教案：4以内不同数的两位数加减两位数珠算(207)

第一篇：教案：4以内不同数的两位数加减两位数珠算(207)

珠心算教学活动

班级：中二班

教师：崔淑艳

活动时间：2011年11月17日

活动内容：4以内不同数的两位数加减两位数珠算

活动目标：

1、继续巩固4以内加减珠算，学习不同数的两位数加

减两位数珠算。

2、能够正确熟练地掌握4以内加减的指法，会正确对

位。

3、继续学习握笔的方法。

活动准备：数卡、珠像图、大算盘、小算盘、习题、铅笔 活动过程：

一、手指游戏

二、闪电读数

1、读数卡

2、读珠像图

3、读算盘

三、指法练习1、1-9拨珠

2、全盘拨入、全盘减去练习

3、听题拨珠

2+1-2=4-3+1=2+2-4+1=3-2+1+2-4= 33-11+22=22-11+33=

四、学习不同数的两位数加减两位数珠算。

1、看题拨珠

12+31=20+13=

你是怎样算的？来试一试。

2、教师示范指法，要求幼儿正确对位

3、幼儿尝试：

43-21=42-31 +12=

4、练习题

五、活动结束。

第二篇：教案：4以内不同数的两位数加减两位数珠算(207)

珠心算教学活动

班级：中二班 教师：崔淑艳

活动时间：2011年11月17日

活动内容：4以内不同数的两位数加减两位数珠算 活动目标：

1、继续巩固4以内加减珠算，学习不同数的两位数加减两位数珠算。

2、能够正确熟练地掌握4以内加减的指法，会正确对位。

3、继续学习握笔的方法。

活动准备：数卡、珠像图、大算盘、小算盘、习题、铅笔 活动过程：

一、手指游戏

二、闪电读数

1、读数卡

2、读珠像图

3、读算盘

三、指法练习1、1-9拨珠

2、全盘拨入、全盘减去练习

3、听题拨珠

2+1-2=

4-3+1=

2+2-4+1=

3-2+1+2-4= 33-11+22=

22-11+33=

四、学习不同数的两位数加减两位数珠算。

1、看题拨珠

12+31=

20+13= 你是怎样算的？来试一试。

2、教师示范指法，要求幼儿正确对位

3、幼儿尝试：

43-21=

42-31 +12=

4、练习题

五、活动结束。

第三篇：《两位数加减两位数》教案

《两位数加减两位数》教案

教学目标

1、知识与技能：使学生能够掌握两位数加、减两位数的口算方法，并能正确地进行口算。

2、过程与方法：使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法。培养学生的口头表达能力。

3、情感、态度与价值观：培养孩子认真倾听他人想法的习惯；发现生活中的数学，培养学生基本的数感，引发对数学的好奇心与兴趣。

教学重点：掌握两位数加、减法的口算方法

教学难点：结合具体情境，选择适当的方法解决生活中的实际问题，体验算法多样性。

教学过程：

一、复习

、口算：

2+8=

36+=

63+7=

3—8=

8—9=

40÷=

6×7=

6÷4=

7×6=

8÷6=

二、探究新知

师：XX年世博会在上海市举行，上海的一所小学组织同学们去参观世博会了，我们去看看他们出发的场景吧。（出示）

师：在这个场景中，你能发现什么数学信息呢？

预设——生1：有六个年级去参加，每个年级都有两个班；

生2：一年级每个班的人数分别是：1班3人,2班34人。

生2：二年级每个班的人数分别是：1班39人,2班44人。

生3：三年级每个班的人数分别是：1班33人,2班36人。

……

师：那你能根据这些数学信息，提出一个用加法计算的数学问题吗？

提出问题

预设——生1：一年级一共要买多少张车票？

生2：二年级一共要买多少张车票？

生3：三年级一共要买多少张车票？（学生提出问题，教师加以引导，提醒学生注意叙述的完整性。同时教师利用显示出学生提出的不同数学问题。）

