XX学校现代教育信息技术应用实施方案

第一篇：XX学校现代教育信息技术应用实施方案

XX县鲁班镇XX中心小学校

现代教育信息技术应用实施方案

根据新生教育办公室的相关要求，为了进一步加速教育科学手段和管理手段的现代化建设步伐，全面提高我校学校部教师队伍现代教育技术应用水平，全面推进教育信息化建设，全面实施素质教育，充分发挥学校现代教育技术装备的最大作用，提高教师的教育教学水平，深入进行课堂教学改革，加强各学科与信息技术的整合，提高教育技术设备的使用效益，推进学校的教育发展，特制订本实施方案。

一、组织机构

组长：XXX（学校现代教育技术工作总负责。）

副组长：XXXXXX（分管学校校现代教育技术工作，并具体落实学校学校现代教育技术工作的开展和考核。）

成员：XXXXXXXXXXXX（督促检查各项工作落实情况，安排赛课、检查、考核、应用和研究等。）

二、活动参加人员：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

三、现代教育设备应用要求：

1、XXX负责教育技术设备设施的使用登记与维护工作，保证设备设施正常投入使用。

2、活动参加人员每人每周至少利用现代教育设施设备上一堂课及以上课时的课。

3、使用前，请活动参加人员提前在XXX老师处“申报”，以免与其他老师发生抵触。

4、音、体、美学科教师暂不作要求，但鼓励其使用现代教育技术设备进行教育教学。

5、学校将在5月16日前完成“一师一优课”的初赛工作，推荐1—2名在本校成绩最好的参加5月22日学区复赛。

6、对教师使用现代教育技术设施设备情况考核办法是：

（1）参加“一师一优课”的初赛的教师得2分；

（2）使用现代教育技术设备设施每周上一堂课及以上课时的教师得2分

（3）50岁以下的教师未使用现代教育技术设备设施的不得参加当年学年度评优晋级。

（4）本考核结论纳入教师学期岗位考核和教师绩效考核。

7、XXX老师做好教师应用现代教育技术资料的收集，建立学校信息技术资源库（做好纸质和电子资料归档备查）。

8、总务处及XXX老师要加强对现代教育技术设备设施的妥善保管，及时进行修护和维修。XX县XX学校

2014年5月4日

第二篇：现代教育技术应用工程实施方案

一、指导思想

坚持“培养师资、重在应用”为原则，坚持科学发展观，以“面向学生，走进课堂，用于教学”为宗旨，把现代远程教育技术应用与教师专业发展、校园建设、学生素质提高、学校持续发展紧密结合，全面提高教育质量，全面实施素质教育。

二、目标任务

利用三年左右时间，创营山县现代教育技术应用工程示范学校，实现“光盘播放班班通、卫星收视人人会、网络教室科科用”，建立自己的校园网站，力争90%的教师“能用”，85%的教师“会用”，60%的教师“爱用”。培养10到15名现代教育技术应用能手。

三、组织机构

（一）领导小组

组 长：李兴民

副组长：侯 杰、邓广平

成 员：李 海、肖 翔、肖马郎、陈春来、张全璋、龚昌盛、周后全

职 责：李兴民全面统筹，侯杰具体领导此专项工程，邓广平负责考勤考核及奖惩，李海和肖翔负责教育资源在教学上的应用，龚昌盛、周后全负责后勤财务保障，肖马郎负责计算机网络教室的管理和使用，陈春来负责多媒体教室的管理和使用，张全璋负责光盘教室的管理和使用。

（二）指导及服务小组

组 长：肖马郎

成 员：邓广平、侯 杰、李 海、肖 翔、陈春来、张全璋、蒋冬琴、鲜奇成

职 责：①肖马郎负责应用工程的各项具体工作的组织实施，教师培训，ip资源的接收，资源下载、整理及传输，服务三农和科技咨询；肖翔负责学校网站建设，网络维护；邓广平负责制订各种制度及考核奖惩方案；侯杰负责服务党员远程教育及考勤工作；李海和肖翔负责现代远程教育技术在教学应用中的安排、记录、总结；陈春来负责各种培训、会议的记录；张全璋负责各班电视机、dvd机等硬件的发放、维护及记录；蒋冬琴负责资源光盘的刻录，鲜奇成负责光盘的发放及记录。

②所有成员分批承担校本培训的主讲和辅导任务。

③鲜明负责计算机网络教室的洁护，黄福祺负责多媒体教室的洁护。

（三）教研小组

组 长：邓广平

成 员：邓广平、侯 杰、李 海、肖 翔、肖马郎、陈春来、张全璋、蒋冬琴、鲜奇成

职 责：①负责现代远程教育技术在各类教研活动的应用、探索、指导、反思和总结

②立项现代远程教育技术应用方面的课题研究，撰写相关论文。

四、实施步骤

第一阶段：宣传动员，制定方案（2010.1—2010.2）

组织班子成员、全体教职工学习《营山县中小学现代教育技术应用工程实施方案》，充分认识实施此项工程的重要意义，明确基本要求，制定可行性工作方案。

第二阶段：全员参与，以培训促应用（2010.3—2010.2）

有效的培训是此项工程全面落实的重要保证，根据教育局［2010］9号文件关于“应用工程”的通知精神，学校坚持先培训后考试，不合格者通过帮扶和自学再重考，并将培训课时及考试纳入综合考评。达标要求详见附件“明德小学教师现代教育技术应用培训目标分解表”

