班主任的说★

第一篇：班主任的说

班主任的“说”

总结许多班主任的经验，虽然色彩斑斓，各不相同，但是有一点是共同的，即他们都具有明察秋毫的观察能力，准确敏锐的判断能力，深入探究的思维能力，长于说理的表达能力，博采众长的创新能力和善于总结的科研能力。其中，“口能明其言”可以说是一个优秀班主任必备的基本能力。

班主任的“说”怎样才能取得使学生入耳入脑，心悦诚服的效果呢？

首先要“说”在理上。育人工作是一项复杂细致的工作，因而对千差万别的学生和千变万化的情况，班主任一定要坚持从实际出发，做到“一把钥匙开一把锁。”在进行思想教育和班级管理中，不仅要做到“因人而说”，而且要“因时而说”“因地而说”。在同学生交谈时，切忌隔靴搔痒的空话，令人生厌的套话和心口不一的假话。偏离事实和真理的“假大空”不仅于事无补。而且只会使学生不满和反感，带来负效应。如果在学生产生困惑，遇到挫折和急需帮助时，班主任能够及时地“指点迷津”，析事论理，在“有知音促膝谈心之亲切，无严师耳提面命之紧张”的气氛中，学生不仅会虚心接受而且会由衷感激老师的热情帮助的。对一些桀骜不驯，准备破罐子破摔的后进学生也可以收到“狂风不能折服小草，哲言可使铁汉低头”的效果。记得优秀德育工作者李海燕说过：“…….一次谈心，就犹如琴师操琴一样，按乐章拨动琴弦，通过语言艺术，触动青年人的的心弦，使其获得知识的增益，道德的熏陶，还有艺术的感染，形成一种美的感受，使灵与感都得到升华”。班主任的说，以理服人，只有以理喻而不是力压才能达到对症下药，药到病除的目的。

其次，要“说”而有情。古人说：“人非草木，孰能无情？”又说：“感人心者，莫先乎情”。班主任要使自己的“说”为学生乐于接受，只有情通才能理达，否则，理虽直，情不通也是难以奏效的。俗话说：“好话一句三九暖，恶言一声六月寒”。一个班主任如果态度冷冰冰，言辞硬绷，很难设想有融洽的师生关系，能赢得学生的信任和尊重。只有理中蕴情，情中含理，情理交融，这样的“说”，才能起到鞭策、激励、鼓舞、教育的作用。

再次，要“说”有分寸。同样是“说”，同样是情理结合，不同的班主任常常会收到不同的效果。这样有一个掌握“说”的分寸的问题。有的宜在课上说，有的宜在课后说，有的宜在大庭广众说，有的宜在个别谈心时悄悄说，有的宜点到为止，留点空白，让学生自己去思索体会，有的宜条分缕析，讲清利弊教会学生分析得失，宜实事求是，不虚饰溢美，该批评的，就恰如其分，不侮辱挖苦。就批评来说，熟谙批评的艺术，善于掌握分寸的班主任能够做到寓批评于尊重之中，于表扬之中，于谈心之中，于谅解之中，于自责之中，于关怀之中，于希望之中，于玩笑之中，于幽默之中，于激励之中。这样的批评，没有疾言历语的指责，没有错一罚百的处罚，但是，被批评的学生在汗颜愧疚的同时萌生的是知错改错的决心。最后，要“说”而有信。作为班级教育者，组织者，指导者的班主任要使自己的“说”为学生所接受，而且躬履践行，很重要的一条是言而有信。凡是经过慎重考虑决定要做的事，一定“言必信，行必果”，决不能出尔反尔，朝令夕改。如果一个班主任说的话，总是落空，就会使学生丧失威信，造成消极的思维定式，以后想再改变，就要付出数倍的努力。

所以，班主任在提出目标时宜小不宜大，宜近不宜远，宜具体不易空洞，宜从实际出发不宜照抄照搬别人的做法。惟其如此，才能积小胜为大胜，一步一个脚印朝着预定的目标前进，一个班主任做到重诺守信，一言九鼎，那么，他的“说”才有号召力，班集体才有战斗力，班级各项工作也才得顺利地开展，各项目标才得以圆满实现。

