环境心理学任务书

第一篇：环境心理学任务书

2012~2013学年度第二学期环境行为心理学课程作业指导书

行为记录：从“环境行为心理”角度观察记录生活场景中人的行为

一、内容与目的：

观察生活、发现问题是设计师必须具备的基本素质。本课题要求通过对环境行为心理学课程的学习，完成以下任务：

①自选主题对日常生活中人的行为进行观察，并以照片的形式加以记录。体验建筑及城市空间对人心理行为的影响，不同的建筑及城市空间带给人怎样不同的感受进而引发怎样的行为等；②将照片配合文字进行合理编排，表达观察体验成果，并结合课程内容进行概括评述。

该题目的设定从培养同学观察生活、理论联系实际的能力出发，培养学习兴趣，进一步拓展同学对于环境行为心理学的理解。希望学生结合体验提高观察和发现的能力，避免对理论简单教条的理解。同时，希望籍由对日常生活中人的行为观察和体验，启发大家关注人、关注社会生活，培养设计师应具备的社会责任感。

二、成果内容及要求：

每人一份观察记录成果，成果内容包括：

1．成果统一要求以A4本册形式提交。封面内容包括标题、班级、学号、姓名、指导教师、提交日期等基本信息；

2．要求记录内容集中某一特定主题，并据此确定副标题；

3．成果以照片为主，要求在20张以上。照片应紧密围绕主题，具有较高的典型性、代表性；

4．配文字要求精炼、准确、通顺，具有逻辑性。

5．结合讲课内容和课外阅读资料，对观察记录的成果加以概括总结。

6．要求提交电子版文件，由班委整理汇总统一提交。

三、学时安排：

利用课下时间自行安排作业过程。教学周第10周周五前提交成果。

四、成绩构成环境行为心理学课程的最终成绩由平时成绩和成果成绩两部分构成，平时成绩占20%，成果成绩占80%，平时成绩包括考勤和课上汇报和交流情况。

五、讲课内容：

１、什么是环境行为心理学

２、环境心理学的研究方法

３、环境视知觉与格式塔心理学

４、空间知觉与环境认知

５、环境中人的行为和心理

６、环境评价

河北工业大学建筑与艺术设计学院建筑系、城市规划系

2013-3

第二篇：环境心理学任务书2014

2013~2014学第二学期环境行为心理学课程作业指导书

行为记录：从“环境行为心理”角度观察记录生活场景中人的行为

一、内容与目的：

观察生活、发现问题是设计师必须具备的基本素质。本课题要求通过对环境行为心理学课程的学习，完成以下任务：

①自选主题对日常生活中人的行为进行观察，并以照片的形式加以记录。体验建筑及城市空间与人心理行为的相互影响，不同的建筑及城市空间带给人怎样不同的感受进而引发怎样的行为等；②将照片配合文字进行合理编排，表达观察体验成果，并结合课程内容进行概括评述。

该题目的设定从培养同学观察生活、理论联系实际的能力出发，培养学习兴趣，进一步拓展同学对于本课程的理解。希望学生结合体验提高观察和发现的能力，避免对理论简单教条的理解。同时，希望籍由对日常生活中人的行为观察和体验，启发大家关注人、关注社会生活，培养设计师应具备的社会责任感。

二、成果内容及要求：

每人一份观察记录成果，成果内容包括：

1．成果统一要求以A4本册形式提交。封面内容包括标题、班级、学号、姓名、指导教师、提交日期等基本信息；

2．要求记录内容集中某一特定主题，并据此确定副标题；

3．成果以照片为主，要求在20张以上。照片应紧密围绕主题，具有较高的典型性、代表性；

4．配文字要求精炼、准确、通顺，具有逻辑性。

5．结合讲课内容和课外阅读资料，对观察记录的成果加以概括总结。

6．要求提交电子版文件，由班委整理汇总统一提交。

三、学时安排：

利用课上两学时和课下时间自行安排作业过程。教学周第16周周五前提交成果。

四、成绩构成环境行为心理学课程的最终成绩由平时成绩和成果成绩两部分构成，平时成绩占20%，成果成绩占80%，平时成绩包括考勤和课上汇报和交流情况。

五、讲课内容：

１、什么是环境行为心理学

２、环境心理学的研究方法

３、环境知觉与空间认知

４、环境中人的行为和心理

５、环境评价

河北工业大学建筑与艺术设计学院建筑系、城市规划系

2014-3

第三篇：环境心理学作业任务书

环境心理学作业任务书

一、题目：公共场所或居住小区环境调研报告

二、目的：了解环境心理学在城市规划与建筑设计领域的应用价值与意义，通过具体的案例调查、分析、研究，初步掌握环境心理学的研究方法以及在具体设计工作中的应用。尝试作为设计师要关注人、关注社会、关注生活，培养社会责任感。

