新课改课堂教学的20个环节

第一篇：新课改课堂教学的20个环节

新课改课堂教学的20个环节

一、课堂教育设计3环节

教学目标——课堂教学的灵魂教学资源——课程实施的重要条件教案设计——教育学的结合点

二、课堂教学环节3环节

教学导入——沟通联系，乐中求知新知探究——主动参与，质疑创新总结提高——画龙点睛，教学相长

三、课堂教学行为5环节

讲授——教不越位，学要到位对话——轻松交流，积极思维演示——重视感知，建立表象指导——关注差异，合理有效探究——自我发现，主动发展

四、课堂管理行为3环节

小组合作——集思广益，共同成长个别教学——因材施教，分层递进课堂评价——真谛尊重，促进发展

五、课堂教学类型4环节

新授课——导放结合，授人以渔练习课——主体参与，个性张扬复习课——沟通联系，编织网络活动课——应用数学，走近生活

六、课堂教学策略2环节

任务驱动——学习的“催化剂”

问题切入——顺其自然，水到渠成

第二篇：教师课堂教学八要素和20个基本环节

教师课堂教学八要素和20个基本环节

1、教师上课时要充满激情

古人云：“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。”恐怕课堂也是这样，教师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。没有了对教育的热爱，任你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形，任你教师用再华美的语言，再动听的语调上课，也不会打动学生的心灵，教师上课要充满激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。

2、要了解你的学生，给每个学生自由的空间

你了解了学生，就会体谅学生的苦衷；你更善良了，就会被学生从心底里接受，你就握着一把钥匙，一把让学生学业成功，也让你自己事业成功的钥匙。

每一位学生都有与众不同的兴趣、特长，尊重了孩子的个性、特长，就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间，也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。给学生一个期望

教师热爱学生，对学生抱有期望，并把这种期望付诸思想教育的过程，经过一段时间的努力，这些学生常常会如教师所期望的那样不断进步。

3、课堂管理要管放有度

儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住，低年级的儿童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要给他们立规矩。是规矩，就要和学生约法三章——上课应该怎样做，不能怎样做，违反了，老师要怎样处分等。

积极、向上、有序的课堂规则，会使师生之间目标一致，形成愉快和谐的课堂气氛，从而促进学生养成良好的课堂行为，激发学生的成就动机和进取心。

学生总是有差异的，特别是一些智力稍差的学生，如何帮助他们成功，需要教师特别“用心”，找到突破口，有针对性地因材施教。

一个人从生下来，对他影响最大的就是周围的环境，而学生交往的圈子最多的就是班集体，学生犯错时他可能不怕给自己的处罚，但是他一定在意大家对他的看法，如果大家一致“攻击”他，都指责他的错误，那么学生受到的教育和制约就会远远大于老师的批评和说教。老师要抓住这一点，利用群众监督的力量，号召大家批评犯错同学，在“寡不敌众”中明白错误，进而修正自己的行为。

群众监督是一种潜在的、无形的教育力量，它能在学生心里形成一道屏障，影响、制约每个学生的心理，规范、激励每个学生的行为。

教育是一门爱的艺术，教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育，而“爱而不宠”就要求严之有情、严慈相济。

4、教师要有一个平和的心态，包容的心

经常听教师们说课堂教学效率不高，我觉得一个重要的原因就是教师的心态不平和。如果教师上课时满脸的不高兴，一开口就批评孩子，那么，课堂上只有教师和学生紧张的、糟糕的情绪，这种情绪不利于学生展开积极有效的思维活动。

教师保持平和的心态是正确对待学生犯错误、帮助学生有效改正所犯错误的关键所在。

作为教师，对待应该应严而有格、宽而有度，儿童尽管小，但是“冷暖自知”，在今后的日子里，他们会珍惜教师的这份信任和期盼，所以包容是引导学生走出困境的一帖良药（著名特级教师张化万）

