关于班主任队伍建设的案例分析（最终5篇）

第一篇：关于班主任队伍建设的案例分析

关于班主任队伍建设的案例分析

丰泽区职教中心施志坚

一、现状

随着招生制度的转变以及高中扩招的影响，中等职业学校的招生面临着前所未有的巨大压力，特别是近年来中职的生源质量不断下降，许多学生文化基础差，思想道德素质低，甚至一些学生经常打架斗殴，逃学上网，破坏公物，随意顶撞老师等，诸如此类的违纪现象导致班主任工作量和工作难度的增加，给中职学生的德育工作带来了严峻的挑战。学生管理主要靠班主任，而班主任既有教学任务，又兼任班主任工作，导致班主任的监控不是很到位。

二、原因分析

由于受社会上“高中热”的影响，不少家长不愿意让子女进职业学校，在校的中职生在初中阶段普遍没有养成良好的学习和行为习惯，他们中的大多数人都有一个共同的特征——不喜管束和无心向学。许多学生有这样一句口头禅：“是爸爸叫我来读书的”，而这部分青少年正在源源不断地进入我们的职业学校。学习上的差生、品德上的差生和行为上的差生成为现阶段中等职业技术学校学生的主要成份，他们大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体，存在许多难以自我逾越的障碍和缺陷。

中职学校的老师和基础教育的老师有点不同，老师的功课普遍不多，而且相对集中，因此在校时间少，很多班主任又都没有办法坐班，跟学生的沟通不够，导致学生管理不是很到位。

三、解决策略

为了解决班主任的现状，本人觉得应该建立专职的班主任队伍。专职班主任制度的优势主要表现如下：

一是延续性强，全程跟踪有利于更好地管理学生。专职班主任从学生入学直到毕业均一直跟随，具有较强的延续性，不易出现学生管理上的缺漏，有利于与学生相关的信息及时传达，有利于责任到位；另一方面，专职班主任的设立也有利于学生快速适应学校各方面的生活，快速形成对老师和学校的认同感。

二是职责明确，有利于有针对性地对学生进行思想引导和心理健康教育。中专生正处于青春期，容易冲动，生理上虽已经趋于成熟，但心里还很不成熟，专职班主任可以有更多时间观察和研究学生的状态，有针对性地引导学生，对他们进行思想教育。

三是分工清晰，有利于解决兼职班主任工作不到位的情况，使教师专心从事教学工作。随着竞争的日益激烈，社会对人才的思想、知识、技能等各方面都提出了更高的要求。班主任的工作需要付出更多的时间和精力，兼职班主任可能不能满足这种需求。专职班主任的设立，将缓解了教师的压力，使科任教师可以用更多的时间研究如何提高教学，同时学生的思想行为、课堂违纪方面问题也可以及时得到发现和解决。

四是人员固定，有利于学生管理工作的完善和发展。专职班主任制的实施，保证班主任人员固定，保证业务培训、工作评估等工作的针对性和延续性。

五是加大班主任工作制度建设，要在组织建设和思想建设方面形成切实可行的专职班主任管理制度。在组织建设方面，一是要形成固定每周一次的班主任例会时间，除布置工作外，鼓励班主任发言，畅谈自己管理班级的所学、所感、所悟。二是要开展每月一次的业务培训，通过看录像、听报告、参观兄弟学校、加强经验交流，以提高班主任对班级的组织能力、对突发事件的解决能力、对学生的洞察能力、对自我的发展能力、对工作的创新能力。三是每年暑假要开一次班主任工作经验交流会，要求班主任每人写一篇班级工作心得，汇编成册，并推荐优秀文章发表。四是每年暑假要对新班主任进

行一次上岗培训，明确带教老师，从一开始就树立他们“育人为本”的教育观、“认识学生、了解学生、研究学生”的学生观、“发挥学生潜能”的人才观、“以学生发展为核心”的教育评价观。五是每年要进行班主任年度考核，并根据考核成绩和所带班级情况进行优秀班主任评比，年度考核不合格的班主任不再续聘。六是要随着学生人数的增加或减少，相应地调整班主任队伍的结构，做到班主任有进有出，优胜劣汰。年龄结构上做到老中青相结合，知识结构上有提升，形成一支年龄、文化结构合理的队伍。七是要积极探索与军队共建的方式，聘请军人作校外辅导员，与班主任共同引导学生健康成长，利用军人的优势，定期开展“国防建设”、“组织纪律”、“文明严谨”等各项活动，有利于学生成长、成才。在思想建设方面，首先，要强化队伍建设，将定期培训、经验交流、学业务、学政治作为长效机制，坚持不懈，提高班主任思想政治素质和业务水平。其次，要鼓励和支持班主任开展德育研究、工作研究，提高认知问题的能力和水平，提升班主任的专业水平和职业能力。对在外发表论文的教师给予一定的奖励。第三，鼓励和支持班主任积极开展学生心理健康教育和辅导工作，普及学生心理健康知识教育。

