班主任经验心得：如何增强班级凝聚力[推荐阅读]

第一篇：班主任经验心得：如何增强班级凝聚力

班主任经验心得：如何增强班级凝聚力

俗语说“人和财兴”，歌曲也唱“团结就是力量”。一个班级的学生来自不同的家庭，有着不同的人生经历，也有着各自的特点，如今都成为同一班级的成员，因而将要共同参与、建设班集体。在这种情况下，只有师生间、同学之间团结协作、勤奋拼搏，才能使学生进得来，留得住；使他们感受到集体的温暖而安心读书，降低流失率，提高教学质量，从而促进学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。作为一个班主任，如何引导、组织好学生建立班级的集体荣誉感，增强班级的凝聚力，是班主任工作的重点，是带好一个班级的关键。如何增强班级凝聚力，我觉得可以通过如下几个方面：

一、树立共同目标

一个班级，首先应确立共同的奋斗目标，并努力使之实现。班级如没有共同的目标，学生的努力就会无目的，整体的积极性就不能充分地调动起来，班级合力无法形成。从而使学生在奋斗过程中少了共同前进时所需的凝聚力，我们也难于把握班级工作的整体思路。而确立了共同目标，即明确了行为目的和努力方向，就可以激励学生奋发向上，团结一致，形成合力，为实现目标采取共同的行动，积极进取，直至实现目标。但是，确立共同目标要切合班级实际，过高或过低的目标都不利于调动学生的积极性，不利于发挥目标的导向作用和激励作用。

2007年秋季学期，我接任三年级的班主任工作，在未接任之前，几位同事说这个班很差，不好管，劝我放弃。不然会像原班主任一样，不到一星期就管不下去。但我还是接了下来，困难再大也要干。于是，我首先通过各种途径了解分析班里的实际情况，寻找有利因素。在“六一”儿童文艺比赛中我提出：要力争第一。果然，在我的精心组织和引导下比赛获得了第一。这次小胜利使全校师生初步改变了对这个班的看法，表彰会上，校长还特别表扬了这个班，这更加鼓舞了全班同学。这时我因势利导，提出全班远期的共同目标就是今学期被评为“文明班”。并着重指出：要实现这个目标，大家要共同努力，否则，目标只能是一句空话。在这个思想的指导下，全班同学团结、拼搏。期末终于被评为“文明班”。这使全班同学更加精神振作，班级的凝聚力有所稳固了。

二、选得力班干部

一个成功的班集体，除了要有一名好的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍，班干部作为班主任的助手，他们工作能力的大小，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往决定一个班级的精神面貌和风气。每当我接手一个新班级，我总是先要对学生的情况作一个详细了解，然后利用班会课让学生进行自我介绍，进一步了解学生，最后根据自己所掌握的情况选出学习较好、工作能力较强的学生作临时班干部。通过一段时间的考察，然后让学生有针对性地进行班干部竞选和民主测评。就拿去年秋季学期我接的班级来说吧，刚开学，我先通过观察、了解，选定钟天权、程素珍、钟丽彤等同学为临时班干部，让他们明确各自肩负的任务，并提出希望。在班干部执勤期间，我十分注意发挥他们各自的才能去组织和管理班级，大胆放权给他们，发挥他们的主观能动性与工作积极性。由于我做了充分准备，了解深入，所以我选出的班干部起到不可估量的作用，各项工作开展得井井有条，很快他们也真正成为班级的中坚力量，这也使班级的凝聚力增加了。

三、大力弘扬正气

正气是一个好班级班风的体现。对班级中的一些好人好事，要大力表扬，对坏人坏事要加以批评。同时，还要重视规章制度的宣讲，日常行为习惯的养成，班集体自豪感、荣誉感、责任感的培养等。让学生树立遵纪守法光荣、违纪违法可耻的观念，从而班级正气旺盛。就不会出现“一盘散沙”现象，班级凝聚力得到了增强。

四、开展有益活动

积极组织学生参加各种有益的活动，能培养学生的集体荣誉感，树立集体主义观念，形成“顾大局，识大体”的思想。如开展“我为班级添光彩”、“我是一支烛”主题活动，能弘扬集体主义精神；组织学生参加课外的集体活动，如“五一劳动节”、“元旦、国庆联欢”等集体活动，能促进同学之间了解和相互沟通。通过这些有益的集体活动，让学生知道团结的力量才是最大的，让他们自觉地团结在一起，从而也增强了班级的凝聚力。