教师的包容是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动力，为学生的成长留足了自主反思的空间。

教师要尊重每一位学生，关注每一位学生，满足并提升每一位学生的发展需要。用爱唤起每一位学生心底的学习热情是教师的重要责任。

教师的亲和力本质上是一种爱的情感，只有发自肺腑地去爱学生，才能真正地亲近学生，关心学生，也才能激发学生对于知识的追求。只有把学生当成自己的孩子，当作自己的亲密朋友，才能容忍学生的缺点，尊重他们的话语权，才能控制自己的情绪，做到以理服人，以情动力。（著名特级教师孙建锋）

“亲其师，信其道”，教师的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，获得学生的宽容和理解。

我的口袋里总是揣满了“高帽子”走进课堂，因为我知道赏识能使人愉悦，赏识能使人快活，赏识能激发人的潜能，赏识能使人心智开启，灵感涌动。

蹲下来欣赏学生，使学生获得一种被关注、关爱的情感满足，使学生在获得知识的过程中，始终伴随着理解、信任、友爱、尊重、鼓舞的心理体验，通过老师的赏识教育，也能学会去欣赏别人，这对学生的成长至关重要。

5、尽量多给学生发言的机会，让学生在幽默和笑声中学习

课堂上学生的笑既是一种愉悦的享受，也是一种对知识理解的表露。教师在教学活动中恰如其分的、比较幽默的语言，常常会引发阵阵笑声，这种幽默往往会比清晰的讲述更有吸引力，它会使学生在这种轻松的氛围中理解概念，更会激发学生对学习的热爱。

教师要善于调动每一个学生的积极性，多给学生发言的机会，还可以把举手发言变成小组讨论，然后选代表汇报讨论结果，代表要经常更换，不要固定。有的学生发言占用时间过长，影响其他学生的发言，对此，要有时间上的规定，表述要简洁明了。如果有的学生说起来没完，教师就要提醒，甚至请其暂时停止发言。总之，要尽量多给每个学生发言的机会。

学生是学习的主人，是学习的主体，教师是组织者、引导者、合作者，教师要善于调动每一个学生的积极性，多给学生发言的机会。

6、身教重于言教

教师对学生不仅仅是传授知识，还时时刻刻在以自身的人格魅力、对工作的态度以及一点一滴的所作所为影响着学生。对学生而言，教师的人格力量的作用是无声的教育，对学生的影响比单纯的说教大得多。儿童以自己的视角在观察着社会，观察着老师，不但听老师怎么说，更在看老师怎么做。因此，身为人师必须严于律己，用自己的良好行为，给学生示以做人的榜样，永远留给学生一个美好的形象。

课堂上，我的眼睛不是盯在教案上，也不是盯着正前方，而是用来和学生进行情感交流，这样做，不仅是为了让学生学得轻松，而且可以在教风上为学生作个示范。（著名特级教师聂在富）

眼神是一种丰富的无声语言，在教学过程中，有时一个恰当的眼神可胜过几多苦口婆心的长谈，收到“无声胜有声”的效果。

教师通过精心设疑、提问，让学生思考、回答，能引发学生思维的强烈冲突，充分开启学生的心智，使学生的思维处于高度兴奋状态，学得的知识印象深刻、记忆牢固，还能调动学生学习的积极性，启发性极强。在学生精神焕散时，用提问的方法还可以集中学生的注意力。（著名特级教师嵇明海）

教师精心设疑、提问，学生通过思考、回答，能引发学生思维的强烈冲突，充分开启学生心智，使学生的思维处于高度兴奋状态，学得的知识印象深刻、记忆牢固。

7、努力实现有效教学

对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。当孩子们兴味盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需要。无论什么理由，一个老师让学生不喜欢自己所教的学科了，这个老师的教学就失败了。（著名特级教师于永正）

对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。课堂教学要努力激活学生的学习思维，这才是课堂教学有效性的真正表现。

老师站到学生中间，忘掉自己是老师，不是刻意在寻找一种感觉，而完全是以一颗童心在心理上和学生相容，这是师生之间全方位的信任，是一种真正的师生情。（著名特级教师李烈）