师：同学们真了不起，提出了这么多数学问题，那我们就先来解决其中的一个问题吧

2动手操作，分享展示

（1）呈现问题：教科书P11例1的第（1）题：一年级一共要买多少张车票？

①分析解答：我们已知什么？要求什么？怎么列式？

预设——生1：我们已知一年级1班:3人，2班有34人。

生2：题目要求我们求出一年级两个班一共有多少人，就是买多少张票。

生3：列式是3＋34

②独立计算：你能想出多少种不同方法？想一想。

学生尝试独立口算，教师巡视，注意个别指导。

③小组内讨论让学生交流自己探索的成果（计算方法）。

④展示汇报：指名小组代表回答，引导学生完整表述出算法，学生可能有以下方法计算：

方法一，先算3＋30=6，再算6＋4=69；

方法二，先算3＋4=39，再算39＋30=69；

方法三：先算30＋30=60，再算＋4=9，最后算60+9=69；

学生在汇报方法时，教师要引导学生说出自己的想法，教师可以简单加以概括或提炼。如：方法一，先加整十数，再加一位数；方法二，先加一位数，再加整十数；方法三，整十数加整十数，一位数加一位数，再把结果想加。可能有些同学还会说出其他的算法，只要是合理、正确的，教师都应给予肯定。

3比较反思：

（1）师：同学们真厉害，想出来这么多的口算方法。那么，这么多口算方法之中，每种方法都各有特点，你觉得哪种方法更适合你自己呢你更喜欢哪种方法呢？

（2）如果再让你口算一题，你会采用什么方法来口算？

4．重点呈现：

（1）我们来看看书上向我们介绍了哪种方法？是第一种方法。

（2）教师引领板演前第一种口算方法计算过程的思路图，再利用展示第二种和第二种计算方法计算过程的思路图。

（3）探究：为什么要把3分成30和两个数来分别加呢？（降低口算难度，同时利用转化和迁移的数学思想，把复杂问题简单化了。）

总结题：

师：像34+3这样的题目有这么多的口算方法，今天我们就来学习两位数加两位数的口算。板书题：两位数加两位数

6再度探究，建构方法

解决问题2：一年级一共要买多少张车票？

自主探究：学生独立解答，并用自己喜欢的口算方法计算出结果，教师巡视，注意个别指导。

交流汇报：让学生说出自己的口算方法。

展示汇报：指名小组代表回答，引导学生完整表述出算法，学生可能有以下方法计算：

方法一，先算39＋40=79，再算79＋4=83；

方法二，先算39＋4=43，再算43＋40=83；

方法三：先算30＋40=70，再算9＋4=13，最后算70+13=83；

（学生汇报方法的同时，教师选择先加整十数，再加一位数的方法板书，并画出计算过程的思路图。）

．反思小结：同桌议一议：经过这两次尝试，你最喜欢哪种口算方法呢？你觉得哪种方法更适合你自己？哪种方法更合理？

全班交流。

4．减法同上：创设情境；探究算法

6-4=11

6-48=17

（1）再次呈现前面学生提出的其他数学问题，师：你能从刚才我们提出这些问题中。选择一个来解决吗？

（2）学生独立完成。

（3）反馈：请学生汇报结果与算法，其他学生汇报自己的对错情况。对于出错的学生，师生共同帮助其分析原因。

三知识应用：

做一做。

2先说一说，再计算。

3填一填。

4小马过河。

解决问题。

四布置作业。

作业：（1）、第12页练习二，第2～4题。

（2）、第13页练习二，第6～8题。

教学反思：本节能根据教学内容,充分有效地活用教材,教学设计新颖,教学目标明确,较好的体现了新程的基本理念和培养目标。教学过程中注重面向全体学生,充分体现了教师是组织者,引导者,学生是学习的主人这种以人为本的教学思想。注重为学生营造和谐充满活力的教学内容,激发学生学习兴趣。注重数学从生活中来。感受数学与现实的联系,体会数学的价值。由于这些内容联系紧密,学生学习起来也比较有兴趣。在学习过程中,注重培养学生的探究意识,小组合作学习意识。

