一个心中有幸福感的班主任谈话札记[大全5篇]

第一篇：一个心中有幸福感的班主任谈话札记

一个心中有幸福感的班主任谈话札记

缘分天注定，我接到了一个让我充满幸福感的班级。当我刚来学校时，教导主任就对我说，这个班级是个大班级，人比较多，你要辛苦了。我开始担心起来，也偶尔听其他同事说，这个班级是两个学校合在一起的，班级学生有两个班派的，所以纪律比较差，但是积极性很高。我心里捏了把汗，对于没有班主任经验的我来说，接到的又是四年级这个容易叛逆的班级，有些心慌，所以，我赶紧去找这个班的前班主任取经，了解班上孩子的情况，发现这个班上的孩子都很活跃，积极性特高，就是课间纪律太差了，有些失控。当我不知所措的

第二篇：一个家庭如何培养有幸福感孩子？

在家庭中，孩子是父母的心头肉，如果你要问父母对孩子的期望是什么，相信很多人会说：我希望孩子幸福快乐。

那么，什么是幸福？幸福并不是“空泛”的概念，而是一种能够且必须被培养的功能。研究表明：在同样的困境下，幸福感强的孩子会用更加乐观积极的心态去面对、去解决难题。

好父母都是在与孩子交流沟通中学习而来，让孩子充满幸福感应该是每一位家长都希望看到的。那么如何培养？

幸福真的很简单，但真正的幸福有着深刻的内容，它能培养孩子的精神、与世界融合的感受将是他一生受用的财富。

第三篇：班主任札记

班主任札记一二

宜昌市第二十一中张宵迪

学校毕业走上讲台的第一天，我同时成为了班主任。对“班主任”这一称谓的感情深且复杂，一直在困惑挫折、明朗欣慰交织的情绪中蹒跚前行。

放手导学，从裁判到队友

教师不应该居高临下地把自己的主观想法强加给学生，而应是与学生一道去感知、去领会、去体验，和学生一同分享“吹尽狂沙始到金”的喜悦。新时期的教育改革更是直接提出教育工作要从传统的“教师主导”转变为新型的“学生主导”，促进学生全面发展，树立理想信念，培养良好品性。“学生自治”成为新时期班主任工作的核心思想。通过学生自治，完成对学生的目标培养，是每个班主任努力的方向。

带班之初，我放手让学生计划实施各项学校、班级活动，学生热情高涨，而我则负责结合活动的结果、学生在活动中的表现以及活动后学生建议，进行每项活动点评和表彰。班主任工作轻松愉悦，学生也沉浸在当家作主的兴奋主动之中。

学校歌咏比赛，班上学生发挥各自才能，精心挑选歌曲，认真组织练习，积极策划彩排，在学校的几次预赛中均获得了一致好评，学生们踌磋满志，准备在正式比赛中为全校师生奉献一场完美的演出。**也随之到来，比赛前一天中午，学生小琪找到我：“老师，不好了我们班学生在教室打起来了。”我赶到教室，学生纷纷向我叙述事情的缘由，——其他班向我们班借演出服，一部分同学同意借，另一部同学则有抵触情绪。“助人为乐，团结同学，这是中学生行为规范上的基本要求。”我的话还没有说完，突然发现全班陷入一片死寂之中，小豪随即站起来大声说：“我不同意把演出服借给别人。”小雪、小琪、小杨等班干部也纷纷表示赞同小豪的意见，接下来的民意调查发现这个意见基本得到了全班的赞成。

在这件事上，我和学生之间出现了巨大的矛盾。按照“学生自治”的教育理念，我私下找到小雪、小琪、小杨沟通，希望能在学生中形成示范效应。一阵沉默之后，小雪抬头：“老师其实你来之前，我们已经决定把演出服借给其他班同学了。今天，我们是在跟您赌气，为了这次比赛我们花了很多心思去准备，全班的演出服是小豪花了两个星期时间才准备齐全的。赛前临时借服装，说明他们没有重视和认真准备比赛，他们这样做难道不是不劳而获吗？而您下午没有考虑到我们的感受，也不相信我们„„”

教育这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。学生主导、自治都建立在师生、生生合作的基础之上，一旦失去了合作和相互信任，任何形式上的学生自主都走上教师将主观想法强加给学生的老路。除了为学生搭建展示才华的平台，提供自主的机会，还要相信学生，与学生合作分享，真正调动学生的主动积极性。

具体表扬>理想鼓励>严格要求>批评指正

如果您能使儿童爱好名誉，惧怕羞辱，你就是他们具备一个真正的原则，这个原则就会永远发生作用。对学生点评的基本方法就是表扬和批评，如何用好表扬和批评，激励学生修正自身，是班主任的工作艺术之一。

