优秀班主任教育管理艺术给我的启示

第一篇：优秀班主任教育管理艺术给我的启示

优秀班主任教育管理艺术给我的启示

随着社会的不断发展，班主任的工作越来越受到广大家长甚至全社会的关注，如何成为一个优秀的班主任更是成为众多班主任日夜思考的问题。作为一个即将毕业的师范专业的大学生，我也在思考着如何去当一个优秀的班主任，去让我的工作得到他人的认可，让我的学生得到更好地发展。通过学习“优秀班主任工作艺术”这门课程，老师给我们讲解了优秀班主任工作的理论知识和介绍了任小艾和魏书生等优秀班主任的工作经验，我对于如何当好一个班主任有了比较深刻的认识。在课后，我也查了一些全国优秀班主任的一些资料，其中要数任小艾老师给我的启示最多，下面，我将谈谈任小艾老师的优秀班主任教育管理艺术给我的启示。

任小艾老师在她从事教育事业的17年当中，有着15年的班主任工作经验，她的教育工作得到社会的普遍认可和高度赞扬，她个人也受到了国家和社会的多次表彰，例如她曾获得过“北京市儿童少年先进工作者”、“全国模范班主任”、“全国科技教育十大杰出青年”等荣誉称号。对于班主任工作，任小艾老师认为要做到“五心”，即责任心、宽容心、公平心、爱心、细心。在任小艾老师的观点里，她认为责任心是做好班主任工作的前提，宽容心是给后进生的一剂良药，公平心能得到全班同学的爱，爱心是班主任走近学生的法宝，细心是做好班主任工作的助手。在任小艾老师班主任的“五心”当中，我得到的启示是，要想做一个优秀的班主任，要做到“真”、“正”、“爱”。

“真”就是要有真心、要真诚、要有真材实料。

班主任的工作在一个班集体里起着至关重要的作用，一个教师是否真心想去当一个班主任是很重要的。我们大家都知道，要做好一件事情，首先需要的就是要真心实意的想去做好它，真心的是喜欢做这个工作，否则，就算有意识地觉得应该对这个事情负责，应该做好，一旦有一些其他的事来临就会很容易分散注意力，往往不能将责任心坚持到最后，工作是很难做好的，更别说那些迫于无奈必须从事的事情了。所以，要想做好一个班主任，必须要有真心，要真心实意地喜欢这个工作，真心实意地去做好这个工作。

人与人之间要想相处得融洽无间，最大的一个法宝就是要真诚。班主任这一个工作是需要常常与学生相处和沟通的，如果班主任不够真诚，那么，他们是很难赢得学生的信任的和爱戴的。所以，班主任在日常的工作中，要与学生真诚相处，一是一，二是二，不能说一套做一套，让学生对其诚实度产生怀疑，从而影响了学生对他们的信任度。一旦班里的学生对班主任不再信任，那么，班级的管理就会很难进行，而学生的身心发展也会受到影响。

无论从事什么事情，真材实料是必不可少的。班主任首先是一个教师，他们的工作主要是传授知识，因此，他们必须要具有过硬的专业文化知识。只有有了过硬的专业文化知识，他们才能满足学生对知识的渴望，才能使学生信服他们，否则，学生是不会服从他们的教育的。另外，班主任担负着一个班级的管理，他们除了要有真材实料的专业文化知识外，还应该具备真材实料的管理技能和知识。只有有着较为科学和先进的管理知识和技能，班主任才能对班级进行科学的教育管理，使班级的各项工作顺利进行，使学生能够在一个优越的集体中健康发展。