第四篇：两位数加减两位数教案

两位数加、减两位数

第一课时

教学目标：

1、学习两位数加两位数（和不超过100的），会正确口算两位数中两位数。

2、培养学生解决简单实际问题的能力及根据情况选择恰当方法的意识。重点难点：

1、正确口算。

2、根据情况选择恰当方法。教学过程：

一、前置性作业。

1、说说你是怎样计算的。

23+30＝

32+28＝

二、探究新知。

1、创设情境，教学主题图。

老师：学校组织二年级学生去鸟岛。看，他们多高兴啊！（边说边展示主题图）老师：仔细观察，从图中你了解到了哪些信息？小组交流，并展示。老师听学生回答，并把主要信息板书出来。

2、教学例1。继续展示例1图。

小组讨论:二年级有四个班,怎样坐船合适?请你帮忙设计出乘船方案。两个班坐一条船,有几种方案? 老师：同学们正高兴地上船呢！现在上船的是二（1）班和二（2）班的学生，大家想一想，二（1）班和二（2）班能坐下吗？请小组讨论一下。

老师：要想知道二（1）班、二（2）班能不能坐下，应该怎么想？怎样算？请各小组讨论并交流展示。汇报：

3、请同学们分组讨论并计算，这四个班怎样搭配两条船就够了？

三、课堂作业新设计。

1、用自己喜欢的方法计算，看谁算得又对又快。

54+21＝

15+75＝

37+24＝

81+11＝

2、买一个玩具汽车29元，买一个玩具熊35元，各买一个共需多少钱？

四、思维训练。

一辆玩具汽车29元，小华有60元钱，买两辆够吗？

第五篇：珠算两位数加减一位数,整十数

两位数加减整十数，一位数（不进位，不退位）

卢迎春

一、复习旧知

谈话：小朋友们，你们喜欢看课外书吗？我们学校的图书室里新进了一批新的图书，管理员想请你们去帮忙统计一下。你们愿意帮忙吗？出发前，我们先来练一练基本功。

1、看珠译数;

请小朋友们睁大小眼睛看仔细了，老师来看看谁的小眼睛最亮。准备好了吗？开始。。

评语：小朋友真是火眼金睛啊，看得真准！

2、听数布数

听到老师报一个数，你们要迅速的在自己的小算盘上拨出来，拨好以后抬头看一看，看看你们拨的和老师拨的一不一样。听明白老师的意思了吗？取盘，清盘，准备

问：你们都拨对了吗？

3、听珠算

准备好了吗？准备好了就开始吧。

评语：小朋友真厉害，什么都难不倒你们。那离开算盘，你们会算吗？小算盘，放桌角，4、听心算

二、新授

谈话：看来小朋友们基本功练习得都不错，那我们就一起出发吧！（出示主题图）瞧！我们到哪了？

1、教学35+4 师：从图中你知道了哪些数学信息？（3人说）生:故事书35本，画册4本，绘本有40本。

师：那你能提出一个用加法来解决的数学问题吗？ 生1：故事书和画册一共有多少本？ 师：你会列式解答吗？

师：35+4=多少呢？你是怎么算出来的？

师：35+4，用数学的方法，小朋友们已经会算了，那在算盘上怎么拨怎么算呢？ 师：请小朋友们拿出自己的算盘去拨一拨，算一算。生自主尝试。

师：拨好了吗？拨好的同学把小算盘轻轻地放回桌角。师：谁愿意上来拨给我们大家看一看？一边拨一边说你是怎么拨的？台下的小朋友认真看。看看他是怎么拨的？ 生:先拨入35，再在个位档上加4.师问台下的小朋友：小朋友们，你们看清楚刚刚他是怎么拨的吗？ 生:先拨入35，再在个位档上加4.（提问：我们看到他是怎么加4的？是在哪一档上加4的？ 生：个位档。）

师：为什么加在个位档上呢？

生：因为4在个位上，个位档上的数要和个位档上的数相加。（2——3人说）师：你们刚刚都是这么拨的吗？

师：让我们一起再来回顾一下刚刚的拨珠过程。先拨入（35），再在（个位档上）拨入（4）.师：所以35+4=39，单位名称是什么？

2、教学65-40 师：哦！35+4，我们已经都会算了。那35+40等于多少呢？在算盘上你会拨会算吗？

请小朋友们拿出自己的小算盘尝试着去拨一拨，算一算。生独立拨珠。

师：拨好了吗？拨好的同学再拨给你的同桌看一看，说一说你是怎么拨的？ 师：谁愿意拿着你的算盘一边拨一边说，拨给我们大家看一看。生：先拨入35，再在十位档上加4。师：为什么要在十位档上加呢？

