事说班主任的表率作用5篇

第一篇：事说班主任的表率作用

事说班主任的表率作用 鸡西实验中学

王湘竹

“学高为师，身正为范”，在近几年的班主任工作中我越来越了解这句话的含义。教师的一言一行、一举一动都时时刻刻影响着学生，尤其是班主任，他们在学生的成长中发挥着重要作用，可以说是“学生健康和谐发展的直接责任者”，因为“班主任负责学生成长各个方面的工作，德、智、体、美以及学生其他方面的教育工作都由他们来参与和实施，这是其他教师所无法取代的”【1】这就要求我们时刻端正品行，言传身教，为人师表，真正落实下面包含的内容：

一、用行动教育学生，德高为范、立德树人。

孔子说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，不能正其身，如何使学生信服？”捷克教育家夸美纽斯也指出：“教师的职务是以自己为榜样教育学生。”我工作的第一年就当了班主任，刚毕业的大学生空有一腔热情，对学生很信任很放纵，结果班级整体氛围散乱，学生漫不经心，对我给他们的自由丝毫不以为贵，我很沮丧，之后潜心学习一些理论书籍，发现我做法的失误。经研究实验证明，“班主任的管理方法直接关系班集体的整体风貌。民主型班主任带领的学生性格比较稳定，待人态度友好，学习积极进取；专制型班主任带领的学生情绪比较紧张，感情冷淡，行动往往带有攻击性；放任型班主任带领的学生则漫不经心，言谈举止放任，人际关系不良。”【2】之前我一直是放任性的班主任，所以班级会有问题，接下来关键是怎么做好一个民主型的班主任，我想到了八个字：“己所不欲、勿施于人”，自己做不到的，即使要求了学生也不会服气，所以我对学生提要求，自己也要做到，甚至我对自己更严格，用行动教育学生，德高为范、立德树人。其实班级管理都是一些细小的琐事，迟到、仪表着装、上课纪律等，我要求同学不迟到，就要做到自己准时到岗、按时进班，不迟到、不早退；我要求同学仪表符合学生要求、不穿奇装异服，自己就不染发，不戴夸张的首饰，不穿紧露透的衣服；要求学生在校手机关机，我就和学生约定班级不允许有手机响，包括我自己的。学生有时开玩笑说我有点“自虐”，但我能从他们的表情中看出对我做法的认同，因为我们是平等的，学生既能感受到民主、平等，就能主动管理自己的言行，这比老师的硬性规定、动不动就施行惩罚措施有用多了，学生心服口服，很快班级秩序就步入正轨，班级焕发昂扬的精神状态。

二、用心关爱学生，送人玫瑰、手留余香。

俗话说：“感人心者，莫先乎情。” 教师对学生热爱、相信、尊重、关心、爱护，教师自身的人格魅力，无不深深地打动学生的心灵。热爱学生是教师的天职，教师应该把自己的爱给每一个学生。著名教育家斯普朗格曾说过：“教育之为教育，正在于它是一个人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在”。不少学生因为喜欢某个老师进而热爱那个科目，师爱是神圣的，是教师和学生之间的润滑剂。

“——得到关爱，得到尊重与信任，是学生的一种精神需要。——教育者，首先是一个人道主义者，对学生没有同情心，绝不是一个真正的教育者。——教师对学生要有医生的心肠，绝不能有医生的眼光。——让每个学生都抬起头来走路”【3】