第三阶段：加强教研，以研究促应用（2010.3—2010.7）

１、开展网上自主学习。要求教师每周网上学习一次以上，感知前沿教育理论，学习名师教学视频，筛选优秀教学资源，提高教学效益，提升专业素养。

２、开展集体备课。教研组长组织组内教师于开学前研究确定本期重点教学内容及目标分解，教师轮流当主备人。主备人系统学习远程教育资源中的“教案示例”、备课中心及其他资源后，分析教材、学生，撰写教学设计，在此基础上提交组员讨论、修改，形成教案，作为校本教研有形成果，入档保存，循环使用，提高备课实效。

３、开展课例研讨。每周由教研组长安排一名教师负责精选远程教育资源或互联网上的名师教学视频，开展“观课——仿课——议课——写反思”活动，使现代教育资源最大限度的服务于教学实践，提高教师课堂教学水平。

４、开展专题研究。以教育教学中的问题为课题，利用现代教育资源，开展专题学习、网络论坛或与专家、名师网络交流，提高教育科研实效。

第四阶段：开展竞赛，以活动促应用（2010.9—2011.8）

一是开展优质课件校内评选活动；二是开展教师教学课件校内现场制作比赛；三是开展“利用现代教育技术，优化课堂教学”的“学科组——校——片区”教学选拔赛；四是积极参与县级“利用现代教育技术优化‘教’、‘学’、‘管’”为主题的优质论文、案例、教学设计评选活动；五是参加校园网建设与评比活动。

第五阶段：总结验收，以评价促应用（2011.9—2011.12）

1、接受评估。对照《营山县现代教育技术应用示范（合格）学校验收标准》，2011年9月30日　前，学校自评自查。2011年10月30日　前，接受以片区为单位的开展应用工程评价普查，确保“片区示范学校”。2011年11月30日　前，接受教育局组织有关单位、股室“营山县现代教育技术示范学校”评估验收。

2、总结表彰。学校表彰应用工作先进个人，推荐工作出色的教师参与县级应用工程先进个人的评选。

校内表彰：（将出勤、达标考试、教学应用、网络及纸质资料等综合评价）

附：营山县明德完全小学校教师现代教育技术应用培训目标分解表营山县明德完全小学校二○○九年三月九日

营山县明德完全小学校教师现代教育技术应用培训目标分解表

序号

出生年月

验收时间

目标任务

1969.1.1后出生1964.1.1-1968.12.311959.1.1-1963.12.311954.1.1-1958.12.311949.1.1-1953.12.311

会播放光盘

2010.92010.32010.92011.22011.92

会收视卫星节目

2010.92010.32010.62011.22011.93

会windows基本操作

2010.92010.32010.122011.22011.94

会上网查找资料

2010.92010.32010.122011.22011.95

会制作word文档，至少掌握了一种汉字输入方式

2010.92010.32010.62011.22011.96

系统掌握word常用功能

2010.92010.32010.6

－

－

7

会制作 excel报表，并进行数据处理

2010.92010.32010.62011.22011.98

制作、演示powerpoint演示文稿

2010.92010.32010.62011.2

－

9

会用多媒体课件进行教学设计和演示

2010.92010.32010.122011.2

－

10

会下载资料（课件），会剪辑、修整下载的资料

2010.92010.32010.62011.2

－

11

会上网交流,会收发e-mail

2010.92010.32010.62011.22011.912

能够建立个人博客、空间或工作室

2010.32010.92011.6

－

－

13

会处理多媒体常见故障

2010.122010.122011.9

－

－

14

会用ftp服务器

2010.62010.122011.9

－

－

二○○九年三月三日

第三篇：“现代教育资源管理应用年”活动实施方案

“现代教育资源管理应用年”活动实施方案

为认真贯彻国家关于促进教育均衡发展的有关精神，切实做好我县中小学教育资源的管理和应用工作，巩固提高我县教育硬件建设成果，充分发挥现有资源的作用，不断提高我县教育教学质量，经研究决定，2010年在全县范围内开展“现代教育资源管理应用年”活动。为确保活动顺利开展，特制定本方案。

一、指导思想

认真贯彻落实全国人大十一届三次会议及省、市有关会议精神，以科学发展观为统领，以实现区域内教育均衡发展为目标，紧紧围绕提高教学质量这一中心，不断探索“农远工程”和“仪器更新工程”等现代教育资源管理应用的新途径，全面提高现代教育资源的使用效益。

