班主任建设与班主任角色的理想状态

第一篇：班主任建设与班主任角色的理想状态

班主任建设与班主任角色的理想状态

实施素质教育，特别是新课程实施以来对于师生关系有了“平等、民主、和谐、尊重”新的定位，那么作为班主任对班集体的建设上应该有怎样的追求？班主任心目中理想的班集体应该是什么状态，班主任应当充当怎样的角色呢？我经常问自己，今天借班主任谈心得的机会，谈一点自己的感言，不妥之处敬请同行批评指正。

班集体应该是一列轰鸣着奋进的列车，班主任应是那动力十足的火车头。班集体应该是一片激情澎湃，千帆竞渡的海洋，班主任就是一名有胆有识的领航员。班集体像一只展翅领飞的风筝。爱心与责任是班主任 手中的长线，而要想放飞这只风筝，班主任须不断积累技巧，沉淀方法，上升到艺术境界，驾驭理论，实践和丰富艺术。

班主任的管理应该追求这样的境界——关注每一个学生，让每一个学生想到自己的重要，让每一个学生都富有责任感，让每一个学生都成为班集体的建设者和奉献者，而不让一个学生感到自卑、冷落，不让任何一个学生成为成为另类或异己。

班集体的生活是学生一生的重要经历，这段生活的质量很可能影响他们的一生。一项富有创意的班集体活动，一番震撼心灵的谈话，一次雪中送炭的爱心扶助，甚至一句真诚的鼓励，一张友好的笑脸，一个亲切的抚慰……都可能让学生终生难忘，成为永久的力量。（班主任工作 www.xiexiebang.com）当然，一次误会，一个冷眼，一句嘲讽，也可能成为学生难以抹去的心灵伤害。

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班集体是铸造良好行为习惯的最好熔炉，是学生未来幸福生活和远大理想追求的诞生地。

班集体就是一个小社会。学生来自不同的家庭，家长的社会层次，文化素养，人生态度等，都直接影响着学生社会观念的形成，每个学生都是独特的“社会人”。班集体的作用，就是通过包容和提炼，去除杂质，使学生形成积极、健康、乐观向上的生活观念，为未来社会塑造合格公民。一些有益的社会生活习惯，诸如遵纪守法的意识，适应环境的能力，与人交往相处的能力，团结互助的精神和在竞争中求发展的能力，等等，都是在班集体的生活中得到实践和培养的。

班主任是为未来的社会培养人，应该有社会学家的胸怀、眼光和学识。班主任是班集体的灵魂和旗帜，班主任应努力成为学生学习精神成长的楷模和榜样。强烈的人格魅力，出众的才华，广博的学识，高度的社会责任感和丰富的教育智慧，应该是每一个班主任拥有的素养。

班主任应该站在更高的视角来衡量自己的工作的意义，从而树立崇高的事业观念，克服一切浮躁，心甘情愿地投入到育人工作中；要把每一个学生当成研究课题，把学生的差异存在当成丰富教育艺术的源泉；要有和学生一同成长的意识，珍爱每一天的工作经历和生命历程，不断的反思和探索，在充实的工作中寻求人生的幸福。

播种希望，培植，放飞梦想，造就成功，这应该是我们每一位班主任的神圣使命与崇高理想。

第二篇：与班主任谈“班主任”角色（推荐）

与班主任谈“班主任”角色

曾经有一位军事家将军队中的班长称为“军中之父”，他认为，班长是军队里唯一不是干部的干部，但是所有的“兵”都由他们来带，他们与战士形成最直接的相处关系，军队的一切命令都由他们来贯彻执行，新兵入伍时他们就代表着军队的形象，言传身教，军队干部的作风主要在他们身上体现，但是他们并不是命令的制定者，甚至不一定是命令的知情者。而干群矛盾、上下关系却往往集中到他们这里，要由他们来化解，来协调，来管理，来落实，不管是否理解，是否清楚，都必须不折不扣地执行。而他们所带的每一个战斗单位都可以缩微成“军队”，这就是一个集合的形象，他们工作质量的总和就是一支强大军队的战斗力基础。我们顺着这个思路去理解和思考，就似乎也可以得出一个“班主任是学校教育之父”的理论定位。班主任所扮演的角色也一样的是不是干部的干部，也一样的是自己的工作质量代表着学校的管理、教育、教学形象，也一样的是干着最基层，最任劳任怨的工作，也一样的是协调着学校与家长、学校与老师、学校与学生、老师与学生、老师与老师、学生与学生，甚至学校与社会的关系，也一样的是集各种能力于一身的作战指挥员。所不同的是，班主任还是思想者，他的工作不只是简单的服从，而是创造性的发挥，和理论的实践化。

