现代汉语教学总结

第一篇：现代汉语教学总结

现代汉语教学总结

杨英

2013学年第一学期，我担任学前教育班现代汉语课程的教学任务。与其他课程的教学相比，本专业教学有些特别。针对特殊情况，我在教学中作出了较大的调整，具体的情况以及相应的措施如下：

一、虽然此前我曾经教过现代汉语课，并且都使用同一套教材，但由于前后执教班级的情况、学生的程度都有很大的不同，所以在接受新的教学任务后，我又重新调整了教学大纲，确定了本门教学的重点和难点，按照知识本身所固有的联系，而不是章节本身的联系，从知识整体方面考虑严密组织教学内容，突出教学重点，突破教学难点，顺利实现预定的教学目标。

二、虽然同是全日制班级，涉外文秘与经管文秘，在现代汉语课程的设臵和教学上具有很大的不同，但是，在现代汉语课程的教学上具有某些相同点：同样的教材，相似的要求，同样要在一个学期内完成课程的讲授任务；区别只是汉语课时的不同。

三、总学时减少了，意味着不能沿用之前的教学大纲和教学进度。我根据变化了的总学时，对教学大纲和教学进度作了调整，同时按照突出知识重点、兼顾知识结构的原则，整合了课程教学的内容，保证了现代汉语课程各部分知识内容的适度和相对平衡。

四、按照学生特点，开阔专业视野。针对涉外文秘专业的学生毕业后，可能在外企或对外贸易部门工作的情况，以及他们重视对外语的学习、保持对海外世界浓厚兴趣的特点，我在教学中适时联系相关

知识点，介绍了海外学习汉语的情况以及把汉语作为第二语言进行教学的情况，激发了同学们对学习汉语的兴趣，开阔了他们的专业视野。

五、加强课堂训练，强调融会贯通。我把知识讲解与课堂训练结合起来，甚至在完整学习一个章节的内容之后，尝试让同学们和我一起，编制单元练习题，这一做法促使他们积极思考，努力把自己学到的知识融会贯通。比如，我与同学们一起编制的这些练习题（单项选择题）就能体现他们对知识的融会贯通：其一，“刺”的韵母是：A、开口呼 B、齐齿呼 C、撮口呼 D、合口呼；其二，“次”的韵母不是：

A、舌尖音 B、高元音 C、前元音 D、后元音；其三，与“一样”中的“一”读音一致的是： A、一般 B、一起 C、一车 D、一块。等等。这些题目，单就掌握一个知识点，是不行的；只有把相关的知识点联系起来，才能找到正确的答案。在这一意义上，前述题目与其说是知识题，倒不如说是能力训练题。

这一轮的现代汉语课程结束了，值得总结的东西很多。概括地说，在思想方面，我们重视了对本轮现代汉语课程的教学，在实践方面也针对具体的情况作了积极的努力，收到了一定的效果。不过通过教学，我们也发现了一些问题，这些问题大致可以归纳为以下两点：

第一、学生语文水平不一，课堂接受能力各异，兼顾多数的原则不利于后进生掌握课堂知识。正因为这样，即使在课堂上已经很详细地分析过的题目，也有学生不得要领；有时我不得不在讲授新课之后，又按照个别学生的要求，回过头来复习。这与极其有限的课堂学习时数发生着严重的冲突。

第二、社会评价影响学生对学科的认知，以及兴趣的培养。社会重视对外语的掌握，而忽视对母语的学习，以为外语，尤其是国际强势语言（英语）更实用，升学、就业、晋级……样样都离不开外语考试，而母语则被冷落一边，很少有人或有单位会想起测试我们的母语能力的，因此，社会对外语和汉语的不同评价，影响着学生对汉语的认知，甚至抑制着他们对母语仅存的一点兴趣。有学生对我坦言——“我只是到了现代汉语课程快要结束时，才发现自己越来越喜欢现代汉语。”

第二篇：现代汉语教学实践总结

现代汉语教学实践总结

优、缺点整理与总结：（资料来源于同学和老师的笔记与口述）

 与学生互动多，（但是由于教学目标并没有深入脑海，被学生带走了，课堂进程也因此而被拖垮…）语速掌握的一般、过得去；（语速还是未能很好的掌握，偶尔能够下意识的控制一下。）

 选材恰当，用音乐和图片引导学生，慢慢进入课堂教学状态；（有人说新鲜，有人说太长了）

 不会急于纠正学生的错误，而是先予以肯定和鼓励；  有耐心，面带微笑；（没有考虑到选择性地回答学生提出来的问题，花费太多的时间） 生词中重点和侧重点能够用颜色区分；（课下解释不够，课上解释太多，与组员的配合不够好）

 及时反馈学生，给学生以正确的示范；（由于教师个人没有调动自己的热情，于是有同学会觉得无聊、晦涩）

 通过图文将同学们代入相应场景，解释生词；（缺乏相应的英文解释） PPt还过得去，开场时的应变能力还好，能够做到有条不紊；  能够略过学生提出的一些与课文无关的问题；（但是事实上更多时候会为了解释对方的问题而浪费时间）