三、调研内容：

1.区位分析与现状概况：城市区位、地段区位、历史背景与演变、用地布局与状况、交通状况等。

2.调查：一是实体调查：绿化、建筑立面、小品、市政设施、空间尺度等。

二是人流活动调查。根据所学习的环境心理学有关实验研究方法（如认知地图的调查方法、一些实验测试方法等），可以选择适宜的调查方法（如观察、提问、问卷、测试、模拟），合理的调查人群（如老人、儿童、妇女、游客等），适当的时间（第16周的工作日、休息日、一天中的早、中、晚等）进行调研，同时要关注污染、拥挤和噪声、犯罪等问题。

3．分析：

根据调查进行数据统计和必要的分析，并得出结论。用所学过的环境心理学的相关理念与知识进行解释和分析，找出理论依据或进行理论验证。例如用环境知觉理论或环境-行为关系理论解释你所调查的结果以及用你所调查的结果来验证有关个人空间、私密性、领域性、认知距离、人的行为习性等知识点的普遍性。

4.建议：

根据你的调查分析，你如何对所调查的地块或场所进行环境改造，并画图以示之，写出设计说明。

四、要求：

1.根据调研内容做成PPT演示，最后交给班长统一刻盘。

2.第17周上课时交，每个同学的演示时间在5分钟左右。

（此作业是这门课程的最后一个大作业，占总成绩的50%，各位同学务必认真做好。另外，如果个别同学想写论文发表的，可以在第18周周末之前写好与我联系。）

第四篇：环境心理学调研任务书

环境心理学调研任务书

调研地点：姚江江厦街至解放北路滨江区域，江夏公园

调研人员：沈丽芳 张陆青 郑梦圆 张佳梅

调研理由：

《环境心理学》教科书绪论说：“人类一直在探索自身周围与环境。”人活在社会，必定要与环境发生关系，人与环境的关系都是不可回避，也是永远不会过时的问题。随着当代城市的发展，更多的目光聚集在环境上，这也就意味着环境研究在城市规划建筑设计中的地位越来越重要。

城市环境不单单只体现在城市道路交通系统上，也可以从城市绿化设计、城市建筑环境等方面考虑。其实可以从城市绿化设计方面部分反应一个城市环境的好坏。比如一个城市的公园，到达目的地交通方便与否就体现了这个城市的道路系统；公园环境舒适度可以看出这个城市总体设计规划水平；公园整洁程度可反映这个城市整体保洁„„可以从每一个小的地方看到大方面。

考虑到宁波市地理位置特点等，选择姚江江厦街至解放北路滨江区域和江夏公园为调研地点。

调研方法：实地调查收集第一手资料

调研内容：1.调研地点地理位置特点（包括交通）

2.调研地点所服务人群

3.调研地点设施植物调查a 座椅布置、座椅设计，座椅间距，座椅尺寸，花坛沿

兼具座椅作用

b 隔离带设计：灌木丛、临时围合带；并测量高度，判

断效果。

c 植被种类选择

d 道路宽度，与周边道路的分离，道路宽度的变化从而

引起视觉差异，达到不一样的感受

e 路灯设计，色彩、外形、间距、高度，景观灯与路灯f 垃圾桶设计，间距、外形、色彩、高度

g 景观小品主要通过外形、色彩、高度达到目的4.人使用调研地点的情况，认知、评价

5.环境对人产生的影响（如何使用等方面）

6.环境与周围建筑的契合程度，产生的相互影响

8.总结

7.设计改进

第五篇：环境心理学

幼 儿 对 色 彩 和造型的心里 感 受

10级建筑学一班

姓名：王云

学号：20100910120

一、幼儿对色彩的心理感受

色彩：物体表面所呈现的颜色。每一个物品都有它本身的颜色，正是因为色彩我们的世界才会五颜六色。那么在孩子的眼中色彩是什么，色彩又对幼儿有哪些影响呢？接下来我讲一下我对这两个问题的看法！