第二篇：教师队伍建设案例分析

小学教师专业发展现状分析及教师队伍建设意见

现代学校面临着深化课程改革、培养学生核心素养等重大的工作挑战，而能否完成这样重大的使命，关键在于教师。教师队伍的整体素养和专业水平决定着学校在课程改革的征途上能够走多远，也决定着学校发展的兴衰成败。

那么处于改革发展中的小学教师队伍现状如何，教师发展的方向和路径又是什么，现在向大家汇报如下：

一、教师队伍现状分析

1、小学现有教职工81人，其中在编在岗53人，县管校用10人，占全体教职工的78%；特岗6人，临聘教师12人，占全体教职工的22%；

2、女教师占全体教职工的64%，男教师占全体教职工的36%；

3、近三年退休人数：3人； 4、35岁以下教师占全体的53%，36—40岁教师占全体的10%，41—45岁教师占全体的12%，46—50岁教师占全体的18%，51—54岁教师占全体的5%；

5、全校教职工平均年龄36.6岁，其中在编在岗人员平均年龄39.5岁；

6、学历：本科79%

专科18.5%

中师1.25%

初中：1.25%；

7、高级职称：1人，1.25% 中级职称： 39人，占48% 初级职称：29人，占50.75%；

8、名优教师：

县级优秀：22所占比例: 27%市级优秀：2所占比例：2.5%

9、学科比例：语文30人，占37%；数学30人，占37%；综合（品生品社、英语、科学、信息技术）9人，占9.9%；艺体（音乐、美术、体育）9人，占9.9%；后勤管理3人，占6.2%；

10、临聘教师学科分布：语文2人，占16.7%；数学7人，占58.3%；工科3人，占25%。

从以上统计的数据不难看出，我校的教师队伍状况呈现出如下特点：

1、临聘教师比例过大。包括特岗教师在内的临聘教师占到了全校教师总数的22%，这个比例是比较高的，由于这些临聘教师的流动性大，不仅给每一年的招聘教师、工作安排带来严重的不稳定性，而且增加了学校整体教师队伍培养的难度，往往是做了很多工作使得他们刚能够胜任教学岗位时，又离开学校了，学校又不得不重新招老师，新的老师又要重头开展培训，使得学校大部分精力都耗在了教学秩序的维持和稳定上，而对于整个教师队伍的培养却始终走不上正轨。

2、学校严重缺乏综合、艺体学科教师。这两类教师加起来还不到学校教师总数的20%，而且其中还包括1名特岗教师和3名临聘教师。这些学科的专职教师很多是一棵独苗，其中科学1人，信息技术1人，英语能上课的正式教师也只有1人。这样的教师比例导致学校的工科专职化程度很低，在现在课程建设背景下和区教育局对学校新的考核方式要求下，具有很大的难度和挑战。

3、学校名优教师数很少，优秀的层级不高。学校81名教师，其中县青优9人，占总数的11%，县级各类优秀13人，占总数的16%；市级优秀2人，主要是德育方面，占总数的2.5%。很多优秀评了优秀就不再优秀，不是说评的时候有水分，而是当评了县青优后就认为实现了自己职业生涯的最高目标，就不再努力，不再勤勉，而且对年轻教师也不闻不问不帮扶，使学校教师发展断层。优秀的层级不高，导致学校严重缺乏相关学科领域的领军人物，学科建设没有标杆，没有领路人，大家都是盲人摸象，哪儿黑哪儿歇。

二、教师专业发展现状分析

我想重点从教师专业知识、专业技能和专业意识三个方面来对学校教师队伍专业发展现状作一个介绍：

（一）教师专业知识方面：

教师不仅要具有普通文化知识、学科专业知识、教育教学的知识，还要具备个人的实践知识，具有建构自己的知识体系的能力。我们学校教师在普通文化知识、学科知识和教育教学知识方面没有大的问题，比较薄弱的是教师实践性知识，也就是教学经验，教师缺乏在面对实际的教学情境时有效教学的经验和办法，但这对教师专业发展却起着决定性作用。

比如，现在学校的很多年轻教师，甚至还包括一些老教师，他们的课堂连学生都管不住，管不好，整个课堂总是闹哄哄的，学生的倾听、观察、举手发言等习惯很不好，这就是缺乏有效的课堂学生管理知识所导致的。