教师要改变观念，培养学生敢于提问题、善于提问题的习惯和能力，这是教师肩负的责任之一，也是评价教学质量的标准之一。（著名特级教师李烈）

老师不要经不住课堂上的沉默，因为，只有活跃气氛而没有屏神思索和思维交锋的课堂不是健康的课堂。

评价课堂教学乱不乱，关键要看学生是否将注意力集中在有效的学习上，形散神不散，这样的课堂教学就不叫乱。

8、平等、民主的课堂很重要

在课堂上一定要尊重学生，建立和谐、平等、民主的师生关系；在课堂教学活动中，教师绝不能“居高临下”，而要把自己看作是与学生在一起的参与者、探索者。要帮助学生树立自信心，教师就必须在教学活动中为学生提供表现的机会，让学生在实践中体验自信；注意给每个学生表现自我的时间和空间，让学生们在自我表现、自我展示中强化自信。

在学习过程中出现错误是孩子的权利，出现错误后是孩子最容易丧失自信心的时候，老师一定要给予关注，并且给学生改正错误的机会。（著名特级教师李烈）

在学习过程中出现错误是孩子的权利，出现错误后是孩子最容易丧失自信心的时候，老师一定要给予关注，并且给学生改正错误的机会，不要让孩子带着遗憾回家。

教师教育学生的方式是多种多样的，其中表扬与批评可能是最常用的两种方式了，我认为应该以表扬为主，这样可以增强孩子的上进心和自尊心，从而产生一种积极进取的动力。特别是当孩子犯了错误，在严厉批评的同时，还要鼓励孩子，肯定它的积极因素，增强孩子克服困难、改正错误的信心和勇气。表扬和批评看来很简单，但在实际生活中很难掌握好，尤其是“适当”的尺度，需要在实践中不断地摸索，只有善用表扬与批评这两种手段，才能达到最佳的教学效果。（著名特级教师刘永宽）

教师要善于发现学生的思想火花，给予及时适当的激励，让学生的积极性得以发挥，兴趣得以调动，同时对学生的错误应及时加以纠正，促进其健康成长。

人们总是不自觉地喜欢一些美好的事物，老师也是一样，对成绩好或是守纪律的学生总是有些偏爱，这无可厚非，但是我们更要时刻提醒自己：不能戴上有色眼镜去看待成绩和表现不佳的学生，我们不应该在这些后进生表现差强人意的时候只是一味地指责，更不能在不问青红皂白的情况下将错误全部归于他们。老师的不公可能会引起学生之间的互相排斥，进而影响到一个集体的凝聚力，所以，一个老师要尽量做到公平，让每个学生都感觉到老师的关心，让每一个学生都在老师的带领下团结一致。

要使爱的教育真正具有公正性，教师就必须具有一颗无私的心，要随时随地注意防止和克服自己认识上的主观性和片面性。

若是你当众宣布学生的过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具也就没有了，他们愈是觉得自己的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人对其好评的心思也就愈加淡薄。（著名特级教师詹明道）

尽量不当众批评学生，这样既保护了学生的自尊心，又尊重了学生的人格。有时一个真诚的微笑，一个善意的眼神，一句轻微的责备，带微笑的轻声细语的分析开导，一个轻轻的拍拍肩膀的动作，都能起到事半功倍的教育效果。

学生犯错后，教师假如能对其进行耐心细致的正面说服教育，会取得比较明显的效果；反之，挖苦、嘲讽或者是压制，结果只能是适得其反，甚至会使教师在学生中的威信丧失。（著名特级教师刘德武）

课堂管理要以正面引导为主，以学生为本，通过正面教育使学生能心悦诚服，从而能自觉克服其不足，逐渐形成良好的道德行为习惯。

在课堂管理中，树立榜样，相当于在集体中确立了一个坐标系，使学生感觉到有压力，有动力，帮助他们明确努力的方向。榜样的力量是无穷的，对于模仿力比较强的学生来说，有榜样就能够给他们压力，给他们动力，只要在适当的时机推出适当的榜样，就能够激发同学们的动力，使得学生能够以积极竞争的心态去面对学习，不断取得进步。