我也是一个曾有过十四年班主任经历的老师，对班主任工作有着较具体的了解和理解。今天当我已清醒地认识到恐怕再也难有当班主任的机会了，才回过头来留恋的写下这篇文章，算是对曾倾心而为过的班主任生涯的一番怀恋，一个交代。我认为，没有班主任经历的老师不是一个完全意义上的老师。当了班主任你就不可能只是一个埋头教书的人，你就不可能只是一个事不关己的教书匠，你的工作领域就不只是办公室和课堂。你得学会随时关注学校的发展，年级的情况和动态，随时研究先进的教育理念、管理经验，随时思考学校领导的意图，随时留心教育的发展动态，随时审视社会对教育的要求，学会与科任老师协调，学会关注每一位同学，学会与家长交往，学会思考班级建设，学会组织班级活动，学会处理学生间的矛盾纠纷，学会激励和鼓舞学生，学会分析和理解学生，学会审视教育行为，学会去感受教育跟踪，学会在今后的教育、教学和管理中不断调整，不断反思。——你在教育这个领域就会进步更快。

但是，班主任工作又是一项最具体艰辛的工作。它会使你随时牵肠挂肚，不得一时清闲；它会使你随时处于矛盾的中心，排解、协调、表扬、批评、默许、拒绝、喜悦、愤怒、自得、无奈，在琐碎的事务中千磨万炼你的性情。在各种教育矛盾中，考验你的能力。同时，你的任何成功的教育行为或是不当的举措也都会放大成为家长们评价学校的标准，还面对科任教师不太全面的班级认定，你的教育艺术、教育技巧必须高明，你的政策水平专业学识必须权威。

然而，班主任工作，也将使你收获更多。教学中的“班主任效应”，将会助你获得最佳教学效果，学生的“向师性”最典型集中地体现在你身上，你就是他们最信赖的人，也是他们最敬畏的人，你的命令要求都是“圣旨”，有不容抗拒的权威，因此你将随时体会到敬重和服从的快感，你的教育教学中的“风姿”也将被学生及其家长们广为宣传，在学生今后一生中最不能忘记的人就一定有你。而你对教育的体验的层面也远远超过其他老师，你对人际关系的把握能力也远远超过没有这种经历的老师，你就是一个懂得教育教学管理的全面的老师。班主任是学校的绝对中坚。有一位老校长曾经说过学校可以三日无校长，但是不可一日无班主任，足见它的重要。

由于班主任位处班级教育的中心，是班级教育的策划者、组织者、协调者、实施者，所以，对班主任的要求也就应该有更高的层次。

首先，班主任应该是一个纪律性很强的人、勤奋的人。班主任是学生的楷模，当你严格要求学生的时候，你也当然地应该严格要求自己，严格执行学校的要求，严格遵守工作纪律，以班级管理作为你一刻不忘的牵挂。班级建设、班风、学风、教育活动样样精心。（班主任

www.xiexiebang.com）做到班团队会、活动课、自习课、两操时间、周末学生返校时间……一一到场，思想、学习、生活样样关心。勤奋工作，随时都有你的影子，给学生以警策，给学生以提示，给学生以安全感。你的一时松懈和苟且，必然带来班级纪律的松懈，而在我们全寄宿条件下的班级管理更是不得掉以轻心。