（二）教师专业技能方面 教师专业技能所涉及的方面很多，包括过去强调的教师五项基本功，还有教师评课说课、课堂组织、课程开发等等，但是我认为其中比较重要的是两方面：一是能够基于课标、教材和学情的教学设计能力；二是运用现代教育技术手段辅助教学、切实提高教学效率与水平的能力。比如双流区搞得课标教材学情解读大赛，还有现在大力提倡的微课慕课、翻转课堂等就说明这两项技能在教师专业发展中的重要作用。

我们学校教师在这两方面多比较弱，基于课标教材学情的教学设计能力方面，往往教学目标不清晰、不具体、不聚焦，教学过程流于形式，教学活动缺少设计，只关注了教师的教，忽视了学生的学，导致课堂效率很低下；在现代教育技术方面更是起步晚，再加上专业教师缺乏，相关培训没有跟上，跟城区比起来，这方面存在较大的差距。

（三）教师专业意识方面

所谓教师专业意识，也就是教师的专业情感和专业态度，这是教师专业的精神核心，是教师专业发展的内在驱动，具有精神支柱的作用。教师专业意识主要包括专业认同、乐于奉献、育人为本、发展创新等方面。

在专业认同方面，学校教师认同度不高，对于自身所从事的工作不认为是一个专业，仅仅是一个普通的职业，甚至把自己就看成是一个打工的、混日子的，没有职业自豪感，更没有专业自信度，根本没有发现自己所从事工作的价值。没有价值的认同就不会有心甘情愿的付出，也不会有奋不顾身的前行。

在专业发展意识方面，受地域、传统和当地文化的影响，教师因循守旧的观念比较浓厚，教师对教育教学的新思想、新方法不敏感，不尝试，不接触，低水平的不断重复成为教师每一天工作的家常菜。总体来说，学校里的教师群体缺少专业发展的意识和动力，教师个体也不清晰专业发展的方向和路径。

综上所述，目前学校教师专业发展和教师队伍建设存在如下问题：

1、教师的职业倦怠感比较强，专业认同度低，专业情感消极，思想上拒绝创新，不愿改变，不断在低水平的重复着昨天的自己。

2、教师的专业发展意识比较淡漠，很多老师仅仅把他当做一个混饭吃的职业，平时不读书、不学习、不思考，专业发展止步不前。

3、教师专业知识和技能更新缓慢，亦不能跟上形势发展的需要。

三、教师专业发展困境原因分析

我们对上述存在的问题进行了细致的分析，我们把学校的办学历史和现有管理体制、把学校所处小区域与整个教育大环境、把城市学校、地方名校与一般学校综合起来考虑，得出了影响我校教师队伍建设发展的四大因素：先进文化和保障制度的缺失、学校发展愿景的模糊、学习型组织的松散、团队建设的滞后。

（一）先进文化和保障制度的缺失

一个学校的文化直接影响着这里人们的价值观念、精神风貌、行为举止等一切要素，这里人们有什么普遍的观念和行为也就反衬着这里有什么样的文化。

现在的公兴小学，由于历史的原因以及学校地处丘陵地区，学校和教师传统和保守的思想过于浓重。学校由于所处区域的特殊，大部分教师都从参加工作起就在学校，这么多年呆在学校没有流动，思想和行为逐步趋向保守，满足现状、安于现状的思想占据了学校主流文化，导致一些新思想和新办法找不到市场，并且被传统守旧的保守思想所侵蚀，使这里的文化逐步趋向保守陈旧和安于现状。

由于这样的文化占据了主流，要想改变困难重重，导致学校对教师的要求也不高，教师只要在岗位上站好岗位、守好学生，成绩过得去，也就没有提出较高的教师专业发展目标和具体的教师队伍建设方案，更没有相关制度的保障，很多活动都是零散和随意的，教师发展始终在上级要求下被动发展，导致了教师专业水平的徘徊不前。

（二）学校发展愿景的模糊

一个学校教师队伍的成长，学校发展愿景很重要，有了好的发展愿景，就会牵引老师们向着伟大而清晰地目标前行，不管遇到多大的困难，也会风雨无阻，昂首向前。

我们学校虽也提出了“公道行教、兴趣成学”的办学理念，着力培养“阳光自信健康快乐”的现代儿童，然而对于要把学校建设成为一个什么样的学校，老师要成为怎样的老师，却没有明确而清晰地一个目标，学校发展愿景始终处于比较模糊的状态，就没有很好的感召老师们克服困难，迎接挑战，实现自身专业大踏步向前进。

（三）学习型组织的涣散

学校是学习的地方，学校本身是一个大的学习型组织，这个大的学习型组织应该由无数个中小微型的学习型组织构成。要想使整个学校形成浓厚的学习氛围，不仅从学校层面要大力推行学习、阅读等活动，而且各种微小型组织同时也要成为乐学好学的阵地。