第二篇：班主任忌说三句话

班主任忌说三句话

平日的教育教学中，班主任由于工作的特殊性，具体工作做得最多。如果一个班主任要想使自己的工作更加凸显，就要忌说以下三句话：“这不是我的错”、“这事我干不了”、“这事不归我管”。

一、“这不是我的错。”

许多时候，当一些问题出现时，一些班主任往往会脱口而出这句话。

李老师是某校低年级的一位班主任。由于孩子小，每天的清洁区打扫大都是由班主任领着孩子完成，有时甚至是老师做了大头，清洁工作一直得到学校的表扬。

一天早上，他有事请假，忽然接到校长的电话，批评他清洁区清扫得不彻底，他脱口而出：“我不在学校，这不是我的错！”可后来想想，觉着这样回答有些不妥，便主动给校长回话：“对不起，我走时忘了给科任吴老师说一下，没老师带领，孩子肯定是打扫不彻底的，是我的工作做得不够细！”说完后才觉着释然。那以后，李老师和人沟通时就很在意自己的言语表述，轻易不再说“这不是我的错”之类的话。

班主任不是神，工作中有这样那样的不足很正常，有了问题，用心解决才是实质，无谓推脱绝不会为人待见。

二、“这事我干不了。”

有经验的领导布置一些任务时，一般总会斟酌再三，揣摩哪些人能干哪些人不能干，而后才分配的，绝不是一时兴致使然。（班主任

www.xiexiebang.com）大部分班主任接受任务后做得很好，领导也很满意，但也不排除有些班主任很执拗——“这事我干不了！”如果一个班主任这句话说上那么几次，结果只会让自己处于被动。

吴老师本是位很受学校器重的班主任。一天下午，他突然接到校长的一个“指令”，要他做些准备，县电视台明天将要到他班录一期“食品安全进课堂”的教学片——主讲老师是他，内容自己确定。吴老师不知出于什么考虑，竟一口回绝了学校的“好意”：“这事我干不了！”最终，学校只好“另请高明”。此后，不知不觉间，吴老师渐成了学校领导眼里的边缘人。据说，他后来每每回忆起当初的那番言语时都颇有悔意。

班主任也是个普通的人，有时候从学校领受的那些任务，自我感觉完成起来有些困难，是很正常的。可一句简单的“这事我干不了”，会让人觉着你是真的没能力。倘若你真的遇到了让你做起来有些困难的工作，不妨穷尽智慧尽可能寻找到一个可行的办法；实在不行，和领导诚心交流一下你的困难，以寻求适当的帮助。

三、“这事不归我管。”

学校工作很琐碎，有些工作是临时的，需要班主任相互配合一下才好完成。这时，大部分班主任都能理解，可有个别班主任很“较真”，觉着那不是自己分内的事，“这事不归我管！”该谁干谁干去，悠悠然置身事外。结果呢，领导显然会对这样的老师有别样的看法，长而久之，对自己的发展肯定弊多利少！

孙老师是个“新班”，治班很有积极性，校长对他也刮目相看。有一天，校长让他带领学生将厕所彻底地打扫一下，以迎接新年的到来。可他思来想去，觉着这又脏又累的活儿摊着自己，该不是校长“欺”自己是个“新班”吧，其他几个“老班”为什么不用呢？自己绝不能作这个“软柿子”！于是，他决绝地回应了校长——“这事不归我管！”最终，校长只好尴尬地安排他人。

领导安排的事，往往有他的道理，当你一句冷冰冰的“这事不归我管”之类的话砸出后，谁会没有感觉？就算你为自己的前途布上再好的局，也可能被这些话给搅了，你还怎么发展？

有句俗语说得好——努力造就实力，态度决定一切。可敬的班主任，让我们谨记苏霍姆林斯基的教诲吧——“懒惰和空谈是教师成长的最可怕敌人。

第三篇：我说“班主任评语”