 拼音的讲解清楚，（发音不够地道，有几个词的发音上我的解释显得有些舍近求远了，不讲音调讲发音方法了）

 能够简化语法，多举例子。（老师的情绪没有很好的控制，不好的情绪感染到了同学们）

优点总是伴随着缺点，而缺点却总是赤裸裸的，以下是对于课堂过程中的关于缺点的总结（包括上面所提到的）：  教学节奏没有把握好，教学节奏不够紧凑，生词耗费太多时间；

 没有好好利用教具，教学手法单一；

 高估学生水平，而且课前准备不足，课件内容上缺乏引导性的英语和适当的英语解释；

 PPt中的文字太多，课堂讲解不够简洁明了；

 场控能力一般，主要是教师热情不够，使有些同学感觉课堂气氛不够热烈，讲课内容晦涩；

 教师的仪态不够自然，双手插进口袋里，鞠着躬、低着都看PPt，而且声音并不响亮，举止显得不够自信；

 缺乏教学环节之间的过渡；

 课上解释太多，没有考虑到选择性地回答学生提出来的问题，花费太多的时间与组员的配合也不够好；

 教学目标并没有深入脑海，教师的思路被学生带走了，课堂进程也因此而被拖垮；  语速还是未能很好的掌握，只是偶尔能够下意识的控制一下。

总结教训： 1.要注意控制自己的情绪，使不良情绪不外露，特别注意体态仪表；2.需提高专业素质，以应对各种课内外的突发情况；3.课前务必做好充分准备，关键点之间做好过渡，要注意选择性回答学生的问题，适当的英文引导与解释。

第三篇：现代汉语知识点总结

【第一章】

㈠什么是现代汉语？

现代汉民族共同的语言是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。㈡七大主要方言及代表

1.北方方言

2.吴方言，以苏州话为代表

3.湘方言，以长沙话为代表

4.赣方言，以南昌话为代表

5.客家方言，以呢广东梅县话为代表

6.闽方言，以福州话为代表

7.粤方言，以广州话为代表 ㈢现代汉语中，语音和词汇的特点

语音：

1.没有复辅音

2.元音占优势

3.有声调。

词汇：

1.汉语词形较短

2.新词的构成广泛运用词根复合法

3.汉语词形较短，单音节语素多

【第二章】

◆什么是语音？

语音是人类说话的声音，是有意义内容的语音成分的外部形式，即语言的物质外壳 ◆语音和其他声音有何异同

异：只有有词句意义的声音才是语音，像笑声，呻吟声都不是语音

同：产生于物体的颤动，具有物理、生理、社会三种属性，而社会属性是语音的『根本』属性

◆语音的三大属性

1.物理属性。语音和声音一样具有音高、音强、音长、音色四种要素

2.生理属性。语音由人的发音器官发出来的，发生器官可分呼吸器官、喉头和声带、咽腔、口腔和鼻腔三大部分

3.社会属性。

◆语音单位

1.音素：最小的语音单位，分为辅音和元音两类。辅音又叫子音，如b、p、m、f、d、k、zh、s等，元音又叫母音，如a、o、e、i、u等。发辅音气流受阻，发元音时气流不受阻。

2.音节（详见P73表）

音节是交谈时自然感到的最小语音单位，音节由音素构成，一个音节可以只有一个音素，通常情况下，一个汉字表示一个音节。韵腹是音节中主要元音，韵腹前的元音就是韵头（如a、o、e、é、i、u、ü、er、-i），反之韵腹后即韵尾（如高元音i、u，鼻辅音n、ng）。◆声调，指依附在声韵结构中具有区别意义作用的音高变化。声调符号有阴平、阳平、上声、去声，如ā、á、ǎ、à ◆声母

