班主任忌说三句话

第一篇：班主任忌说三句话

班主任忌说三句话

平日的教育教学中，班主任由于工作的特殊性，具体工作做得最多。如果一个班主任要想使自己的工作更加凸显，就要忌说以下三句话：“这不是我的错”、“这事我干不了”、“这事不归我管”。

一、“这不是我的错。”

许多时候，当一些问题出现时，一些班主任往往会脱口而出这句话。

李老师是某校低年级的一位班主任。由于孩子小，每天的清洁区打扫大都是由班主任领着孩子完成，有时甚至是老师做了大头，清洁工作一直得到学校的表扬。

一天早上，他有事请假，忽然接到校长的电话，批评他清洁区清扫得不彻底，他脱口而出：“我不在学校，这不是我的错！”可后来想想，觉着这样回答有些不妥，便主动给校长回话：“对不起，我走时忘了给科任吴老师说一下，没老师带领，孩子肯定是打扫不彻底的，是我的工作做得不够细！”说完后才觉着释然。那以后，李老师和人沟通时就很在意自己的言语表述，轻易不再说“这不是我的错”之类的话。

班主任不是神，工作中有这样那样的不足很正常，有了问题，用心解决才是实质，无谓推脱绝不会为人待见。

二、“这事我干不了。”

有经验的领导布置一些任务时，一般总会斟酌再三，揣摩哪些人能干哪些人不能干，而后才分配的，绝不是一时兴致使然。（班主任

www.xiexiebang.com）大部分班主任接受任务后做得很好，领导也很满意，但也不排除有些班主任很执拗——“这事我干不了！”如果一个班主任这句话说上那么几次，结果只会让自己处于被动。

吴老师本是位很受学校器重的班主任。一天下午，他突然接到校长的一个“指令”，要他做些准备，县电视台明天将要到他班录一期“食品安全进课堂”的教学片——主讲老师是他，内容自己确定。吴老师不知出于什么考虑，竟一口回绝了学校的“好意”：“这事我干不了！”最终，学校只好“另请高明”。此后，不知不觉间，吴老师渐成了学校领导眼里的边缘人。据说，他后来每每回忆起当初的那番言语时都颇有悔意。

班主任也是个普通的人，有时候从学校领受的那些任务，自我感觉完成起来有些困难，是很正常的。可一句简单的“这事我干不了”，会让人觉着你是真的没能力。倘若你真的遇到了让你做起来有些困难的工作，不妨穷尽智慧尽可能寻找到一个可行的办法；实在不行，和领导诚心交流一下你的困难，以寻求适当的帮助。

三、“这事不归我管。”

学校工作很琐碎，有些工作是临时的，需要班主任相互配合一下才好完成。这时，大部分班主任都能理解，可有个别班主任很“较真”，觉着那不是自己分内的事，“这事不归我管！”该谁干谁干去，悠悠然置身事外。结果呢，领导显然会对这样的老师有别样的看法，长而久之，对自己的发展肯定弊多利少！

孙老师是个“新班”，治班很有积极性，校长对他也刮目相看。有一天，校长让他带领学生将厕所彻底地打扫一下，以迎接新年的到来。可他思来想去，觉着这又脏又累的活儿摊着自己，该不是校长“欺”自己是个“新班”吧，其他几个“老班”为什么不用呢？自己绝不能作这个“软柿子”！于是，他决绝地回应了校长——“这事不归我管！”最终，校长只好尴尬地安排他人。

领导安排的事，往往有他的道理，当你一句冷冰冰的“这事不归我管”之类的话砸出后，谁会没有感觉？就算你为自己的前途布上再好的局，也可能被这些话给搅了，你还怎么发展？

有句俗语说得好——努力造就实力，态度决定一切。可敬的班主任，让我们谨记苏霍姆林斯基的教诲吧——“懒惰和空谈是教师成长的最可怕敌人。

第二篇：面试说话三忌

面试说话三忌

编辑：演讲课题组文章来源：《演讲与口才》2006年1期

求职之难，难在面试，想要在千军万马中杀出重围，成为 “笑到最后的人”，除了需要雄厚的实力、足够的自信、充分的准备之外，还需要你在面试现场恰到好处的口语表达。不会说话，即使就要到手的职位也会飞得无影无踪，让你功亏一篑，这是多么可惜的事啊！下面三种招致面试失败的说话方式，希望广大求职者引以为戒。