现在学校从整体层面上推行的学习活动不多，而各种微小型组织的建设乏力，除了常规的教研组备课组以外，就没有别的诸如“青研会”、“读书会”等其他组织了，整个学校没有形成浓厚的学习氛围，不仅老师不读书，连学校的中层干部一年也难得读一两本书，有的甚至数年来就没有自己的阅读史。不读书不学习直接导致的后果就是整个组织都缺少学习和研究的氛围，上到学校行政班子，下到各教研组备课组，由于没有形成学习和讨论的风气，教师对教学中出现的问题反应麻木，捕捉不到问题的实质，寻找不到问题的突破口，始终在问题的外围徘徊，使得教师的专业水平发展受限。

因此，本应该成为学习型组织典型的学校，却是学习风气不浓，学习组织涣散，这无疑对教师专业成长造成了巨大的阻碍。

（四）团队建设的滞后

现在教师专业发展的成功经验是抱团发展、整体发展，过去靠个人单打独斗的方式已经不合时宜。所以，加强团队建设，应经成为教师专业发展的必由之路。

我校在团队建设方面主要存在以下三方面的问题：

1、团队文化消极。真正的团队应该是拥有相同的价值取向，并且具有共同的目标，大家一起围绕这个目标而共同努力，然而学校里可能是团伙胜过团队，就是大家在一起吃吃喝喝还行，你要说做一个有意义的事，可能就比较费事。

2、团队合作意识淡薄。作为团队要发展，大家的合作意识是很重要的，缺乏合作意识必然导致整个团队分崩离析，一盘散沙。但由于各种原因，老师们合作意识淡薄，干工作时往往是各吹各的号，各唱各的调，单个比起来，个个都能干，但是一旦合起来，却缺乏凝聚力和战斗力。

3、团队发展重视不够。团队的发展既包括整个团队的发展，也包括团队中每个个体的发展。我们没有利用好每一次团队活动的机会，让大家拧成一股绳，实现整体的发展；同时也忽略了团队中核心成员的培养和发展，导致各学科和各教研组缺乏领军人物，学科建设止步不前。

四、应对举措 如何改变这样的一种现状呢？从上面的现状我们不难看出，教师专业发展之所以缺乏动力，大家墨守成规，学校死气沉沉，有来自方方面面的原因，有来自传统的，有来自体制的，有来自地域的，但这些都是不能轻易改变的，作为管理者来说，在现实背景下，我们能够做什么？主要还在于从文化、从思想、从制度、从激励等方面建立一套教师专业的保障机制、发展机制和激励机制。

（一）思想引领，文化浸润。

任何事物的兴衰成败主要取决于人，取决于人的思想。积极地思想、先进的文化能够帮助大家克服种种困难，直面现实挑战，能够看到未来的希望。所以必须首先从思想上打破老师们过去那种职业观、人生观和价值观，应该想尽千方百计引导教师改变观念，建立积极地、向上的、有目标和梦想的教育观、人生观。还要从学校文化的根上去发现症结之所在，用积极的、先进的文化去影响教师、去感化教师，把大家凝聚起来，把大家引上个人价值的追求上，引上追求更加卓越的自己上，引上发现最好的自己上。

1、大力宣扬积极地、奋进的学校文化。

2、建立团队，大家要抱团成长。

3、建立紧密的学习型组织。

（二）建章立制，纳入常规。

在与老师们思想上达成了共识后，要从学校管理的章程和制度上完善教师专业发展的制度保障，要从学校体制上把教师专业发展作为学校发展的重中之重，确立教师在学校的主体地位，确立教师专业发展在学校工作的核心地位，并纳入到学校管理常规之中，使之制度化、常态化，持续化。

1、完善学校章程和学校发展规划。

2、形成教师专业发展的日常机制。

3、形成教师发展激励机制。

（三）搭建平台，开拓视野。

学校要充分利用学校内部的资源，构建各种学习型的组织和共同体，为教师成长搭建更多更有用的平台，同时，还要积极拓展校外的空间，拓宽渠道，整合资源，有效利用资源，打通校内外的有效连接，使教师既可开拓视野，又实现专业的快速成长。

1、大力加强校内各种学习共同体建设。除了常规的教研组、备课组以外，还要成立青研组、教师读书会、各种比赛智囊团等组织，用学习把大家凝聚在一起。

2、利用各种机会锻炼教师，培养团队文化。

3、积极寻求校外支援，用专家引领打破教师僵化的思想。

（四）展示成长，彰显价值。

在教师的专业发展有了成效时，应及时的给予展示、宣传和褒奖，形成一种强烈的学术研讨氛围，并使老师在过程中感受到自己的成长，为自己喝彩，找到自己职业的价值和成就感，增强他们持续发展自身专业的信心，使学校形成人人学习、人人研究的氛围，使教师的工作得到认同。