学生的眼睛是一面镜子，你对他大喊大叫斥责辱骂，镜子中的你则蛮横凶狠；你对他悉心教导关怀备至，镜子中的你则慈爱大方。同时镜子也是最无情的，你一丁点的虚情假意都无所遁形。教师爱学生，用真心去爱，同样你将收获无数学生的爱戴，这将是你永恒的财富，每当节假日，退休的领导可能过着孤独的晚年，但满头白发的老师却能收到无数学生的祝福，那将是莫大的幸福。学生发烧时一个关爱的眼神，学生受委屈时的关心劝解，学生有困难时倾力帮助，都会让他们的心温暖起来。但是在这个过程中，真正的受益人是老师，你教他几年，他还你一生的恩情，送人玫瑰，手留余香。记得我带过一届学生，很淘，我们班纪律总被学校批评，但是我知道他们并不坏，只是自制力差，有一年过端午节，我想，平时总是学生送老师礼物，为什么我不能送他们礼物呢，于是在晚自习我请走了科任老师，拿出了手中的56条五彩绳，教室先是静默，接着就哗然了，我一条条为学生亲手系上，然后班长为我系上，我们都很高兴，可让我没想到的是有一名很淘的学生当时就哭了，他从小父母离异，十多年这是头一次带五彩线。第二天，科任老师都告诉我，那天我班学生都齐刷刷的举手，亮出他们的五彩线，很骄傲的说是班任给买的，从那之后，学生特别听我的话，我班的纪律一天天好了起来。还有一件真实的感人事例，我们学校有一名徐老师，当了35年的班主任，整整一辈子，用她慈母般的爱感动了一批批的学生。当她生病要去哈尔滨做大手术的那一天，在寒冷的火车站，全班学生整齐的站在风雪中等候她，每个人深深的拥抱了老师，一起喊她徐妈妈，给了她莫大的鼓励，她说即使手术没有成功，这辈子也值了。还有一名学生，一直是全校闻名的问题学生，自从转到徐老师班级像是示威似的什么都做，徐老师像妈妈一样，找他谈心，给他鼓励，一直没有放弃，最后这名学生真的改变了，在他的升学宴上，徐老师迟迟没到，升学宴一延再延，最后他亲自去学校接走了还在学校工作的班主任，那又是怎样的一种情感啊！其实每个班级都有类似的问题学生，班主任对问题学生教育具有不可推卸的责任“对这些学生要心疼，不要头疼，要把他们看成祖国未来的主人，不要当成我们身边匆匆而去的过客” 【4】其实问题学生是最敏感的，他们的眼睛是放大镜，你对他的歧视或是不满在他们心中被放的无限大，所以他们拼命挑衅或是破罐破摔；反之你对他的关爱他也会记得最久，甚至一辈子不忘。“班主任的工作主要是一种育人活动，是一种以心育心、以人格育人格的精神沟通活动，这是与其他科任教师的显著不同之处。”【5】

三、用知识影响学生，严谨治学、求实创新。

言传身教也好，用心呵护也好，班主任终归是一名教师，他身上还要承担授课的工作，如果一名班主任再优秀，讲课不被学生接受，也是不合格的。教育家陶行知先生说：“要想学生学好，必须学生好学。惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”教师只有具备了渊博的知识，厚实的功底，讲话才能挥洒自如，引经据典，引人入胜，从而唤起学生的求知欲，使学生感到乐趣无穷。经常见到这样的课堂上，由于老师幽默的话语，灵动的眼神，贴近生活的生动表演，无一不将学生深深地吸引；学生就在这样一种愉悦的宽松的氛围中学习、表演。这样的课堂，学生所学到的知识他可能一辈子都会铭记于心，同时他也会对老师更信服，只有信服、尊敬他才会听从老师的教导，讲好课，是班主任管理好班级的利器。我们学校新生入校的第一课是军训，为了让班级迅速养成好的学习习惯和对我讲课的认可，我给同学抄了几首边塞诗让大家学习，如岳飞的《满江红》，辛弃疾的《破阵子》，富有感情的朗读，精彩的讲解，得到了阵阵掌声，他们从心中佩服起我这个年轻的先生来，之后班级管理也就容易多了，之后我又组织课前活动，读一本书活动，让大家在自习时有事可做，班级纪律自然就好了，班级的学习氛围好了，成绩上去了，同学们更有自信了，家长对我更有信心了，同学学习更刻苦了，这是一个良性的循环。同时我还教会他们一些好的学习方法，在班级营造好的学习氛围，鼓励同学们组成兴趣学习小组，每科都有小组长组织活动，班级里百花齐放，同学们学习兴趣盎然。