加强现代教育资源的管理应用，是促进城乡教育均衡发展，实现教育公平的有效途径。我县农村中小学点多面广，学校数占全县中小学校总数的90%以上，在农村学校就读的学生约占全县中小学在校生总数的70%。由于经济、社会等多方面的原因，农村中小学无论是硬件设施，还是师资水平、教学手段等，与驻城学校相比都有较大的差距。随着“农远工程”和“仪器更新工程”的快速推进及网络平台的有效搭建、图书资料的更新充实，我县中小学教学装备水平大幅度提高，农村中小学办学条件得到了明显改善。发挥好现代教育资源的作用，运用信息化的手段和方式，把优质的教育资源、先进的教育理念、科学的教学方法应用到广大农村中小学，能有效地解决农村教学资源匮乏、师资短缺等问题，有助于缩小城乡之间的教育差距，促进城乡教育的均衡协调发展。因此，县教育局高度重视,确定了以管理为基础、科研为先导、培训为重点、应用为核心的总体思路，努力实现现代教育资源效益最大化的目标。

二、工作重点

1、以加强管理为重点，加强现代教育资源的管理与维护。一要完善现代教育资源固定资产登记造册工作。“农远工程”和“仪器更新工程”等设备资源来之不易，各项目学校要切实加强设备及资源管理，尤其要加强对教师机的管理，并对照目录认真清点各种设备和资源，做好固定资产登记造册工作。所有设备和资源要做到账物相符，不得以任何借口出借、转让、调拨或变卖，更不允许挪作他用、公物私用。二要加强现代教育资源的存放、用途管理。有关资源要按照其功能用途存放，供教学使用，不能异地存放，改变其用途。各学校要根据实际情况，尽可能多配置一些设备，以扩大资源使用范围。要维护好校内局域网，力保“班班通”，发挥资源共享的优势。三要加强制度建设，保障教学仪器设备正常维护和运转。各单位要结合本地实际，制定和张贴有关资源的使用管理制度并严格执行。保障电力供给，确保教学仪器设备软、硬件的正常运转。要定期对设备进行维护，发生故障及时排除，确保设备正常工作。要做好资源的下载、整理与发布工作，及时、完整地接收远程教育资源，并对资源进行归类、整理、编目、建档、存储和共享。及时把资源刻录成光盘，提供给教学点使用或存档。四要加强管理人员配备，各单位要安排一至两名具有一定专业技术的专兼职教师负责管理有关教育资源。要在教师工作量的计算、职称评聘、评先树优等方面对上述人员一视同仁，充分调动其工作积极性，使其创造性地开展工作。五要合理安排公用经费，确保现代教育资源的正常使用、维修和更新。各单位在电教专用经费中要统筹安排资金，用于教学仪器设备及日常耗材的维修、补充和更新。

2、以强化应用为重点，充分发挥现代教育资源的作用。一要加强课堂应用指导，提高使用效益。各单位要认真研究，整合教研、电教等方面的资源，大力推进“农远工程”和“仪器更新工程”等现代教育资源在日常教学中的应用，做到“资源天天用，教师人人会，学生节节享”。积极落实国家课程方案，加强实验操作教学，培养学生实践和动手操作能力。光盘播放设备、卫星资源接收设备、多媒体投影设备每周使用均不少于20次。每生每周计算机上机操作不少于1次。图书阅览室制度健全，能满足学生对阅读时间、空间及读物的需求，要继续开展好“蓓蕾读书工程”。每周每名教师至少利用现代教育资源上两节课，备写整合教案至少一节，每学期撰写资源应用研究论文一篇。教学能手、骨干教师等每学期至少录制一节资源应用示范课、举办一次公开课。通过“农远工程”和“仪器更新工程”等现代教育资源在日常教学中的应用，不断改变教师的教学方式，提高教学能力和水平。各单位要积极推动教学仪器设备及网络等资源的应用，尽快让广大教师熟练掌握教学光盘等资源的操作，学会应用网络等资源备课上课。二要积极开展常规教研活动，提高教师应用的积极性。广泛开展远程教育课程送课进校、论文课件评比、技能竞赛、讲课比赛、公开教学等教研活动，展示“农远工程”和“仪器更新工程”等现代教育资源的应用技巧及其给教学带来的巨大变化，促进现代教育资源应用工作的有效开展。各学科组织基于网络等现代教育资源的教研活动每月不少于一次，各备课组每周利用网络等现代教育资源开展一次集体备课。三要加大网络教研、科研的力度，逐步推进无纸化办公。要让网络资源更好地服务于教育、教研和教学，充分发挥网络优势，搭建网络教研平台，更好地发挥专家、教研员、骨干教师的带动辐射作用，实现优质资源共享，实现教研走向学校、走向教师、走向课堂，为教师实施新课程服务，为提高教育教学质量服务。四要加强现代教育资源建设，积极扩展现代教育资源的应用面。各单位要积极开发适合本单位实际的教育资源，探索建立区域内优质教育资源的共享机制，实现资源共享，为当地经济和社会发展服务。五要利用爱国主义素材，做好学生的德育工作。利用“农远工程”和“仪器更新工程”等教育资源组织学生开展综合实践活动或丰富多彩的课外活动，充分利用光盘播放设备或多媒体教室，定期播放有关中小学生思想道德、安全教育、心理健康教育、法制教育、环保教育等方面的光盘或课件等，有计划地组织学生收看，促进学生身心健康发展。