1、搭建成长展示平台，用点滴进步坚定教师信心。

2、及时肯定教师成绩，用成功激励成功。

3、评选各种优秀，用舆论引导教师成长。

第三篇：班主任案例分析

班主任案例分析

10级01班陈芳

从2010年9月接手10级01班班开始，第一次开班会课时，我就感觉到我们班的学生都比较听话，大部分学生都是属于内向型的性格，从学生的眼睛里我也可以看到一个好学的心。开学初，我通过一系列的主题班会尽快消徐同学间与同学和老师的隔阂：自我介绍、适应新生活小组讨论及演讲等，接着开展我的中专生崖规划，通过观看渠道的故事，让学生们明白如何跟时间赛跑，把自己的能力培养出来。接着就是培养班集体观念了，通过班会活动：信任倒、户外分组小游戏比赛等形式让同学们形成班集体观念。作为班主任，作为管理者，我认为最重要的是构建一个和谐文明、积极向上、团结奋进的班集体。首先，班主任是核心，是引导者，更是组织者。班主任应融入到学生当中，成为学生信服、尊敬的“领袖”，万不可与学生对立，成为单纯的管理与被管理的关系。

其次，班主任管理要尽量的公平。大事公平，小事更要公平。公平体现在你的一言一行，你的一举一动；成绩差异同学要公平，班委与同学之间要公平。处理问题要就事论事，尽量避免带有个人色彩；不要针对个人，而做出相应处理要统一要求。

再次，班主任要以身作则。中学生最容易模仿，班主任的一些思想会潜移默化的影响学生。有些时候，在处理一些细节问题时，“此时无声胜有

声”，一个动作就能胜过千言万语，所以，在处理上述问题时，我没有批评，而是用行动去做，以老师的行为和力量去影响学生的思想。

最后，我要谈的是班主任要充分尊重和信任学生。不要吝惜你的赞扬之词，有问题及时处理，有了进步更要及时表扬。学生希望得到老师的认可，更渴望得到表扬，这会激发学生强大的学习动力，增强信心，也会是班主任融入到班级体，与学生交流沟通的良溶剂。

在带班的校内两年里，让我印象最深的是小意了。小意是东莞的学生，由于家庭及社会成长环境，她胆子比较大而且性格外向，不爱学习，不怎么尊重老师。上课经常睡觉，而且到第二学期就开始与同级男生拍拖。每个星期我都会找小意谈话，可是每次跟她聊天，小意总是低着头，只点头，不说话。久而久之，找小意谈话都成了习惯，一点效果都没有。到第三学期，小意的问题更严重了，竞然打同学打架了。知道怎么说明，她也是听不进去的。于是，就简单的说了她两句。就再没有找她聊天。这时小意反而表现好起来了。直到最后一个学期分实习单位了，我按小意的第一志愿分她回东莞实习。小意好开心，还主动的加我QQ。小意私下留言跟我说：老师，我还以为你生气了，不会最理我了。现在我知到错了，以总是不听你的话。对不起。

从小意的身上让我认识到，孩子都是在成长过程中，我们做老师应该多多包容，允许孩子范错，多给予关爱，有一天她会懂过来的。

第四篇：班主任案例分析

班主任案例分析

张德水

身为班主任，经常会遇到一些意外情况和突发事件。而我们的学生又往往是其中的主人公，这时候，更好的去沟通，去了解事情的具体情况，能帮助我们较好的去解决这些事件。但在这个过程中，坚定的站在学生这里，让他感到你对他的支持和鼓励，却更能加深师生之间的感情，也能让这些事件向着好的方向发展。

2012年，我担任了四二班的班主任，班级特点由于学生基础较差，很活跃，调皮。学生大多是厌学的、放任自流的学生，而且他们正处在青春发育期间，身体和心理都在发生着不间断的变化，他们有被成年人认同的“渴望”，但心理上的不成熟又使其犯着这样或那样的错误，不得不面临“尴尬”。在实际工作中，班主任应本着一个“度”，来处理学生的违规行为，只有这样才能使学生的身心都得以健康的发展。

多年的班主任工作让我从中有所失，更有所获。我始终坚信一点：做教师就要对得起良心，做班主任就要满足每一个学生。今天的教育我不敢苛求学生有“一日为师，终生为父”的思想，但我要用自己最纯最真的行动，去让每一个学生接受我，让他们能够自由快乐的学习。形成既是老师也是朋友的关系，希望自己能在学生们的一生中留下一丝值得回忆的往事。