小明在班上是我重点关注的学生，每天我总会走进教室看看他有没有发生什么情况，在他犯错的时候我总是私下的对他进行批评指正，我觉得这样即维护了他的名誉又及时的进行了教育，成效应该不错，可实事相反。一次在小明和老师发生冲突后，我找到小明，刚准备开口，小明就说：“老师，你不要说了，我知道为这种事情，你已经批评教育过我很多次了，虽然每次您都顾及我的颜面，私下批评，但是现在全班同学都知道我是无可救药了，我是不可能改好了的，你还是放弃我吧。”

频繁的批评磨灭了学生的自信心，打击了学生的上进心，给他们带来多做多错的挫败感，当他们觉得自己的名誉已经受到打击，他们设法维持别人的好评的心思也就淡薄了。

我跟小明重新约定，我每个星期只批评他二次，但是他必须对自己提出严格的要求，并按要求办事。小明欣然同意，制定了上课不讲话，认真学习等要求。改变在小明身上发生，两个星期之后，小明的不良习惯开始反复，我找到小明一起分析原因，小明表示：“开始能严格执行自己制定的要求，但是几天之后就没有动力了。” 人类的心灵需要甚于需要物质，人的理想志向往往和他的能力成正比。对学生进行理想教育和引导，激励学生对美好事物的向往，是学生能力提高的持久动力。每隔一段时间我都会找小明一起规划下一阶段的目标，逐步深入详细的规划三年之后的大学蓝图，帮助小明树立、坚定自己的理想和信念，小明笑言“老师我心甘情愿的被你洗脑了，我被你画的大饼成功诱惑，翻山越岭来到了年级前100名，还成为了文明标兵。”

一次期中考试后的班级晨会，针对考试中学生放弃不会做试题的问题，我在班上做考试后的总结，我表扬了小明：“小明不是考试成绩最高的，也不是班上最有才华和文采的，但是在对待考试态度上是最认真的，比如，小明的考试作文，华丽的辞藻不会，就用最简单的语言详尽表述，害怕跑题就紧扣主题详列提纲，反复删改，考试时不浪费一分一秒的时间，尽量理清思路，努力答题„„”

从那次晨会后，小明在也没有找我帮他勾画过大学蓝图，其他老师纷纷向我反映小明变了，乐观努力，积极上进，在不会与老师发生冲突了。夸具体不夸全部，夸努力不夸聪明，夸事实不夸人格，让学生容易理解，明确知道今后应该怎么做，如何努力；让学生明白自身还需要改善，存在挑战；让学生看到自身确实的进步，收获成功。具体的描述性语句使学生体会到你的关注，从中得出的你给予他的积极结论，会使他们对自己及周围的世界抱有积极看法，为学生精神健康奠定基础。

在反思中不断修正，寻找良性的平衡，我想我可能不是一个优秀的班主任，但应该是一名好班主任吧。

第四篇：班主任札记

班主任札记

一个班级的班风如何，直接影响着这个班级的各方面工作，影响着学生的品格形成。我深知班风的重要性，所以近两学年来，我就教育学生要怎么做人，怎么团结同学，尊敬师长，爱护班级。特别在做人方面，我要求学生先成人，后成才，“大“字上加一点就是“犬”字。在平常的工作生活中，我时刻注意培养学生的集体荣誉感，每当班级在学校举行的活动中取得了好成绩或某学生在学习上取得好成绩时，我就鼓励他们或表扬他，当班级出现问题，学生犯了错误，我就和他们谈心并一起分析原因，找不足，一起加油，争取下次赶上来。在长期这样的氛围中，学生们有了较强的集体荣誉感，班级整体风气将会越来越好并充满活力。

教育是最艰辛的事业，教育也是最幸福的事业。有一位教师这样写道：“我的学生问我，我们犯错误了，你生气吗？我告诉他们，我很高兴，因为每一个错误都会使我的教育经验更丰富一些。我又会有一个新的挑战，我又该动脑想一种新的教育方法，所以我说，我因为挑战自己而快乐。” 是的，在教育教学过程中，正因为渗透了教师的心血，体现了教师本质力量的对象化，才蕴藏了无穷的乐趣，使教育者本人从中享受到愉快的情绪体验。教师的劳动是一种复杂的创造性劳动，没有一成不变的模式可供选择，需要的是教师本人忘我的奉献、崇高的思想、高度的智慧和非凡的才能。有付出就会有回报，有奉献就会有收获，但这是一种在更高境界上的获取，那就是教师远大抱负的实现和人生价值的彰显。