学高为师，身正为范。班主任是班级的核心，一言一行都时刻影响着学生，人们都说教师是太阳下最光荣的职业，那就让班主任尽情挥洒自己的才能，在班级建设的道路上走的稳健，走的精彩，带领我们可爱的学生展翅飞翔！

【1】 时伟、高伟、刘艳红编著《中小学班主任工作的理论与实践》合肥工业大学出版社 2004年版第10页。

【2】 车广吉 《试论小学班主任心理素质的培养问题.中小学教师培训》2006年版第11页。

【3】 黄云棋，屠大华主编《班主任工作新论》湖北人民出版社2003年版第29-30页。

【4】 黄云棋，屠大华主编《班主任工作新论》湖北人民出版社2003年版第29页。

【5】 关文信主编《问题学生教育指南》首都师范大学出版社2007年版第81页。

天津市中小学德育协会2010年征集论文

事说教师师表与良好班级风貌的养成

作

者：王湘竹 工作单位：鸡西实验中学 联系电话：***

第二篇：说课二三事

说课文稿的结构与写法

说课文稿又称说课讲稿，或叫做说课设计稿。说课文稿时说课者运用口头语言当众说课的文字底稿，是说课者进行现场讲话的主要依据。要说课就要会写说课文稿，一篇好的说课文稿是获得说课成功的基本保证。

说课文稿从形式上分，主要有条款式和表格式两种，写法各有不同，在此主要介绍条款式的写法。

条款式，就是以分条列项的方式逐一介绍需要说明的内容。一般包括以下几个方面。

（一）教材分析

说课，首先教者要说明自己对教材的理解，因为只有对教材理解透彻，才能制定出较完满的教学方案。分析教材的目的有两个：一是确定学习内容的范围与深度，明确“教什么”；二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道“如何教”。

教材分析包括以下三个方面的内容：）教材简析。在认真阅读教材的基础上，说明教材大纲、课程标准对本年级的要求，说明课时教学内容在节、单元乃至整套教材中的地位、作用和意义。）明确提出本课时的具体教学目标。教学目标包括三个方面：《大纲》提出的总目标、年级教学的分目标、单元及课文教学的小目标。说目标，要紧扣总目标，掌握分目标，说清课文教学的小目标，如知识目标、智能目标、情感目标、学法目标等。

３）分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点。

（二）教学对象分析

这一部分可单列，也可插在教材分析里面一并说。

教学对象即学生，是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生。对学生做出准确无误的分析，这是教学的一正确开展的基础。“说学生”包括下面几个方面情况（这里可以根据不同课的内容有所选择，可多可少）。

１）学生的旧知识基础和生活经验。这里说明学生学习新知识之前他们所具有的知识经验，这种知识经验会对学生学习新知识产生什么样的影响。

２）起点能力分析。分析学生掌握教学内容所必须具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。

３）一般特点与学习风格差异。说明学生年龄特点，身体和智力上的个别差异所形成的学习方式。

例如，某教师说《中英鸦片战争》一节课的教学对象分析：

本节课是初二教材，对学生的情况做如下四个方面的分析。[FS:PAGE] ①知识掌握上，小学五年级学过鸦片战争，至今已经两年多了，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述。

②心理上，学生对历史课感兴趣，爱听历史故事，老师应抓住这些有利因素，引导学生认识到历史课是科学，学好历史有利于其他学科的学习。

③生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中英抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

④学生学习本节课的知识障碍。学生学习本节课将遇到一些知识障碍，如战争根本原因与导火线的区别、租借地、领事裁判权等概念，学生不易理解，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析。

（三）教法分析

１）说教法组合及其依据。教法的组合，一是要考虑能否取得最佳效果，二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。一般一节课以一二种教学方法为主，穿插渗透其他教法。说教法组合的依据，要从教学目标、教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点以及学校设备条件等方面说明。

２）说教手段及其依据。教学手段是指教具的选择及其使用方法，要尽可能使用现代化的教学手段。教具的选择，一是忌多，使用过频，使课堂教学变成教具的展览；二是忌教学手段过简，不能反映课堂直观性的特点；三是忌教学手段流于形式，对教学手段的依据，要联系教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、主要教具的功能等方面做出解释。