其次，班主任应该是一个豁达的人、平易的人。和谐处理好与科任老师的关系，协调时间，协调作业，沟通情感，支持帮助，形成教育合力。班级工作离不开各科任老师的支持配合，这是一种巨大的教育能，要学会尊重科任老师，随时听取他们的意见，教育学生亲近他们，尊重他们，鼓励学好每一门功课，端正学习态度。教育是一种关系，关系也是生产力。

第三，班主任应是一个公平的人、有爱心的人。公平对待每一个学生，克服感情偏向，让优生受鞭策，让中生受鼓舞，让差生受激励，让特长生得发展，让各种家庭背景的孩子都感受到老师的爱心，产生教育亲和力。把握爱心教育的时机，收获教育震撼效应。

第四，班主任应是一个宽容的人。宽容学生的对立行为，宽容学生的一时不敬，宽容学生的偶尔失误，宽容学生的教育效果差异，宽容家长的不理智，宽容同志间的不配合。用宽容来显示你的博大，用宽容来展示你的境界。用宽容来体现你的教育魅力，人格魅力。

第五，班主任应是一个学习的人。班主任工作是需要经验积累的，但，仅凭经验是做不好班主任工作的，教育是一项发展的事业，创新的事业，死守成规，是落伍僵化的表现，现在有一种教育现象：学生普遍喜欢年轻教师，为什么？因为他们所学的知识不陈旧，学生们今天所经历的他们昨天才经历过，学生们所喜欢的事物，他们都熟悉，学生们想窥探的领域，他们可能刚刚涉猎过。他们兴趣爱好相近，生活观点相同，这就是一大优势。不断学习，你就会离学生很近。保存一份童心，走进学生的生活，走进学生的精神领域、情感世界，你的教育就会为他们所悦纳。当然，年轻老师做班主任也必须虚心向老教师学习，学习怎样与学生谈第一次话，怎样编排座位，怎样选拔干部，怎样组建班委会，怎样组织竞赛，怎样开好家长会，怎样进行学习激励，怎样搞好班级活动，怎样协调学科学习，怎样搞好考试动员，怎样进行阶段总结，怎样写好鉴定评语，怎样建立班级档案，怎样指导升学，等等。新调入的老师要学习尽快熟悉成都教育，了解成都学生，了解成都家长对教育的要求。而对于刚引进的有丰富班主任经验，有优秀的班级管理成绩的老师，我们大家又要虚心地向他们学习，学习他们所带来的先进经验，学习他们的奉献精神。“新课标”的诞生，课堂教学已发生革命性变化，我们的班级教育活动将怎样调适，学生适应了怎样的交流形式，我们班主任都必须作出相应的调整，班主任工作必须与时俱进，班主任老师应是经验革命意识的领先人物，最起码也要做到反映敏捷。

第六，班主任应是有科研意识科研精神的人。长期的班务工作会消磨人的意志，会产生说不完的烦恼，会产生职业性的倦怠，会使你在毫无新意的重复中，在压力面前，在经受挫折后，对班主任工作产生消极情绪。如何克服这些情绪呢？我认为，搞一点科研，搞一点创新，将平凡的工作美好化，将人人都这样干的工作创新化，将天天都这样干的工作条理归纳化，将曾经失败的工作反思纠偏理论化，将所带的每一个班级的育人目标宏伟化，构思你的班级育人大纲，构建你的育人思想体系，写一点东西，你就会常干常新，乐在其中，成就于此。

第七，班主任应是一个会思想的人。人云亦云、望风而动的班主任老师是干不出任何新意的。你得学会思考，学会创新，干得与众不同，干得高人一筹，干出最佳效益，干得让学生为你自豪，让学生感到在你的班级是一种荣耀。因此，班主任工作绝不是一项单纯的体力劳动。不求有功但求无过的“维持会长”必将是误人子弟的不作为者。

第八，班主任应是一个会交际的人。班主任工作决不可能是单纯的劳动行为，你得学会和谐班级间的关系，和谐老师间的关系，和谐师生间的关系，和谐学生间的关系，和谐学校与家长的关系，和谐老师与家长的关系，和谐学校管理与班级管理间的关系。每召开一次家长会就给家长一份放心，每组织一次活动就激发出一分活力，每召开一次科任联系会就增强一分合力。