一忌不说实话

某地铁公司招聘总经理助理，优厚的待遇吸引了近千名大学毕业生前去应聘，经过了初试、笔试、复试后，最后剩下三个人由总经理面试，刘强有幸在这三人之列。开始，总经理表情严肃，问了几个专业 方面的问题，刘强都答得不错，总经理脸上渐渐有了笑容。老总翻了翻刘强夺俄简历，突然问道：英语水平怎样，有没有过国家六级。刘强听了一愣，招聘要求中没有这点啊。他犹豫了一下，觉得到了最后关头，不能失去这个机会，于是点了点头：“还行，以经过了六级。”

“那好，introduceyourselfinEnglish.”刘强一听，头都大了。他专业一直不错，是班里的前几名，经常获得奖学金，就是英语一直不太好，四级勉强及格，六级几次都过不了。但事到如今，也只能硬着头皮用英语介绍自己，刚磕磕绊绊说了两句，总经理打断他：好了，今天就到这里，有消息我们会通知你。但刘强指导，他再也不会接到公司的通知了。刘强一直认为，他被淘汰是英语表达水平的问题，可后来公司反馈的意见是：其实职位对英语并没有特别的要求，专业能力和综合素质才是最重要的，这些刘强都不错，但他缺乏用人单位最基本的素质要求：诚信。如果他把自己的情况 如实相告，录取的几率很大。但很可惜，他没有这样做，结果与梦寐以求的机遇失之交臂。

因为求职心切，有些求职者往往在简历中“注水”，编造各种获奖和社会实践经历，把自己包装成无所不能的完人，尤其是在面试环节回答问题瞒天过海，不说实话。这些都会导致求职的失败。要知道，哪个主考官是那么容易被糊弄的呢？

二忌咄咄逼人

李晓文是广州某重点大学新闻与传播学院的应届毕业生，大三就开始在一家报社实习，一年多下来，又上百篇稿件见诸报端。她觉得自己性格外向，脑瓜子灵活，天生就是干记者和编辑这一行的料所以某大型国有企业的内部刊物招聘编辑时，李晓文毫不犹豫投了简历，自我感觉这个岗位非他莫属。

通过了资格审查和笔试，她一路过关斩将闯进了面试阶段。面试的一个重要环节就是小组讨论，十个应聘者一组，由主考官给出一个栏目的策划草案，大家一起讨论一个半小时。李晓文一心想要显示自己的实力，希望给考官留下深刻的印象，于是发言特别积极，一个人就占了半个小时的时间，而在接下来的讨论中，有时候别人一开口就被她打断了，她接过话头就滔滔不绝，遇到有不同意见更是争个不休，看到其他人面露不悦，李晓文心想：那也没有办法，竞争就是这样残酷嘛。讨论完后她自我感觉还真不错，回到家就开始准备上岗后大显身手。然而，几天后，公司公布的录用名单上没有她。

显然，过分张扬，乱抢话头，咄咄逼人，缺乏基本的讨论礼仪，导致了李晓文这次的失败。“小组讨论”和“小组配合活动”是近年来用人单位大多喜欢的一种面试方式，它可以综合考察求职者多方面的素质和能，如创新策划能力、口语表达能力、团结协作能力、交际沟通能力，领导组织能力和专业知识水平等。一言不发固然不可取，这让别人怎么知道你到底有什么水平呢？但也不是说得越多越好，嗓门越高越好，关键是言之成理，礼貌谦虚。李晓文应聘的是企业内部刊物编辑，需要编辑人员能够协调多方面的工作，文字功夫和策划能力固然重要，但谦逊、真诚的谈吐和处世之道也是非常重要的。考官很难接受李晓文这种咄

咄逼人的说话方式和过分张扬的个性，她被淘汰出局当然是情理之中的事了。

三忌故意卖弄

在全省公务员选拔考试中，王大勇以优异的笔试成绩进入了“三选一”的面试阶段。面试中，主考官先问了一个常识性的问题：你单位要组织五人去外地考察学习，为期三天，由你组织安排，你觉得在哪些方面应重点考虑？主考官话音刚落，王大勇就说：我在学校一直担任学生会干部，组织过很多大大小小的活动，对于这方面比较熟悉。要组织好一次活动，首先是资金到位，充足的资金是活动顺利进行的保证。然后就开始谈他在学校组织的一次艺术大赛，如何在他的努力下，拿到了一个服装品牌的赞助…..主考官提醒他：偏题了，请回到面试问题上来。王大勇接下来说：考察学习有特定的目的，但决不是为了学习而学习，学习过后的行动才是目的，就像***部长曾说过……主考官打断他时间差不多了，面试结束。