事情发展的背景： “重点学生”引起了我的“重点关注”

1、个案的基本情况

邓成卓，男，聪明好动，学习习惯差，经常不完成家庭作业，编一些谎话骗老师。没有良好的劳动意识，每次值日都会有逃离现象。平时以自我为中心，经常跟同学发生纠纷。同学们讨厌他的习惯、做法，看不起他，在他经常流露出的不在乎的神情背后，有时也不经意地流露出一种无奈。也会和一些不良的朋友勾结，易冲动，做出违纪的事情。

2、个案的家庭情况

父母管理较少，本身的教育能力不高，再加上他们经商的缘故。平时对孩子要么放任不管，要么只会责骂，一听说成绩不理想，就是一顿打骂。

问题的出现：学生对自己没有要求

通过长时间的观察，我发现该生的行为主要表现在：性格方面以自我为中心、固执；心理方面自暴自弃；劳动能力方面较薄弱；学习方面兴趣不浓。而形成这几种现象的主要是以下几方面原因：

1、家庭过分的宠爱

通过跟家长谈话，我了解到家庭对他的娇生惯养，不管儿子的要求是否合理，只要开口:“我要„„”爸爸妈妈总是有求必应。尤其是发脾气、耍赖时，父母更是“俯首甘为孺子牛”，失掉原则，要啥给啥。他们的一昧迁就、给予、满足，导致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀，攀比虚荣，事事以我为中心。

2、集体的不接纳

该生在班里总是很显眼，违规违纪，经常跟同学吵架，作业不认真完成，值日的时候先逃回家，上课做小动作、讲话抽烟等恶习„„同学另类的目光，老师严厉的批评导致了他对学习的厌恶，渐渐地他对自己也失去信心。作为一个学生，不能被他所向往的群体接纳，不能得到正常的伙伴之间的交往，内心的感受是可想而知。

3、青春期情绪等心理障碍

进入初中，由于他们的世界观、人生观和价值观尚未形成，在生理上处于日趋发育阶段，这一阶段会引起学生在生理和心理上一些微妙复杂的变化，有的会自我意识趋于过于强烈，且非常敏感、情绪易受环境的变化而变化，或得意忘形、以我为中心，或垂头丧气，不安、焦虑，自控和调节能力相对较差，更有甚者脾气暴躁、不听他人正确劝告且一意孤行，走极端等等。

4、教育方法的粗暴

虽然父母对该生在生活反面极其宠爱，但对他的学习期望又很高。他们认为自己的文化程度不高，儿子应该弥补他们的缺憾。因此，他们对该生的学习成绩很重视，一听说成绩不理想，就是一顿打骂，很少有耐心地说理与交谈。长期下来，他对学习渐渐的失去兴趣，也逐渐产生逆反心理。严重影响着学生心理健康，形成淡薄消极、“破罐子破摔”等不健康的心理表象。

问题的症结：缺乏自信

有人说，信心是奇迹。作为教师，只有给予相应的帮助和心理疏导，促使他在心理上能逐步健康，成绩能不断提高，能力不断加强。古希腊医学家希波克拉底曾说过：“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。”了解了他的心理特点及其成因后，班主任必须有针对性地加强对他的心理建设，加强对他的心理监护，使他的心理健康发展，树立信心，从本质上转化他，进一步提高教育实效。使每一个学生在各自的生命旅程中永远信心百倍，不被挫败。

1、发现他积极的因素，促进转化。

我发现邓成卓虽然经常犯错误，但他依然有向上的愿望，他身上还有很多“闪光点”，比如，跑步在班级里数一数二，做错事敢于承认，不闹事的时候还挺讨人喜欢，上课也会积极发言„„所以我们可以发掘他这些向上的可塑性，对他进行再教育。

我在班级活动中，多为该生提供表现机会，结合班上具体情况，开展一些集体的活动和竞赛，任命他为负责人，让他感到被信任和责任感，在组织活动中，他的主动参与使他觉得班上的活动，自己也是一份子，从而达到消除行为惰性的效果。

2、培养学生积极的心态。

我们有过几次很长的谈话，我和他谈到了海伦·凯勒如何克服自己眼不能看，耳不能听，嘴不能说三种痛苦，终生致力于社会福利事业，获得成功；谈到了爱迪生，在几千次

失败的实验面前，也绝不退缩，最终成功地发明了照亮世界的电灯„„如果这些人在失败面前丧失信心，将会一无所成。

面对学生的不自信，我尽量帮他们懂得这个世界上没有任何人能够改变你，只有你能改变自己。生活中，失败平庸者多，主要是心态有问题，遇到困难，总是挑选容易的倒退之路，结果陷入失败的深渊；成功者，遇到困难，仍然能保持积极的心态，所以他们成功了。在教育教学中，我始终让学生在心底记下“我行，我能”等积极的意念，鼓励自己，于是便能想尽办法，不断前进，直至成功。