（四）学法分析

主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如何激发学生的学习兴趣、调动学生的积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。

（五）教学程序分析

所谓教学程序是指教学过程的系统展开，它表现为教学活动退役的时间序列，通俗地讲，就是教学活动是如何发起，接着如何展开，最后又是怎样结束的。

教学过程的分析是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也是有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学和艺术。

通常，教学过程要说清楚下面几个问题。１）教学思路与教学环节安排。２）说明教与学的双边活动安排。３）说明重点与难点的处理。

４）说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？

５）说明板书设计及其依据。

（六）说明训练的设计及依据 一般包括以下几个方面的内容： １）训练的功能和目的。

２）训练内容确定的原则和依据，内容的难度及其特点。３）训练的方法。例，某教师说的《中英鸦片战争》一节课的训练设计：首先介绍训练的巩固功能，考察功能，反馈功能；然后介绍了训练题难度，即为哪一个层次的学生设计的；最后介绍训练依据的四条原则：遵循教学大纲，突出思想性、基础性和教学难点重点；有梯度；灵活性；训练适中。

什么叫说课

首先必须明确什么叫说课，所谓说课，就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行（同学科教师）或其他听众作全面讲述的一项教研活动。

其次要说好课，就必须写好说课稿。认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。

怎样写好一篇说课稿呢？

所谓说清“为什么这样教”，就是平常我们所讲的找理论依据。理论依据从哪里找？一是《大纲》中指导思想、教学原则、教学要求等，这是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据；二是《教参》中的编 排说明、具体要求等，这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据；三是《教育学》、《心理学》中许多教学原则、原理、要求和方法等，这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据；四是根据教材内容和学生实际，对教材中的知识点进行切合实际的考虑。

写一篇说课稿的步骤

一般应从以下几个方面来阐述：

一、简析教材

教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；②教学内容是什么？包含哪些知识点；③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；④课程标准对这部分内容的要求是什么；⑤教学目标的确定，一般从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循课标、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。

二、阐述教法

教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞 好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：①教法的总体构造及依据；②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；③所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。

三、指导学法

学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明：①学法指导的重点及依据；②学法指导的具

体安排及实施途径；③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。

四、概说教学程序

这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。

拟定时应科学地阐述：①课前预习准备情况；②完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎 样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果）；③扼要说明作业布置和板书设计；④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实；⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。

在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。

五、教学效果分析

对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。

第三篇：《“事”说师生关系》读书笔记

我是一个并不怎么爱看书的人，怀着要写读后感的任务，我不得已才拿起了这本书，但是当真的开始阅读时，我却放不下了。在阅读里面的一个个贴近我们教学的案例时，我的心一次次的被打动，有时甚至热泪盈眶，可以这么说这是一本洗涤我们教育思想的书籍。最吸引我的是那一个个活生生的教学案例，在这部处处洋溢着教育艺术的书籍中，让我感受到了不同的教育观念，不同的教育对象，不同的教育环境，不同的教育方法，不同的教育评价，就会有不同的师生关系，师生关系都应该有一条“情感热线”维系两头，师生关系都应该有一条“情感通道”联系双方。

我们班的董董是个即聪明又调皮的孩子。爸爸由于公司业务需要被派出国，妈妈打算到丽水老家找份工作，只留下董董和奶奶在家。董董很懂事虽然只和奶奶在家，可是他很听奶奶、老师的话。可就在前不久，我们发现董董一下子好象变了，变的不讲道理，上课时故意捣乱，还故意不肯排队，我们就时不时的批评、指正他，但是却没有多大的效果。为什么会没有多大效果呢?似乎我们教育他的出发点是爱他，希望他通过老师的批评、指正，了解这样的做法是不对的，要表现的好些。可是孩子真的理解吗?我们的这种爱他能接受吗?