第九，班主任应是一个了解社会，熟悉教育形势的人，能够为学生提供人生坐标参照，为学生的学习明确目标，为学生的升学提供权威的建议，为学生的人生发展做出启迪性的规划设计，以期收到理想教育、目标教育的良好效果。班主任应是一个时代的人、懂生活的人。充满活力，有旺盛的求知欲，对新鲜事物有足够的敏感，你就与学生有了共同语言，有了沟通的钥匙，老气横秋，知识面狭窄，没有兴趣爱好，观念落伍，与新鲜事物格格不入，你就将不会受到学生的喜欢。

第十，班主任应是一个心理健康的人。不把自己的情绪带到工作中，施加到教育活动当中去，不说过激的话，克服过激的举动，不斤斤计较。患得患失，随时认为受到亏待，工作情绪化，心态不平衡，不肯原谅学生的过错，用老眼光看人看事，不能正确对待荣誉和挫折，都是班主任的大忌。从某种意义上来说，班风即班主任的作风，一个懒散、不爱整洁的班主任他的教室一定凌乱不堪，一个脾气暴躁的班主任，他的学生暴力倾向最明显，一个性格不随和的班主任，他的学生往往不会交际不会交流，一个性格高傲的班主任，他的学生往往目中无人，不懂得尊敬老师，一个斤斤计较的班主任，他的学生往往不知满足怨天尤人。因此，班主任要学会调整自己，给学生一个良好参照，给他们以健康正确的人生观念，给他们树立起良好的教育崇敬，让他们做一个将来为社会所欢迎的人。

第十一，班主任应是一个有法纪观念的人。班主任随时面临各种矛盾、各种教育难题、各种问题学生，甚至各种问题家庭，教育理想随时受到考验和挑战，最难保持良好心情，因此，容易犯急，容易控制不住，失去理智。但是，在教育法规越来越健全，法律约束越来越严厉，家长的法律意识越来越增强的今天，我们必须随时保持敏感的法律意识，不体罚学生，不说侮辱性的话语，不擅自停课，不搞不安全的活动，保持廉洁。依法从教，依法治班。

此外，还要多研究我们这所个性条件下的学校的教育管理和教育活动的设计，研究对学生的生活行为指导和教育，研究对学生的心理指导，研究社会行为教育，研究班级化教育，研究小初衔接教育、初高衔接教育，研究有效的毕业班工作策略，研究教育的优化途径，多出教育理论成果。摆脱事务型的班主任形象，做学习型的班主任老师，做研究型的班主任老师，做创新型的班主任老师，做专家型的班主任老师。

班主任不是职业，而是事业。沃土以能化腐烂为养料而催生神奇，蓄纳、淘汰和否定是诞生新思想的前提，班主任是一项因改变而常新的事业，芳菲之圃无尚光荣啊，愿各位班主任老师成就成功于此！

第三篇：班主任论文角色与态度

角色与态度：开启班主任工作的钥匙

钱轶群

高校班主任处于学校与学生联系的第一线，与学生接触最多，相处时间最长，其重要性不仅体现为学校文件精神、规章制度的下达和学生信息的上传，具体安排学院、系部布置的各种活动，更主要的是在同学生打交道过程中，及时掌握学生思想动态，从学生的需要出发，引导学生全面发展。那么班主任在这个工作中具体应担当什么样的角色呢？思考并解决这个问题是做好班主任工作的起码要求。通过这一年的切身工作实践以及和学生的交流沟通，我对班主任角色的理解大致可从以下几方面进行阐释：