五、发挥群策群力

为了把班级经营好，我们应充分发挥学生的主观能动性，让他们共同参与到班级的管理中来，在处理班级内部事情时，对于有争议的事情大家共同探讨，不要把老师的地位摆得高高的，而应蹲下身子来和学生交谈，以平辈朋友的身份参与处理，也只有这样，学生才有话敢说，意见敢提，才能增强班级的凝聚力。

要增强班级凝聚力，讲来容易，做来难。但我相信：只要今后我在这方面不断地总结、探索，师生共同协作，定能建立一个生机勃勃的班级，团结拼搏的班级，凝聚力更强的班级。

第二篇：班主任经验心得：如何增强班级凝聚力

班主任经验心得：如何增强班级凝聚

力

班主任经验心得：如何增强班级凝聚力

俗语说”人和财兴”，歌曲也唱”团结就是力量”。一个班级的学生来自不同的家庭，有着不同的人生经历，也有着各自的特点，如今都成为同一班级的成员，因而将要共同参与、建设班集体。在这种情况下，只有师生间、同学之间团结协作、勤奋拼搏，才能使学生进得来，留得住；使他们感受到集体的温暖而安心读书，降低流失率，提高教学质量，从而促进学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。作为一个班主任，如何引导、组织好学生建立班级的集体荣誉感，增强班级的凝聚力，是班

主任工作的重点，是带好一个班级的关键。如何增强班级凝聚力，我觉得可以通过如下几个方面：

一、树立共同目标

一个班级，首先应确立共同的奋斗目标，并努力使之实现。班级如没有共同的目标，学生的努力就会无目的，整体的积极性就不能充分地调动起来，班级合力无法形成。从而使学生在奋斗过程中少了共同前进时所需的凝聚力，我们也难于把握班级工作的整体思路。而确立了共同目标，即明确了行为目的和努力方向，就可以激励学生奋发向上，团结一致，形成合力，为实现目标采取共同的行动，积极进取，直至实现目标。但是，确立共同目标要切合班级实际，过高或过低的目标都不利于调动学生的积极性，不利于发挥目标的导向作用和激励作用。

2007年秋季学期，我接任三年级的班主任工作，在未接任之前，几位同事说这个班很差，不好管，劝我放弃。不然会像原班主任一样，不到一星期就管不下去。但我还是接了下来，困难再大也要干。于是，我首先通过各种途径了解分析班里的实际情况，寻找有利因素。在”六一”儿童文艺比赛中我提出：要力争第一。果然，在我的精心组织和引导下比赛获得了第一。这次小胜利使全校师生初步改变了对这个班的看法，表彰会上，校长还特别表扬了这个班，这更加鼓舞了全班同学。()这时我因势利导，提出全班远期的共同目标就是今学期被评为”文明班”。并着重指出：要实现这个目标，大家要共同努力，否则，目标只能是一句空话。在这个思想的指导下，全班同学团结、拼搏。期末终于被评为”文明班”。这使全班同学更加精神振作，班级的凝聚力有所稳固了。

二、选得力班干部

一个成功的班集体，除了要有一名好的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍，班干部作为班主任的助手，他们工作能力的大小，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往决定一个班级的精神面貌和风气。每当我接手一个新班级，我总是先要对学生的情况作一个详细了解，然后利用班会课让学生进行自我介绍，进一步了解学生，最后根据自己所掌握的情况选出学习较好、工作能力较强的学生作临时班干部。通过一段时间的考察，然后让学生有针对性地进行班干部竞选和民主测评。就拿去年秋季学期我接的班级来说吧，刚开学，我先通过观察、了解，选定钟天权、程素珍、钟丽彤等同学为临时班干部，让他们明确各自肩负的任务，并提出希望。在班干部执勤期间，我十分注意发挥他们各自的才能去组织和管理班级，大胆放权给他们，发挥他们的主观能动性与工作积极性。由于我做了充分准备，了

解深入，所以我选出的班干部起到不可估量的作用，各项工作开展得井井有条，很快他们也真正成为班级的中坚力量，这也使班级的凝聚力增加了。

三、大力弘扬正气

正气是一个好班级班风的体现。对班级中的一些好人好事，要大力表扬，对坏人坏事要加以批评。同时，还要重视规章制度的宣讲，日常行为习惯的养成，班集体自豪感、荣誉感、责任感的培养等。让学生树立遵纪守法光荣、违纪违法可耻的观念，从而班级正气旺盛。就不会出现”一盘散沙”现象，班级凝聚力得到了增强。