夏丐尊先生说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘。没有感情，没有爱，也就没有教育。”是的，教育是爱的事业，我们从青春年华到白发苍苍，我们人生中最美好、最光彩的时段都从事着教书育人。教育，成为我们生活的全部。那么，我们人生最重要的幸福和快乐就应该从这里获得。

教育，应该成为每个教育工作者在付出爱心、智慧与汗水以后的幸福享受。

第五篇：心中有爱——一个班主任的札记

心中有爱——一个班主任的札记

“爱的力量是无穷的”。爱对于教师来说非常重要，爱是做好教师工作的基础。苏霍姆林斯基曾经说过：“没有爱就没有教育。”陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”爱对于学生来说更重要，爱是学生和生活的动力。学生对一个班主任这样评价：“我们喜欢他，因为他心中有爱”。爱就是理解，爱就是关怀，爱就是尊重，爱就是责任。作为一位班主任是班级之魂，只有用心做，才能为学生营造和谐发展的空间。都说教师是阳光底下最光辉的职业。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育者可贵的品质之一就是对孩子们深沉的爱，兼有父母亲昵的温存,睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱。”教师要做到眼中有人，心中有爱。

一、用爱关注生活细节

在无微不至关心学生学习和生活的同时，我更关注学生心灵的成长，用细腻敏锐的眼睛随时捕捉学生的思想动态、心理隐患，帮助学生解决问题，以自信快乐的心态健康成长。按照惯例，班主任要参与寝室管理，每周至少要去寝室四次。作为班主任的我当然也不例外，每次我都是去看看学生的就寝情况和他们的寝室卫生，然后叮嘱几句就离开了。12月入冬后的一个晚自修课后，我照例去寝室检查，当时部分学生已经上床睡觉，其中一个男生蜷缩在被窝里，不经意间我看到他只有薄薄的一床被子，底下是夏天的竹席，没有垫被，也没有枕头。他平时在班里不爱说话，成绩也一般，不太容易引起老师的注

意。我问他：“你怎么不把垫被铺上，这样你不冷吗？”他回答说：“老师，我不冷，习惯了。”我一楞，回头问他同寝室的同学，他们都说，他都这样睡的，说是练体格。我一听，情况应该不是这么简单，当时我也没多说。第二天我就联系了他家长，去他家里家访。

他家是窦老庄，目前父亲在城里打工，还有一个5岁的弟弟，母亲一直生病，长年用药，家里很破旧，母亲说：“自己身体不好，花出去的比赚来的还要多，唯一欣慰的是儿子很懂事，每次放学回家都帮家里干活，从来不提出其他要求，母亲也知道为儿子提供不了很多东西，只希望他不要背负家庭的重担在学习。”听到这些，我很后悔我这个班主任工作没有尽职，没有深入了解学生，没有给予他及时而有效的帮助。

家访回来后，我赶快买来被子悄悄送到他宿舍，并给他铺好被褥，给他留了一张纸条，上面只写了一句话：“老师支持你！加油！”在那之后，这个以前有点腼腆的男生更自信了，昂起了头，脸上始终挂着微笑，眼里闪着激情。在一次语文作业中，他写到，“老师，谢谢你送我被子，它不仅仅是给我的身体带来了温暖，更驱走了我心理上的寒冷。”我很庆幸，没有因为我之前的失误让这个家庭贫困又好学懂事的学生在艰苦的求学路上感到寒冷。我很感谢那床被子，它让我对自己的工作做出思考，对于班级学生的关心不能只停留在表面上，更要仔细观察学生的生活细节，也许一床被子，一双鞋子对他们都是一种极大的激励。因为，你的眼中有他了。

从那以后我就一直坚持家访，深入到学生家庭，了解他们的思想

和家庭生活，让老师们更清楚地知道给他们提供哪些最切实际的帮助。家访是一门学问，是一门永无止境的艺术。因为一个学生在班上不过是五十分之一，很不起眼；而在家里，却是家长的百分之百，寄托了厚厚的期望。