后来在和他妈妈的通话中我了解到，妈妈已经在丽水找到了工作，打算把他下学期接过去，而且早把这个消息告诉了董董。这是不是董董最近有些反常的原因呢?我试着找他进行谈话。星期三我带早班，这天他也来的很早，我便走到他身边问：“董董，爸爸到国外去有没有打电话给你?”“有的，但是要隔一段时间才给我打。”可能是最近老受到我们的批评，他有些拘谨。我又接着问他：“那你想他吗”“想的，我有时还梦见他呢!”。

这时他好象适应过来了。“沈老师，我长大了也要到外国去。”“哦!是吗?”我微笑着看着他。“沈老师，我告诉你呀!我马上要到丽水去上幼儿园了。”我故意装作不知道，惊讶的说：“真的吗?”他神气的说：“是的!妈妈现在正在给我找幼儿园，下学期我就要去了。”我笑咪咪的说：“哇!那你就可以和妈妈在一起了，真开心，来我们拥抱一下。”我抱着他，他笑了，而且笑的很开心!这时，我想机会来了。我问他：“董董，如果你走了，那老师和小朋友会想你的!”他若有所思的跷蹊小嘴对我说：“我也会想你们的，不过我还要回来的!”我摸着他的头说：“你看，学期马上就要结束了，下学期你又要到丽水去上幼儿园了，我们大家在一起的时间已经不长了。我们是不是应该更加珍惜这段时间呢?”他若有所思的低下了头。在接下来的两个活动中，我发现他有了明显的进步，能积极的举手发言了，得到了我们大家的表扬。他开心的笑了。

毕竟是孩子，对他们我们应多一点微笑、多一点赞赏、多一点宽容。每个孩子都是有着独特个性的人，但不同的孩子对爱的需求却不尽相同，我们老师应该通过自己的观察、研究、学习、探索，找到更为合适他的方法。我们相信：没有最好的爱，只有最合适的爱。

严育洪老师的《“事”说师生关系》是一本值得我们借鉴的好书，它给我们在教育过程中的误区，指点了迷津，它让我们习得了教育智慧，领略了教育艺术，构建了教育思想。让我们的教育充满关爱、微笑、赞赏和宽容，让我们一起努力营造教育教学的新局面!

第四篇：班主任的表率作用不能丢-班主任工作心得

班主任的表率作用不能丢

那天下午第二节下课的铃声刚响，我还是像往常那样从办公室匆匆地走进教室，还没跨进门，班长急忙说：“老师，你还是整理一下你的办公桌抽屉吧。”

“怎么了”我有点摸不着头脑。“刚才督导看你的抽屉了”我说，“看就看吧”。“但你的抽屉很乱啊”。你不是在班会和晨会上说校长经常教育你们要注意细节，你也不是经常对我们说，要从小事做起，还要求我们把自己的桌面整理干净吗？我顿时脸红了。是呀，我是个很不注意细节的老师，办公桌上我最脏，最乱，上面都是学生凌乱的作业本。拉开抽屉。里面的东西放的乱七八糟，有请假条，有学生的来信等。校长多次在会议上要求我们要注意身边的细节，也着重指出了办公室的卫生。虽然他的话说得很婉转，但每次我听了很难受。终究由于自己没有良好的习惯，还是做不到干净、整洁。

我暗下决心，一定要养成这个好习惯，所以我要学生来监督我。我对学生说，老师有一个很不好的习惯，希望你们时时提醒我。只要看到老师桌子东西乱放时，你就给老师指出来，让我们一起来养成好习惯好吗？学生都非常乐意。每次看到我在批改作业，他们会一边整理我批好的作业本，一边跟我聊天。好长时间，我的办公桌整理的干干净净。那天我知道上午第二节是学校的督导来校检查，上课前我还去看看桌子上的东西是否放得整齐，觉得很满意，这下督导不会说我什么了吧，至于抽屉——？我想他们还会去翻我的抽屉吗？我一边想，一边去上后楼高二1班上课去了。想不到督导无意中的一个举动正被检查做眼保健操的学生给看见了。以之于发生刚才尴尬的局面。