“班主任评语”，顾名思义，就是班主任给学生的评价性语言，写“班主任评语”是班主任工作的一个重要方面，不可等闲视之。一般教育学理论认为，班主任评语要全面、公正、具体、明确、实事求是地反映学生的特点，充分肯定学生的进步，适当指出缺点，提出今后改进的意义和希望。我担任班主任工作多年，认为“班主任评语”这个名词概念及其具体要求不可笼统而定。“班主任评语”至少应该有两类：一类是写进学生学习档案的非公开性评语；一类是写给学生或家长的公开性评语。评语的类别不同，其功能和写法也就该有差别，万万不可合二为一。档案评语，重在为本校或上级学校，用人单位和有关部门对人才的选拔、培养和使用提供参考意见。它可以要求班主任像医生拿着手术刀一样去解剖学生的德、智、体、美、劳等方面因素，力求全面、公正、具体、明确，不捧杀，也不棒杀，多点理智，少点情感。尽量实事求是地反映学生特点，只是不需要提出今后改进缺点的意见和希望。这类似于我们传统的“班主任评语”的理解和 操作，我们都容易把握，我不再赘述。而我们通常意义所说的“班主任评语”，则是指写在学生《通知书》或《学生手册》上面的评语，是别于档案评语的另类。这类评语往往是学生或家长比较看重的，这也是我们谈论的重点，逐渐形成了我们对“班主任评语”的狭义理解。关于这类评语的写作，近年来，老师们走出了冷静、严肃、客观的解剖圈子，开创了亲切、感人、生动的温馨天地，出现了评语散文化、诗化乃至对联化等多样的艺术形式，这是“班主任评语”改革迈出的可喜一步。不过，我觉得这类评语的灵活性和开放性开拓得还远远不够，尤其是在挣脱“评价”这一传统思想内容束缚方面缺乏应有的胆识。我们习惯重视评语的评价性，写作上力求优点、缺点并举。否则，就会视作犯了以偏概念的错误，甚至遭人打击。其实，这是一种历来已久的偏见。评语虽说是对学生一个时期的思想、学习、工作、生活的综合评价，但是它的根本宗旨还是为了教育学生。老师给学生写评语除其评价功用外，最终目的应该在于启发、引导、激励、鞭策学生，若教师止于对学生表现作蜻蜓点水般面面俱到地评说，就难以真正发挥评语的教育作用。究其根本，这类评语还不如“班主任寄语”，“班主任的话”等来得实在，因为“寄语”和“话”比“评语”的内容更宽泛，写评语就灵活变成老师对学生的一种不拘一格的书面谈心教育活动。它可以根据学生不同的个性发展特点和教育实际的需要随意点染，或鼓励、或希望、或委婉批评等等，内容不必受“评价”制约。因此，我们可以对学生的评语（特别是对那些性情发展变化不大的同一学生不同学期的评语），变换角度择取一点（如一句平常话，一个眼神，一回细微举动，一次成败经历等等），集中笔墨，调用不同笔法自由灵活地抒写，即使是揪住缺点，只要用语恰当，态度诚挚，学生也乐于接受。例如，我在给一位名叫孔阳的同学写评语时，只从他的名字入手，对其责任心不强，迟到现象严重的表现进行了善意地批评，对其优点（因为在以前的评语中充分肯定过）却避而不谈，似乎也不伤大雅： “孔”在古汉语中有“很”的意思，为程度副词，“阳”当然是“阳光”，可活用理解为“光明、灿烂”，“孔阳”岂不暗示着你前景的辉煌吗？别负了这美丽的名字，多一份责任，少一点迟到，你一定会光彩照人的！类似的评语，我写过许多，颇受学生和家长欢迎，现露丑端出两则：（1）我眼端端地看着你停滞不前，心底里为你着急，替你惋惜。虽也曾对你呐喊过几声，你却不在意，全然一副悠闲自得的神情。每每课文背到最后留下的便是你，是你笨吗？我相信你也不会承认，高三了，还是这副模样吗？真怕你还把青春当赌注，醒醒吧，时间还来得及。（2）你说：“我生活在郁闷的空气里”，但是，我从你的文章里，读出来的是你冲天的才气。你不是挺喜欢那首“不经历风雨，怎能见彩虹”的歌吗？人生处处会有失败，关键在于失败后能否鼓起自信的风帆。只要你肯走出郁闷的天空，什么困难都会被你踩在泥里。由此可见，正如“教无定法”一样，“班主任评语”也应该“无定规”，可以多给我们留点探索的空间。