一、班主任是学生的朋友

做学生的“挚友”。作为一名年轻的班主任，需要充分发挥年龄与学生相仿的优势，在和学生的沟通中，首先以朋友的心态建立一种平等的交流机制。学期初，在全面了解班上学生总体情况和每个学生个体差异的基础上，我开始针对性地开展沟通工作。为了更好地发现学生身上的闪光点以及为了更好地鼓励他们勇于表现自己，我在开学之初就让每个同学同都写了一份“自我介绍”，主要介绍家庭情况，个人的兴趣爱好，之前的学习生活状况以及他们对大学生活的期望等等。通过整理归档，我发现，班上学生总体是活跃向上的，个人能力比较强，于是我通过建立系统的班级学生个人档案，肯定他们的优势和潜力，同时充分利用院系、班上开展的各种活动为契机，为他们提供施展个人能力的空间，鼓励他们积极发掘自身的潜能，定位大学生活坐标。以这样的方式去吸收他们所了解的各个方面的知识，消除视野上的代沟，尝试从他们的角度换位思考。当然在这种换位中，必须坚持班主任自己应有的原则。

做学生的“诤友”。要能够成为学生可以信赖的“诤友”，只有在坚持原则的基础上，真诚地进行沟通，才能赢得学生充分的信任，也才能在今后的工作中，充分班主任其他角色的作用。结合我院实际，每周查宿舍即是一个很好的契机。但是在利用这个机会的过程中避免让学生认为老师仅仅是在完成工作任务。要认真的坐下来和宿舍同学交流，聊一些大家感兴趣的话题，从聊天过程中掌握学生的心理动向。此时，班主任是以真正平等和真诚的态度与学生沟通生活点滴的。

老师毕竟多几年的社会经验，作为“诤友”，应当把自己的人生经验、所走过的学习和生活的道路和所见闻的生活百态传递给学生朋友。

二、班主任是学生的服务者。

从接手新班级开始，班主任最先担任的便是服务者的角色。在新生刚开学时，帮助他们安顿下来，引导他们适应大学生活，渐渐融入大学生活，这个过程中，服务者的角色是贯穿于班主任工作始终的。对于学生提出的要求，一定要采取认真听认真做的态度。特别是学生在需要帮助的时候，学生能够把他的真实愿望和想法告诉你，这首先就证明了他对你的一种信任和希望。班主任如果在这时及时给以帮助和关爱，将很容易拉近与他们的距离，如果能够取得他们的信任，互相从陌生变为熟悉，成为彼此可以信任的人，那么这将为班主任日后开展工作创造了一个良好的开端。

班主任扮演服务者的角色，表现在这样几个方面：一是服务于学生的日常生活。日常生活琐事看似简单，但是学生很多情况下都离不开班主任的帮助，尽管学生应当自立自强，但不意味着班主任不该在学生极度困难时伸出援手。二是服务于学生的学习生活，督促和引导学生完成三年的课程学习，培养他们学习职业技巧的能力。三是服务于对学生的心理辅导。班主任应当具有基本的心理知识，并且经常邀请专业人士为学生进行具体的心理帮助。四是服务于学生的未来职业。高职院校的职业目标性要求老师不仅在教学和实训计划内提供职业指导，而且应当培养学生积极健康的职业意识。

对于班主任来说，为学生服务，给学生以无微不至的关怀，需要投入很多的时间和精力，当然有的时候客观条件的限制可能无法满足学生的要求，不可能面面俱到，但是一定要有耐心和爱心。另外在服务的过程中也必须注意培养学生的自立和自理能力，避免让学生形成依赖的心理。

三、班主任是学生和班级的管理者

班主任管理是整个学校管理中至关重要的一环。班主任扮演管理者的角色，可以分为两个层次：一是班主任要直接面对每一个学生，从而形成一种“一对多”的直接管理，即对学生的管理，这是班主任管理的具体性和对每个学生个体的直接影响性所决定的；二是为了更好的扮演管理者角色，班主任应当充分运用各种组织形式，通过多层次网络化的管理整体意义上的班级，实现对学生的立体管理。这是由班主任的个人化管理的有限性（有限的时间精力、亲历亲为导致的可能只见树木不见森林、过于接近学生带来的可能偏听偏信等）以及培养学生自我管理