班主任的“真”是我从任小艾老师的“责任心”中得到的启示，我认为作为一个班主任，“真”就是他工作的前提也是必要条件。

“正”就是要公正、正确

在一个班集体里面，学生的学习成绩或者家庭背景都是有差别的，作为一个班主任，对于班里的学生做到公正对待是很重要的。在我们的周围，常常可以听到一些学生或者家长埋怨某些班主任有着偏心的现象，甚至有的学生对他们的班主任的偏心行为产生了抵触的情绪。班主任的偏心对于学生的是百害无一益的，那些受到班主任偏爱的学生往往会产生骄傲自满的心理，有时还会以一种高高在上的姿态对待周围的同学，这对于他们的人际关系是十分的有害的，对于他们心理的发展也是无益的。而那些受到班主任冷落或者歧视的学生，他们往往会对班主任产生抵触的情绪，不服从班主任的管理，甚至还会从中搞破坏，更甚的是有的学生会因班主任的冷落或歧视而产生自卑的心理，老觉得自己不如别人，失去上进心和学习的动力，躲入自卑的牢笼里不愿出来。偏心是教育工作特别是班主任工作的大忌，班主任必须摒弃，要公正地对待班里的每个学生，让他们知道人与人之间是平等的，老师对于他们的期望都是一样的，从而使他们服从班主任的管理，认真地学习和生活。

要想做好一件事情，正确的态度是前提。班主任在他们的工作当中，必须将正确的态度时刻印在自己的脑海里。

无论在生理年龄还是心理年龄上，学生往往比教师小，他们在很多事情上所考虑到的方面远不如教师所考虑到得那么周全，在办事情对待人时也远不如教师那么成熟。所以，对待学生，班主任要有着正确的态度，时刻保持着一颗慈祥仁爱的长者心态，对于学生的有时的无礼对待要宽容而不是耿耿于怀，对学生的不成熟思想要有耐心而不是不耐烦，对学生的学习和将来要有信心而不是学生一有失败就觉得学生毫无前途可言。

另外，在一个班集体里，学生众多，他们各有各的独特性格，在面对学生时，班主任不能对每个学生都采取一样的态度去对待，要因人而异。例如对成绩优秀但又过于自满的学生要严厉，对成绩优秀但又不自信的学生要鼓励，对成绩差且十分自卑的学生要关爱并加以帮助，对成绩一般但不够自信的学生要积极引导，不可千篇一律的严厉或者千篇一律宠溺和宽容。

“正”是我从任小艾老师的“公平心”、“宽容心”、“细心”中得到的启示，我觉得作为一个班主任“正”是他工作的基础。

“爱”就是热爱、关爱

一个人民教师特别是一个班主任，“爱”是他们所必须具备的条件之一。他们应当热爱他们的工作、热爱和关爱他们的学生。

我们常常说兴趣是事情成功的一半，作为一个班主任，如果他不热爱他的工作，对其所从事的工作毫无兴趣，那么，工作于他就会变成负担和烦恼，他们工作时就不会全身心的投入，工作效率势必会十分的低。而当他们热爱这个工作时，他们就会想方设法去克服一切的困难，力图尽最大的努力去将工作做得最好，去使工作达到自己想象中的完美程度。热爱班主任这个工作虽然与真心想做好和真心喜欢它有相同之处，但真心很多时候是偏向客观的责任和感情，而关爱则偏向主观的心理，只有二者相结合，班主任工作才能完成得更为开心和顺利。

另外，班主任在热爱他们工作的同时还应该热爱他们的学生和关爱他们的学

生。

在学生的学校生活当中，除了班里的同学，班主任是他们相处时间最多的人，学生学习成绩的提高，心理的发展都与班主任有着很大的联系，作为一个班主任，应该去热爱和关爱他们的学生。当班主任热爱他们的学生时，他们对他们所从事的工作的兴趣和热爱程度将会达到另外一个高地程度，从而充满激情去把工作做得最好，而他们对学生的热爱也会使学生知道班主任是爱他们的，他们反过来也会热爱自己的班主任，以致他们会尊重自己的班主任，服从班主任的管理和教育。

热爱学生主要是指班主任喜欢学生，没有对他们产生厌恶感，但仅仅是喜欢学生是不够的，还要关爱学生，将学生当成自己的亲人一样的对待。

我们都知道，一个人喜欢我们没有讨厌我们，我们是很欢喜，但是这个人如果能够关爱我们，在我们不开心时会安慰我们，在我们遇到挫折时会在身旁鼓励支持我们，在我们犯错误时会给我们指出错误并将我们带回正途等等，这样的一个人我们势必会十分的感恩，而我们也会感到十分的幸福和幸运。作为学生，他们的身心发展还不是很成熟，特别需要别人的关爱，一旦脱离他人的关爱，他们的身心发展就会很容易受到影响。所以，作为一个班主任，一定要关爱他的学生，关心学生的学习、生活，注意他们的情绪的变化，与学生分享他们的喜怒哀乐，将学生当成自己的亲人一样对待，确保学生的身心都能够得到健康的发展，让班主任的关爱能够为他们的成长增添一股强劲的力量，促使他们勇敢地向前发展。

