续带动并鼓励全体成员从事研究，积极撰写德育论文、案例。在已有成绩的基础上，继续“压担子”，争取“全面开花”，使整个工作室始终洋溢着一种研究的学术氛围，每位成员都能“研究出成效”。

二、加强常规活动，建立健全组织机构，扩大工作室影响 1．常规例会，明确中心。工作室坚持每星期一次业务学习的例会制度，研究工作和学习，交流经验和体会，从而实现共同发展。每次的例会上都有一个中心话题，并工作室成员在例会上热烈讨论，互相启发。

2．学习研修，有序进行。

工作室积极创造条件，为成员提供了广阔的展示与交流的舞台。让“名师”与“名师”，“名师”与学员互相交流、取长补短、共同进步。工作室组织成员开展系列培训研讨活动。这些学习交流活动，使工作室成员拓宽了视野、开阔了胸怀、增长了见识。一年来除常规例会外，共开展了九次形式多样的高效活动。

回头俯瞰，抬头仰望，在学校领导的关心帮助下，工作室一路耕耘，一路探索，洒下辛苦和汗水的同时，也收获了一份心灵的愉悦与感动。同伴的碰撞，博采众长着。今后我们将勤于实践，勇于探索，争取更大的成绩。

虞蓓蓓

2016.7

第四篇：卓越工作室 经验交流材料

在研修中积淀 在积淀中成长

——“卓越”名师工作室经验交流材料

郑州市二七区外国语小学 郝峰

“卓越”是一种精神，是一种品质。追求卓越即追求智慧之博大、精神之富有、品德之高尚、业务之精尖。承载着工作室全体成员追求卓越的梦想，卓越名师工作室以“名师成长的摇篮、资源辐射的中心、师生对话的平台、教育科研的基地”的宗旨，以“做有灵魂的教师”为核心追求，本着“用文化凝心聚力，靠学研富脑修身”的理念，借助“三三”模式下的三级服务平台，通过开展内容丰富、形式多样、高效实用的主题研修和专项培训活动，提升教师学科素养、开阔研究视野，促进工作室成员梯级攀升，迅速成长。

一、怀揣希冀 牵手同行

（一）采用“分科研修” 形成专业梯队

工作室将成员视作团队发展的差异资源，充分发挥个体优势形成竞争力，进而形成工作室的文化张力，在个体与个体、个体与团队的智慧共享中优化研究环境。所谓学有所长，术有专攻。为了能使不同学科的老师能够在自己的专业领域获得更多帮助、更高指导，我校卓越名师工作室在认真分析了学校现任教师的特点和专业水平后，将工作室的成员细分为三个梯队，成立了三个学科型子工作室，即：以国家级名师孙红艳为主持人的英语名师工作室，以河南省骨干教师为主持人的张方名班主任工作室，以及由国家级优质课一等奖获得者郝峰为主持人的数学名师工作室。三个子工作室在各自主持人的牵头下，分别确定了核心成员和发展对象，形成了三个不同学科的教师专业发展梯队。三个小工作室在卓越名师工作室的统领下既独立发展又抱团共进，几年来形成了独具特色的名师工作团队。目前卓越名师工作的总人数已达35人，占全校教师总数的40%。工作室的每个成员都是学校的骨干力量，共同的研修兴趣和价值追求使大家如约而至，倾情投入，成为工作室实现梯级攀升的宝贵资源。

（二）落实“三三模式” 推进名师成长

工作室始终奉行开放、真诚、协作、灵动的工作精神，针对所属培养对象的实际情况，通过“摸底子、找路子、给法子、搭台子”四个方面扎实开展培养工作。

1、摸底子——增强补短 定标导航

主持人对每位成员从理论素养、学科教学（班级管理）、教育科研、名师（骨干）等级四个方面进行摸底调查，与每位成员共同制定个人成长目标，并根据个人特点为其制定切实可行的成长计划和帮扶措施，增长长板，补齐短板，为教师成长定标导航。