榜样的激励作用远比说服教育更具说服力和号召力，更易引起学生在情感上的共鸣，激起学生模仿和追赶的愿望。

对学生来说，家长、老师无疑是权威人物，他们对孩子的期望或评价无论是积极还是消极的，都会触及孩子的心灵，都会对孩子自信心的确立起着举足轻重的作用。自信是人追求成功的一种意念，是坚持走向成功的一种意志，是一种巨大的潜能，因此无论是教师还是家长，都要切记：孩子的自信是学好的关键。

自信是人追求成功的一种意念，是坚持走向成功的一种意志，是一种巨大的潜能。因此，无论是教师还是家长，都要切记：孩子的自信是学好的关键。

个别谈话使教师避免了与学生在课堂上正面冲突，同时也呵护了学生的自尊心，容易进入学生的内心世界，从思想上转变了学生的错误认识。

惩罚，是教育的一个重要组成部分，必要的惩罚，是让一个人健康成长必不可少的营养剂。孩子从小在一片赞扬中成长，固然对树立信心有好处，但是一个人如果没有受到过惩罚，他也会禁不起挫折，不能敢于承担责任。在孩子犯错的情况下，对其进行适当的惩罚是必要的，但一定要在尊重孩子人格、维护孩子自尊心的前提下进行。

教师适当地惩罚学生不是害学生，而是爱他们，孩子需要成功，同时也需要失败的磨砺，要让他们从失败中体验成功的快乐。

经验表明：在批评中长大的学生，会养成自卑、指责、挑剔的习性；在表扬中长大的学生，则会养成自信、欣赏、合作的习性。作为新时代的教师，必须学会用放大镜看学生的优点，在充满宽容和鼓励的气氛中，让我们的学生少一点自卑，多一些自信；少一点指责，多一些欣赏；少一点挑剔，多一些合作，从而走向人格独立、身心健康的理想彼岸。作为教师，无论何时何地，要想点燃每一个学生的心灵，就必须学会用放大镜看学生的优点。

老师要善于挖掘学生的闪光点，多鼓励表扬他们，将他们融于班集体这个温暖的大家庭中，感受到大家庭的温暖，从而使其正确地认识自己，努力学习。

一、课堂教育设计3环节

教学目标——课堂教学的灵魂

教学资源——课程实施的重要条件 教案设计——教育学的结合点

二、课堂教学环节3环节

教学导入——沟通联系，乐中求知

新知探究——主动参与，质疑创新 总结提高——画龙点睛，教学相长

三、课堂教学行为5环节

讲授——教不越位，学要到位

对话——轻松交流，积极思维 演示——重视感知，建立表象 指导——关注差异，合理有效 探究——自我发现，主动发展

四、课堂管理行为3环节 小组合作——集思广益，共同成长 个别教学——因材施教，分层递进 课堂评价——真谛尊重，促进发展

五、课堂教学类型4环节 新授课——导放结合，授人以渔 练习课——主体参与，个性张扬 复习课——沟通联系，编织网络 活动课——应用数学，走近生活

六、课堂教学策略2环节 任务驱动——学习的“催化剂” 问题切入——顺其自然，水到渠成

第三篇：新课改下课堂教学环节的三大转变

“三段七步式”课堂教学环节的三大转变

锦枝小学 黄汝婵

【摘要】:“三段七步式”是在我校全面实施素质教育的大背景下启动的，“三段七步式”的课堂教学理念是以人为本、以学生发展为本、是实施面向21世纪素质教育的重要体现。而课堂是实施“三段七步式”最为核心和最为关键的环节，教师、学生和教学内容是课堂教学的三个最基本要素。为此，在新课改下，“三段七步式”课堂教学要做到三大转变，即：教师的角色、观念、教学行为方式的转变；学生的学习方式的转变；教育教学过程设计的转变。【关键词】：“三段七步式” 观念 转变 发展