“爱”是我从任小艾老师的“爱心”和“细心”中得到的启示，作为一个教育工作者，班主任应该时刻将爱洒向他的工作和学生。

“真”、“正”、“爱”是我从任小艾老师的班主任工作经验中得到的最深刻的启示，我觉得一个班主任应该要具备这三个条件，只有具备了这些，他们的工作才会高效率地完成，他们学生的身心才会得到较好的发展，他们的才会成为真正优秀的班主任。“真”、“正”、“爱”是我心目中的优秀班主任的教育管理艺术，我日后当班主任一定会将它们作为我工作的准则。

第二篇：优秀班主任给我的启示

优秀班主任教育管理艺术给我的启示

物理与电子工程学院物理学1019100023 涂丽琼

每个班主任都会有自己一套当班主任的办法，有人越当越失败，有人越当越起劲，越当越成功，越当越出名。所以说，班主任教育管理就是一门艺术，掌握了开启艺术的大门的钥匙的班主任老师，就像刘备得到了诸葛孔明般如鱼得水可以再学生当中游刃有余。听了几个的班主任艺术报告后，我受益匪浅。

班主任首先是一个老师，因而他必须有扎实的知识为坚实的基础，通晓自己所教的科目，通晓相关的科目。任小艾老师说，“教给学生一杯水，教师要有一眼泉。教师的工作是不能失败的，因为一个孩子是一个家庭，我们要做就做最好的老师。”所以，有志于当老师的我们，就算是从现在起也好，需要认认真真学好的专业知识；当然除了专业知识，老师最好是博学者，有问必答，有疑必解，这样自然容易在学生当中树立良好形象。

要成为优秀的教师不能不学会总结。在工作中反思自己的优缺点，对成功的地方继续坚持，对失败的地方进行改进，才能让自己的教学得到完善。老师也需要读书。坚持读书的好习惯，“教师终生应该以书为伴”。在几个报告中，我看到任小艾老师自己也没看到的一条，就是她自己身上的闪光点——口才。学生都欢迎对知识和道理娓娓道来的老师，生动有趣的课堂。所以有时候表达能力就决定了教师是否优秀。锻炼出一把口才，出口成章，讲课信手拈来，教学就成功了一半。尤其是寓教于乐的教学方式，古今都提倡，老师更需要培养自己的表达能力。

爱是最必不可少的。一个专业的班主任是学生精神生活的引领者，是幸福的引路人。可见，一个班主任在学生成长路程中充当着何其重要的角色。所以，班主任就需要关心学生的心灵和他们的精神生活。教育者的责任感和使命感。班主任要放开眼光，站得高、看得远，看到未来的需要，才会培养出社会需要的栋梁。现代人才的八种意识：竞争意识、创新意识、开放意识、平等意识、攻关意识、风险意识、法制意识、服务意识。班主任可以向着这些方向培养学生的各种能力，而不是制造一批“高分低能”的考试机器。

增强解决问题的能力：避免虚无的说教，实实在在地干活。孩子不懂道理，一味的大条道理，孩子不能明白，难以领会，以至于对此反感；孩子懂了道理，天天的说教，容易产生厌倦，以及抵触情绪，甚至有意与班主任唱反调。把务虚的大道理变成实实在在的做法，才是班主任明智而有效的做法。

尊重学生的人格。“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师要做对得起自己良心的活。我们很容易就想到班主任当众批评学生，是让学生丢脸的事儿，是不尊重学生的表现；当然泄露学生的秘密也是没有尊重学生的人格尊严，同时也让自己没有尊严的事儿。面子都是人家给的，尊重也是相互，你尊重我，你才会得到我的尊重。世界上不会有那么多像孔子口中所说的圣人，以直报怨，以德报德。所以，班主任尊重自己的学生，才能得到他们的尊重，才可以服众，才有教育成功的可能。