第四篇：班主任想向家长说的话（推荐）

班主任想向家长说的话

1． 要经常翻翻孩子的作业本。

2．给小孩作业签字。你能做到吗？坚持做到吗？

3．偶尔翻翻小孩的书包（如果有必要的话）。

4．要经常与任课教师联系：询问自己孩子在学校的学习情况。

5．要经常与班主任联系：了解孩子在学校的各方面的情况。

6．要经常提醒自己的孩子：在学校无论出现什么情况或遇到什么事情或遇到什么麻烦，在第一时间向班主任汇报。

7．要注意孩子的穿衣打扮。

8．要经常提醒自己的孩子：要与比自己好的同学来往，不要与不好的（学习或遵守纪律差）的同学来往。更不能与陌生人来往。

9．特别要求孩子在学校不要打打闹闹。

10．要关注孩子与异性同学的来往。

11．要时刻提醒孩子注意安全：交通安全、行走安全、人身安全。

12．要记住孩子上学、放学的时间，在时间上要把握。

13．要关心孩子的生活，更要关心他的学习。在孩子的学习上要花一定的时间，投入很多的精力。孩子是祖国庭的未来，更是你的未来希望。

14．要培养孩子良好的生活习惯、学习习惯。

15．要控制孩子的零花钱。防止小孩上网吧、打游戏机、谈恋爱、抽烟。

16．请允许并督促孩子每天晚上19：38看中央电视台一套《焦点访谈》。

17．要绝对不允许孩子在外留宿。

18．要给自己的孩子树立好榜样：在语言上、在行为上。

19．家长或老师的一句话也许能改变孩子的一生。多给孩子或学生一点阳光吧！

20．做人在先，成才在后，不成才要成人。让你的小孩成人、成才，是你、我们最大的心愿。你、我的光彩，来自于他们的风采。

第五篇：班主任工作经验交流材料 有人说

班主任工作经验交流材料

五年级三班 丁秀芳

有人说：班主任是世界上最小的主任.也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。在平时的 班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过 成功的甘甜。经历了一次次心灵的历程,我认为做好班主任老师需要做到以下几个方面。

一、班主任要有亲和力。班主任的亲和力，是建立师生感情的关键，那班主任的亲和力源在哪里？首先，要 语言美，语言是教师传输信息的主要载体，直接影响亲和力的强弱。一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热 情、进取心和荣誉感。其次，仪态美，巴特尔说“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映 出美丽的图像„„”。所以，仪表、眼神、动作等仪态，虽然无声，作用确非常神奇，鼓励和赞赏的眼神，提醒或刻意制止的目光，真诚的微笑，大方自然又亲切的动作，有 时胜过苦口婆心的批评和劝说，学生感到老师就生活在他们中间，从而大大缩短师生心 灵之间的距离。再次，人格美，有人说:“教师的人格就是教育工作的一切”，对学生来 说，班主任的人格力是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光，是最能引起学生心灵共鸣 的影射力，更是做班主任最难能可贵的，人格美主要指内在的思想美，道德美、知识美 等，班主任的人格魅力和道德形象，必然让学生无限敬仰，进而产生感召力。

二、灌输常规，渗透教育理念——让学生熟悉我校。

三、增强管理意识——班级更上一个台阶。交流班级常规管理经验。包括优化班级环境、班干部队伍培养、班风、学风及班级文化建设、民主和自主管理、安全教育、法制教育、感恩教育、养成教育、心理健康、文明礼仪规范教育等。

1、完善班干部队伍。开学初，创建了更加完善的班级管理体制，加入了新鲜血液，让更多学生得到锻炼的机会。明确了班级努力和前进的方向，营造一个温馨而又充满朝 气的学习环境。定期召开班干部会，总结工作中的得失，促进班级工作的发展。努力提 高班干部的工作能力，经常找他们谈心，帮助他们改进工作方法，在适当的范围内放权，调动他们的积极性和主动性。周一第五节课由班干部支配。