位于音节前段，主要由辅音构成（以发音部位作重点,详见P29表）

按发音部分，普通话声母可为七类：1.双唇音（b、m、p）

2.唇齿音（f）

3.舌尖前音（z、c、s）

4.舌尖后音（zh、ch、sh、r）

5.舌尖中音（d、t、n、l）

6.舌面前音（j、q、x）

7.舌面后音（g、k、h）

◆韵母

位于音节后段，由元音或元音加辅音构成。

按结构可作以下划分（详见P61）

①单元音（10个）分为7个舌面元音（a、o、e、ê、i、u、ü）

1个舌尖元音（ī）

1个卷舌元音（er）

②复元音（13个）分为4个前响元音（ai、ei、ao、ou）

5个后响元音（ia、ie、ua、uo、üe）

4个中响元音（iao、iou、uai、uei）

③元音加鼻音（16个）元音加-n（an、en、in、un）

元音加-ng（ang、eng、ing、ong、iong）

按韵母的发音可作以下划分“四呼”：

开口呼（韵母不是i、u、ü并且不起头的韵母）

齐齿呼（i或以i起头的韵母）

合口呼（u或u起头的韵母）

撮口呼（ü或以ü起头的韵母）

◆音变（掌握轻声和儿化的实际应用，详见课本P85）

【第三章】

●汉字

1.什么是汉字：记录汉语的书写符号系统。他是汉族人的祖先在长期社会实践中逐渐创造出来的

2.汉字特点：它属于表意体系的文字

3.汉字的演变：

甲骨文→金文（古代铸或刻在青铜器上的文字）→篆书（春秋战国时代秦国的文字）→隶书→楷书→草书、行书

【第四章】

※词汇 语言里所有的词和固定短语的总和，具有稳固性、能产性、全民常用性 ※语素

最小的有音又有义的语言单位 ※词

由词逐层组成的语言单位 ※短语

短语是由词逐层组成的语言单位

※词的结构<重点！详见P226表> 词都是由一个或几个语素构成的，构成词语素分两种，词根和词缀。

※单纯词

由一个语素构成的词。如江、红、三

1.联绵词

两个不同音节连缀表示一个有意义而不能拆开成两个语素的词，其中又可以细分以下几种

⑴双声的，两个相同音节声母，如澎湃

⑵叠韵的，相同的音节的“韵”，如苍茫

⑶其它，声韵都不同，如蝴蝶

2.叠音词，如猩猩，瑟瑟

3.音译的外来词，如巧克力，咖啡

※合成词

1.复合式

⑴联合型。由两个意义相同、相近、相关或相反的词根并列组合而成，又叫并列式。如美好、尺寸、国家

⑵偏正型。前一词根修饰、限制后一词根。如雪亮、冰箱

⑶补充型。后一词根补充前一词根。如提高、羊群

⑷动宾型。前一词根表示动作、行为，后一词根表示动作、行为所支配关涉的事物，又叫支配式。如美容

⑸主谓型。前一词根表示被陈述的事物，后一词根是陈述前一词根的，又叫陈述式。如地震

2.重叠式。相同的词根语素重叠构成。如姐姐

3。附加式。由词根和词缀构成。词缀在词根前的叫前缀，词根后的叫后缀

⑴前加式（前缀+词根）。如老-老虎 老乡

⑵后加式（词根+后缀）-子 刀子 瓶子

※语素与词和字的区分，以“谁喜欢巧克力糖”为例

字：谁/喜/欢/巧/克/力/糖。7个字。

语素：谁/喜/欢/巧克力/糖。5个语素。

词：谁/喜欢/巧克力糖。3个词。※词义的性质

概括性、模糊性、民族性 ※词义的构成分类

理性义、色彩义 ※义项

1.什么是义项

词的理性意义的分项说明

2.义项的分类

词义可分为基本义，转义，转义又可分成引申义和比喻义

※义素

1.什么是义素

构成词义是最小意义单位，也就是词义的区别特征。把同组中共同特征叫共同义素，把区别特征叫区别义素。

※单义词

只有一个义项的词叫单义词。如单纯词：鸟、垃圾，合成词：红火、核武器 ※多义词

有两个或两个以上的义项的词叫多义词。例如马路很宽、从宽处理

※同音词

同音词是语音相同而意义之间并无联系的一组词，是多词同音。例如：别去了、别徽章 ※同音词和多义词的区别

多义词的特征是意义虽多，但都有关联。井深与书很深是比喻义的关系。这些都是有关联的。从本质来说，还是同一个词。同音词，意义是完全不同的，也没有关系。如眼花与一朵花。从本质来说，是不同的两个词。

※反义义场

两个意义相反或相对的词可以构成反义义场，这两个互为反义词

第四篇：现代汉语学习总结

现代汉语学习总结

当我们谈到这大半学期对《现代汉语》的学习，我有许多的感触。以前在我的意识里，《现代汉语》这门课程就等同于学了12年的语文，读读经典、背背诗词、写写文章，轻描淡写一笔带过，然而经过本学期对其的进一步学习，更新了我对这门课程的认识和了解。中学时期的语文所涉及的知识面极为广泛，是一个广义的词，它包括语言知识、现代文知识、文言文知识、文学知识、古代文化知识、百科知识和作文知识等等，然而我们大学的《现代汉语》是对中学语文在某些方面的深入学习和拓展。

我们将从三个方面来总结对《现代汉语》的学习：

一、对《现代汉语》的认识

目前我们对于《现代汉语》的学习在六个方面：上半期关于现代汉语常识、语音、文字的知识，以及这学期词汇、语法修辞。这些知识的学习是为了更好的让我们学习普通话、掌握现代汉语拼音方案、丰富词汇并提高自己运用词语的能力、学会组词造句、分析改造病句……这些系统的基础知识、理论，能够提高学生认识、理解、运用现代汉语的能力。然而，在我们看来，对这门课程的学习需要的是稳扎稳打的学习态度。因为《现代汉语》的学习是环环相扣的，例如：《现代汉语》上册第四章 词汇知识、与《现代汉语》下册 语法中的部分知识是相联系的，或者说前者是后者的铺垫作用。这就需要我们认真的、踏实的学号每一课的知识。

二、在《现代汉语》学习中遇到的问题

1.教材知识点密集，不知如何对所学的知识进行巩固； 2.学习过程中，语言类学科枯燥无味；

3.对许多知识一知半解，构不成系统的知识面； 4.所学知识遗忘较快； 5.对于所学知识的应用能力不强。

三、针对问题想出相应的解决办法

1.《现代汉语》上下两册，共六章知识。鉴于教材知识点密集的问 题，我们思考出了将六章的内容列出主体框架的办法，这样可以对知识点一目了然，学习之后可以根据列出的大点进行回忆巩固，不熟悉的知识点及时翻书巩固，达到“亡羊补牢、及时修补、为时不晚”的效果；

2.语言类学科的枯燥性是正常的，专业性的学习就需要一定的耐心来学习，所以我们要自我提醒，提高我们的自觉性；

3.知识一知半解、不能系统的掌握以及遗忘快的问题。这主要源于我们学习态度的问题，要对知识进行及时的巩固，掌握细节，积少成多就会将知识系统化；

4.对于掌握的知识不能很好地运用，遇到问题不能很好的解决。这些问题我们觉得是由于，对课本知识掌握的不熟，以及课后没有及时消化所导致的。因此我们的对策是，上课期间要集中注意力，分析老师给出的例题，学习方法。课后将练习题用作检验自己学习成果的工具，达到“以试带练”的效果。