宽容学生。班主任，不是斤斤计较、事事批评，而是胸怀一颗宽容的心，接纳学生的错误、包容学生的错误。金无赤足，人无完人。学生犯错，老师应当扮

演引导者，引导学生找出自己的出错的地方，犯错的地方。让学生以后避免再犯，让学生吃一堑长一智，在犯错中增长智慧。

身体力行。老师要求学生做的事情，首先自己要做到。就像任小艾老师说，他们学校要求学生讲文明礼貌，那么学生见到老师就要叫声老师好，可是有些学生就是不叫。为什么呢？学生反映说，“要我叫你老师好，那你干嘛拉着脸，理都理我？”“我叫你老师好，你干嘛不叫我好？”可见老师得事事做好学生的榜样，才让自己要求学生做的事情得到事半功倍的效果。

成功的经验都是别人在实践中得出来的，不同的环境、不一样的对象、变化着的时代，当然也会有不同的需要，所以我们不可以照搬别人的成功经验。但是，成功者的经验还是带有某些普遍性，值得“师之将已”的我们学习和借鉴。

第三篇：浅谈技校班主任教育管理艺术

浅谈技校班主任教育管理艺术

罗 晨（贵州六盘水水矿技校）班主任是一个班级的直接管理者，也是一个班级的灵魂。班主任工作既是一门科学，又是一门艺术。班主任工作既有章可循，但又没有固定的模式。如果只有敬业精神，而缺乏班主任的教育管理艺术，那不算是一个优秀的班主任。尤其在技工学校，面对的是思想品德、言行举止和认知能力都千差万别的群体。因此，班主任要建设好一个班集体，除了平时要做大量深入细致的工作外，更需要有一定的教育管理艺术。

1．情感教育艺术

从某种意义上说，班主任工作就是情感工作，这个工作要付出极大的责任心和爱心。班主任只有把对学生的关爱投入到工作中去，师生才能心心相印，才能建立起良好的友谊，从而收到较好的教育效果。著名的心理学家罗森培尔和雅可卜生曾到美国一所小学，煞有介事地对学生进行一次未来预测实验，然后给教师提供了一份名单，说这份名单上的学生有美好未来的可能，并要求教师保密。其实，这份名单是他们自定的，没有任何科学依据。几个月后，他们发现名单上的学生成绩有了很大的提高，而且活泼开朗，和老师的感情也特深厚。这就是著名的“罗森培尔效应”。有人说是“爱的力量”。因为这份名单激起了教师的希望和热爱。在以后的教育生活当中，教师情不自禁的通过爱的眼神和语言传递给学生爱的信息，学生产生自信和求知的欲望，从而产生良好的教育效果。

但只有责任心和爱心还远远不够，更要研究如何去施行这种情感教育，才能感化学生，引导学生向好的方向发展。在情感教育中，语言表达的方式很重要的。同样一件事情，用关心的说还是训斥的说，其效果是大不一样的；其次，情在行中。学生组织的各项活动，班主任都要尽可能参加，努力成为他们中的一员，以自己的实际行动来表达对学生的关爱，这样更能加深师生间的情感；另外，要情中有严，严要有度。在情感教育中，一定要注意：“情”不等于放纵、护短和迁就，决不能因为学生有了进步就不再指出其缺点，决不能因为怕影响集体荣誉而掩盖本班问题。有了问题，该公开时公开，该批评时批评，让学生认识到自身存在的错误，同时班主任的公正行为也是对学生无言而有力的教育。