一、教师的教育教学转变

1、教师角色的转变

在“三段七步式”教学中，只有教师转变了自己的角色，才能在课堂教学中，充分体现探究性学习的教学思想，发挥学生的主体地位，提高课堂教学效果，从而提高学生的综合素质。首先从教师职能来看：教师不仅是知识的传受者，不再是学生唯一知识源，教师是学生健康心理、健康品德的促进者；教师是催化剂，引导学生学会自我调适，学会学习的方法。英国著名生物学家达尔文也指出“最有价值的知识是关于方法的知识。”当今信息时代学生获得知识信息的渠道多样化了。教师在传授知识方面的职能也变得复杂化了，不再是只传授现成的教科书上的知识，而是 引导学生去探究，去寻找知识大海的能力。其次，从教学与研究的关系看：教师不仅要专研教材，还要研究学生。因个体的个性、兴趣、爱好、发展目标等因素不一样，所以在他们的成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断地向更高的目标前进。总之教师应该是教育教学的研究者，课程的建设者和开发者，不再是执行者。归纳起来，新课程改革下教师角色定位应发生转变：由课程的忠实执行者向课程决策者转变；教师由教学权威向教学平等参与者转变；教师由学生的导师向学生学友的转变，教师由人类灵魂的工程师向学生精神教练的转变；教师由一桶水向生生不息的奔河的转变；教师由蜡烛向果树的转变；教师由园丁向人生的引路人的转变；教师由封闭式教育向合作式教育的转变。

2、教师观念的转变

教师的职责是教书育人，促进学生的发展。目的是对学生进行公民教育和人文素质教育，培养具有创新精神、社会实践能力和社会责任感的合格公民。使学生形成正确的世界观、人生观和价值观。为此，教师应从多方面努力，建构新的课程观念。打破原有的教育教学观念，建立新的课程观念。传统的教学把学生当成装知识的容器，过分强调知识的灌输过程，害怕讲得不够、讲得不细、讲得不深、讲得不全，好像教师不讲学生肯定不会，考试肯定要吃败仗似的，学生的学习目的好像都是为考试。但事实证明这种认识是错误的，这种教育观念已经妨碍了学生全面而富有个性的发展，窒息了学生的创新意识，创新精神，堵塞了学生 的实践渠道。教师与学生的关系仍是传授者与接受者的关系，是管与被管的关系，教师无视学生主体性和学生的主观能动性，无视学生的心理需求，更不考虑学生长远发展和终生学习能力。教师认可的是学到了多少，升学了多少，并不是学会了多少，学会多少技能。而新课改是以素质教育为中心，以体现“以人为本，全面发展”的教育理念。其本质属性是：尊重学生发展的权利，使他们都能获得成功。学生就如树上的枝，虽然参差不齐，但都希望长成有用之材。因此，教学要改革，教师要在思想上真正认同课程改革。如果教师在心理对课改还存有顾虑，犹豫不决，瞻前顾后，就不能积极投身到课改当中去，那么新课程的实施就会大打折扣，在教学过程中也会感到迷茫、困惑、焦虑、不安，觉得新教材知识无体系，内容没有到位，要点没有讲透，甚至会出现抵触课程改革的情况。所以，教师所面临的头等大事就是进行“洗脑”，以彻底转变课堂教学观念。

3、教学行为的转变

我们对过去的教学模式也不能全盘否定，要承创并举，既要重视基础又要强化创新，既要生动活泼又要严格要求；既要减轻负担又要刻苦学习。打破传统教育原有的单一，教条的教学模式，构建以人为本，百花齐放的新型教学体系；变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围；注重师生交流，学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感、体验更要注重学习过程中培养学习和做人的品性。教师的一切教学活动必须从学习的主体性发展、全面发展出发，在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度上，建立起立体的目标框架。在完成知识与技能目标的同时，让学生在探究、体验、交流、分享、相互激励与碰撞中发现知识的来龙去脉，促使学生在头脑中自动生成知识，完成有意的建构，在学生自主探究的过程中，教师还应及时引导，给予学生学习方法的指导和帮助，培养学生终身学习能力；同时积极引导学生的情感走向，促使学生树立民族认同感、民族自豪感，发展学生自信、自立、自强的优秀品质。

“三段七步式”课堂上教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习灵感，帮助学生检视和反思自我，挖掘学生发展的潜能，唤起学生成长的渴望；在课堂教学中，教师要帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动，为学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内化。