3、以技能培训为重点，不断提高现代资源应用能力。一要突出抓好教干队伍现代教育资源的应用及其培训，校长和业务教干要熟练掌握信息技术，经常指导、示范应用现代教育资源，每学期至少上1节应用现代教育资源的示范课。二要加强对专兼职管理人员和任课教师的培养与培训，学习现代教育技术，充分发挥现代教育资源辅助教学的作用，不断提高教学效率。通过会议培训、现场培训、活动培训、网络培训等形式，提高教师综合素质，进而发挥远程教育设备和资源的更大效益。要认真进行集体培训、自学、校本研修等，融学习、研讨、实践为一体，提高培训质量。三要提高教干教师的资源意识，开展“绿色学校”、“绿色班级”、“绿色办公室”等群众性的创建活动，鼓励和引导全体师生积极参与到资源管理应用中，提升全体师生的资源意识，使人人关心资源，保护资源，利用资源，自觉将现代教育资源管理应用落到实处。

三、步骤安排

1、宣传发动与自我剖析阶段。（4月）

各乡镇教委、县直各学校、各民办学校成立活动领导机构，组织集中学习培训，重点学习国家有关方针政策、省教育厅关于农村中小学现代远程教育工程的相关制度（包括岗位职责、管理使用、教室管理、设备管理、安装监管、档案管理、损坏赔偿）及有关法律法规等，充分认识现代教育资源对于促进教育均衡健康发展的重要意义。剖析本单位存在的问题，结合本单位实际制定活动方案，并于4月30日前以书面形式上报县“现代教育资源管理应用年”活动办公室，同时分级展开动员部署。

2、集中检查与技能培训阶段。（5月）

各乡镇教委、县直各学校、各民办学校结合本单位实际，灵活采用多种方式，按照县教育局划定的重点内容，有针对性地检查、征集在“农远工程”和“仪器更新工程”等管理应用中存在的问题和典型案例，要求每个单位在本阶段活动中每月至少征集典型案例3件，于月底报送县活动办公室。县教育局、各乡镇和学校要加强对活动的调度，县局每学期组织一次综合调度，各单位根据本单位活动开展情况随机组织调度。对检查过程中发现的问题，责令限期进行整改，对于优秀案例要及时总结推广。

本阶段要集中开展“农远工程”和“仪器更新工程”等现代教育资源的应用技能培训，同时根据工作进程需要安排好其他时间段的培训。县师训中心办公室要搞好培训工作的统筹，拟定具体培训计划，协调有关科室搞好培训；各级培训都要注重实效，落实到位，培训资料齐全；要抓好教育干部、教学骨干、乡镇教研员、信息技术教师、实验教师、理科任课教师及教师全员培训等各个层面的培训。每学期每名教师培训不少于20学时。各乡镇教委、县直各学校、各民办学校要结合县局计划安排抓好本单位的培训，力争培训之后在资源应用方面能有大的飞跃。

3、问题整改与应用落实阶段（5-11月）

要结合查摆出来的问题制订好整改落实方案。整改落实方案要明确整改落实内容、明确整改落实目标和时限要求、明确整改落实措施、明确相关领导和部门的责任。整改思路和措施要具体化，把解决问题和完善制度的工作要求具体化，要加强阶段检查并及时公示通报，从促进科学发展的需要出发，推行无纸化网络办公，将网络资源熟练应用于备课、上课、办公等方面，按国家课程要求正常使用仪器设备，满足教学需要。要坚持边培训边应用，积极稳妥地推进“农远工程”和“仪器更新工程”等现代教育资源的应用。

要积极开展网络教研活动，扎实推进现代教育资源应用。教研员要利用网络系统定期举行专题在线研讨活动，及时汇总研讨成果，并形成研讨报告。要在网上交流听课实录及点评，发布学科教研工作经验交流的专题总结、推荐优秀教学文章、教学同步单元教学案例和评析意见、教研会议精神的综述或简报、单元或模块的评价方式和阶段测试题目、典型的教师教学计划及总结和反思、学科教学研讨报告、学科教学的指导意见等等。利用网站和博客积极倡导教学问题的互动研讨，对提出的问题要及时回复。认真筛选教师上传的教学素材，并推选优秀素材充实临沭县教研信息网的网站内容。每学段每学科推选出3至5个优秀教师博客。

4、总结验收和巩固提高阶段（12月）

各单位要对活动进行认真总结，并选取典型案例进行集中宣传。要通过活动发现培养一批先进单位和个人，对使用效果好、应用能力强的单位和个人要予以表彰奖励，要将教师应用现代教育资源进行教育教学的情况作为对教师年终考核的重要内容，以推动现代教育资源的广泛应用。县“现代教育资源管理应用年”活动领导小组对各单位的活动开展情况进行检查验收，验收结果纳入本单位综合考核。年终评选出具有现实意义的、资源效益最大化的典型案例，通过媒体、会议等进行集中发布，广造声势，将活动推向高潮。