3、深入家庭，进行家教指导。

孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。要想解决他的不良表现，还得从他的家庭入手。

首先，我利用家长会，向家长提出：“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做。”帮助家长提高思想认识、转变观念，与学校教育形成合力，进而培养学生良好的劳动习惯。其次，要求家长督促完成家庭作业，不要以分数来衡量孩子的成绩，当他的成绩不理想的时候，家长也不要以打骂相威胁。这样，形成浓厚的家庭文化教育氛围，帮助孩子形成自觉学习的态度，改变家长对家庭教育的认识，提高家庭教育的质量。

4、引导集体关注他，接纳他。

集体的力量是无穷的，我在培养他的正确的交往能力的时候，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的忍耐和爱护，帮助他在集体中找回自我，学会交往。

我利用班会等恰当时机做好班级学生的思想工作，告诉他们不能因为种种原因而孤立班集体中的任何一员，向学生讲述团结合作的重要性。引导同学明白像邓成卓这样的学生，自暴自弃、以自我为中心的行为形成是长期的，多方面的结果，不可能在短期内得到根除，要允许他有反复现象。并且教育大家要以发展的眼光看待他，要正确对待他的变化，以我们集体的耐心，接纳他的缺点，他的变化。

5、尊重和信任他，正确看待“反复”。

信任是一种人格力量，它促人奋进，使人努力。对他来说，只有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表现，也只有这样，才能消除他自暴自弃的心理。他的错误不可能在一次两次之间完全改变，我要耐心对待他的错误。后来，他又有几次没做作业。我询问原因，他说因为本子放在家中忘带了，以前他也曾经因为这个原因经常不做作业。我犹豫了，难道他又撒谎了，是否叫他趁下课的时间补回去呢？我没有这样做，只是叫他以后要善于管理好自己的学习用品。此时，他的眼里流露出一股被信任的感激的眼神。

6、运用多种评价，促进发展。

经常使用激励的语言赞美学生。莎士比亚曾经说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。”心理学家威廉姆·杰士也说过这样一句话：“人

性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”在与学生的交往中，适当的赞美学生，会增强一种和谐、温暖和美好的感情，而且，以鼓励代替批评，以赞美来启迪学生潜在的动力，自觉的克服缺点，弥补不足，这比你去责怪，比你去埋怨会有效得多的多。这样会使学生怀着一种积极的心态，创造出一种和谐的气氛。

我认为赞美具有一种不可思议的推动力量，对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润，受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力。

维果茨基说过：“我们不盯着儿童发展的昨天，而应该盯着儿童发展的明天”。他在发展的过程中，由于家庭环境、同学的态度，使他在一定程度受到打击。作为教师如果不是实事求是地用发展的眼光评价他，他的个性发展必然受到限制。因此，要调动他的积极性、主动性，老师必须注意课堂上的评价，用发展的眼光看待他。当发现他后来能主动参与劳动，于是就及时在同学面前表扬他；当他能主动帮助同学的时候，同学给予一声感激的“谢谢”；当他做错事的时候，引导他由自己找出不对的地方，并想出假如再出现类似情况会怎么去做。大他在家中有出色的表现的时候，由家长反馈到学校，并给予鼓励„„

问题的解决 ：学生在持久的进步着

经过一段时间的师生共同努力，这个男孩的进步是有目共睹的，平时在和同学的交往中，能主动退让，家长也反映他在家能做一些简单的家务事，不会想要什么就吵着要什么了。他从一个令人讨厌的孩子，成为班级中受人欢迎的一员。他能按时完成作业，和同学友好相处，不随便打人，积极为集体做事，更令人高兴的是，他充分发挥自己的特长，参加了校运动会，获得了优异的成绩。我相信以这样一种乐观向上的精神，他一定会取得更大的进步。

反思与讨论：长久之计--攻心为上

攻心为上，任何事情都不是简单的孤立的存在的，要想处理好事情，对症下药至关重要。通过这件事我就想，一名教师与其说是他从事的是传授知识的职业，不如说他承担着改变学生心灵的重托。学生心灵改变的过程是他自己体验，自己感悟的过程，其实不需要很多也就是在那么关键时候，关键的地方，我们稍微用一下力，就能使学生的航船沿着正确的方向驶向美好的前方。