2、找路子——注重反思 促进成长

深化博客反思，坚持不懈以反思为抓手夯实各项教研训工作。为了有效落实博客反思的实施情况，我校采取以点带面的措施，在郑州市教育博客优秀博主任学智校长和王忠华老师的带领下，成立校级博客团队（名师工作室成员均为博客团队成员），坚持每次研训后都要以撰写反思，以反思作为参加培训和衡量培训效果的重要依据，名师工作室每学期出一期电子博文集。为激发成员写作热情，工作室多次开展博文撰写的推进会，交流会，每月反馈教师写博情况。在骨干力量的带动下，工作室涌现出一批写博精英。任学智、李芳、王忠华进入郑州市博客大赛决赛，任校长和王忠华最终获得优秀奖；孙红艳老师的个人博文集即将出版。以基于反思的博客行走，促进教师专业成长、成就教师职业幸福。

3、给法子——专家引领 提升成效

为提升工作室品质，加速工作室实现整体攀升，我们聘请了中国教育资深报记者，曾荣获《中国教育报•读书周刊》2005十大推动读书人物陶继新教授为张方名班主任工作室顾问；郑大西亚斯国际教育学院院长贾莉为孙红艳名师工作室顾问；全国小学数学教育研究所所长、全国小学数学名师苏明强为郝峰名师工作室顾问。这些专家每年定期到工作室指导工作，通过做报告、进课堂、参与教研等方式与成员们零距离、无缝隙对话交流，在个人短板上给予专项点拨，促进成员专业素能的有效提升。

4、搭台子——创设平台 成就教师

“骨干支撑”是教师培训这一系统工程整体架构中最重要的基石。工作室紧紧围绕三个攀升机制，着力为主持人以及成员们搭建施展个人才华的舞台，让每一位教师做最好的自己。

（1）开放课堂，用教师自己的课堂培训教师

工作室紧密结合教研室工作，以“名学科”建设为突破口，开展专题课堂教学研究。如基于标准的课研讨，双语教学研讨，课堂形态课研讨，课堂教学达标评优活动等等，通过邀请教研员、名师指导点评，同伴互评，自我分析等措施，扎实有效的开展教学研讨活动，切实提高成员们的教学技能。

（2）搭建平台，让教师走出学校磨砺自己

青年教师的成长需要磨砺，但是长期封闭在学校这个“象牙塔”内会阻碍她们的视野，削弱她们的豪情。近年来，工作室通过开设卓越讲堂，面对本校以及共同体学校开展学科专题讲座、外出学习汇报、教科研经验分享等活动，培养成员综合素养；通过组织送课下乡，与共同体学校师徒结对，强化成员专业水平；通过与高新区、惠济区、管城区友好学校以及苏州外国语小学等名师工作室间的交流互动，扩展成员们的教育视野。

工作室凝聚全体成员的力量，着力为每一个成员争取展示的机会，谋求发展之路，助推教师、成就教师。在这样环境下，工作室成员们的专业成长扎实、稳健，成效明显。

（三）完善保障措施 提升工作室品质

1、硬件建设保障

舒适的环境、温馨的氛围能使教师心情愉悦、工作效率增强。为了能给工作室成员提供一个更加舒适、温馨的研究、学习环境，学校专门打造了一个集功能性与休闲性于一体的，充满温馨和时尚感的名师工作室。工作室打破了传统办公室的格局，将整个空间一分为二，划分为办公区和休闲区，让成员们惬意地享受工作学习的乐趣。学校专门为工作室购置了有关班级管理、学生心理辅导、英语教学、数学教学等方面的专业书籍，为成员们进行专业学习、研究提供了保障。

2、科研引领保障

科研是教师从教书匠向专业型教师转变的重要途径。工作室始终将教育科研当成实现“三个攀升”的重要保障，倡导人人有课题的科研观。我们以“三三”教师专业发展模式的研究与实践为中心，结合自身特点，确立了以探究教师专业成长路径和教师课程开发两个方面为研究方向，三个子工作室成员结合自身学科特点开展相关子课题的研究。目前卓越名师工作室省级市级立项课题有1个，市级立项课题有2个，成员市级立项课题有6个。工作室主持人定期组织成员对课题的进展情况进行总结交流，确保课题的有效实施。