四、保障措施

1、提高认识，明确任务。要以“现代教育资源管理应用年”活动为契机，统一思想，明确任务，全面加强对“农远工程”和“仪器更新工程”等教育资源管理应用的指导管理力度，加强资源管理问题的整改力度，大力开展网络教科研活动，确保“现代教育资源管理应用年”活动进展顺利，取得实效。

2、加强领导，落实责任。为切实开展好“现代教育资源管理应用年”活动，各单位要加强组织领导，由主要负责人负总责。要制定切合实际的管理制度，既要解决当前“农远工程”和“仪器更新工程”等资源管理应用中存在的问题，推动各项教学工作有效开展，又要探索构建资源监管应用的长效机制，把资源监管应用作为一项常规工作，常抓不懈。县教育局成立临沭县“现代教育资源管理应用年”活动领导小组，活动办公室设在县教研室。各乡镇教委、县直各学校、各民办学校也要成立相应的领导小组加强组织领导，落实工作责任。

3、精心组织，积极协调。建立工作协作量化考核工作机制，充分发挥有关职能科室的作用，把开展“现代教育资源管理应用年”活动与日常工作结合起来。县教研室、电教仪器室要主动加强与有关科室之间的协调。要根据基层反映的情况，对存在问题较多的单位进行重点检查。建立责权统一、职责分明的教育资源管理应用的长效机制。

4、加大宣传，广造舆论。通过多种形式加大对“现代教育资源管理应用年”目的、意义的宣传，引起广大教干教师和社会各界的广泛重视；公开投诉举报电话，畅通信息渠道，广泛接受投诉举报；通过舆论宣传，对典型案例进行点评并进行规范治理，解决群众反映强烈的问题。同时要发现和树立正面典型，进行宣传引导，加以推广，促使加强自律，带动整体提高。建立以临沭县教育综合信息网为阵地的宣传教育网络，全方位、多层次开展宣传教育活动。

5、认真总结，巩固提高。每季度最后一周，各乡镇教委、县直各学校、各民办学校要对“现代教育资源管理应用年”活动进行认真总结，以工作简报形式汇报本季度阶段性工作成果（含选取的典型案例等），相关材料一并报送县教研室。各单位要及时兑现奖惩，并于2010年12月31日前将全年“现代教育资源管理应用年”活动工作总结上报县教研室。县教育局将有关指标纳入乡镇及学校目标考核体系。

县投诉举报电话：2132617 213261

附件：

1、临沭县教育局“现代教育资源管理应用年”活动领导小组

2、临沭县教育局“现代教育资源管理应用年”活动评估标准

二○一○年三月一日

附件1：

临沭县教育局“现代教育资源管理应用年”活动领导小组

组 长：王景光

副组长：杨大国 石席山 王守义 吴绍宗 宋振杰

成 员：刘长谦 王顶贵 任 凭 徐启超 王秀峰

高志云 张 锐 胡传玺 牟胜林 李 伟

附件2：

临沭县教育局“现代教育资源管理应用年”活动评估标准

评估项目

权重

内容要求

评 分 标 准

卫星

资源

设备

6有安全设施；设备齐全；运行正常

三项达标6分，两项达标5分，一项达标

4分，均不达标0分

接收

5按时接收，接收完整

完整接收记5分，接收达1/2记4分，不达1/2记3分，未接收记0分

互联

网络

运行

5网络上行下行畅通

网络畅通5分，虽通但不正常3分，不通0分

应用

推行无纸化网络办公，熟练应用于备课、上课、办公等

应用普遍、符合要求10分，较好8-9分，一般6-7分，差0-5分

仪器

设备

管理

5帐物相符，维修维护及时

账物相符、维护及时5分，较好4分，一般

3分，差0-2分

应用

应用充分，符合课程要求

应用全面、符合要求10分，较好8-9分，一般6-7分，差0-5分

学习

培训

实施

安排具体；培训落到实处，资料健全；每年每个教师培训不少于20学时

方案详实、培训学时达标10分，学时达1/2记8-9，不到1/2记6-7分，未培训为0分

效果

6培训效果明显，考核合格

全合格为6分，达80%记5分，达60%季4分，60%以下为0-3分

应用

管理

计划

8计划详实、具体，操作性强，措施得力，责任明确

计划措施符合要求8分，较好6-7分，一般4-5分，差0-3分

制度

管理制度切合实际；阶段检查通报公示；兑现奖惩

有制度、常检查、及时兑现10分，较好8-9分，一般6-7分，差0-5分

教干

熟练掌握信息技术；经常指导应用；每学期1节示范课

三项达标10分，两项达标8-9分，一项达标6-7分，均不达标0-5分

教研

活动

机构

5教研中心建设规范，人员场地到位，设施资料健全

全达标5分，缺一项4分，缺两项3分，差0-2分

活动

组织有关教研活动每周不少于

1次，并如实记录

活动保质保量、记录详实10分，较好8-9分，一般6-7分，差0-5分

第四篇：现代教育学校督导评估实施方案

现代教育学校督导评估实施方案

新镇镇马行中心小学

为了有序开展我校现代教育学校创建和评选活动，进一步优化我校管理，增强学校影响力和号召力，根据县教育局文件精神和我校实际，制定此方案。

一、督导评估的性质

中小学校督导评估是以素质教育为导向的对中小学校的常规性综合督导评估，是政府对中小学校进行行政监督和教育督导机构“督学”的主要形式，是保障素质教育顺利实施、促进义务教育均衡发展、办好让人民群众满意教育的重要措施和有效机制。