哲人说：“把平凡的事做好就是不平凡。”我不敢说我能把每件事都做好，但是我会尽我的最大努力去做好每件事！

第五篇：班主任案例分析

班主任案例分析

临湖学区中心校

王显永

班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康的引领者，是沟通家长和学校的桥梁。班主任工作，既是一门科学，又是一门艺术。从毕业开始参加工作以来，我一直研究着这门科学和艺术——班主任的教学和工作。说句实在话，当过班主任的教师肯定心里都有一个共同的感受——班主任的工作实在辛苦，实在琐碎、繁杂。但是，只要是踏进了教育这番圣土的你一定会毫无怨言地热爱起这份职业，这个岗位来，当别人问起我们的职业时，我们一定会很自豪的告诉他们我是一名教师，因为教师是许多人羡慕的职业，人人都说教师一年有谁都无法享受的三个月假期，尤其是和别人谈到自己的学生时，每个教师更加显得骄傲无比，因为学生值得我们去炫耀。因为学生会让我们逐渐走向成熟。让我们体会到了成功带来的喜悦。

班主任工作的核心是德育工作，当前中学生的思想道德现状不容乐观，分析中学生思想道德现状的成因，积极探索适合中学生特点的教育方法和对策，是我们行之有效地开展中学生思想道德教育的必然要求，也是教育工作者不容推卸的责任。下面是我在班级教育工作实践中经历的一个故事。

一、案例学生基本情况

程凤，女，15岁。由于父亲因故早逝，母亲长年在外打工，由爷爷奶奶照顾她、教育她。但是长辈们对其是一味的溺爱，对孩子缺乏严格的管理，使学生心理严重失衡，由此带来了行为反应偏差。程凤本人在小学基础较好，很机灵聪明，接受能力强，能言善辨，懂得的道理也多，但是由于家庭教育方式、社会环境影响等方面的原因，该学生慢慢地对学习没有了兴趣，作业也不能按时完成，学习行为习惯很差，上课不遵守课堂纪律；老师、同学讲话时喜欢插嘴，有时上课会喊一些和课堂无关的话，而且只能表扬，不能批评，只要受到老师批评就会情绪激动，或与老师狡辨。而对老师、同学的错误则抓住不放，甚至幸灾乐祸。其表现出了明显的自私自利。

自从接这个班开始，就发现该学生不是很“听话”，第一节上数学课，为了能引起学生的兴趣，我做了精心的准备，本想这样的课上起来肯定学生们都会很喜欢，可正当我和其他的学生兴趣十足的讨论问题时，她居然无视我的存在，随意的站起、离开座位走动，还随意地动别人的东西，找别人讲话。此时我很生气，毕竟是第一堂课要是不制止了，那以后的课堂还不知道会怎样呢？于是就把她“请”出了教室，但是突然她好像意识到了什么一样，就扑通一声坐回到了位置上，还用无辜的眼神看着我，此时为了不耽误其他学生，我也就只好装作什么也没发生，压住心头的怒火继续上课。课后，我及时从同学、其他老师、其爷爷奶奶那里了解了一些情况后，知道了其实她是因为缺少关爱，想利用一些奇异动作和上课破坏课堂纪律的方式来引起老师和同学们的注意。因为她往往受人歧视，遭人嫌弃。这就更需要教师用真情去感化他，后来我给他当上了数学课代表，还时常地表扬、鼓励她，督促她学习，还经常地抽出自己的空余时间给她补课，我还经常利用饭后之余到她家进行家访，了解相关情况。功夫不负有心人，现在她的学习态度端正多了，虽然上课偶尔还会开小差，但绝大部分时间能认真听讲，发言也较以往积极，而且作业也能及时完成，学习成绩也在稳步提高。看到她的进步，老师们、同学们都很欣慰，对她的看法也在不断改变中。

没有差的学生，只有不当的教育方式。教师要学会热爱学生，对每一个孩子在充分了解的基础上进行不同的激励方式，做到因材施教。所以对于该学生我经常关心他，经常鼓励、挖掘孩子的优点，用他的优点去消除他自身的弱点，使其感觉到他也是受人重视的。

学生都是有思想、不断发展的个体，没有谁是一块天生的顽石，在他

们的内心深处，都有一块最柔软的地方，只要我们当班主任的工作做到家，我们定能触摸到这块地方，要知道，这儿就是学生心灵的门户，打开它，你就能看到一颗颗鲜活的心。天道酬勤，只要我们努力，一定会成功的。在这几年的实际摸索工作中，我深刻体会到，作为一名新时代的教师要拥有敏锐的眼光，积极的思考，并能针对时代的新特点，寻求科学有效的教育方法，打开每个学生的心扉，与学生共同进步，在工作中不断探索和实践，真正做到教好书，育好人。