3、网络支持保障

充分利用“二七教师教育网”这个网络平台，学校转为工作室设立专职网络管理员，负责审核上传教师精品博文，及时更新网页内容，及时更新工作室网页内容，大力宣传我工作室开展的丰富多彩的研修活动，取得的点滴成绩，倡导成员们积极上传博文。

4、统筹协调保障

以“为每位教师提供最适合的培训”为出发点，统筹协调上下级业务部门、各相关科室和二级机构、学校及各工作站（室）之间的职能和作用，从培训内容、时间、地点、形式和培训经费、政策和考评等方面竭力为教师专业成长提供支持和服务。

二、多彩演绎 沉淀芬芳

（一）显特色 多彩研修厚底蕴

工作室的每一次相距，都是一次激情对话：每一次争论，都是一次智慧共享。研读与思考，使成员们积累了追求卓越的底气，质疑与追问，让成员们拥有了超越自己的锐气。几年来工作室本着让“每一位教师在专业中成就自己”的目标，针对教师专业发展开展了内容丰富、形式多样的特色研修活动。

1、以专业研修为中心 推动成员专业发展

近年来，工作室先后邀请新加坡教育督学洪伟雄、中国教育报、“十大推动读书人物”的陶继新、全国小学数学教育研究所所长、全国小学数学名师苏明强、郑州师专教授黄光、郑大西亚斯国际教育学院院长贾莉、北师大小学数学教材编写者、省实验小学数学名师位慧女等教育专家、名师到我校，分别从国际教育、教师专业成长、课题研究、教学技能等方面为教师们做专题报告。

在每一次的工作室活动中，总能感受到伙伴们闪耀智慧的思维火花，总能欣赏到导师让人茅塞顿开高屋建瓴的点睛之语。智慧的分享让成员们视野开阔，思想升华。在专家名师的引领带动下，工作室成员们形成了比、赶、超的热情，以成为专家型教师为目标，刻苦学习、努力钻研，在进修学校组织的二七“教育专家团队”候选人的评选中，我校郝峰、张春兰、袁进、张芳、王忠华、范淼六位教师成为候选人，为实现个人的名师理想，她们正积极学习、不断积淀。

2、以基本功研修为基石 强化成员内功修为

厚实的基本功是教师内在修养的良好体现。工作室邀请北大书法艺术研究所研究员、中国硬笔书法协会副秘书长陈刚教授为老师们讲授硬笔书法技巧；邀请清华美院教师到我校指导教师写毛笔字；专家 的指导，促进了教师书写基本功的提升。

3、以拓展研修为契机 丰厚成员多种素能

为排解教师职业倦怠，提升教师抗压能力，我校国家二级心理咨询师范淼老师每月为工作室成员们开展主题心理健康活动，通过讲座、游戏、禅坐、瑜伽等多种方式帮助教师释放心里压力，调节情绪；为提升工作室教师团队凝聚力和合作意识，工作室组织全体成员到白云山进行拓展训练，为期两天的活动动静交替，练思结合，收到了意想不到的培训效果；为推进我校双语教学的实施，英语工作室成员在主持人孙虹艳的带领下，主动承担起英语课堂日常用语的培训工作，采取集中培训和自学相结合的方式，对全体教师进行培训，不但推动了学校双语双文化课堂形态的形成，也使教师们提高了英语口语的技能。

4、以专项培训为依托 拓宽成员国际视野

工作室积极为成员们争取外出学习的机会，分别输送成员们到北京、上海、南京、杭州等教育发达地区学习；在郑州市双语教师选拔中，我校孙红艳名师工作室中有8位成员成功入选并赴澳洲进修研修，并获得好评，我校也因此成为我区参加双语教师培训最多的学校。此外，郝峰、王忠华作为二七区与美国约翰逊大学合作项目的首批研究生学员，通过两年的网络学习以及短期赴美研修，最终顺利地完成了学业。通过走出去，开拓了教师的视野，促进了教师们创新能力的提升。