四、开展有益活动

积极组织学生参加各种有益的活动，能培养学生的集体荣誉感，树立集体主义观念，形成”顾大局，识大体”的

思想。如开展”我为班级添光彩”、”我是一支烛”主题活动，能弘扬集体主义精神；组织学生参加课外的集体活动，如”五一劳动节”、”元旦、国庆联欢”等集体活动，能促进同学之间了解和相互沟通。通过这些有益的集体活动，让学生知道团结的力量才是最大的，让他们自觉地团结在一起，从而也增强了班级的凝聚力。

五、发挥群策群力

为了把班级经营好，我们应充分发挥学生的主观能动性，让他们共同参与到班级的管理中来，在处理班级内部事情时，对于有争议的事情大家共同探讨，不要把老师的地位摆得高高的，而应蹲下身子来和学生交谈，以平辈朋友的身份参与处理，也只有这样，学生才有话敢说，意见敢提，才能增强班级的凝聚力。

要增强班级凝聚力，讲来容易，做来难。但我相信：只要今后我在这方面不断地总结、探索，师生共同协作，定能建立一个生机勃勃的班级，团结拼搏的班级，凝聚力更强的班级。

第三篇：班主任经验心得：如何增强班级凝聚力[范文模版]

班主任经验心得：如何增强班级凝聚力

>班主任经验心得：如何增强班级凝聚力

俗语说'人和财兴'，歌曲也唱'团结就是力量'。一个班级的学生来自不同的家庭，有着不同的人生经历，也有着各自的特点，如今都成为同一班级的成员，因而将要共同参与、建设班集体。在这种情况下，只有师生间、同学之间团结协作、勤奋拼搏，才能使学生进得来，留得住；使他们感受到集体的温暖而安心读书，降低流失率，提高教学质量，从而促进学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。作为一个班主任，如何引导、组织好学生建立班级的集体荣誉感，增强班级的凝聚力，是班主任工作的重点，是带好一个班级的关键。如何增强班级凝聚力，我觉得可以通过如下几个方面：

一、树立共同目标

一个班级，首先应确立共同的奋斗目标，并努力使之实现。班级如没有共同的目标，学生的努力就会无目的，整体的积极性就不能充分地调动起来，班级合力无法形成。从而使学生在奋斗过程中少了共同前进时所需的凝聚力，我们也难于把握班级工作的整体思路。而确立了共同目标，即明确了行为目的和努力方向，就可以激励学生奋发向上，团结一致，形成合力，为实现目标采取共同的行动，积极进取，直至实现目标。但是，确立共同目标要切合班级实际，过高或过低的目标都不利于调动学生的积极性，不利于发挥目标的导向作用和激励作用。

2007年秋季学期，我接任三年级的班主任工作，在未接任之前，几位同事说这个班很差，不好管，劝我放弃。不然会像原班主任一样，不到一星期就管不下去。但我还是接了下来，困难再大也要干。于是，我首先通过各种途径了解分析班里的实际情况，寻找有利因素。在'六一'儿童文艺比赛中我提出：要力争第一。果然，在我的精心组织和引导下比赛获得了第一。这次小胜利使全校师生初步改变了对这个班的看法，表彰会上，校长还特别表扬了这个班，这更加鼓舞了全班同学。这时我因势利导，提出全班远期的共同目标就是今学期被评为'文明班'。并着重指出：要实现这个目标，大家要共同努力，否则，目标只能是一句空话。在这个思想的指导下，全班同学团结、拼搏。期末终于被评为'文明班'。这使全班同学更加精神振作，班级的凝聚力有所稳固了。

二、选得力班干部

一个成功的班集体，除了要有一名好的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍，班干部作为班主任的助手，他们工作能力的大小，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往决定一个班级的精神面貌和风气。每当我接手一个新班级，我总是先要对学生的情况作一个详细了解，然后利用班会课让学生进行>自我介绍，进一步了解学生，最后根据自己所掌握的情况选出学习较好、工作能力较强的学生作临时班干部。通过一段时间的考察，然后让学生有针对性地进行班干部竞选和民主测评。就拿去年秋季学期我接的班级来说吧，刚开学，我先通过观察、了解，选定钟天权、程素珍、钟丽彤等同学为临时班干部，让他们明确各自肩负的任务，并提出希望。在班干部执勤期间，我十分注意发挥他们各自的才能去组织和管理班级，大胆放权给他们，发挥他们的主观能动性与工作积极性。由于我做了充分准备，了解深入，所以我选出的班干部起到不可估量的作用，各项工作开展得井井有条，很快他们也真正成为班级的中坚力量，这也使班级的凝聚力增加了。