2．赏识教育艺术

我省教育家汪广仁说：“没有爱就没有教育。”同样可以说，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁。班主任如果学会尊重、赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上培养出绚丽的花朵。怎样才能让学生感受到你的赞赏和关爱呢？其实做法既简单又巧妙：一个暗示的眼神，一句鼓励的话语，一次轻轻的抚摸，都会在不经意间发挥奇妙的作用。千万不要吝啬你的赞美之辞，一定别忽视你的“举手之劳”。也许，你的一点付出就能满足学生们的自尊和需要。因为在学生的心理，老师的语言就是一片天，老师的赞美就是兴奋剂。譬如我在转化后进生时，就多挖掘该生闪光点，而不是老盯住他的缺点不放。一旦找到闪光点，就可以以此入手，为后进生重树信心，使他们不至于“破罐子破摔”。以后，在班中对他的每个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持他，给他以改正的机会。这样他就会重拾自尊、自信，从而以一个崭新的形象出现在同学们和老师面前。如由我担任班主任的数控0801班有一位学生，由于基础差，对学习没有一点兴趣，经常旷课、迟到、上网，使班上的教育教学工作受到极大的影响。每次对他进行教育时，他就摆着一副“死猪不怕开水烫”的样子，等着挨批，让人颇感为难。直到有一天我校举行“书画”活动，事情才迎来转机。他的一副作品“喜洋洋与灰太狼”获得全校第二名的好成绩。为此，我又以班级名义为他发奖，期间表扬他肯动脑筋、有特长，鼓励他应该把这份灵活性用到学习上去。通过这次活动及以后对他的鼓励，他基本上能做到遵守学校规章制度，且变得更加积极向上了。

3．非语言暗示教育艺术

班主任通过非语言手段对学生施以强制性影响的现象，称作班主任的非语言暗示。在教育教学中，我时常使用这种方法。

首先，班主任的人格暗示。教师的人格时时都在给学生做出暗示，左右学生的行为。如班主任从不体罚学生，和学生关系很融洽，但学生都很“怕”他，在班里都能自觉遵守纪律，1

积极向上，努力学习。这就是教师人格暗示的作用。

其次，班主任的情感暗示。班主任做学生工作比较多，与学生接触频繁，关系密切，所以班主任的言行举止在学生们的脑海中留有深刻的印象，学生会随着你外露的情感来“看云识天气”。很多班主任都碰到这种情况：若你铁青着脸站在学生面前，他们一定非常注意自己的一言一行，小心翼翼的，生怕被你“逮住”了；若你满面春风的站在学生面前，他们会有很多的话题给你说，甚至与你开开玩笑什么的。

最后，班主任的行为暗示。教师行为每天都要作用于学生的感官，使学生的行为举止得到巩固和强化。他们接受这种暗示，由于选择的余地很小，所以总是无条件的。也就是说，教师行为对学生时刻起着潜移默化的作用。比如说，经常有学生在教室乱仍纸屑，天天说也没有多大的用处，这时如果教师自己弯腰去把纸屑捡到垃圾桶去，这样你的行为在学生心理有一个强烈的暗示作用。所以，为了使学生获得真、善、美的影响，班主任对自己的行为必须有所检点、有所选择，尽可能多地给学生以正面暗示。班主任的严谨治学、努力工作、关心国家大事、关心爱护学生、遵纪守法、严于律己的师范行为，是学生效法的楷模。

4．自我教育艺术

苏霍姆林斯基曾说：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。”在班级管理中，班主任不能越俎代庖、搞一言堂，要相信自己的学生，放手让他们做自己能做的事情，让学生在充分的实践中掌握知识、提高能力、学会生活、学会做人。因此，只有提升学生的主体地位，确立学生主人翁精神，才能将知和行自觉联系起来，并通过品德践行活动，将学校规章制度和班级要求转化为自身的思想观念和品德。因为主体精神是一种以积极进取的态度对待周围环境和驾驭自身命运的精神状态。学生有了这种精神，班主任工作自然就取得了主动权。

5．活动教育艺术

技校生课余时间较为宽松，每天下午第二节至晚自习期间是学生自我展示、自我提高的好机会。每周可以由班主任给定一个“活动话题”。周一至四，学生自我组织、自我训练，周日晚自习班会课是学生“活动话题”的汇报课。半个学期下来已取得良好的效果。我班后墙上“你行我也行，爱拼才会赢”成绩栏中，群星闪烁。有 “十佳歌手”、“书画能手”、“演讲之星”、“文明代言人”、“摄影之星”、“体育之星”、“劳动之星”。活动的开展，陶冶了同学们的情操，提高了同学们的自信心，同时也从真正意义上促进了良好班风的形成。

总而言之，班主任工作是一门综合艺术性很强的工作。作为班主任，要在实践中认真学习一些教育理论，多一些研究、探讨，从而做到心与心对话、情与情相融；坚持以学生为根本，时时站在学生的角度想学生之所想、急学生之所急、乐学生之所乐。只有这样，才能搞好有特色的班级工作，培养出创新型、创造型人才。