自我教育和集体协调的能力、发挥学生管理班级的积极性所决定的。

第一，班主任是学生的管理者。作为学生的管理者，如何既让学生愿意接受管理，同时又使管理不至于限制了学生个人的发展是问题的关键。在管理的实践中，很容易出现一种现象，即学生先入为主的或者说不自觉的把班主任认为是学校制度管理的工具。为了避免这种误会，我觉得需要老师在以下几方面掌握工作主动性。一方面，能否改变管理者生硬的形象取决于前期服务者角色扮演的是否成功，如果成功，学生将支持、理解、配合班主任工作，将会取得事半功倍的效果。班主任的服务者角色是对其管理者角色的柔性平衡。另一方面，能否改变管理者生硬的管理工具形象取决于班级的管理模式、管理制度是否规范。班级管理不光是要求学生行为合乎规范，自觉遵守校规校纪，不犯错误，还在于如何通过规范化的管理引导学生向积极正确的方向发展。规范化管理既可能是压抑学生个性的，也可能是为学生自由发挥的创造空间和平台的。作为班主任必须通过具体的规范操作在日常学习生活中的运用，发挥班主任的主观能动性，争取规范化管理向好的可能性方向发展。此外，班主任应当掌握沟通艺术。与学生的谈话沟通着眼于具体问题时，采取具有针对性的方式，使学生易于接受并且能够表达自己的真实想法。而与学生一般性的谈心，则关注学生的切身生活，力争发现和理解每个学生所最关心的问题，这样走进学生的内心世界。在一般化的谈心中，老师没有必要指正或者解决什么，主要是倾听、发现和理解。

第二，班主任是班级的管理者。建设一支得力的班级管理干部队伍，以宿舍为单位的管理方式，充分发挥团组织的作用等等都为我的班主任管理工作提供了不少思路，也解决了不少问题。作为班级的管理者，班主任的工作主要是充分运用各种班级的组织形式，从多层次多角度丰富班集体概念的内涵，使学生从充当班集体成员、寝室室友、共青团组织的团员当中，锻炼扮演多种社会角色的社会化能力，为学生以后正式走入社会创造条件。班主任运用班级组织形式管理班级既能够克服单一的个人管理缺陷，又能够发挥学生的主动性、积极性，增强他们对集体生活的参与和热爱。因此，在今后的班主任工作中，一定要进一步发挥学生的自我管理、自我约束、自我服务的作用，培养自我治理的意识，以班主任的引导带动学生个体及整个班级的全面发展。

概言之，班主任的管理工作是立足于整个班级工作之上，可以实施分层管理、重点管理的方式。组建得力班委，下放班主任权力，甚至以宿舍为单位，具体到

寝室长负责汇报班级情况。深入了解同学情况，找出需要特别关注的对象作为管理工作的重点，将学校的重要、紧急工作也列入重点管理的的范围。这样一来，管教结合，以管促教，整个班级秩序井井有条。同时为了让学生能力不囿于这些管理，班主任还应适时的引导大家开展一些活动，让班委学会如何管理自己、如何组织活动，也让其他同学在活动中发掘拓展能力。今年我所带的班承办了我院文秘专业第二届秘书节晚会，全班同学集体动员，全员参与，力图让每个同学都在这个平台上找到自己的位置，培养一种积极向上，团结协作的理念，在充实的活动中让学生感受到自己的价值，树立信心，实现理想。实践的经验也证明了开展适时适当的活动是推动班级建设的重要法宝。

四、班主任是学生的教育者

班主任是服务者，不是保姆；是管理者，不是领导，这是因为班主任始终担任着教育者的角色。班主任的一席话有可能影响一个同学的一生。班主任对学生的教育是无时不在的，对班主任而言，提高自身修养，注意日常行为中的微小细节，努力让自己成为学生心目中的楷模，要求学生做到的事情一定要确保自己也能做到，时刻以教育者的角色要求自己是做好班主任工作的最佳境界。