首先我说一下人类的认知系统的特点：

•一般来说，面积小的部分比面积大的部分更容易被人当作图案来识别；

•从上下关系来看，上面的部分更容易被人识别为图案；

•与位于水平方向或垂直方向上的相比，倾斜的更容易被人识别为图案；

•相比宽度不规则的，有一定宽度的更容易被人识别为图案；此外，有规律的、重复出现的，更容易被人识别为图案；

•与左右不对称的相比，对称的更容易被人识别为图案；

•相比冷色，暖色的更容易被人识别为图案。具体而言，红色的最容易被人识别为图案，接下来是橙色和黄色。此外，亮色比暗色更容易被人识别为图案。

此外，人类的认知系统还有以下五个特性：

1.人类有优先左视野的倾向。当左视野与右视野接收到的信息不同时，人容易受到左视野信息的影响。

2.在识别图案与背景时，我们的认知系统也存在一定的倾向，比如“面积小的部分比面积大的部分更容易被人识别为图案”。

3.人类对颜色、文字等的认知速度是不同的。当这些信息一起出现时，会相互造成干扰。

4.人类的视觉具有恒定性的特性。即使环境的变化会使我们感知到的颜色、大小等发生变化，但在我们印象中，物体的各种特征始终保持不变。

5.即使文字、图案等处于不完整的状态，只要有前后文，我们也可以根据脉络理解其含义。

其次我说一下幼儿的视觉特点：

1、婴儿属于色型人，婴儿大多具有较强的色型倾向，与形状相比，他们首先会对颜色作出反应。出生后的一到三个月里，婴儿对颜色和形状组合的判断力，也迅速提高。其实，人类在胎儿时期就能感受到“光亮”了。出生后，其认知功能的发展按照“颜色”、“大小/长短”、“平面形状”、“立体形状”的顺序进行。

2、以前人们认为色彩感是与生俱来的，但现在普遍认为人的色彩感主要是通过婴幼儿时期的视觉体验获得的。因此，在婴幼儿时期给孩子看尽量多的颜色，对其色彩感的培养有很的帮助。

最能吸引婴儿目光的颜色依序是：红色＞黄色＞白色。如果是印刷品或者靶子之类带有图案的，婴儿会更感兴趣。由此可见，婴儿喜欢彩色大过无色，喜欢图案多过空白。

然后我说一下不同年龄幼儿对色彩的感受与表现的特点：

小班：

幼儿说自己喜欢的颜色和爱使用的颜色不一样，认知颜色依赖于直观、具体的事物；选用色彩的创作较随意、单调，常会根据颜色来判断事物；个别幼儿能用色彩表达自己的心情。中班：

幼儿喜欢和认为漂亮的颜色比较丰富，有一定的审美意识；能理解颜色的冷暖和深浅对比，能用色彩表现较特别的味觉、触觉、温度觉的感受；选用颜色从无意识的多样化到有意识的联想发展，能表现出他们当时的心境和情绪；使用色彩的创作比小班幼儿要丰富。

大班：

幼儿喜欢的和认为漂亮的颜色比较一致，能感受到色彩的情感氛围，喜欢尝试使用多彩的颜色，有选用色彩表现自己的构思和美感的意识；喜欢色彩的联想活动，使用色彩创作向重内容或重色彩的丰富分化。

那么不同的颜色又代表什么呢？

心理学家们很早就发现了颜色对人心理活动的调节作用。一般说来，红色容易使人兴奋，蓝色容易使人安静，绿色容易使人具有活力。美国著名儿童心理学家阿尔修勒博士，曾进行过为期一年的儿童色彩调查研究。他的研究发现，对于孩子们来说，色彩有其固定的意义。一般说来，酷爱黄色的孩子依赖性较强，宁愿一辈子扮演小孩子角色；爱好蓝色的孩子则具有老大或自私的倾向；红色意味着性格较为刚烈，调皮而感情丰富；粉色除了象征着充满爱心以外，也意味着具有高度的审美观，优雅，温柔，体贴；紫色是爽朗的代名词，个性上较为随和，没有什么心机，具有宽容的胸怀以及极强的好奇心和上进心；喜欢橙色的孩子个性较为活泼外向，人缘很好，但有点自我中心，不懂得体谅别人，有点粗枝大叶。值得注意的是，如果你的孩子酷爱紫、黑、墨蓝等颜色时，就要探究其心理背景了。