（作者电话：0858-8187027；信箱：xsg027@163.com）

(来源：《中国教育科学》2010年11期，http://)

第四篇：浅谈职业高中班主任教育管理艺术

浅谈职业高中班主任教育管理艺术

□邹国阳

摘要：班主任工作既有章可循，但又没有固定的模式。尤其在职业中学，班主任要建好一个班集体，除了平时要做大量深入细致的工作外，更需要有一定的教育管理艺术。关键词：职业高中班主任情感教育批评艺术交流沟通

班主任是一个班级的直接管理者，也是一个班级的灵魂。班主任工作既是一门科学，也是一门艺术。班主任工作既有章可循，但又没有固定的模式。如果只有敬业精神，而缺乏班主任的教育管理艺术，那不算是一个优秀的班主任。尤其在技工学校，面对的是思想品德、言行举止和认知能力都千差万别的群体。因此，班主任要建设好一个班集体，除了平时要做大量深入细致的工作外，更需要有一定的教育管理艺术。

一、情感教育艺术

从某种意义上说，班主任工作就是情感工作，这个工作要付出极大的责任心和爱心。班主任只有把对学生的关爱投入到工作中去，师生才能心心相印，才能建立起良好的友谊，从而收到较好的教育效果。著名的心理学家罗森塔尔和雅克布生曾到美国一所小学，煞有介事地对学生进行一次未来预测的实验，然后给教师提供了一份名单，说这份名单是他们自定的，没有任何科学依据。几个月后，他们发现名单上的学生成绩有了很大的提高，而且活泼开朗，和老师的感情也特深厚。这就是著名的“罗森塔尔效应”。有人说是“爱的力量”。因为这份名单激起了教师的希望和热爱。在以后的教育生活中，教师情不自禁的通过爱的眼神和语言传递给学生爱的信息，学生产生自信和求知的欲望，从而产生了良好的教育效果。但只有责任心和爱心还远远不够，更要研究如何去施行这种情感教育，才能感化学生，引导学生向好的方向发展。在情感教育中，语言表达的方式很重要的。同样一件事情，用关心的说还是用训斥的说，其效果是大不一样的；其次，情在行中。学生组织各种活动，班主任都要尽可能的参加，努力成为他们中的一员，以自己的实际行动来表达对学生的关爱，这样更能加深师生间的情感；另外，要情中有严，严要有度。在情感教育中，一定要注意：“情不等于放纵、护短和迁就，决不能因为学生有了进步就不再指出其缺点，决不能怕影响集体荣誉而掩盖本班问题。有了问题，该公开时公开，让学生认识到自身存在的错误，同时班主任的公正行为也是对学生无言而有力的教育。

二、巧用批评艺术

在班级管理中，批评和表扬一样，都是班主任教育学生常用的一种手段，作为班主任，在日常工作中讲究批评艺术和批评技巧就显得特别重要，直接的、粗暴的、严厉的批评，往往难以收到预期的效果，反而使学生容易产生反感，对其改正缺点、错误是没有效果的；教师如果在对学生运用批评手段时，讲求方法、注重批评的艺术，往往会收到事半功倍的效果。巧用批评艺术要把握好以下原则：

1、委婉含蓄。就是不直言其事，而是借助于历史典故、生活实例、现身说法等讽喻说理，启发学生去思考，深刻认识到自己的错误，并加以改正。

2、“赞扬——批评——激励“的方式来批评教育学生。人之本性，不可忽视。凡是都得顺乎人心，顺乎人性批评自然不会列外。要就事论事。应该说大部分学生对自己犯的错误，教师要就事论事，要耐心细致地做工作，不能纠缠老账，不能使学生感到老师已对他丧失信心，否则，批评会失去应有的效果。

4、要注意语气、态度。有的老师一见到学生犯了错误，马上叫过来大声斥责，虽然从主观上讲是为学生好，但是这样的批评容易使学生产生逆反心理，内心深处往往不服气。批评学生时，教师要注意自己的态度、说话的语气，态度要和蔼，语