二、用爱转变后进生

后进生总是相对而言的，班级里总有那么些学生是不爱学习的，他们或课堂睡觉，看小说看报纸，或作业不交或讲话吵闹。学生的思想懒散、知识基础薄弱正是对教师教学和管理能力的锻炼和挑战。孔子传了千年的因材施教不正可以用上吗？教师考虑人性回归中个人自身发展的需求，不培养学习失败者。基础差，那就放低标准、循序渐进；思想懒散，那就潜移默化，不期待一番说理之后就立竿见影。我班有位学生入学的时候成绩就是在班级中下的位置，平时行为习惯也不是很好，老师上课的时候会打岔，自习课会说话，作业不交，本来成绩就不如意的他，在一次月考之后更是掉到了最后，信心受到了严重的打击，于是他开始厌学，每天混日子。让他自由放任吗？当然不行，那不仅害了他自己还带坏了整个班级的风气。那现实的问题摆在我班主任的面前，该如何转变这个学生呢？于是我用了班主任常用的方式，找他谈话，我把他叫到办公室，问他三句话，他回答一句，每次都是敷衍。几次下来，他非但没有改变他的不良行为习惯，反而还有变本加厉之势。看来他并不喜欢这种交谈方式，我应该找合适的时机跟他谈话。机会来了，那就是我们迎春晚会，由我总负责，我让他当组长。当我宣布完之后，他异常兴奋，主动来找我商谈具体方案。

看得出，他很用心参与这次活动。于是我就借机问他对这次活动有什么想法，他说他很期待这次活动，学校的学习生活让他感觉到很压抑，他想把成绩提高，让自己变得更乖，但是有心无力，他也确实努力过了，但是总不能坚持。他的理想就是想做个舞蹈家，这次活动正合他的兴趣爱好。

说这些的时候，他很自信。我突然明白他缺少的是一种自信，一种鼓励，一种关爱。也许平时我们老师太注重分数而忽视了他们个性的发展，我们只是想把班级的平均分提高，而没有真正为一个学生适合的发展道路去考虑。从那以后，我就经常主动与他谈论喜欢的话题，慢慢引导他，可能是他被我的真诚感动了，一改往常跟我交谈时候的态度，变得很健谈，把他心里的苦闷，他的目标都跟我说，慢慢地他在学习上的态度也改变了。

对于他的转变过程中，我也慢慢体会到真正的关心，重视他的发展才是关键。一个老师的能力有限，虽然不能改变他很多，但是老师的一句贴心的话，一个鼓励的手势，一个温暖的眼神，往往会让这些失去信心的学生们重新找到自我，让他们能够发现自身的价值，从而得到转变。

三、用爱给贫困生补助

学生来自不同的家庭，他们的经济情况是各不相同的，对贫困生的关爱尤其显得重要，这不仅涉及到学生的自尊，更影响到班级的稳定。每年贫困补助的名额有限，该怎样分这个蛋糕，才能让最多的人受益呢？这对于很多班级来说是棘手的事情，在我班里却上演着一幕

又一幕的感人事迹。

作为班主任,我采取了一个方案：第一，让学生自己写申请书，介绍本人的家庭情况和自己的思想品行；第二，根据报名同学的情况进行筛选，确定5位同学为贫困生资助对象；第三，在全班进行公示，公示结束后上报学校政教处。

第二天就有十多位同学把申请书交到我这里，经过初次筛选确定5位同学为候选人。当我把这5位同学在班级宣布之后，一位女生跑来找我，“老师，我„„”这位女生欲言又止，我知道她有话要跟我说，于是我说：“你不要着急，慢慢说”。“老师，我爸爸妈妈常年生病，爷爷奶奶已经70多了，身体也不好”。她泪流满面。面对眼前的这位贫困生，我该怎么办呢？贫困补助名额有限，给她还是给他呢？

我找来申请贫困补助的学生，跟他们谈话，当我跟一位男生说起班里那位女同学的情况时，他毫不犹豫地说：“老师，这个贫困补助我不要了，给更需要的同学吧，我可以勤工俭学，我是男生„„”当听到这话的时候我愣住了，一位15岁的男孩，有如此的谦让和责任心，让我备受感动。

在那个星期我组织了“知识改变命运”的主题班会，告诉学生们“贫困不是你们的错，你们现在能做的就是用自己的知识武装自己，改变自己的命运，改变家庭的命运。”学生们都哭了，决定用自己的行动来证明实力，不辜负父母老师的期望。

课后，让我吃惊的一幕发生了，已经申请到贫困补助的同学全都

围到我身边跟我说，“老师，那贫困补助给他吧，我家经济条件比他好，他比我更需要这笔钱。”大家都争相把自己的那笔钱让出来。我被我的学生们感动了,也许这就是爱的力量。这种爱的教育中让学生明白了要互相帮助，爱更是一种责任。

汪国真曾经说过，有一种生活，只有经历过，才知道其中的艰辛；有一种艰辛，只有体会过，才知道其中的快乐，只有拥有过，才知道其中的纯粹。爱学生，有责任心的老师不会高谈阔论，而是用切实的一言一行来影响他的学生；爱学生，有责任心的老师不会伤害学生的自尊，而是小心的保护着他们幼小的心灵让他们健康成长；爱学生，有责任心的老师能够做到“眼中有人，心中有爱”。