一、色彩对幼儿的心理影响

这是一个色彩的世界，世界中的色彩处处影响幼儿的心理、甚至生理的发展„„在各种视觉要素中，色彩属于敏感的，最富表情的要素，大致由冷暖两个色系产生，波长长的红光和橙、黄色光等给人以暖和感；而波长短的紫色光、蓝色光、绿色光等给人以寒冷的感觉。暖色和冷色的对比给人的感觉是不同的，红色、黄色等的搭配给人热烈、向前、温暖的感觉，而蓝色、绿色等的搭配给人冷漠、向后、寒冷的感觉。人类具有偏爱色彩的倾向，只要有可能，人们总是喜欢在他们的周围环境中饰以色彩。同样对幼儿来说他们对色彩的敏感程度更强，特别是那些对他们的心理发展起促进作用的色彩及色彩组合。比如说暖色、给人产生依赖感觉的色彩等都是幼儿所喜爱的，适当的运用这些色彩能给幼儿产生一种温暖、和谐、亲切的心理感受。

造型生动有趣的、色彩明快鲜艳的建筑是孩子所喜爱的。教室是孩子接受知识的地方，所以教室在色彩设计方面显得非常重要，传统的黑板与浅色墙形成强烈对比，会增加孩子的视觉疲劳。目前，有很多国外教室选用淡墨绿色，后面的墙涂成暗绿色，其他墙刷成浅绿色，效果很好。一般来说，教室室内的各表面宜采用高明度，低彩度、反射系数低的色彩，这样有利于提高室内的亮度，降低幼儿的视觉疲劳。

色彩表现的气氛与基调色有很大关系。基调色反映出了色彩表达的基本倾向。基调色的选择可以是单色的，突出表现某种色彩的表现力，如红色让人感觉热烈奔放、蓝色让人感觉宁静纯洁等等。一般来说儿童喜欢黄色和红色等给人感觉温暖的颜色。也可以用不同色彩的对比和配合以表现在各种色彩相互衬托情况下多姿多彩的效果。色彩诱人的魅力是在相互比较和衬托之中显现的。尤其是对比色的应用，可以使色彩生动鲜明。幼儿园的色彩应用也应该遵循这个规律，可以通过色相、明度和纯度的对比来达到色彩鲜明、清晰、爽朗的效果。今天，建筑师们找到了更多的装点幼儿园建筑的办法。色彩可以像化妆美容一样为建筑增光添彩，也可以像产品包装一样使建筑形象翻新。色彩对建筑的美化不是无条件的，色彩使用不当效果会适得其反。可以想象一下，如果幼儿园的色彩换成纯度较低的灰色调的话，那么可能会让孩子产生压抑的感觉，可能会打击他们的积极性和能动性。

由于色彩对人产生的视觉作用关系到人的现实生活，甚至影响到人的工作、学习和生活的方方面面。所以我们要处好与色彩的关系，与色彩为邻，与色彩为友，并主动的来支配色彩使其促进我们工作、学习和生活水平的提高，创造一个良好的工作、学习和生活氛围。

二、色彩在幼儿园建筑设计中的作用

“色彩具有强调作用。对特别的部位施加与其余部分不同的色彩，可以使该部分得到有力地强调。”[1]色彩的强调作用可以针对任何的建筑内容和建筑形式，一般用以强调重要的或美观的部位。如某一主要的功能部分或某一有表现力的部分、图案等等；反之则进行减弱。比如说在幼儿园的外围墙上那些画有的可爱的动物图案的色彩，它们和背景形成强烈的对比，主要画面表现突出，起到了强调作用，而背景则进行了减弱。

色彩具有调节作用，在幼儿园建筑设计中，重点色一般是小面积的。立面上的小型构件、图案或小块色彩与大面积墙面的任何色彩差异都可以使其从墙面的背景中分离出来，得到突出的表现。幼儿园建筑的形体造型由于受到实用、经济等多种条件的制约，往往难以实现人们的审美理想。色彩具有从多方面调节建筑造型效果的功能。用色彩对比的方法可以在平板单调的形体上创造出多姿多彩的形状，使建筑造型丰富起来。在幼儿园建筑中，可以用色彩对比的方式对门窗洞的边框用色彩加以粉饰，能突出建筑内轮廓的作用，可以使幼儿园建筑面目清晰，给人以爽快，舒适的感觉。冷色波长较短，会产生视觉上的后退感和收缩感。由于心理作用与社会活动的参与，不同色彩会对人产生兴奋、愉快和压抑等不同感觉。正是由于不同的色彩有着各自的作用，人们利用色彩为我们的生活服务。幼儿园采用活泼的黄与象征生命的绿色搭配给人以向前的，活泼的，生命的感觉。在不同的地域、不同阶段、不同宗教文化等色彩具有不同的作用。运用适合幼儿发展的色彩对其有促进作用。幼儿对鲜艳的颜色比较喜好，针对幼儿好动而且需要关怀的特点，我们应该多运用红、黄等让人产生温暖感觉的颜色，多用暖色，但也不要过度的使用，因为过度的使用会让人产生腻烦的心理感觉，色彩具有潜在的导向作用。