二、督导评估的指导思想

坚持科学发展观，以推动中小学校规范化办学为重点，以促进学校自主发展为核心，以实现学校均衡、协调、可持续发展，全面实施素质教育为目的。要通过督导评估，督促地方政府坚持依法行政，认真履行职责，努力办好每一所学校，促进义务教育均衡发展；指导中小学校坚持依法办学，规范办学行为，按照素质教育的要求努力提高教育质量和办学效益；引导社会各方面和学生家长用正确的标准评价学校，关心和支持教育，为学校发展营造良好的环境。

三、创建目标：第一阶段争取达到浚县现代教育合格学校标准，第二阶段争取达到鹤壁市现代教育示范学校标准。

四、创建步骤：

第一阶段：学习发动与组织机构创建。召开学校领导班子会，对《河南省现代教育学校督导评估方案》进行认真学习，把握好评估方案的精神实质。组建好学校现代教育学校督导评估领导小组，确定好联络员。学校要采取有效措施，在学生、家长、教职工和社会上做好宣传，营造良好的创评氛围。

第二阶段：任务分解，分工合作，学校各职能部门按照指标标准，进行考量、创建、建档，充分把握我校争创的实力和不足。召开领导小组第一次会议，根据督导评估的指标标准和我校各职能部门的工作内容，各项指标任务的分解安排建议如下。

各负责人要协同配合，对各自负责的项目做好充分准备。对学校不达标的项目和短时间内难以达标的项目要写出书面材料提交督导评估领导小组讨论研究。

第三阶段：定调改进。领导小组召开第二次会议，对各项目负责人负责的项目进行梳理汇报，包括材料准备，未达标项目的说明。领导小组根据汇报情况，研究改进意见、措施，确定我校申报的目标。

第四阶段：准备材料，向上申报。按照督导评估指标装好档案，向镇中心学校督导办提交相关申报材料。

第五篇：现代教育技术应用（精选）

2013级《现代教育技术应用》复习大纲

一、简答题

1、现代教育技术研究的对象、领域及发展趋势

现代教育技术是应用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。

（一）研究对象：

有概念可以看出，现代教育技术研究学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价，包括与教育有关的一切可操作的各种要素的整合和方法。

（二）研究领域：

教育技术包括学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价五个范畴的理论与实践。

（三）现代教育技术的发展趋势

1、趋向网络化

在教育网络环境下，不论是教学内容、教学时间、教学地点、教学方式，还是指导教师都可以按照学习者自己的需要进行选择。在网络教学模式下，既可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学，还可以将“个别化”与“协作型”二者结合起来。

2、趋向多媒体化

多媒体技术的应用(多媒体教学系统和多媒体电子出版物)为人机之间的信息交流提供了全新的手段，今后，音视频媒体将加快数字化，虚拟现实技术将在实践应用中展露头脚。

3、重视人工智能在教育中应用的研究

未来的教育技术领域倾向于引入基于知识工程和专家系统的人工智能技术。人工智能技术与网络、多媒体技术的结合将使教学呈现崭新的面貌。

4、重视教育技术理论的研究

加强对教育技术理论的研究表现在两个方面：其一是重视教育技术自身理论基础的研究，其二是加强将学习理论应用于教育技术实际的研究。研究与实验的开展将成为教育技术发展的重要动力。

5、强调教育技术应用模式的多样化

根据社会需求和具体条件的不同，划分不同的应用层次，采用不同的应用模式。尤其是从注重学校教育技术向服务终身学习的开放式教育技术方向发展，现代远程教育将作为重要办学形式得到迅速发展。

2、建构主义理论的基本观点及其对现代教育技术应用的影响

一、建构主义学习理论的主要观点

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。

二、对现代教育技术应用的影响：

1、建构主义提供了新的师生关系，符合新课标要求：

建构主义学习理论提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。

2、建构主义改变学生被动学习现状，使学生成为了意义的主动建构者，学生在学习过程中发挥了主体作用：

（1）学生用探索法、发现法去建构知识的意义；

（2）在建构意义过程中学生主动去搜集并分析有关的信息和资料，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证；

（3）把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考。

3、建构主义改变了教师定位，使教师成为学生建构意义的帮助者，发挥指导作用：

（1）激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机；

（2）通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义；

（3）为了使意义建构更有效，教师在可能的条件下组织协作学习、开展讨论与交流，并对协作学习过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向发展。