班主任教育工作主要集中在爱国主义教育、道德品质教育、精神教育、兴趣教育等方面。经常透过国内为形势的介绍、讨论和分析，传递正确的爱国主义教育思想；通过各种实践活动，增强学生的道德品质意识，教育学生正确面对在市场经济条件下做一个正直善良的人受到的市场经济消极因素的挑战；教育学生树立人类生活的精神境界，在学习、生活以及未来的工作中有干劲、韧劲；培养学生自己在拓展自己视野的同时用真正纯净的、平静的心去感受自己的兴趣所在，因为那才是人一生享用不尽的快乐源泉。

五、班主任是班级文化的塑造者

班级文化建设是新形势下的一种新管理方式。良好的班级文化氛围将有力促进班集体的建设和班上成员的个人发展。自接手班级以来，就下决心努力倡导营造良好的班级文化，建设积极向上的班集体，打造具有文秘一班特色的班风学风。在这一过程中，广泛搜集班上同学的意见，鼓励自由创意。在学生的精心准备和民主评选的基础之上，最后确定了班训“尽心尽力、尽善尽美、释放个性、张扬自我”；而且还有属于班级的一首诗——“班集凝聚力，团结便无敌，人人争向上，经管做第一”。这些都是学生自己创作的，也充分体现了班级整体积极向上的精神风貌。在这一学年的表现中，大部分同学也都能践行这一誓言，塑造了一种整体积极向上，同学之间互相监督互相促进的精神风貌。

以上总结了班主任工作中角色定位的五种表现形态。角色定位是指班主任工作中的普遍性角色，所谓角色是指一种稳定的表现形态，角色定位需要相应的正确态度来支持，从这个意义上说，班主任的工作态度是融于角色定位中的。但是班主任除了在相应的角色定位中有专门的态度要求外，还应当结合高职高专班主任班级管理工作的特点确立全局性的正确态度。

在总体的态度方面来看，职业学院班主任的工作特点与角色定位是由高职大专的学生特点及培养特点决定的。职业学院的学生大多数是以失败或无奈的心态来到职校，对他们来说，文化基础相对薄弱，但活动能力强，重感情。这些特点决定了班主任需要更强的责任心、事业心和热情心，也说明了要对学生以爱心、信心、耐心和真心等。另外从职业学院培养特点来看，以就业为导向、以能力为本位，是职业院校的办学理念。职业院校的毕业生能否顺利就业，就业后能否适应劳动力市场的需求与变化，是职业院校办学成败的关键。班主任作为一个班级的具体领导者、组织者和教育者，也是学生职业生涯发展的咨询者和引领人，因此要在班级管理模式要改变传统的保姆式或老黄牛式的角色，而是通过强调就业导向理念，强调通过企业质量管理理念、职业生涯规划等抓手或载体来规范学生行为，促进学生自律、自省，强调学生的职业生涯发展和就业创业能力的提高，并把自己的真心、爱心与事业心落到实处。

第四篇：班主任的角色浅析

班主任的角色浅析

在教学过程中，一个班级就是一个教学平台，在这个平台上，班主任作为一个班级的主心骨，同时充当了几种角色。充分认识者几种角色的作用、特点，是搞好班主任工作的关键环节之一。

首先，班主任是一个班级的主角。在教学实践中，常常会出现这样的情况：班主任上课时，教学秩序井然，教学轻松愉快，教学效果也很好。但其余任课老师上课时，课堂纪律就有点涣散。这是为什么呢？其实原因很简单——这就是所谓的班主任“主角”效益。班主任是具体负责班级管理的老师，与学生交往的机会最多，学生们一方面对班主任“敬畏”，怕因违反纪律，或者学习落后受到老师批评。更多是的崇拜——将班主任当成学习的楷模。一个优秀的班主任善于言传身教，能以身作则，具有高尚的情操和崇高的人格魅力，当然就在学生中树立了很高的威望。在班务工作中，班主任不仅是班务工作的组织者，而且是具体的实施者——从宣讲号召到分步实施，再到督导验收，班主任都是亲历其为的指导者，有时甚至与学生一起共同完成；在教学方面，班主任往往兼任一门文化课的教学工作，如能做到教学认真，治学严谨，勇于创新，连创佳绩，自然就能赢得学生们的敬佩，并且通过学生的口口相传，形成良好的口碑，进而形成良性循环。总之，在班级建设中，作为主角的班主任的作用是不可或缺的。