以上就是我们针对大一学习《现代汉语》的过程中，对于这门课程 的认识、学习所遇见的问题、在学习中想出解决问题的对策，对《现代汉语》学习所作出的总结，我想我们会在这些问题和对策中找到更适合自己学习的方法，来提高我们对这门课程的兴趣、掌握程度以及应用能力。

第五篇：现代汉语总结

1.什么是现代汉语

现代汉语就是现代汉民族使用的语言，它是现代汉民族最重要的交际工具。同时又是国家法定的全国通用语言。它在全国范围内使用，包括民族自治地区和少数民族聚居的地区。

“现代汉语”通常有两种解释，狭义的解释指的是现代汉民族共同语——普通话（现代汉民族共同语是针对方言来说的，普通话是针对规范化来说的）。广义的解释则兼指现代汉民族使用的普通话和方言。

民族地区可以使用本民族通用语言和方言。国家推广全国通用的普通话，并不是消灭少数民族语言，也不是消灭方言，它们可以在一定区域和特定地区长期使用。

2.共同语是指一个民族全体成员通用的语言，也叫作民族共同语。

方言是民族语言的地方分支，是局部地区的人们使用的语言。

关系：方言是一种民族语言的分支或变体，是局部地区的人们使用的语言。一个民族语言的共同语，则是通用于这个民族全体成员的语言。对于各地方言来说规范化的共同语是民族语言的高级形式，它比任何方言都富有表现力。

共同语形成之后，对方言的语音、词汇、语法都有一定的影响。它的词汇经常传播并渗透到各地方言中去。规范化的共同语，往往促使地域方言向它靠拢对方言的发展起一种制约作用。与此同时，共同语也要从方言中吸收种种语言成分，以丰富和发展自己。但是地域方言间差异的缩小，以至于消失，则须经过一个长期而复杂的过程。

3.七大方言区：北方方言（官话方言：

1、华北、东北方言；

2、西北方言；

3、西南方言；

4、江淮方言）吴方言、湘方言、赣方言、客家方言、闽方言和粤方言。

4.现代汉语特点：

语音、词汇、语法 语音：

1、没有复辅音：现代汉语一个音节里不会出现两三个辅音联结在一起的 现象（无论是在音节的开头，还是在音节的结尾），音节韵母可以是由两三个元音音素联结在一起构成的“辅元音”，如：“ɡào（告）”，韵母由ɑ、o构成复元音； 汉语音节界限分明，音节的结构形式比较整齐。

2、元音占优势：汉语音节中可以没有辅音，但不能没有元音。一个音节可以只由一个单元音或者一个复元音构成，同时，由复元音构成的音节也比较多，因此，汉语语音乐音成分比例大。

3、有声调：现代汉语每一个音节都有一个声调，声调可以使音节界限分明，有富于高低升降的变化，于是形成了汉语音乐性强的特殊风格。汉语音节的声调不同，意义也不一样。如：mā（妈）、má（麻）、mǎ（马）、mà（骂）。印欧语绝大多数都是无声调语言，如，英语。词汇：

单音节语素多，由它构成的单音词和双音词也比较多，词形较短。

1、汉语语素以单音节为基本形式

汉语中的单音节基本上都是语义的承担者。这些单音节可以作为语素来构成大量单音词，也可以合起来构成合成词。例如：山、水、人。

2、广泛运用词根复合法构成新词

由于汉语中有意义的单音节差不多都能充当词根语素，词缀语素少而且造词能力较弱，因此，汉语中运用复合法组合词根语素构成合成词的情况最多。

3、双音节词占优势

汉语词汇在发展过程中逐渐趋向双音节化。过去的单音节词有的被双音节代替，如“目——眼睛”、“虎——老虎”、“眉——眉毛”、“石——石头”。有些多音节短语也被简缩为双音节词，如“外交部长——外长”、“彩色电视机——彩电”。新创造的词也多为双音节的，如“弱智”、“离休”。现代汉语词汇中的三音节的词也有所发展，如“计算机、多媒体”等，但双音节词仍然是多数。语法：

1、语序和虚词是表达汉语语法意义的主要手段 2.词、短语和句子结构的基本一致

无论语素组成词，词组成短语，或者短语组成句子，都有主谓、动宾、补充、偏正、联合五种基本结构关系，例如词“地震”，短语“身体健康”，句子“火车开动了”等走是主谓结构。

3、词类和句法成分不是简单的对应关系

4、量词十分丰富，有语气词

汉语是世界上唯一的几千年来一直使用表意文字的语言。表示语素意义的汉字字符多到几千几万，它们具有在书面上区别汉语众多同音词的作用。汉字具有超时空性，它能书写语音差别极大的古今汉语（含方言）和外族语言。

5.现代汉语地位

国内：是各民族间的交际语，并为各民族间的相互学习和协作做出贡献 国际：使用人数最多的语言，影响别国语言

联合国六种工作语言：汉语、英语、俄语、法语、西班牙语和阿拉伯语。

6.推广讲好普通话

1、“国家推广全国通用的普通话”。

2、普通话是教学语言、宣传工作的规范语言、工作语言、全国通用语言。

3、普通话水平测试的情况

4、推广普通话除了注意语音的规范外，还要注意词汇、语法规范。

7.语音的性质

语音是语言的物质外壳。它同自然界其他声音一样，产生于物体的振动，具有物理属性；语音是人的发音器官发出来的，还具有生理属性；更重要的是语音要表达一定的意义，什么样的语音形式表达什么样的意义，必须是使用该语言的社会全体成员约定俗成的，所以语音有具有社会属性。社会属性是语音的本质属性。