（二）突亮点 丰硕成果竞芬芳

1、张芳班名主任工作室脱颖而出

2013年2月，以张方命名的班主任工作室从郑州市几十所名班主任工作室中脱颖而出，成为郑州市首批名班主任工作室。在主持人张方的带领下，工作室开展了形式多样、主题丰富的研讨活动，在共同体以及全区范围内起到了引领示范作用，获得了广泛的好评。她们开发的“多彩磨砺课程”成为共同体学校班级活动课的典范，张芳带领成员们多次在全区、郑州市班主任经验交流会上做经验报告，在一次次对外宣传中，提升了工作室品牌效应。

2、教师培训课程开发灵活实用

根据我校教师发展需求及学校发展需求，工作室发挥名师引领作用，由名师牵头，开发出三项教师培训课程。其中王忠华老师针对英语教师在日常教学中存在问题开发了“小学英语教学中的问题与对策”课程；孙红艳和张春兰老师针对我校“BBR 4+N”课堂教学形态，开发出“双语教学日常用语”课程，并编写出“双语教学手册”。郑州市名班主任张方则针对班主任班级管理及班级活动开发出“班主任幸福成长”系列课程。这些教师培训课程的有效开发，一方面使教师 课程意识得到唤醒，课程开发能力得到增强，推动了我校教师专业化发展进程，另一方面促进了这些名师自身素能的提高。

3、教师梯级攀升成果斐然（1）梯级攀升形成名优团队

近两年来，工作室团队成员不断获得专业提升，在各级名师、骨干评选中捷报频传。张芳实现了由市级骨干教师向省级骨干教师的跨越，朱臻臻、王艳被评为市级骨干教师；张春兰被评为二七区名师。至此，卓越工作室形成由一名国家级名师、两名河南省名师、两名二七区名师、一名省级骨干、两名市级骨干的优秀教师团队。

（2）外出讲学成就教师美名

近年来，工作室成员纷纷受邀到各地讲学。郝峰在南宁、信阳、南阳等地做观摩课并现场答疑；王忠华被郑州师专聘为国培讲师，两次为河南省英语骨干教师做专题报告；张方多次在全区以及郑州市名班主任经验交流会上做报告；张春兰、王跃新、王明华多次为在全区以及共同体内部与英语教师分享教学经验；孙红艳多次为共同体教师进行英语教学方面的培训；董亚萍、冯丽微两位年轻教师走进古荥实验小学做示范课。闫思雨、杨雅静、李佳、董亚萍、冯丽微、杨净净等一批青年教师在市、区级优质课评比中崭露头角，带动了学校青年教师的整体发展。外出讲学，一方面提升了这些教师自身的专业素能，另一方面扩大了知名度，成为了“二七多彩教育”的有力宣传者。

工作室为成员们提供了勤练内功的舞台、营造了实践研讨的氛围，也促使问题生成于实践，大家的智慧也在问题探索中生成、生长。在这样一个团队中能时时感受到热切的学习氛围、学习思辩的快乐，因为值得学习的对象就在身边。

教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”研究是教师专业化的要求，是教师成长的推动力。让名师工作室发挥其独有的魅力，像一块磁铁吸引着年轻教师在研修中积淀，在积淀中成长。

第五篇：主任经验交流稿

主任经验交流稿(一)

班主任经验交流稿(一)

承载责任，守护心灵

各位老师：

大家好！虽然担任班主任工作已有十多年了，但要说起做班任的经验感觉很溃乏，在坐的有担任了几十年的老班主任了，也有许多潜心钻研管理的新班主任。经验谈不上，今天，我就把自己的一点体会与大家交流，肯请各位多提宝贵意见。

想当一名教师是我从小的愿望，但要说到做一名优秀的教师、做一名优秀的班主任我却从没想过，不是不想而是不敢想，因为优秀这个词的分量实在太重了，生怕做不好，我只有个信念那就是尽量做好每件事，对每个学生负责。