4、建构主义提供了新的教学方法与学习方法

（1）支架式教学

（2）抛锚式教学

（3）随机进入教学

3、简述教育媒体在教育传播活动中的基本功能

一、教育媒体包括硬件和软件两类：

一是硬件，即用以传递教育信息的各种教学机器和设备，如：投影器、扩音机、录音机、电视机、录像机、影碟机、视频展台、电子计算机等

二是软件，指那些载有信息的物体。即各种教学片、带，如：投影片、录音带、录像带、光盘、影碟、计算机课件等。

二、基本功能：

1、集中注意，激发动机。

2、材料直观，有利感知。

3、形象具体，有利理解。

4、便于回忆，有利巩固。

5、提供示范，培养技能。

6、扩大教育规模。

7、提高教学效率。

8、促进教育改革。

9、提高教育质量。

4、现代远程教育与提高学生素质与学习能力的关系

现代远程教育打破了传统教育的局限性，实现了教学模式与学习模式的转变。为提高学生素质与学习能力创造了有利条件：

一、为提高学生素质与学习能力提供了良好的外部环境：

1、为提高学生素质与学习能力提供了教学前提：实现了教学方式的转变，让学生参与教学，成为教学主体。

2、为提高学生素质与学习能力提供了资源保障：扩充了教学资源，实现资源共享

3、为提高学生素质与学习能力提供了丰富的教学途径：实现教学手段多元化。

4、为提高学生学习主动性与积极性的提供了保障：教学互动性增强：

5、为改变学生学习时空限制提供了根本保障：远程教育突破了时空局限，授课体系师生分离

5、为提高学生素质与学习能力，实现个性化发展提供保障：实现个性化教育与终身型教育：

二、为促进学生素质与学习能力的提高提供了良好的学习模式：

1、学生由单纯教学信息的受体转变为有自主性的施体，这为学生提高思考能力与学习能力提供了新的方法。

2、教学信息由单向沟通变为双向沟通。这是实现学生“交流学习”、“分享学习”的基础。

3、师生之间关系、学生之间关系对学习主体的个别化学习产生积极的影响。这是改变传统师生关系，实现平等化交流，“教学相长”的前提保障，为学生素质与学习能力的提高提供了人力资源保障。

5、多媒体教室及其功能：

一、多媒体教室的涵义

随着科学技术的发展，有关音频、视频、通信和智能控制等方面的先进设备不断被引入教学过程，提高了教育教学质量和水平,推动着现代教育技术的发展。多媒体教室作为目前中小学教学的重要设备，主要起着辅助教师讲授的功能，是教师讲授的利器。多媒体教室由多媒体计算机、液晶投影机、数字视频展示台、中央控制系统、投影屏幕、音响设备等多种现代教学设备组成。通过各种类型的多媒体设备演示教学内容，利用音视频多媒体的优势，以丰富的多媒体信息刺激学生的各种感知器官，突破教学重点、难点，从而优化教学过程，提高教学质量和效率。

二、多媒体教室的基本功能

1、显示教学书籍、图片、图纸、幻灯片、投影片；

2、播放录音、录像、CD、影碟；

3、播放多媒体软件、计算机教学课件及各种计算机光盘；

4、调用网络系统中的各种资料等。

三、功能解析

1、多媒体教室的应用是实现办学以教师为中心，教学以学生为主体的目标的硬件基础保障。

2、多媒体教室运用将提高教师对现代教育技术的认识，促进教学内容、方法和手段的更新，深化教育教学改革，提高教学质量。

3、多媒体教室的运用将实现多媒体教室的自动化和规范化管理，提高多媒体教室管理和使用效率。

4、多媒体教室的运用能充分发挥优秀教师的作用，缓解师资不足的矛盾。同时，也有利于师资培养、名师的成长和精品课程的打造。

5、多媒体教室的运用促进教学资源建设和共享，推动网络教学的开展。

6、多媒体教室的运用在推动学校数字校园建设方面有着不可替代的重要功能。

二、论述题

1、结合本专业的特点，谈谈你对于信息技术与课程整合目标的认识

一、信息技术与课程整合的含义

信息技术与课程整合是指在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合起来，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。

二、信息技术与课程整合的目标

1、宏观目标：

建设数字化教学环境，推进教育的信息化进程，促进学校教学方式的根本性变革，培养学生的创新精神和实践能力，实现信息技术环境下的素质教育与创新教育。

2、具体目标：

（1）培养学生具有终身学习的态度和能力

（2）培养学生的信息素养和能力，实现人才培养标准的根本性转变：从知识积累型人才转向知识创新型人才。

（3）培养学生掌握信息时代的学习方式

（4）培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力

三、政治课程的性质及基础教育目标：

高中思想政治课课程的性质是进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。

作为学科课程，思想政治课是集理论教育、社会认识和公民教育于一体的综合性课程。它对学生进行了政治素质、思想素质、道德素质、法律素质、心理素质等内容的教育，其中突出了思想政治素质的教育，这是素质教育的灵魂。

四、信息技术与思想政治课程整合方式

信息技术与思想政治课程整合可在基本政治理论、政治世界观和方法论等方面进行整合，以激发学习动机、实现自主式学习、探索性学习、协作式学习、为思想政治终身学习提供有力的保障。思想政治是理论兼顾实践应用的课程，应着重培养学生的理论知识积累和应用理论能力，思想政治课程的学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更充分更广泛地接触生活中的政治素材，时政热点，切实融入到政治生活中，将理论学习运用在实际生活中分析解决问题的能力中，真正实现运用知识的灵活性，知识运用的生活化。