物理：表现在物理四要素：音高、音强、音长、音色（重要）第一，发音体的不同。第二，发音方法不同。

第三，发音时共鸣器形状的不同。生理：语音是由人的发音器官发出来的，发音器官及其活动决定语音的区别，人的发音器官可以分为三大部分：呼吸器官，喉头和声带，咽腔口腔鼻腔 社会：

第一，是哪种语言或方言，语言都要表达一定的意义。用什么样的语音形式表达什么样的意义，是由使用该语言或方言的全体社会成员约定俗成的，所以语音和语义之间并不存在什么联系。第二，语音的社会属性还表现在语音的系统性上。各种语言或方言都有自己的语音系统，从物理和生理的角度看是相同的语音现象，在不同的语音系统中却可能有不同的作用。b不送气音 p送气音 英语不同

8.语音单位：音素

音素是最小的语音单位，是从音色的角度划分出来的

音素按发音情况的不同分成两大类，即元音和辅音。元音又称之为母音，辅音又称之为子音。

辅音是指气流在口腔或咽头受阻碍而形成的音，又称子音。共有二十二个成音位的辅音

元音指的气流振动声带，在口腔或咽头不受阻碍（但受节制，如圆唇与否，口腔开闭等）而形成的音，又称之为母音。普通话的语音系统中有十个元音

9.元音和辅音的区别

（1）发辅音时，气流通过咽头、口腔一般要受到某部位的阻碍；发元音时，气流通过咽头、口腔不受阻碍。这是元音和辅音最主要的区别。

（2）发辅音时，发音器官成阻部位特别紧张；发元音时，发音器官各部位保持均衡的紧张状态。

（3）发辅音时，气流较强；发元音时，气流较弱。

（4）发辅音时，声带不一定振动，声音一般不响亮；发元音时，声带振动，声音比辅音响亮。

10.音节

音节是语音结构的基本单位，也是自然感到的最小语音片段（单位）。一般说来，一个汉字表示一个音节。

声母，指音节中位于元音前头的部分，大多是音节开头的辅音。普通话语音系统中有二十二个声母

韵母，指音节中声母后面的部分。零声母音节整个音节由韵母构成。普通话的语音系统中共有三十九个韵母 声调，指的是音节中具有区别意义作用的音高变化。汉语普通话里共有四个声调，轻声不是四声之外的第五种声调。

11.《汉语拼音方案》的用途很广，主要用来给汉字注音和作为推广普通话的工具。

12.声母分类

发音方法:

1、看阻碍的方式

根据形成阻碍和解除阻碍的方式不同可以普通话声母分为塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音五类。

2、看声带是否颤动

发音时声带颤动的音是浊音，又叫带音；声带不颤动的音叫清音，又叫不带音。浊音共四个，其余 声母都是清音。

3、看气流的强弱

塞音、塞擦音发音时，口腔呼出的气流比较强的叫送气音，共有等p、t、K、q、ch、c六个；口腔呼出的气流比较弱的叫不送气音，共有b、d、g、j、zh、z等六个。

发音部位：七类：双唇音（b、p、m）、唇齿音（f）、舌尖前音（z、c、s）、舌尖中音（d、t、n、l）、舌尖后音（zh、ch、sh、r）、舌面音（j、q、x）、舌根音（g、k、h）。

13.韵母分类：

按结构可以分成单元音韵母、复元音韵母和带鼻音韵母三类。单元音韵母：由单元音构成的韵母，又叫单韵母。有十个,它们是ɑ、o、e、ê、i、u、ü、er、-i（前）、-i（后）。复元音韵母：由复元音构成，复元音指的是发音时舌位、唇形都有变化的元音。复元音韵母又叫复韵母。共有十三个，它们是ɑi、ei、ɑo、uo、iɑ、ie、iɑo、iou、uɑ、uo、uɑi、uei。带鼻音韵母：又叫鼻音尾韵母，由元音和鼻辅音韵尾构成。共有十六个，它们是ɑn、iɑn、uɑn、üɑn、en、in、uen、ün、ɑng、iɑng、uɑng、eng、ing、ueng、ong、iong。

普通话的三十九个韵母按开头元音的发音口形分,可以分为四类,即开口呼、齐齿呼、合口呼和撮口呼，简称四呼。所谓四呼就是按韵母开头介音口形分的类。开口呼：韵母不是i、u、ü或不以i、u、ü起头的韵母属于开口呼。15 齐齿呼： i或以i起头的韵母属于齐齿呼。9 合口呼： u 或以u起头的韵母属于合口呼。10 撮口呼： ü或以ü起头的韵母属于撮口呼。5 ong属于合口呼韵母，iong属于齐齿呼韵母

按韵尾的情况进行分类，没有韵尾的叫无韵尾韵母，例如：α、er、i、iα、uα、uo、ie等15个；有元音i、u（o）作韵尾的叫元音韵尾韵母，例如：αi、uαi、ou、iou等8个；有鼻音n、ng作韵尾的叫鼻音尾韵母，例如：αn、αng等16个