其次，班主任是各科任教师之间的“协调者”。“一花独放不是春”，“众人拾柴火焰高”。要搞好一个班级的管理工作，仅靠班主任是远远不够的，更需要各位科任老师的配合。班主任要善于在科任老师之间当好协调者：一方面，要积极配合各科任老师，及时了解学生的思想动态，学习状况，各科的教学进度，教学效果等等。以便及时采取措施，弥补失误，改进教学。另一方面，要协调科任老师加强课堂管理，排除干扰，维持课堂正常的教学秩序，以便于完成整体教学、教育任务。

再其次，班主任还要在学生家长和学生之间当好联络员。在目前社会环境下，不少学生的家庭环境堪忧——家长常年外出打工、经商。也有很多单亲家庭。由此出现了许多“留守学生”，他们或多或少存在孤僻、内向、高傲之类的心理问题。这就给班主任提出了新的课堂，如果只是单纯地采用禁令、责罚等手法，只能让学生口服心不服。我们要深入了解每位学生的家庭状况，思想状况，及时与学生交流思想。同时，充分利用现代通讯工具，及时与学生家长（监护人）沟通，共同做好学生的教育工作。

总之，在班级这个舞台上，班主任是教学管理的主角，又是科任老师间的协调者，也是家长和学生之间的联络员。认识到这点，对我们做好班务工作是不无裨益的。

华蓥市铜堡初中————-程兴志

第五篇：班主任角色至关重要（模版）

班主任角色至关重要

听了这一堂课，虽然只有短短的十几分钟，但是让我有感而发，想到了我的学习生涯。

我是一位新任班主任，第一次带班，没有经验，但是从我的亲身经历，我知道班主任的角色很重要，因为学生和班主任接触的时间是最多的，他的言行举止将会受到潜移默化的作用，一定要扮演好班主任的榜样这一角色。

在我的读书生涯中，让我感触最深的是，我在师范就读的四年，清楚地记得我们班主任的形象：着装朴素，中年且是中等身材，微胖，他的腿不好，因打球受过伤，人很和蔼，笑起来很灿烂,给人的第一印象是很和蔼的。对他的记忆深刻还源于生活的点点滴滴；我们在校的学习日，每周的第一天、每周的卫生大扫除、来班级视察...他总不忘在我们的教室周围转转、看一看，和同学聊聊，看到地上的垃圾，他总是会弯下腰去拾捡起地上的垃圾……这个动作并不难，只需微微动一下，可是做的人不多。刚开始的时候，教室的地上常有纸屑出现，但是每次当我们看到班主任的这一幕，漫漫的被感动着，久而久之，我们班上的同学都被这些细节所影响，曾有的不好的现象在漫漫的改变,这都是受了老班的影响。他并没有因为他是班主任就高高在上，看到垃圾，就昂首挺胸，而是用他的方式感染着大家。当然他也找我们谈心，为班上的大小事物出主意，比如班上演出排节目，球赛等等，他也常去观看，为我们加油打气，还请我们吃饭，我们这个班在他的带领下，连续四年都被评为双优双先班级，这样的成绩离不开他的辛劳。他还是多个班级的体育老师，规定我们每天早上要晨练，每次他都早早的在体育场上出现，监督我们，让我们养成良好的习惯。

说了很多，现在我觉得我自己在很多方面还在被他的这些好的细节行为所影响着，在生活中，我对随手丢垃圾的这种现象，很不习惯，我想这就是习惯成自然的缘故吧。对于我现在带的班级，我也在保持着这样的作风。最后我想说：好的行为习惯我会继续保持，不好的我会丢弃。其实现在我校优秀班主任也很多，我会像他们学习的。新任班主任有挑战，我会继续努力，做好榜样。

我所说的这位班主任，他就是王爱民，生活中的形象就像他的名字一样，容易让人亲近。（95）

你的老师给了你好的榜样，相信，在今后的工作中，你也会成为你的评语：弟子们的榜样，用你的人格魅力影响学生。