是呀，老师是表率，处处要模范。可不要小看学生啊，教师的一言一行学生都在注视啊。那天晚上我反思了很久。学生的话也经常在我耳边回响。给我一个深刻的教育。

第五篇：班主任那点事

班主任评语的那点事

春风化雨，润物无声

——— 班主任评语的那点事

匆匆三年，孩子们要毕业了！“朱老师，请帮我写个留言吧！”“小芳，能在我的校服上签个名吗？”······面对孩子们一行行充满激情、富有个性化、独有创意的毕业留言，我陷入了沉思，是呀！三年来和他们朝夕相处的小芳，是该为他们写点什么？个性签名，网络语言那是00后孩子的专利，我好像弄不来，也许是“OUT”了，更怕我的豪情壮语“Hold”不住这些00后。

我索性回到办公室，打开书柜，搬出那一摞自认为是我的无价之宝——两年多来一直用心为他们书写的操行评语，该为他们画上圆满的句号了！（也权当给他们一个惊喜吧），一边翻阅着前页，回忆着他们的往事，一边书写着现在，想象着他们的未来。也让我在回顾这一句句班主任评语中获得一点点感悟，懂得了班主任在写评语时的那点事。

记得刚做班主任头几年，一到撰写学生评语，总是搔头万状。千篇一律总是“该生”的开头，生硬如铁；千人一面总是“不好便差”的内容，八股文章，老生常谈。这样的评语，不用说学生看了索然无味，就是自己看了也会无滋无味。随着教龄的增长，逐渐领悟到：学生评语撰写的好坏，能折射出一个班主任对学生主体地位的尊重程度，能反映出一个班主任对学生成长过程的关切程度，能体现出一个班主任对学生生活境况的挚爱程度，更能展现出一个班主任自我风采的优劣程度。

意识到这点，自然对学生的日常教育就做到“三心二意”，即有爱心，有热心，有耐心，不无意伤害学生的自尊心，不故意讥讽学生的自信心。这种态度，自然也会流露到笔端的评语中。如此尊重学生、关爱学生的我，在写评语时，自然会想方设法摒弃“该生”之类的生硬字眼，取而代之的是和蔼可亲的昵称或第二人称；自然会开动脑筋，取精彩片段，选具体细节，拨“触动之弦”，说“闪光之星”，燃奋进之火，鼓昂扬之志，用尽心思让学生在阅读评语中得到心灵的洗礼。如“你不‘酷’没关系，只要‘亮’就行了。天天精神焕发，两颊染着‘红霞’，形象也特吸引人了。加上你读书时特有的婉转磁音，带有‘垂杨’状的坐姿，更加耐人寻味。所以尽管你的成绩平平，仍然是同学们心目中的一道美丽风景。在老师眼里，你也是班级的一‘宝’（绝对没有贬义），你‘一鸣惊人’的答问，往往使老师惊叹不已，你独树一帜的‘联体字’，也不乏纯真可爱。当然，做老师的总希望你站的正，坐的直，上课不游神，你能与老师进一步沟通一下吗？老师真诚希望你成为一颗明亮的星。”

捧着这样精彩纷呈的评语，我想学生也应和我一样犹如沐浴灿烂的阳光一样温暖，犹如欣赏美丽的风景一样快慰。又如“有时你心细如蚕丝，有时你粗心如野马，有时你满面春风如三月艳阳，有时你愁眉苦脸如五月梅雨。”这则评语我运用了排比和比喻，婉转地指出其不足，形象地褒扬其长处。又如“那个在400米比赛中，不慎摔倒，又顽强爬起来，冲上去的你，给我们留下了深刻的印象。不服输是强者的品质，相信具备这一品质的你，同样会在学习中成为强者。”这则评语我用希望的口吻加以点拨，在寄语中洗涤灵魂。寥寥数言评语，富有诗情画意，于尺副之中描绘了学生的形象，也是我这位班主任播种爱心收获崇敬的“透气窗”。