14.声调：

阴平

55、阳平

35、上声

214、去声51

15.音变

音变指的是在语流中，连着念的音素、音节或声调有时会发生变化，这就是音变。普通话的音变现象很多，主要的音变有四种，即变调、轻儿化和语气词“啊”的音变。上声：

1、两个上声相连，前一个上声调值变35 在上声前 水果 了解 领导 演讲（变35）在轻省前（1）捧起 等等 讲讲 想起（变35）

（2）嫂子 姐姐 毯子 奶奶（变21

2、三个相连

很勇敢 小老虎 厂领导（21 35 2114）展览馆 管理组 碾米厂（35 35 2114）

3、如果连念的上声字不止三个，最后一个字音读2114，前面一律变为35

4、在非上声音节（阴平、阳平、去声）的前面，调值由2114变21，在原为非上声改读轻省的音节前，变调的情况也相同。例如：

在阴平前 首都 北京 统一 女兵

在阳平前 祖国 海洋 语言 改良 在去声前 解放 土地 巩固 鼓励 在轻声前 尾巴 起来 宝贝 里头 去声：

两个去声相连，前一个如果不是重读音节则变53。例如；“信念、变化、办事、快速、互助、大会”等。

“

一、不”：

1、“

一、不”单念或用在词句末尾，以及“一”在序数中，声调不变，读原调：”一“念阴平（55），”不“念去声（51）

2、在去声前面，一律变成35。

3、在非去声（阴平、阳平、上声）前，“一”变51，“不”仍读原调去声。

4、“

一、不”嵌在相同的动词的中间，读轻声。

5、“不”在可能补语中读轻声。例如：去不了 走不好 “

七、八”的变调

“

七、八”在去声前调值可以变化变35，也可不变，其余场合念阴平，原调值55。

形容词重叠的变调

单音节形容词重叠后儿化时，第二个音节不论本调是什么，往往读成55调值，如“慢慢儿的、好好儿的”。

单音节形容词的叠音后缀，不管原来是什么声调的字，多半念成55调值，例如：“绿油油、毛茸茸”等。但也有仍然念原调的，例如“金灿灿、白茫茫”等。双音节形容词重叠后，第二 个音节读轻声，第三、四个音节也多半读55调值，例如“明明白白、清清楚楚、老老实实”等。

16.轻声作用

一是可以区别词义 冷战 二是可以区别词词性 言语

轻声还有区别词和短语结构的作用 东西

17.二化

儿化指的是普通话里有些音节的韵母发音时加上一个卷舌动作，使这个韵母带上卷舌音“儿”（er）的音色的一种特殊音变现象。作用：儿化有区别词义的作用。天

儿化还有区别词性的作用 尖 儿化还可以赋予词以表示细小、亲切或喜爱等的感情色彩 牛 旗

18.啊 的音变

前字韵腹或韵尾+ɑ “啊”的音变

规范写法

举例

i、ü、o、e、ê、ɑ+ɑ→

yɑ 呀 鸡呀、鱼呀、u+ɑ→ wɑ 哇 好哇、苦哇 n+ɑ→

na

哪

难哪、新哪、弯哪 nɡ+ɑ→

ng

啊

娘啊、香啊、红啊-i（后）er+ɑ→

ra

啊

是啊、店小二啊-i（前）+ɑ→

za

啊

次啊、死啊

19.汉字

从书写符号看是表意文字（非字母文字）。

为什么说汉字是表意文字呢？世界上的文字基本上可以分两大类：一类是表音文字，一类是表意文字。汉字是表意体系的文字，同表音文字有本质的区别。表音文字是用数目不多的符号表示一种语言有限的音位或音节，作为标记词语声音的字母；表意文字是用数目众多的表意符号表示一种语言中有意义的语言单位——语素或词，而不是表示语言中的音位或音节。汉字用笔画构成的大量表意符号（字）来表示汉语的语素，从而代表了汉语语素的声音，而不是用符号或字母表示汉语的音位或音节，所以说汉字是表意体系的文字

20.汉字演变

汉字在历史 上出现过甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书五种正式字体，以及草书、行书等辅助字体。

小篆在汉字形体演变史上的重要意义：秦始皇在全国范围内推行的小篆，、是对长期以来自然发展的汉字进行有计划、有领导的整理简化的结果，它结束了古文字杂乱纷纭，异体繁多的混乱局面，做到了字有定型，奠定了方块汉字的基础，在汉字形体演变史上具有重大的意义。

秦隶在汉字形体演变史上的划时代的意义：甲骨文、金文、篆书都属于古文字范畴，基本上保存了象形的特点；隶书、楷书属于今文字范畴，它打破了古文字象形的特点，逐渐走上了符号化的道路。秦隶是由象形的古文字演变为不象形的今文字的转折点，因此在汉字形体演变史上具有划时代的意义。

古文字阶段（象形）

（殷商）甲—（西周）金文—（春秋战国）大篆（籀文、石鼓文）—（秦）小篆

龟甲、兽甲青铜器 《史籀篇》鼓形石 重要意义：整理、简化标志统一 今文字阶段（不象形）

——（汉代）隶书——（汉魏）草书、楷书、行书 古今文字的主要差别

古：象形文字、绘画式线条、体形均 今：不象形符号、基本笔画、体形均简 21.汉字结构

（一）笔画

（二）部件与部首

笔画组合的三种方式：相离、相接、相交。

部件的组合方式主要有如下七种：左右结构、左中右结构、上下结构、上中下结构、全包围结构、半包围结构、穿插结构。（举例说明）如果把左中右结构归左右结构，上中下结构归上下结构，全包围结构和半包围结构合称包围结构，那就只有四钟组合方式。

（三）笔顺

笔顺是指笔画书写时的先后顺序。汉字笔顺的基本原则：先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、从外到内、从外到内后封口、先中间后两边。注意一些特殊字的笔顺。