首先，学会反思

班主任工作的对象是学生，每届学生是有差别的，每个学生都是不同的，班级管理没有固定的模式，只有寻找适合的方式。记得，我刚参加工作的时候，第一次担任班主任工作，由于我的性格比较活泼，又喜欢和学生交往，一年下来和学生们打成了一片，他们有事没事“钱老师长、钱老师短”什么都要跟我说说，下课了也常常往我办公室蹿，有些胆儿大的男孩子口渴了甚至还到我的茶杯里来喝水，也有几个调皮的学生星期天到我家的院子里来爬墙挖笋，家里人说我不像当老师倒像从新念小学了一样。我的本意是想对待朋友一样对待学生，可这些“朋友”是不厚道的，时间一长学会了油腔滑调，对我布置的任务学会讨价还价，有时还会把一些不满的情绪表现在脸上给我看脸色。唉！这帮家伙把我当初最美好的设想给毁了，我反思着自己的方式，分析着学生的心思，也学习老班主任的经验，开始改变我的管理思路，逐步认识到当老师威严的重要性。失败的教训积累了经验，理性的反思有利于提升自己的工作能力。

其次，凝聚情感

真心诚意对学生的态度是一直不曾改变过的。班主任与学生接触的机会最多，对学生的影响也最深，一举一动,一言一行对学生都能起到潜移默化的影响。

班主任又是班级文化的缔造者，是带领班级前进的发动机，因此，班主任的个人风格很大程度上会影响着班级的整体风格，有什么样的班主任，就会有什么样的学生。一个具有良好班风和较强凝聚力的班集体，需要言传身教，要用自己的行动去影响他们、感染他们。对待工作一丝不苟，每天我都精神饱满、笑容满面地出现在学生的面前，展现着一种积极乐观的生活态度；对待学校布置的各项任务，乐于接受并努力做好，如班级布置为学生出谋划策组织人员分工负责，参加跳绳比赛、拔河比赛、运动会等活动，总是早早地作准备，带领学生积极开展训练。

每次活动先是自己带着他们一起准备，把他们领上道儿，然后再逐步地放手，锻炼他们的能力，让他们飞得更高，飞得更远。比如教室布置，从一年级开始我就把工作室搬到教室里，利用吃好中饭这段时间，培养一批在美术方面有兴趣的学生，从美术字着色、粉笔字练习、黑板报板面设计、色彩搭配等先是手把手的教，邀请他们在每一个程序中搭个手，随着他们能力的增长交给他们的任务也相应增多，到现在我们班里的所有教室布置、宣传活动从准备材料开始可以全部由学生自己分工完成，他们每次都能用心地去做，并且做得很开心，效果也很理想，能频频在校内获奖，很多学生因此也培养了一技之长，在校内外的比赛中多次多次获奖。

再则，讲究策略

在工作中要持之以恒，对学生们要“动之以情，晓之以理”，应该选择良好的措施，触动学生心灵，这样才能引导好学生。如我班的清洁卫生、节约粮食，我不时通过提醒来监督学生，因为一个好的习惯不是一朝一夕能够养成的，所以用自己的行动去带领学生养成良好习惯效果会更好。很多学生从小养成了娇生惯养的坏习惯，吃饭挑三捡四食欲不振，浪费现象严重。我每次在讲台上，津津有味地带着学生一起吃，从不浪费。在学生中也开展检查评比，约束他们不随意倒掉，经过几年来的带动，现在你到我们班里看，每个学生都会自觉地把分给他们的饭菜吃得干干净净，不浪费一粒米饭。哪怕是剩菜桶边上，我们也能做到不留油渍。可以毫不夸张地说就是不轮到我管饭，他们都也照样吃得文明，有家长感慨孩子放子学校里吃饭就是不一样，现在全班44位学生全部在校吃饭，良好的生活习惯让家长们倍感放心。

学生犯错误是难免的，批评教育也可以说是班主任工作的一个重要组成部分，但批评教育是很讲究策略的，并不是骂得响、批得狠教育效果就好，经常把学生说得一无是处，指责其无知、无能、无理，这种批评容易伤学生的自尊心。