三、幼儿园建筑中的色彩搭配

幼儿园建筑中的色彩和谐与绘画中的色彩和谐在原理上是一样的，同时又有自己的特点，独特性，建筑形象、室内陈设造型、空间环境、墙饰、色彩及户外绿化、活动区域、设施景点等都要符合儿童的审美需求；趣味性，了解幼儿的心理和审美语言环境给幼儿展现自我的舞台；艺术性，设计中考虑他的合理性、安全性等；环保安全性，坚持功能第一，美观第二的原则；创造性，着重考虑幼儿 的参与因素。一般情况下，幼儿园的色彩比较明亮鲜艳，在建筑群中能脱颖而出，综合运用色彩构成，植物组合及结构与色彩的搭配等表现出色彩所特有的优势。幼儿园采用线状鲜艳的黄色给人以赏心悦目的感觉。根据幼儿园建筑特点确定色彩造型的图式，有利于表现建筑性格。幼儿园用清新艳丽的点状色块、点状造型等作装饰，适合儿童纯真活泼的性格。点状色块与醒目的颜色搭配，符合幼儿活泼好动的心理特征。另外幼儿园室内门窗框等部件做了与背景墙不同的色彩搭配处理，运用和谐！在这方面也是幼儿园色彩中的一个典范。

幼儿园建筑的色彩组成主要包括屋顶墙面和局部构件、门窗、地面等几部分。幼儿园建筑配色主要是考虑各个组成部分的色彩关系。屋顶是建筑上部的边界，是观看者视线集中的地方。所以屋顶的色彩在幼儿园建筑中具有重要作用。在设计幼儿园屋顶色彩时，应注意屋顶与天空的色彩及屋顶与墙面的色彩关系，比如说屋顶采用暖色调时与天空颜色形成色彩对比，可以增加色彩的鲜明感。还应注意屋顶对墙面的衬托作用，使二者相映成趣，以有利于立面整体效果的表达。墙面在幼儿园建筑立面占有很大比重。所以墙面色很自然的成为幼儿园建筑的主色调。墙面色的选择应注意与周围环境的色彩衬托关系。幼儿园建筑采用某些明快的单纯色、容易获得儿童的喜爱，设计时应充分注意大面积色块对色彩和谐的影响。在墙面上大面积采用高纯度色容易引起视觉疲劳。色彩种类过多，容易产生杂乱、花哨等不和谐感。只有合理搭配色彩才能促进幼儿的健康成长。“门窗的色彩包括玻璃的色彩和门窗框油漆两部分。玻璃由于具有反光和透明的特点，颜色是富有变化的。”[2]白天的时候，玻璃通常呈暗色调，墙面与玻璃窗自然形成明暗色的对比，墙面上门窗洞的分布构成建筑立面的基本图形。门窗框油漆色彩在建筑中虽然所占面积比例较小，但是色彩灵活性大，可以根据需要调成多种多样的颜色。由于门窗是建筑中不可缺少的部件，当墙面与局部构件的色彩关系确定后，常利用对局部色彩的粉饰来达到对整个立面色彩效果的调节，以达到整体的统一。