22，造字法

六种造字法，一般指象形、指事（独体）、会意、形声（合体）、转注、假借。（后两：用字法）

23，汉字标准化

四定：定型，定量，定音，定序

24.汉字整理

整理汉字包括两个内容：一个是简化笔画，一个是精简字数。

（一）简化笔画（1）简化部件

（2）同音或异音代替（3）草书楷化

（4）换用简单的符号（5）保留特征或轮廓

（6）构成新的形声字或会意字

（二）精简字数

精简字数，主要是废除异体字。

25.词和短语区别

1、语音上比较

短语内部词与词之间在语音上一般可以有短暂停顿，合成词的语素之间原则上没有语音停顿，一般是连续的。例如“向雷锋同志学习”这个短语，可以读成“向 雷锋

同志

学习”。“雷”与“锋”、“同”与“志”、“学”与“习”之间没有语音停顿，“雷锋”、“同志”、“学习”是双音节合成词。

2、语义上比较

一般说来，短语的语义一般是组成它的几个词的意义的简单相加。例如短语“有电”是“有”和“电”两个词的语义的简单相加。而合成词有特定的意义，不一定是组成它的语素的意义的简单相加。例如“有喜”，口语中指妇女怀孕，不是“有”和“喜”的意义的简单相加。意义的单一性和整体性是词的语义特点。

3、语法结构上比较 区别词和短语，用的是扩展法。词和短语都是造句的位（造句的备用单位），都是语言的建筑材料。区别在于：词是最小的造句单位，短语是由两个或两个以上的词构成的较大的造句单位。例如在“北京太可爱了！这个句子中“太可爱”由两个词组成，是较大在造句单位，而“北京”、“太”、“可爱”都是最小的造句单位。

合成词内部语素之间结构很紧，具有 定型性和不可扩张性；短语内部词与词之间结构较松，可以拆开、可以扩展（即中间可以插如其他成分）。例如“牛马”可以扩展成“一头牛和三匹马”等，“赛球”可以扩展成“赛什么球”、“赛了两场球”等。因此“牛马”、“赛球”是短语。而“马路”、“比赛”、“自行车”等，却不能拆开，不能扩展，不能说成“马的路”、“比和赛”、“自行着车”。因此，“马路”、“比赛”、“自行车”是词。

26.词汇

（一）语素

语素是语言中最小的音义结合体。词是由语素构成的，语素的只能就是用来构词。例如：“发电站”是一个词，从这个词里可以分析出“发”、“电”、“站”三个有一定声音和意义的最小构词单位，这种单位是构成词的元素，称为语素。

（二）词

词是由语素构成，比语素高一级的语言单位。词是句中最小的能够独立运用的语言单位。“独立运用”是指能够单说（单独成句）或单用（单独作句法成分或单独起语法作用）。

27.构词类型

词是由一个或几个语素构成的，构词语素分两种，一种叫词根，指的是意义实在、在合成词内位置不固定的不成词语素和成词语素；一种叫词缀，指的是意义不实在、在合成词内部位置固定在前或后的不成词语素。

由一个语素构成的词，叫做单纯词。由两个或两个以上语素构成的词，叫做合成词。

（一）单纯词

1、联绵词

联绵词指两个音节连缀成义而不能拆开来的词。（1）双声的（2）叠韵的（3）其他

2、叠韵词

3、音译外来词

指出下列的双声词、叠韵词和音译词。

双声词：仓促、孑孓、恍惚、秋千、踟躇、拮据 叠韵词：灿烂、婆娑、腼腆 音译词：沙发、扑克、涤纶

（二）合成词

合成词有复合式、附加式、重叠式三种构词方式：

1、复合式（1）联合型

（2）偏正型

（3）补充型（4）动宾型

（5）主谓型

2、重叠式

3、附加式

（1）前加式

（2）后加式

28.词义性质

1、词义的概括性

2、词义的模糊性

3、词义的民族性

29.词义构成

（一）理性义

词义中同概念有关的意义部分叫做理性义或概念义。

（二）色彩义

词的附属义，也可称附属义

1、感情色彩

2、语体色彩

3、形象色彩

30.单义和多义词

1、单义词：只有一个义项的词

煤

马

鸟

雨

明晰

清凉

桌子

耸立

搜刮

术语：手术、收盘、嫁接

专有名词：奥运会

政协

常见事物的名称：窗子、桌子、大米

2、多义词

有两个或以上的义项的词。

例如“宽”