总之，“三段七步式”课堂教学中教师必须关注学生，坚持“以人为本，以学生发展为本”的原则。要有与素质教育相吻合的学生观。其核心成分是通过最优化的现代课堂教学设计和有效的课堂教学活动，使每个学生的各种潜能都能得到有效的开发，以及每个学生都能获得最有效的发展，实现教学与发展的真正统一。

二、学生学习方式的转变

1、培养兴趣，主动学习

著名物理学家爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣会变被动学习为主动学习。他们的学习态度是端正、积极的，愿意并自觉参加各种学习活动。所以在“三段七步式”教学中要注意将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为课堂教学的切入点，让学生迅速地进入最佳学习状态。教师可以通过提问、举例、小故事、多媒体演示等方式，把教学内容与学生现实生活紧密联系起来，让学生身临其境地去分析问题和解决问题，造成认知的矛盾冲突，使学生产生求知的心态，然后再引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，最终变被动学习为主动学习、合作学习、探究学习。

2、大胆参与，质疑问难

“三段七步式” 课堂教学要求学生不仅学会而且会学，还要实现学生从回答问题向提出问题的转变，问题是学生心理需要与知识水平之间产生的困惑，科学创新发明往往是从问题开始的。爱因斯坦曾说，“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”并且对教师提出的问题要积极思考，不懂的要敢于提问；要学会倾听别人回答问题，别人回答不完整或有错误，要在积极评价的基础上，大胆质疑问难，积极提出自己的观点，体现民主、和谐、平等的氛围，对教师的教学内容及板书要边观察，边比较，边对 比，边筛选，边记忆，边思考，看能不能提出自己的全新观点，不能熟视无睹。

3、合作交流，学会学习

“三段七步式”课堂要塑造新型的师生、生生关系，要求师生在合作中学习交流，在探索中增强探究能力，不断地形成和积累经验，在师生互动、学生互动的过程中形成的情感、态度价值观，其价值观和意义更重大。师生之间建立一种民主、平等、和谐的关系，以保证学生心情愉快，让各种智力，非智力因素创造处于最活跃状态，以培养学生的进取探索精神，形成创造性学习品质。生生之间要建立一种互助、合作、竞争的关系，取长补短，共同学习，共同发展。

三、教学过程设计的转变

1、教学过程的转变

“三段七步式”课堂教学要求：第一，要面向全体学生，无论是“优等生”，还是“后进生”都应受到关爱。第二，要面向每个学生的全面发展。关注的不只是学生对“基础知识与基本技能”即“双基”的理解和掌握，还有“学生的自学能力，合作探究”等方面的发展与提升。第三，面向全体学生，促使学生发展的这种发展应该是具有学生自身特征的个性发展，而不应仅仅是一种统一规格的模式发展。第四，学生的发展还应当是在自己原有基础上的一种可持续发展，这种发展与学生以后的成长有着共同外延，其效果应逐渐在学生以后成长过程中显现。为此，我们 要强调“三段七步式”的教学过程，强调“三段七步式”教学的过程就是强调学生在探索新知识时的经历与思考和获得新知识时的感悟与体验，为学生人格的整合发展提供时空。所以在现代课堂教学中应注重教学过程的优化设计和有效展开。

2、备课向教学设计转变

“三段七步式” 教学设计是以学生的原始才能为基础来设计教学的起点。通过对课堂教学内容和学习主体的科学、客观分析确定“务实”的教学起点，而不是以教师的主观判断或经验为基础来确定“理想”的教学起点。所以，“三段七步式”教学设计与以往的备课有着明显的不同；首先，从首眼点看，以往的备课关注的是“讲”，教师如何讲而做准备；而教学设计则关注的是“学”，探究的是“以学定教”，展示的是教师如何使学生处于最佳的“学”的状态。其次，从发挥教师的作用上看，以往的备课，教师只是在不折不扣地惯彻执行教学大纲，教师更多研究的是如何传授好教材的知识内容，无形中教师自己的演变成了教科书的“传声筒”。因此，教师的个性教学的创造性很难体现；而教学设计则要求教师必须把自己的融于教学之中，进行创造性地活动。总之，教学设计是根据教学目标和学生特点选择适当的教学方法。在课堂教学中不断实践、创新，达到教师教学方式和学生学习方式的最终转变。