2、民主和自主管理经验交流。做到事事有总结。无论是取得了成绩还是以失败告终，有活动就有总结，学生 自己要总结，班主任要总结，使学生总结经验，吸取教训，明辨是非，积累宝贵财富。这是学生成长不可缺少的一环。采取让每个人轮流做班主任的方法来管理班级。

3、开好班会。加强全教育、法制教育、感恩教育、养成教育、心理健康、文明礼仪规范教育。本学期班会有目的性和针对性，认真及时的开好主题班会。除了上好安全教育读本意外强调上下楼梯的安全，专门指定两个同学检查督促。楼道内下课后不准打闹，每天由全班同学轮流管理。如有人违反纪律，罚其打扫卫生一周，并扣除五育积分成绩。

4.班级的卫生管理、常规管理交流。安排好值日生，奖惩分明。比如，给打扫认真的小组给予奖励。

五、开展丰富多彩的活动——提高学生各种能力，培养学生的学习兴趣。

1、说，学生轮流到前面进行自我介绍和即兴演讲，有助于增进了解，摸清学生的 基本情况，同时还能发现学生的特长和爱好，有助于今后开展工作。

2、写，经常布置家庭作业——写作文，如《假如我是班长》 《假如我是班主任》 《我 的家》 《我的目标》等等，通过写作活动，一方面学生们的写作水平有明显提高，另 一方面有助于班主任了解学生的家庭、学习、能力等情况，能更准确的把握学生的脉搏，便于做学生的工作。

3、同时开展“读一本好书，练一手好字”的活动。提高学生的各方面能力。

六、有细心，有耐心，有爱心——班主任自身素质的提高 俗话说：打铁先要自身硬。班主任的言行有如城里高耸的 大钟直接影响一大批人，所以作为班主任老师，要处处严格要求自己，表里如一，让学 生钦佩，又要做到以下三点：

1、要细心，洞察一切，先做后说：

首先，班主任有发现问题的能力；其次，身先 士卒，如发现玻璃没擦干净，我先把抹布要过来，然后去擦，一直到擦干净为止。再如，地面有杂物时，我会亲手捡起来，扔到垃圾桶里。班主任这种潜移默化的影响，成效是 无穷大的。身教重于言教，我时刻注意自身对学生的影响，处处以身作则，要求学生 做到的，自己先做到，而且做得更好。在我的带动下，闫红强，黎争平，主动承包前 教室门口垃圾桶。班级面貌发生了巨大的变化，同学们团结互助，形成了一个朝气蓬勃 的班集体。

2、有耐心，班主任必须有百分之两百的耐心来对待学生的点点滴滴，就向对待自 己的孩子一样，尤其是差生的转变工作，要准备打持久战。王国才同学，打架，上课故意捣乱。通过讲道理、找家长的耐心工作，现在这些毛病不但没有了，而且其他方面也再向良性发展。

3、有爱心：教师要以真挚的情感和爱心去关心学生，爱护学生，尊重学生，才能 赢得学生。要时时处处关心学生，动之以情，晓之以理，导之以行，用火热的心去温暖 学生。雷慧珍同学病了，我及时给他家长打电话，搀着他，给予无微不至的关怀，并鼓动其他同学纷纷帮助她，让同学之间充满关爱。

七、如何解决“学困生”问题经验交流。包括单亲家庭学生、特殊学生教育，后进生的转化、特长生的培养，家访、家长会、家庭教育指导等。捕捉闪光点——鼓励上进.抓住契机，鼓励上进。从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会 激起追求无休止的成功的力量和信心。因此，引导学生了解自己的长处和短处，扬长避 短，增强学习的信心，对考试成绩在全级前三名的同学予以鼓励，让进步特别明显的同学成为榜样，对全班同学进行教育，他们进步的背后蕴含 着多少努力，他们学习成绩虽然不很理想，但我相信，经过努力他们的学习成绩会必将是班上的佼佼者，之后学习成绩迅速提高。捕捉闪光点，抓住契机，鼓 励上进，有助于树立学生的自信心。

班主任工作是平凡而繁琐的工作，让我们在实践中去探索行之有效的工作方法，使 班级管理工作更上新台阶。以上是我对班主任工作的一点粗浅见解，有不妥之处，请多提宝贵意见。