2、谈谈你对Authoware多媒体创作软件在课程设计中的优缺点分析

一、Authoware的基本介绍：

Authoware是美国MacroMedia公司出品的多媒体开发软件，可开发多种多媒体作品，世界公认领先的开发多媒体教学产品的工具。

二、Authoware在课程设计中的优点：

1、Authoware打包文件在展示电脑未安装识别器的条件下依然可以使用，较版本多，难识别的的PPT来说，更为方便快捷。

2、其超文本功能有利于对大量的文本资源进行有效整合。

3、Authoware功能强大，可制作的课件类型丰富，可满足各种课程需求。

4、Authoware基于流程线和图标的开发形式，在熟练掌握基础上，制作课件相对较为容易；

5、Authoware支持丰富的媒体，可以直接调用文本、图片、声音、视频，集成于一个独立的应用程序，避免文件格式转换的弊端。

6、实现教学反馈，便于教师对学生学习情况进行跟踪了解，内置的跟踪变量可获取学生的学习进度和成绩，减轻了教师了成绩统计负担。

7、丰富的外部插件的支持，使Authorware的功能显得更加强大，这些外部插件一般包括UCD(扩展函数库)、Xtras（过渡效果或扩展函数库）、KO（可自主开发的知识对象）、控件（如ActiveX控件）等；

三、Authoware的在课程设计中的缺点：

1、由于Authoware同“PPT”相比，操作制作相对较难，对个人能力与经验要求相对较高，因而在实际的课程教学中，教师更多采用“傻瓜式”的ppt模版进行课程设计。

2、Authoware设计思维更倾向于美式风格，缺乏相应的具有中国应用习惯的“本土式”风格。

3、由于Authoware是美国开发产品，中文破译版未能将其功能全部展现，存在相应瑕疵与弊端，因而对英文水平有相对较高要求。

4、Authoware对素材的搜集与整合要求较高。

5、Authoware在课程设计中要求教师花费更多时间，一定程度上减少了教师对学生的关注。

3、结合我国基础教育改革的新理念，谈谈如何发挥现代教育技术在评价中的作用

基础教育改革新理念与现代教育技术有机融合是指在已有教育理念的基础上，结合时代发展要求，把现代教育技术、信息资源、信息方法、人力资源和新课程内容有机结合起来，以便更好地完成课程目标、培养学生的创新精神和实践能力。我们不能沿用传统的评价体系来解决这个问题，这就要求我们必须运用新的学习理论，结合现代教育技术的特点，对现代教育技术因素的影响充分考虑，建立适合的评价指标。

一、基础教育改革背景下“教学评价”的含义

教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。

二、发挥现代教育技术在评价中的作用，要科学融入并合理运用不同的评价方式

在我国基础教育改革的时代背景下，发挥现代教育技术在教学评价中的作用应坚持不同的评价标准。尝试运用不同的评价基准、评价功能和评价分析方式，不拘泥于单一的评价方式，使现代教育技术的评价方式更加客观，保证评价作用的有效性。

三、发挥现代教育技术在评价中的作用，要坚持教学评价的相关原则

1、客观性原则

由于教学评价的目的，在于给学生的学和教师的教以客观的价值判断，所以 在进行评价时，从测量的标准和方法，到评价者所持的态度，包括最终的评价结果，都应符合客观实际，不能主观臆断或掺入个人情感。

2、整体性原则

在进行教学评价时，要对组成教学活动的各个方面作多角度、全方位的评价。贯彻整体性原则，首先要评价标准全面，尽可能包括教学目标的各项内容；其次要把握主次，区分轻重，抓住主要矛盾；三要把定性评价和定量评价结合起来，使其相互参照，以求全面准确地判断评价客体的实际效果。

3、指导性原则

在进行教学评价时，应把评价和指导结合起来，不仅使被评价者了解自己的优缺点，从不同角度查找因果关系，并通过信息反馈，使被评价者明确今后的努力方向。

4、科学性原则

只有科学合理的评价才能对教学发挥指导作用。科学性不仅要求评价目标标准的科学化，而且要求评价程序和方法的科学化。

（四）发挥现代教育技术在评价中的作用，要正确认识教学评价的功能

1、诊断功能

评价是对教学结果及共成因的分析过程，借此可以了解教学各方面的情况，从而判断它的成效和缺陷、矛盾和问题。教学评价是对教学现状进行一次严谨的科学诊断，以便为教学的决策或改进指明方向。

2、激励功能

价对教学过程有监督和控制作用，对教师和学生则是一种促进和强化。

3、调控功能

评价的结果必然是一种反馈信息，这种信息可以使教师及时知道自己的教学情况，也可以使学生得到学习成功和失败的体验，从而为师生调整教与学的行为提供客观依据。

4、教学功能

评价本身也是一种数学活动。在这种活动中、学生的知识、技能将获得长进，甚至产生飞跃。