地面是建筑下部的边界，在一般情况下地面的色彩不引人注目，它通常自然的与建筑物区分，这样做有利于幼儿园建筑色彩的表达。

色彩的搭配直接关系到幼儿生活的方方面面，色彩搭配的如何直接关系到幼儿的健康成长，所以我们应该灵活处理色彩与幼儿的关系，重视色彩的搭配，使其促进幼儿的健康成长。

四、幼儿园建筑色彩的发展趋势

首先绿色设计、人性化设计、可持续发展是永恒不变的主题，这几个因素也是在不断发展、更新、进步的。在现代社会中大力提倡绿色设计，把大自然引入现代建筑空间中，创造清静、安宁的舒适环境。“自然环境中的主色调绿色植物和绿色图形被作为许多设计的重要组成元素，寓有与绿色生态协调、回归自然的深刻内涵。”另外室内环境室外化，室外环境室内化。把绿色植物引入到室内，实现室内室外的沟通。校园环境设计要善于把握植物这个因素，对于围栏植物的高度和排列方式等都要考虑，这样才能满足建筑、植物、人的和谐相处。在这方面我觉得幼儿园的园内绿化不够充分，绿化面积需进一步扩大，适当运用点、线、面的形状和色彩等的搭配来进一步完善幼儿

园的教育基础设施。

在幼儿的学习娱乐空间中，不同时期变换不同的色彩，不断的给幼儿以新鲜感。在统一中求变化，在变化中求统一，这样适合幼儿活泼好动的性格，有利于提高幼儿学习生活的情趣，激发幼儿脑力智力的发展。这同样也是幼儿园建筑色彩发展的一个趋势。

最后，幼儿园主要是二至六岁的幼儿，在进行设计时从幼儿的心理角度出发，并根据不同年龄段的儿童在色彩设计方面做不同的调整。比如说对二至三岁儿童来说较多的运用鲜艳的色彩，多运用暖色，多运用能给人产生依赖感觉的色彩，这样有利于创造出温馨的学习生活环境；三至四岁儿童在建筑色彩设计方面相对二至三岁儿童应稍显淡色，但要有度。依次类推四至五岁、五至六岁的儿童在建筑设计用色上也要依次渐淡，这是适应幼儿发展的需要，同样也是对幼儿心理活动的一个控制，同样也是幼儿与外界联系、走向社会所需要的。

总结

以上不难看出，色彩在建筑设计的过程中必须服从整体建筑的构成关系，必须与周围的环境协调统一。幼儿园色彩设计也是随着社会的发展而不断发展、更新、改进的。其中也有国家和种族．宗教和信仰的不同，以及生活的地理位置、文化修养的差异等，但我们应该在差异中有共鸣，在差异中有进步，提高幼儿的学习娱乐环境质量。幼儿园的小学生们是祖国的花朵，是祖国的未来，我们应该关注、关心他们的成长。不论是从硬件还是软件，还是周围的环境方面都应该关怀有佳，无微不至。做好幼儿园色彩的设计对儿童及家庭乃至社会是很重要的。对幼儿园建筑色彩的设计有利于幼儿自身素质和自身修养的提高，有利于国民整体素质的提高，有利于社会的和谐发展，有利于国家综合实力的提高。在祖国飞速发展的今天，我们应该加大对幼儿教育的投入，为培养出对社会有用的四有新人而努力，为构建和谐社会而贡献力量。

二、幼儿园建筑的造型设计

幼儿园建筑造型是指构成幼儿园建筑的外部形态的美学形式，是被人直接感知的建筑环境的和建筑空间。

幼儿建筑的造型设计应反映公共建筑造型的共同规律及幼儿建筑自身所特有的环境特征及空间特征。它是通过各种造型相关的要素，如体量的组合、虚实的排列、色彩的处理、光影的变化及材料、质地效果等来创造幼儿建筑所特有的心理感觉与个性特征。

（1）幼儿建筑造型设计的原则

1）幼儿建筑造型应满足幼儿生理、心理及行为特征的要求。

2）幼儿建筑的造型设计应反映“新、奇、趣、美”的幼教建筑个性风格，并应处理好建筑内涵与形态之间的关系。

3）幼儿建筑的造型设计应符合公共建筑形式美的法则，即遵守统一与变化，对比与微差，均衡与稳定，比例与尺度，节奏与韵律；视觉与视差等构图法则。

4）幼儿建筑的造型设计应与园、所所在居住小区或居住区的建筑风格统一、协调。

（2）幼儿建筑造型特征

1）体量不大，尺度小巧。

2）错落有致，虚实变幻。

3）布局活泼，造型生动。

4）新奇、童稚，直观、鲜明。

（3）托、幼建筑造型设计

1）主从式造型

·托、幼建筑主体是幼儿生活用房，服务用房、供应用房是其配体。托、幼建筑的平面布局已确定了这种关系，在建筑造型设计中应突出主体建筑鲜明的个性。而且儿童活动单元因其数量多且反映幼筑个性，常组合成富有韵律感的建筑群，形成托幼建筑的主体，起主导支配地位。音体活动室因其功能要求及体量较大，常独立设置，从而形式了儿童活动单元组群与音体活动室之间的主从关系。在建筑形体组合时应突出主体富有韵律感的形态，强调某一建筑符号的重复运用，强调形成整体组合群，并考虑活动单元群与其化体部之间的均衡。