气不要过于严厉，要使学生产生信任感，愿意同你交流。这样才能使学生从思想深处认识错误加以改正。

5、要注意频率。一个教师如果不论学生所犯错误的大小、严重程度如何，每次都打发脾气，严厉批评，学生就会习以为常，批评的效果就会趋于零。因此，教师在运用批评手段时，尤其是严厉批评，必须注意频率，决不能乱发脾气。只有在个别情况下，偶尔为之，给学生以强烈的刺激，使其更好的认识到错误并加以改正。

6、抓住问题的重点。教师批评要批评到点上，抓住问题的根本，直奔主题，不能泛泛而谈，使学生不得要领；同时，是非观点一定要明确、中肯，既讲正面合理，也讲反面不合理，使学生心服口服。

三、交流沟通的艺术

交流是形成良好师生关系的重要途径。师生关系是一种人际关系，维系人际关系最有效的途径是交流。教师要善于交流，善于走进学生的情感世界，聆听学生的真情实感，教师要善于引导学生和自己交流，让学生吐露真情。只有坦诚相待、平等交流，才能相互了解、相互理解达成共识，形成良好的师生关系。

四、爱生如子，坚持一视同仁原则

泰戈尔说：“歌声在空中感到无限，图画在地上感到无限。”我认为，教育在爱中感到无限。高中学生要比初中学生更懂得爱，更需要爱。他们在逐步走向成功的过程中，一方面表现出比较成熟、自信、顽强等，另一方面又比较脆弱，遇到困难容易退缩，这就需要老师的关爱，使他们有战胜困难的决心和勇气。特别是那些问题学生，他们平时听到的多是批评，他们最缺乏别人的理解和老师的爱。因此，高中班主任不仅要在学习上，而且还要在思想上关心他们，爱护他们，使他们感到老师可亲。比如，有一天下午放学后，我下班回家，突然看见路边围着一群人，吵吵闹闹的。发生了什么事？我挤身探头一看，不好，只见一个陌生的小伙子气势汹汹，正在边骂边打我班的一个学生，该学生正在哭丧着脸，面色灰白。我紧张极了，心想出面管吗？自己会吃亏的；不管吗？学生会受伤害，事情又发生在校外，班主任不管，谁管？不行再不管会出大事的。这时强烈的的责任感驱使我不顾一切地冲去阻拦。我对陌生小伙子说，如果我的学生错了，是我班主任的失职，教育不够。我向你赔礼道歉，如果问题出在你这，对不起请你马上住手，今后不允许横行霸道。陌生小伙子看到我的态度十分明确，便悄悄的溜走了。而我的学生却泪流满面的对我说：老师，我们打架你道歉，我服你了。今后我再也不惹事了。只有“亲其师”，才能“信其道”。子女怕父母偏爱，学生更忌老师偏爱，瞧不起他们。

职业高中班主任必须注意学生这一心理，要一视同仁。比如：在甲型H1N1流感全球蔓延的关键时期，我班有一名学生发高烧不能坚持上课，于是我亲自陪她到医院去打针买药，并垫付医药费，在治疗期间给予了更多的关心和照顾，及时帮助他，建立起了一种互爱和谐的师生关系。当学生家中有困难时，我们就加倍的关心他们，帮助他们消除思想包袱。用真情感动他们。有付出就有所得。记得前不久我得了重感冒，很多学生发短信来问候，这使我无不为之而感动。无论学习上还是生活上，老师应该常去关心、照顾学生，哪怕最简单的一句问候，在学生心目中都会产生很大的波澜。职业高中班主任应学会利用这一点，及时发现那些需要关爱的学生，及时献上一个真诚，那将是对学生的最好奖励。

总而言之，班主任工作是一门综合艺术性很强的工作。作为班主任，要在实践中认真学习一些教育理论，多一些研究、探讨，从而做到心与心的对话、情与情相融；坚持以学生为根本，时时站在学生的角度想学生之所想、急学生之所急、乐学生之所乐。只有这样，才能搞好有特色的班级工作，培养出创新型、创造型人才。

作者单位：四川省宜宾县柳加职业中学校

第五篇：一位实习班主任给我的启示

一位实习班主任给我的启示：

用自己的健康情感去感染学生

（231500）安徽省庐江县长岗中学 孙功道

小林，22岁，某师范院校初等教育专业学生。去年秋来校实习时，教我班数学兼班主任，我任辅导老师。心想，这么年纪轻轻的，整日嘻嘻哈哈的样子，学生能听他的话，书还能教得好吗？