最后的结果是：距离成功只有一步之遥时，王大勇却惨遭淘汰。主考官问的是具体问题的解决办法，王大勇却将其当作展示自己知识面和长处的良机，大谈自己学生时代的得意和辉煌，以为这番表现足以打动坐在对面微笑的考官们。其实，针对提问言简意赅的回答是最重要的，你所说的正好是面试官相知道的，你所展示的能力正好是指为所需要的，这样回答才对路有效，而不合题意的滔滔不绝，答非所问，故意卖弄，只会南辕北辙，适得其反。过了新年，就又到了一年一度的求职旺季，也许你正下一次极为重要的面试做充分的准备也许你正为上一次面试中的糟糕表现追悔莫及。前车之覆，后车之鉴，面试中不当的说话方式不止以上三种，但愿更多的求职者能从别人的失败经历中吸取教训，早日找到一个适合自己的发展空间。（作者：羿采妍暨南大学文学院硕士研究生，编辑时间：2006年5月25日）

第三篇：班主任如何说话

《班主任如何说话》读书笔记

交谈，一个普通的词语。可以教学日常中离不开它：课堂上的对话，课后班主任与孩子思想沟通，与家长的交谈等等。尤其作为一个新教师，我需要学习之处更是枚不胜举，但如何说话是迈出的第一步。

我于是认真阅读了这本《班主任如何说话》，我个人觉得内容很实在，因为书中运用一个个生动鲜活的例子来说明问题，最重要的是提出了解决策略。比如，面对主动承认错误的学生，突遇公共卫生安全事件时，号召学生奉献爱心时，等等，班主任应如何说话?每个例子都分为“情景再现”、“情景分析”、“说话策略”三大板块，而最有意思的是“说话策略”，又分为“下下策”、“中策”和“上上策”，并说明了每种策略的利弊。看到有的例子会产生共鸣，因为看到时就会想：哎?我也是这么做的。或者原来还有更好的解决办法，真是受益匪浅。有的呢，则刚好解答了平时工作中的疑惑。而且书中安排了五辑：当学生出现思想问题时，班主任如何说话?当学生出现纪律问题时，班主任如何说话?当学生出现情感问题时，班主任如何说话?当师生发生冲突时，班主任如何说话?当家校交流时，班主任又如何说话?这都是我急需要学习之处。

班主任的话是为人师者之语，是用来驱除假恶丑、培养真善美的。因为别随便说出一句话而伤害一个孩子、一个家长，但是也不是说班主任就需要说客套话、虚假的话，而是希望在事实的基础上更加艺术地处理问题。

我还在追寻的路上，希望能慢慢学习赵坡老师的智慧，做好天底

下最小的“主任”。

第四篇：班主任如何说话

班主任如何说话

你会说话吗？一个班主任对自己语言表达能力的要求，应该像相声演员一样，追求无止境。说话，对一个班主任而言，实在是太重要了。完美的语言，不一定是标准的普通话，可以带有一点方言，关键是要有自己的风格。说话的声音是一个问题，而选择什么样的表达方式、怎么样让话说得在理，起到它应该发挥的作用又是另一个问题。有的话应该这样说……

1、丑话要说在前面

班主任的想法和做法一定要让学生和家长知道，这既是对别人的尊重（因为他们有知情权），也是对自己顺利实施计划作铺垫。特别是一些涉及到批评、处罚的敏感问题，一定要事先详细告知，让学生明确自己的行为到什么程度会有什么样的后果，要承担什么样的责任。考虑到学生的心智尚未成熟、自控能力有限、易反复的特点，应当在实施处罚前不仅要做好足够的宣传工作，在实施初期也应当有一定的缓冲余地，采用渐进式地，要求逐步提高。