就在前几天，我们班有两个男生吵架了，我把他们叫过来了解事情的经过，没有指责任何一个，而是选择让他们在班队课上，把吵架的整个经过上台再重演一遍：

先是郭同学去拿孟同学的橡皮用，孟同学说：你老是拿我的东西用，要么，铅笔盒你也拿去好了，我也不用写字了。郭同学很滑头地说：拿去就拿去，是你自己说的。结果真把铅笔盒给拿走了。孟同学不服气说：有本事你把我的书包也拿去，这样我说不用读书了。结果，郭同学不卖他的帐，楞是把他的书包拿走了放在自己的座位上。这时孟同学觉得下不了台了，冲过去夺回书包，扭打便于开始了，结果两个桌子倒翻满地狼藉。事后，让这两个同学自己评评理，都很冷静地表达出了悔意，郭同学首先认了错：不应该老是向别人借东西，自己要用的东西早点准备好，即使下次要借东西态度也要诚恳，并当众向孟同学认了错。孟同学也表达了自己的不妥之处：不应该数落对方，更不能用语言去激对方，这样容易激化矛盾。此后，我又让其他同学就此事发表自己的看法，别看五年级的学生他们说起来还条条有理，有的说这件事情本来很小，双方态度好点完全可以避免吵架。有的说同学之间要互相信任，碰到点小摩擦要多宽容；也有说自己曾经和同学吵架，起初的时候就是觉得自己很吃亏，不肯让步结果越吵越凶，吵过之后想想自己也有不对的地方。他还说，以后碰到这种事情一定要沉得住气，冲动要后悔的„„同学们你一言我一语，给别人评理为自己反醒。这样的方式触动了每个孩子的心灵，没有老师的苦口婆心却让每个学生深受教育。我想这样的经历完全可以说是学生心灵成长过程中的一个个坚实的足迹吧！这次班队课结束时，我在总结性发言中，结合我们语文第三单元培养学生语言能力的学习目标，向学生提出希望，希望大家能像晏子、周恩来那样，在人际交往中应用巧妙的语言缓解矛盾，化敌为友。从当时学生那会心的笑容和闪光的眼神中，我知道他们今天必有收获。

另外，给予信任

学生对老师有偏好，这是师生情感的作用，而且这种作用是源自内心的力量，任课老师可能会影响学生一个学科的学习，而班主任可能会在一个人的一生中产生深远影响，或好或坏。我从未想过能培养出怎样优秀的人才，但不能让一个学生因为我的不作为而产生消极的负面影响，给予每个学生同样的信任、同样的关爱，这是做班主任最起码的要求。当我们自己在遇到不如意时可以向朋友述说，有家人的支持，而当孩子遇到困难时他们幼小的心灵往往承受更大的压力，家长们的大意、班主任老师的漠视都是一种伤害。要让学生信任首先得走进他们的心灵，感受得到他们内心的喜怒哀乐。我们班和大家一样每周写周记，学生的每篇周记都能得到我的一段轻松、有趣的评语，这就相当于师生的一次面对面的交流。每周五下午，我们又安排周记鉴赏课，大大拉近了我们四十五人的距离。学生的信任让我在许多方面有了主动，譬如，有学生因为家里父母闹矛盾，心情不舒畅学习热情受影响，但他们都很乐意把不开心的事情跟我说，觉得我是他们最值得信赖的人，了解了他们的心理动态，我也采取的积极主动的措施。当他们困难无助的时候第一时间想到是求助于你，就比如前一段时间，我班体训队的一名学生遭到了社会小青年的敲诈，他在第一时间就告诉了我，我自己能力有限马上向学校领导汇报，得到了濮院警署的大力支持，10位民警乔装打扮打了一个漂亮的伏击战，一举端掉了社会毒瘤，给学生一个安全的生活、学习环境。经常与他们的交流谈心时刻了解动态变化，给予更多的鼓励与支持，同时调动同学的力量给予帮助。

班级是一个温暖的集体，是一个承载着一颗颗美好心灵的游船，它需要和谐的氛围，需要优美的环境，需要健康的文化，需要向上的激情，需要学习的热情，需要生活的闲情„„作为集体核心人物的班主任要做的事很多很多。

各位老师，我和大家一样都是普通的班主任，讲不出深奥的管理理论，也没有先进的管理手段，凭的是一颗对学生负责的心。我们的学生一届又一届成千成百，但对于学生来说小学班主任可能这辈子只有你这一个，当班主任的责任很重大，我得对得起自己的工作，对得起自己的学生。

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