初始，我就抱着探秘的心理，悄悄观察了几天。奇怪的是，他第一次到班上课，就遇上了麻烦事。几个调皮的同学故意搞了一场恶作剧，寻隙挑剔、顶撞，或阴阳怪气地扰乱课堂。我真不明白，面对这些无理的取闹，小林竟没有当场指责，又还不急于同他们理论，只是面带微笑地注视着大家。嗨，这招挺管用呢。那几位同学不一会也就羞愧地低下头，课堂平静了下来。

到了课间，当我们在办公室高谈阔论的时候，他却一头扎进学生堆里，俯下身子，和孩子们谈心，做游戏，或是讲些鲜为人知的故事。在孩子堆里，他一脸天真，天真得就像大孩子；他一脸微笑，微笑得仿佛自己就是传播快乐的天使。

试教几个月后，先前那些担心烟消云散。别说班风变了，就连老大难的数学也走出了低谷。小林在学生中的威信高了，期末进行民意测验时，学生对小林的满意率达98%。面对成绩，他感到由衷的兴奋与自豪，脸上露出了灿烂的笑容。

由此，我开始反思自己的教学行为，心里不免流过一些怅惘：我也取得一些成绩，可是挺累的。刚参加工作接手班主任时，听一位老者说，千万不要在学生面前露笑脸。这么多年来，我一直恪守这一信条，在学生面前未敢笑过，整日板着面孔，显出高深莫测的样子。起初，也许是慑于老师的威严，学生还惟命是听。后来，他们就渐渐地疏远了我，组织的活动，也不愿意配合和参加，工作难度越来越大。那岁月，心理的艰辛和身体的劳累不是旁人所能体会。每天夜晚躺在床上，想着白天辛苦、窝囊的情景，我的心有点痛起来。唉，教书难道就这么苦，这么累吗？我多么想改变自己的现状。

一个星期六的晚上，小林来到我房间，当提起班级那天发生的事，我还忿忿不平的说：‚小林，那天，如果是换成了我，情况可能就不同了。‛小林似乎明白我的意思，皱了皱眉，忙从口袋里掏出一张纸条递给了我，上面歪歪斜斜地写道：

‚林老师，这些日子，我经常想起您。真的对不起，在您上第一堂课，我就和几个‘哥们儿’闹了一场恶作剧。想不到您没有粗声训斥，还面带微笑，给我们留了面子，我们再也不能调皮了……‛

读着学生的信，在我眼前浮现起小林那和蔼可亲的笑容，那关切期待的目光，我的心不禁颤了一下。微笑，在许多人眼里再也平常不过了，然而，在小林的脸上却显得如 此微妙。它传递着真情和至爱，促使孩子反思错误，重塑自尊；它展示着教育的智慧和教师的风采。这里饱含着老师的善解人意，饱含着老师的童心童趣，饱含着师生心灵的沟通。过去，我总是抱怨那些学生是如何调皮捣乱、难以管教，现在想来，不少就是由于教育中缺少了‚微笑‛这样的细节，给学生以难堪，给学生以痛苦，给学生以伤害，最终也让自己陷入了窘境。我暗暗的下了决心，一定要改变自己。

自那以后，我就努力调整着自己的心绪，更多地把最美的笑容留给孩子们，更多地把最深的关怀留给他们，更多地把无私的爱留给他们，用自己的健康情感去感染他们。值得庆幸的是，当我第一次微笑走进课堂的时候，孩子的目光一下子好奇地投向了我，‚咯咯呵呵……‛地笑。我奇怪地问：‚你们笑什么呢？‛孩子们你望着我，我望着你，然后笑咪咪地说：‚因为你笑了！‛一位机灵的孩子说：‚想不到，老师的脸上居然还深藏着这样灿烂的笑容。‛孩子的微笑映射在我的脸上，欢声笑语抚慰着我那颗因尘世的困扰而渐渐疲惫的心，郁积心头多年的‚情结‛从此解开，让我重新发觉自己身上原本不被认识的缺点。我感到了年轻，感到了浑身上下充满着活力。

“正文字数：约1490字”

通

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安徽省庐江县长岗中学

孙功道；

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