以上这些观念的转变，方法的变革，则需要我们在“三段七 7 步式”课堂教学中研究、体会、反思、总结、修正、完善，最终达到最好的教学目的。参考文献

[1] 高玉祥.个性心理学[M].北京:北京师范大学出版社，1989.87101.[2] 胡明，杨国金.物理课程标准教师读本[M].2003年6月第2版.武汉：华中师范大学出版社，2003.2729.[3] 乔际平.物理学习心理学[M].北京: 高等教育出版社，1991.108115.[4] 钟萍.发挥多媒体在语文教学中的作用[J].兵团教育学院学报,2011,15(2):50.

第四篇：课堂教学环节

课堂教学环节

1、利用插图导入新课

一节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的效果。利用插图，精心设计导言，是众多导入法中的一种，而且实践证明这种做法效果显著。

2、利用插图突破重难点

根据课改的要求，教师在运用插图教学时，不能照单全收，要选择那些有利突出本课教学重点、突破难点插图。教师如果能够灵活地运用这些插图，把他们作为解读重难点的突破口，将插图和文字有效结合起来，就能化难为易，取得意想不到的效果。灵活运用形象直观的插图来辅助学习，学生易于理解，教学重难点的落实，自然就水到渠成了。

比如对插图《签署〈独立宣言〉》的运用。在教学“美国的诞生”一课时，“《独立宣言》的发表”是一个重要的知识点。如何让学生对“美国诞生过程中大陆会议发表《独立宣言》”有一个感性的认识？我们可以这样引导学生：阅读图片《签署〈独立宣言〉》，思考：这幅图片给我们带来了哪些信息呢？

我们不妨这样指导学生思考：

一、会议代表神色凝重，他们对这个宣言非常重视，说明《独立宣言》对于当时的北美来说是一个极为重要的文件；

二、会议代表讨论热烈，他们对宣言内容的拟定极为谨慎，这个宣言一旦公布，必将对北美的历史产生深远影响；

三、会议代表们身着当时西欧流行的服饰，说明西欧的经济和思想文化对北美有一定影响；

四、会议代表遇到分歧时，采取了讨论和对话的方式，这表明北美人民是团结的，他们在反对英国殖民统治的要求在立场上是一致的，这是北美独立战争取胜的重要原因……

经过这样的指导“欣赏”，学生一定对《独立宣言》的发表有了更深入的理解。

第五篇：课堂教学环节

课堂教学环节

课堂教学环节5要素

第一、课前准备

第二、导入

第三、主题探究

第四、强化巩固

第五、总结拓展

课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，或者像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

-----于漪（著名特级教师）

（二）导入的方法

1、由问题导入

2、由科学故事导入

3、由诗句、谚语、俗语导入

4、由学生身边的实例导入

5、由社会热点导入

6、由多媒体演示导入

（三）导入应注意的问题

1、充分调动学生的主体性

2、语言简洁

简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。

---------莎士比亚 第三、主题探究

（一）安排主题探究教学环节应遵循的原则

1、以教材内容为载体，以学生知识水平为依托

2、课堂学习与课外学习相结合

3、学生自主探究、合作商讨与教师辅助相结合

4、以培养学生创新能力与综合能力为目标

（二）主题探究环节在实施过程中应注意的问题

1、要注意与其他学科之间的整合

2、要注意关注生活、关注身边的社会热点

3、要重视过程和体验，激发学生的探究兴趣和求知欲望

（一）强化巩固的心理学依据

（二）强化巩固要做到：

1、在理解的基础上强化巩固

2、重视组织各种复习

3、提倡积极的强化巩固

（一）课堂总结的意义

1、对所讲授的知识加以总结、整理

2、深化概念、规律，反馈教学信息

3、设下伏笔，活跃思维，为后续教学服务

（二）总结拓展的方法

1、画龙点睛法

2、置疑法

3、求异法

4、衔接法

5、启迪法

谁善于把别人的优点和长处集于一身，谁就会是最终的胜利者。

冰冻三尺，非一日之寒。只要我们在每一天里、在每一堂课上都这样去努力，相信成功终会属于我们！