学生的健康成长离不开老师谆谆教导，更离不开班主任对学生的平时的即兴闪现出的亮点和火花进行敏锐的观察和“引燃”，班主任要做一个激发着、点拨者和评价者。评价的语言在平平常常的语言要体现点点滴滴的呵护。著名教育家陶行之先生曾对教师说过一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。教育不需要教鞭，不需要冷眼，更不需要讥笑，教育需要的是爱和呵护，教育是一种爱的艺术！这种爱虽然不同于父母、家人、朋友的爱，但我觉得这种爱与其他类型的爱都具有一种共同的特点：无私。只有这种无私的爱，才能使我们的教育产生无穷的智慧和力量，同时，也能使我们的生命变得更加充实。把这种爱和关怀及期待蕴含其中，定会收到事半功倍的育人效应。

班主任要做一个“激发者”，一石激起千层浪。每位学生都有自己的气质和性格，作为班主任要善于捕捉，适时激发，从而使他们向好的方面发展。例如，班上有位学生上课经常违反纪律，喜欢说话，下课喜欢打闹，导致成绩一直在下游水平，经过家访起色不大。我后来仔细观察，发现他懂得尊敬老师，说话很有趣。于是，在期末评语中，我首先是谈心式，与学生交流思想，激发学生的内驱力，“你能感觉到老师对你的期待吗？用你的努力，给我一个鼓励，让我们一起冲！”进而以互动的方式让学生感受到老师和他共同努力，共同成长，“你富有童趣的语言，让我变得年轻！”最后用激励式激发和鼓励学生，使其奋发，“希望你更专注些，再把目标定的更高些，一切皆有可能，你的努力也一定能收获成功！”（当然，其他的教育措施、艺术化行为也要到位）后来，他发生了很大的变化，上课认真听讲，按时完成作业，成绩逐渐提高，精神面貌也有很大改变（今年，他如愿以偿成功录取一中，他很开心，我也很欣慰）。

班主任要做一个“点拨者”，柳暗花明又一村。教育家陶行知先生说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。现在的学生大部分都是独生子女，部分学生娇生惯养，个性强，没有集体荣誉感。在学校表现自私自利，初一下学期期末评语中，我在一个学生的评语中这样写道：一根筷子容易折，一把筷子难折断。你的自信让老师放心，你的言于律己让老师欣慰。老师希望你融入到一把筷子中去，我期待这你的这一天。果不其然，在初二新学期开学前家访中得知这位同学在学习、生活中转变了很多。其实，评价就是一把小剪刀，班主任要学会当园丁，修剪学生这课小苗，把多余的枝杈剪去，让他沐浴爱的阳光雨露挺拔、茁壮地成长。

班主任要做一个“评价者”，春风化雨润物无声。委婉、中肯、充满人情味的鼓励是一面旗帜，语言的影响不可低估。作为班主任，对每一位学生都要抱有很好的期望，在写评语中也要把期望写出来。班上有位女同学看的书很多，很是聪明有文艺范，各方面都非常出色，就是太成人化了，同学们不愿意与之交往。于是，我给了她这样的评语：窈窕淑女，才思敏捷，文静端庄，接人待物，恰到好处。请思量：有过人之智，灵秀之气，倾心文艺，为何他人不愿接近？心机否？自私否？娇气否？后来她认识到了自己的缺点。开学后大家明显都愿意和她一起玩了。

可见，教师的职业是育人，我们面对的学生是没有完全一样相同的花朵，哪怕是孪生姐妹、兄弟。苏霍姆林斯基说过，每个学生都是独一无二的世界。那么我们对学生的评价，就应该把他（她）的那种独一无二的世界还给他（她），让他（她）体会到老师心中装着他（她）、注意着他（她）。这虽然不是一种面对面的教育，但却是一种心与心之间的交流，更能体现教育的真谛。如何客观、准确地写好学生的操行评语，反映出学生在过去的一段时间的学习状态与思想行为，是每一位优秀班主任努力探究的一门艺术。作为班主任的我，应不断更新教育思想，教育观念，力争在这条艺术道路上渐行渐远，渐入佳境！

所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。

—— 苏霍姆林斯基