哎！你们说+40，我没有看到你们加40啊，在下珠不够时，我们还要用到满5加的口诀。

师：刚刚你们都是这么拨的吗？

师：让我们再来回顾一下刚刚的拨珠过程。（先拨入（35），再在十位档上拨入4，在这里要用到一句口诀）

所以35+40=75，单位名称是什么？

师：在十位档上加5减1是同时的，是双下的动作。

师：你们都会拨了吗？请小朋友们拿出小算盘，全盘练习一下35+40 比较：刚才我们在珠算35+4和35+40，在拨珠的时候，有什么相同和不同的地方呢？

生：相同的地方：都是先拨入35。不同点：+4是在个位档上加。+40是在十位档上加。+40还用到了满5加的口诀。

小结：也就是加的是一位数，我们就在个位档上加，加的是整十数就在十位档上加。当下珠不够时，我们还要用到满五加口诀。

3、完成试一试

小朋友们真聪明，学的这么快，老师这还有两道题，你们想去试一试吗? 课件出示:65-2，65—20请小朋友们拿出小算盘，尝试着去拨一拨。生自主尝试

师：拨好了吗？小算盘，放桌角 师：65—2，谁来拨一拨 生展示

生一边展示，一边说，师一边问。

师：你们刚刚看到他是怎么拨的？先拨入65，—2，你们看到他是在哪一档上——2的，减2时，下珠不够了，用到的口诀是？你们都是这么拨的吗？ 所以65-2=63 师：65-20，谁来拨? 生展示

生一边展示，一边说，师一边问。师：他是怎么拨的？先拨入65，-40，再在哪一档上减呢？——40时，十位档上的下珠够吗？那你们用到的口诀是？师：你们拨对了嘛？ 所以65-40=25 比较：刚刚我们珠算了65-2和65-20，在拨珠的时候有什么相同和不同的地方吗? 生：相同点：都是先拨入65。都用到了破5减的口诀。不同点：-2是在个位档上减，-20是在十位档上减

小结：减一位数的时候，要在个位档上减，减整十数的时候，要在十位上减。揭题：刚才，我们一起珠算了这四道题，这就是我们今天所要学习的“两位数加减一位数，整十数

小结：那在珠算两位数加减一位数和整十数的时候，要注意什么呢？ 看清档位！如果加减一位数就在个位档上加减。如果加减整十数就在十位档上加减。

三、练习部分

1、师：小朋友们，你们还想拨吗？取盘，清盘，准备 先实拨这几道题。课件出示题目

拨完要求空拨，想拨

2、画一画。

师：看来小朋友们珠算和心算的能力都很不错，听说小朋友在学习珠算，算珠宝宝忍不住也来凑热闹了。青小朋友们把书本翻开到34页画一画，翻到了吗？先在书上空拨，拨完再去画。

师：你们都播完了吗？完成的小朋友可以拿出算盘去实拨一下，验证一下。看看你画的的结果和拨的一不一样。做完以后集体核对答案。（学生作业展示）反馈：可以直接说算式，自己用铅笔改。做完了吗？我们一起来把答案对一对。（师报算式，生报答案）交流：你们画的和他一样吗？

3、师：刚刚啊，我们还有这两道题没有算出来，现在请小朋友们拿出算盘算一算。

解决40+4=

35+4+40= 算好了吗？40+4=，35+4+40=，你们都算对了吗？看来小朋友们今天学的都很不错。

4、采蘑菇

师：你们喜欢吃蘑菇吗？在我们书34有很多的小蘑菇，让我们去采一些吧！请小朋友们把书本翻开到34，那出自己的小算盘，先来拨一拨，再填写。要求：先拨一拨，再写一写。

四、全课小结

今天这节课，你有什么收获呢？你学到了什么？ 师：看来啊，今天每个小朋友都有自己的收获。