举一个小小的例子：学生使用手机的问题。如果不事先告知学生上课不得使用手机，就直接采取行动扣留学生手机，像这样对于很多教师来说是天经地义，说不说都无所谓的事，严格地说是一种侵权行为，我们不能因为学生没有反抗就觉得这样做没有问题。我们的学生经过长期的“教育”，养成了听话的习惯，“奴性”在不知不觉中形成，但是可以预期，随着时代的发展，“不听话”的学生会越来越多。现在有很多人在议论学生越来越不好教育了，其实原因是多方面的，如果我们的思维还停留在我说什么你就要听什么上，甚至我不需要说你就必须无条件服从，当然你就会觉得阻力越来越大。

作为一种调和或者说过渡，我虽然也觉得学生应该接受正面的教育，但至少要把话说清楚，尽到告知的义务。类似上面提到的扣留手机的措施，我也在班级里实行，但是工作先做好，循序渐进，先宣传，再教育，再处罚，学生习惯了，基本上没有什么阻力。

2、好话一定要说两遍

有句话叫“好话不说两遍”，我不知道是什么人发明的、是什么用意？在我看来，如果真是好话，应该多说几遍，因为人都是喜欢听好话的，说好话可以让人如沐春风。“良言一句三春暖，恶语伤人六月寒”，有的班主任批评学生可以长篇大论，但却很吝惜对学生的“好话”，好话不仅包括表扬的话，还有问候的话、鼓励的话，要养成随时随地在不经意间赞扬学生的习惯，这些都是积极的暗示，一个人如果不断地接受积极的暗示，就能转化成向上的动力。常说“好孩子是夸出来的”，但绝不是一次就能夸出来的，应该是“好孩子是不断地夸出来的”。

很多孩子就是在不断地被批评、被否定中成长的，结果他们都变成了你批评他的样子。改变我们的教育思路，从改变我们对孩子说话开始。

3、满话不能说

满饭好吃，满话不能说。我在《运筹帷幄》一文中已经对此作了详尽的描述，班主任在说话是一定要给自己留有余地，要考虑到学生和自己的承受能力，换句话说，不能把学生和自己逼到绝路上。有时班主任会因为一时冲动，未经仔细考虑，说出一些满话、过头话，实际上事后很难兑现。如果多次这样，班主任的话在学生心里的份量就要打折扣了，学生根据以往经验会对你的话做个评估，班主任的威信就渐渐下降了。虽说班主任的话不是金口玉言，但是也要尽量说到做到，做不到的或不能坚持做到的就不要说。

古语有：一言既出，驷马难追。按法律概念，班主任对学生说出的话可以看做一种口头要约，《中华人民共和国合同法》对“要约”是这样规定的：“要约实际送达给特定的

受要约人（可以理解为学生）时，要约即发生法律效力，要约人（此处可以理解为班主任）不得在事先未声明的情况下撤回或变更要约，否则构成违反前合同义务，要承担缔约过失的损害赔偿责任。”如果真的那么严格，班主任可能就不敢说话了，但是这可以作为一个参照，让我们意识到不能轻许承诺，一旦承诺就必须要兑现。这是班主任教育学生提高“法商”的一个重要内容，那么自己的言行就要首先受到约束。

说话前三思，不要说了过头话，事后又不兑现，让你在学生心中的形象打折扣。

4、闲话要经常说

班主任端着架子，不苟言笑，认为这样可以保持教师的威严，除了教学用语就是思想政治工作，平时和学生一句闲话都没有，这样的班主任很难和学生沟通，也很难得到学生的认可。教师高高在上，学生需仰视，这样的师生关系早就过时了，学生也不会因此而对教师顶礼膜拜，至多是个话不投机罢了。

我主张走到学生中去，用最朴实平常的话和学生聊天拉家常，即拉近了师生关系，同时也获得了大量的鲜活的第一手资讯，帮助你了解当今学生的思想动态，及时指导你调整教育策略。在课间、课后，在校园里，在放学的路上，这样的闲谈可以无处不在、无时不有。经常去你的教室转转，那不仅是学生的第二家园，也应该是班主任的另一个家。有的班主任除了上课，就只呆在办公室，即使难得到教室去，也是发发通知，“非必须，不进班”，这样的态度，很难搞好班集体建设。

你说一家人每天说的话有多少是必须说的？恐怕只占很小的比例，大部分谈话都是在说闲话，说闲话，是人际关系中的重要一环，班主任不喜欢和学生说闲话，说明他并不喜欢喝学生相处，不能和学生成为一家人。