·在造型设计时，应注意儿童活动单元这一群体的整体感，不应追求过多的变化，从而削弱其整体感。在具体处理时，应从建筑形体组合、色彩的明度、材料质感等方面加强对比，强调其主导地位。

2）“母题”式造型

母题造型即运用同一要素做主题，在建筑造型上反复运用，并以统一中求变化的原则使“母题”产生一定的相异性，以达到幼儿建筑的活泼、生动之感。

幼儿建筑的儿童活动单元因其形状、大小，色、质等相同或类同，而且数量多，应强调并重复使用某种要素如体形、屋面、门窗等构成“母题”强烈的韵律感。

“母题”有多种形式，幼儿建筑的形体一般运用简单的几何形体如，正方形、矩形、六边形、圆形及圆弧与直线相结合的复合形作为建筑外形的基本要素；幼儿建筑母题的内容还包括了门、窗、屋面、墙面及某些装饰等均可作为幼儿建筑母题的基本要素。

“母题”的相异性即在统一中求变化的原则下产生基本要素的某些部分的不同（相异），如圆与圆弧，直线与圆弧等等，变化不宜太多、太大，否则会破坏“母题”感。

3）积木式造型

幼儿建筑的造型特色在于它与幼儿生理、心理的内在联系，积木这种游戏器具不仅被幼儿所认知，而且其形体简洁、明快，符合幼儿的特征，常被用作幼儿建筑重要的造型手法之一。积木式造型的基本要素是方、圆、三角形等几何形体。积木造型并不是简单地积木堆砌，而是要经过加工、提炼并在幼儿建筑的重点部位大胆使用。

积木式造型常采用模拟手法表达“童话”意境，如有的似城堡、钟楼，有的似林中营寨，有的似大自然中的动物等，形象生动活泼，静中求动，多姿多彩，颇有童稚之气和新奇之感。

4）文脉式造型

托、幼建筑常位于居住小区或居住区内，为使其与周围建筑造型协调、统一也常采用民族传统的文脉式造型。

细部处理

1、立面构图上要增加曲直对比，圆方对比，以及单一几何图形的重复序列。重复是幼儿认知的最有效途径。

2、再比如弧形，圆形的应用，例如阳台，外窗等甚至外墙都可以做成这种形状来强调幼儿园特征。另外幼儿园设计规范也要求幼儿常用到空间的阳角要做成弧形。

3、园门和围墙是幼儿园形象标志之一，是孩子们走进幼儿园前的第一印象，是幼儿园赢得幼儿喜爱的首要形象。因此，它们的造型设计应具有鲜明的儿童化、艺术化的特点，要重视儿童的审美情趣和艺术特征在造型中的体现，把对比与调和、统一与变化、节奏与韵律等形式美融入其中，注重童心与童趣，运用比拟和联想的创意，充分展现幼儿园的特色风采。围墙的设计，要强调节奏的韵律和动态变化，墙身应有起伏变化，墙顶的造型要尽量避免单调，宜采用折线或波浪线等形式，要注意园门、主建筑风格的统一协调。可通透、可半封闭或全封闭，主要视其周围环境而定。若周围环境好、无噪声，可采用通透形式，把幼儿园和周边环境连在一起。如果周围环境不太理想，又毗邻交通要道，就适合封闭型设计。不管采用何种设计形式，墙体都不宜太高，墙身不宜太薄。封闭或半封闭式的围墙，可以在墙身上用材料拼贴或绘制一些适合幼儿学习的壁画。通透式的铁衣或不锈钢的组合构成，形式可以是植物、动物或几何图形。通透式园门的间距不要太大，以免孩子爬出发生意外。

我的幼儿园设计

1、整体由四十五度的体块组成，利用本身的夹角维和空间

2、立面由大玻璃构成，增加采光的同时可以看到维和成的植物角。

3、北侧两层，南侧一层，利用高差使在二楼的小朋友可以利用一楼的屋顶。同时一楼的屋顶与地面相连，增加了趣味性。