①横的距离大（跟“窄”相对）：“马路很宽”。

②放宽，使松缓：“听了他的一席话，心就宽了一半”。

③不严厉、不苟求：“对他要从宽处理”。

④宽裕、宽绰：“生活水平提高了，手头比过去宽多了”。

31.现代汉语词汇组成

一、基本词汇和一般词汇

（一）基本词汇

基本词汇是基本词的总和，它同语法一起构成语言的基础。它是语言中的那些使用频率高、生命力强、为全民所共同理解的基本词的总称。

基本词汇有三个特点：

１、稳固性。如“上、下、山、河、花、草、牛、羊、人、事”等，千百年来一直为不同政治体制、不同的社会制度服务。

2、能产性。基本词汇是构造新词的基础，新词是从基本词汇派生出来的。如以“水”这个基本词为基础，就产生了大量的新词。

3、全民常用性。使用频率高，旅行地域广，不受限制，为全民所共同理解，共同运用。

（二）一般词汇

基本词汇以外的词汇。

现代汉语一般词汇包含有古语词、方言词、外来词、行业语、隐语等。

二、古语词、方言词、外来词

（一）古语词

古语词包括一般所说的文言词和历史词。（源于古代文言著作）

文言词：例如：“底蕴、磅礴、若干、如此、余、其”等，还有“之、而、次、与、及、亦、甚、而已”等虚词。

历史词：宰相、丞相、尚书、太监、驸马、戟

（二）方言词

是指产生、通行于方言区的词语。表示某种特殊意义而普通话又没有相应的词可以代替的哪些词，如“垃圾、二流子、别扭”等等，普通话可以吸收进来丰富自己。

（三）外来词

外来词也叫借词，指的是从外族语言里借来的词 外来词有四种类型：

(一）音译的

照着外来词的声音用汉字记录下来。严格说记录下来的音并不完全忠实于原音，指是声音近似而已。例如：”可口可乐、沙发、幽默休克、雪茄、扑克、夹克“等。

（二）音意兼译的

把一个外来词分成两半，一半音译，一半意译。如”列宁主义、新西兰、浪漫主义“等。

（三）音译加意译的

整个词音译之后，外加一个表示义类（意义范畴）的汉语语素。例如：car（英语的”货车“）卡车

ballet（法语”芭蕾舞“）芭蕾舞

另外，”啤酒、雪茄烟、卡介苗“等也都是这样的外来词。

（四）字母外来词

直接用外文字母（简称）或汉字组合而成的词。例如： WTO

SOS

DVD

KTV

MTV

三、行业语、隐语

（一）行业语

行业语是指各行各业和科学技术上应用的词语。

语言界：语音、词汇、语法、句法、句型、修辞。

哲学：同

一、对立、理性、感性、理论、实践。教育界：课时、德育、教具、课程、教案。

（二）隐语

隐语是个别社会集团或秘密组织中的一种只有内部人懂得的特殊用语。

32.熟语

一、成语

（一）成语的特征

成语是一种具有意义上的整体性和结构上的凝固性的相沿习用的固定短语。成语具有书面语的色彩。

1、意义是整体性：一个成语做什么讲，是有特定含义的，不能照字面来解释。成语意义并非其构成成分意义的简单相加。例如：胸有成竹、永垂不朽、泾渭分明等。

2、结构的凝固性

成语的结构形式（字数、词序、成分）一般是定型的、凝固的。一般必须沿用原型，不能随意变换和增减其中的成分。例如 ： 七上八下 牛头不对马嘴 高山流水

（二）成语的来源

既有书面的来源也有口头的来源

1、书面的来源（1）神话寓言 刻舟求剑 精卫填海（《山海经 北山经》）掩耳盗铃（《吕氏春秋 自知》）愚公移山（《列子 汤问》）（2）历史故事 草木皆兵 四面楚歌（《史记 项羽本纪》）投笔从戎（〈后汉书 班超传〉）（3）古代诗文语句 兢兢业业 井底之蛙 青梅竹马 曾经沧海 一鼓作气 青出于蓝

2、口头的来源 直接援用的： 是可忍，孰不可忍 经过改造的

一日三秋《诗经 王风 采葛》 守株待兔

闻鸡起舞

（三）成语的构造

成语以“四字格”为基本格式，也有非“四字格”的。成语有下列几种最一般的结构：

并列、偏正、动宾、补充、主谓

此外还有连谓结构、兼语结构。有的成语今天已经无法分析它的结构了。

二、惯用语

惯用语是指人们口语中短小定型的习惯用语。例：

动宾式：耍滑头、耍花招、放空炮、开绿灯、揪小辫子 炒鱿鱼、扯后腿、钻空子、吹牛皮、绕弯子、傍大款

偏正式：铁公鸡、马后炮、过后计、空城计、铁饭碗、墙头草、下马威、耳边风、绊脚石 主谓式：天晓得

其他：巴不得 三七二十一

三、歇后语

是由近似于谜面，谜底的两部分组成的带有隐语性质的口头用语。例：

茶壶里煮饺子——有嘴倒不出 哑吧吃黄莲——有苦说不出

1、喻意歇后语

它的前部分是一个比喻，后部分是对前部分的解释。

①有的解释部分的意义是它的字面上的意义。例： 大海里捞针——无处寻 泥菩萨过江——自身难保 哑巴吃黄连——有苦说不出

②有的解释部分的意义是它的转义。例： 快刀切豆腐——两边光（两边讨好）茶壶里煮饺子——倒不出来（学问、知识（倒/讲）不出来）

2、谐音歇后语

它的后一部分是音同或音近现象表达意思，这是一种“言在此而意在彼”，妙语双关的现象。例：

飞机上吹嗽叭——响（想）得高 和尚打伞——无发（法）无天 外甥打灯笼——照舅（旧）韭菜伴豆腐——一青（清）二白 腊月里的萝卜——冻（动）了心

33.语法

语法是词、短语、句子等语言单位的结构规律

语法单位可以分为四级：语素、词、短语、句子。

语素、词、短语是没有句调的备用单位，句子是有句调的运用单位 词是最小能够独立运用的语言单位

34.词类

分类的依据是词的语法功能形态和意义，主要是词的语法功能。

实词：指有词汇意义和语法意义，能充当句子成分的词。虚词：没有词汇意义光有语法意义的，不能充当句子成分的词。实词（名、动、形、区、数、量、副、代、拟、叹）虚词包括介词、连词、助词、语气词