说闲话不需要什么技巧，也不需要带有明确的目的，不必三句话不离本行，张口闭口就是“指导”、“教育”，只需要真诚地放下架子，随意地说说话，说说学习、考试之外的话就可以了，毕竟师生关系中不完全就是教育和被教育的关系，朋友式的交谈可以加深师生情谊，必将会在你的教育工作中发挥积极作用。

闲谈，是师生关系的润滑剂。

5、狠话掂量着说

人都有情急的时候，情急的时候会冲动，会口不择言。班主任会在班上放出狠话：如果不怎么怎么样，就要怎么怎么样。实际上呢？又不可能做到。不可能做到，那说了有什么用？除了当时出口气，没有任何实际意义，反而让学生在心里看低你、增加抵触情绪。班主任和学生不是敌对的双方，没有必要剑拔弩张，班主任不仅要和家长，也要和学生建立利益一致的思想，班主任不仅是学生的管理者，也和学生是一个战壕里的战友，说话斗狠，有这个必要吗？

但是，班主任也是普通人，也有情绪激动的时候，甚至有气急败坏的时候，可以理解。我觉得有时该发火的时候也要发发火，要让学生感受到一种震慑力，所谓“掂量着说”，是指在发火的时候内心要冷静，遣词造句注意把握分寸，不涉及到人格侮辱，不践踏学生尊严，在骂声中让学生感觉到你的用心良苦。可参看我“骂人”的经典之作——《告诉我一千个可以原谅你的理由》

人非圣贤，孰能无过。我们不能保证说话严谨到滴水不漏，那样也太累人了。所以，关键是要让学生明白你是真诚的，是真心为他们好——无论表扬还是批评。回到主题上，如果没有一颗真诚的心，那越会说话就越透着虚伪，所以，用心还是第一位的，在此基础上，提高我们说话的力量。

第五篇：班主任工作总结“四忌”

班主任的工作总结是班主任工作实践的反思。写好班主任工作总结，对于教师积累育人经验、提高管理水平和教育成效具有重要意义。要写出有价值的工作总结，班主任要注意“四忌”。1．言之无“据”，内容空泛这是班主任工作总结常犯的毛病。这种总结只是纯粹地罗列一些观点，对班主任工作只作笼统抽象的评价，通篇泛泛而谈，缺乏对基本事实和典型事例的综合，所言难以令人信服。因此，班主任除了平时注重积累外，还应在总结之前，向班干部、学生、任课教师、政教处了解详细情况，全面收集班主任工作情况的相关素材，使班主任工作总结建立在对班级管理和教育实践分析研究的基础之上。2．言之无“理”，罗列材料这种总结，通篇看似事例具体、内容充实，实际上只是材料的堆砌，并未从中得出合乎逻辑的结论或者概括出有借鉴意义的经验体会，更谈不上悟出育人的道理，所言难以给人启示。要避免这种弊病，需要班主任切实加强教育理论的学习，学会运用科学的思维方法，对材料进行去粗存精、去伪存真、由此及彼、由表及里的分析与综合，从而把握班主任工作的本质和规律。3．言之无“数”，主旨模糊班主任对总结应写什么、怎样写胸中无数，所写的要么是蜻蜓点水，浅尝辄止，缺少深入的思考；要么是面面俱到，缺乏核心思想、重点和特色，所言令人茫然。这种情况主要是班主任业务素质不高所致。为此，班主任在努力提高教育理论素养的同时，还应加强班主任业务学习，包括学习做好班主任工作总结的业务知识，学习优秀班主任做好工作总结的经验等，并注意结合自身实践，提高总结的“含金量”。4．言之无“诚”，回避问题这类总结只谈成绩，不谈问题，要谈也是避重就轻，一笔带过。这类班主任，或是认为写总结不过是例行公事，没有放在心上；或是担心如实写出问题有损自己声誉、担心留下把柄，总结所言缺乏求真务实的诚意。对此，班主任首先应端正态度，提高认识。班主任应意识到工作总结是反思过去工作，谋求未来发展的重要环节和良机；反思、剖析工作中的问题，积极寻求解决问题的途径和方法，是班主任工作不断发展的内在动力。因此，我们应运用一分为二的观点，实事求是地正视工作中存在的问题和不足，切实做好班主任工作总结，提高我们的业务能力。