三、大力弘扬正气

正气是一个好班级班风的体现。对班级中的一些好人好事，要大力表扬，对坏人坏事要加以批评。同时，还要重视>规章制度的宣讲，日常行为习惯的养成，班集体自豪感、荣誉感、责任感的培养等。让学生树立遵纪守法光荣、违纪违法可耻的观念，从而班级正气旺盛。就不会出现'一盘散沙'现象，班级凝聚力得到了增强。

四、开展有益活动

积极组织学生参加各种有益的活动，能培养学生的集体荣誉感，树立集体主义观念，形成'顾大局，识大体'的思想。如开展'我为班级添光彩'、'我是一支烛'主题活动，能弘扬集体主义精神；组织学生参加课外的集体活动，如'五一劳动节'、'元旦、国庆联欢'等集体活动，能促进同学之间了解和相互沟通。通过这些有益的集体活动，让学生知道团结的力量才是最大的，让他们自觉地团结在一起，从而也增强了班级的凝聚力。

五、发挥群策群力

为了把班级经营好，我们应充分发挥学生的主观能动性，让他们共同参与到班级的管理中来，在处理班级内部事情时，对于有争议的事情大家共同探讨，不要把老师的地位摆得高高的，而应蹲下身子来和学生交谈，以平辈朋友的身份参与处理，也只有这样，学生才有话敢说，意见敢提，才能增强班级的凝聚力。

要增强班级凝聚力，讲来容易，做来难。但我相信：只要今后我在这方面不断地总结、探索，师生共同协作，定能建立一个生机勃勃的班级，团结拼搏的班级，凝聚力更强的班级。《>班主任经验心得：如何增强班级凝聚力》

第四篇：班主任如何增强班级凝聚力

班主任如何增强班级凝聚力

班级管理是一门学问，如何增强一个班级的凝聚力，是一个班主任应该面对的问题之一。如果一个班级有很强的凝聚力，人人都为班级着想，遇事都班级大局为重，那么这个班级一定就是一个很有力量的集体。在这样的班级里面，学生一定学得开心，学有所获，无论是从身心健康，还是学业成绩都一定大有裨益。那么，如何增强一个班级的凝聚力呢？

一、民主管理，人人都是班级的主人

其实，班级管理不应该是班主任一个人唱独角戏，而应努力调动每一个学生的积极性，让他们参与管理，发挥每一个学生在班级中应有的作用。在十几年的教育教育实践中，我觉得以下一些方法可以一试。

1、拟一条醒目的具有号召力的班训。

班训是一个班级的奋斗目标，或者是行为准则，它体现着全班同学的共同意向和追求。一条凝练、醒目的班训往往可以激发学生的潜意识，让他们在平时的学习生活中，处处以此为戒，起来良好的心理暗示的作用。如何拟好班训呢？我认为让学生自己动手，集全班学生智慧，每一个学生拟一条班训，然后由班主任和班委会组成评委会，对优秀的班训给予鼓励。然后选出具有普遍代表性的班训，书写张贴。

2、建立良好的民主管理的长效机制。人人是班级的主人，每个人都参与班级的日常事务管理，让全班学生都能发挥自己的才能。由班委会起草班级管理办法，全班学生讨论完善，班主任参考确定。班委会还可以轮流“坐庄”，每月一换，作好工作记录，期中、期末做出小结评估，指出不足，找出成功的经验。这样，不仅锻炼了每一个学生的能力，而且让每一个学生知道班干部的不易，主动地接受监督，参与管理，为班级着想。

二、活动育人，潜移默化中培养学生的集体荣誉感

开展良好的班级活动，积极参与学校组织的各项活动，对有效地增强学生的班级荣誉感大有裨益。不过，活动要有针对性，有计划地开展，减少盲目，提高活动的质量。这样，才能真正地起来教育的作用，才能对班级的管理工作产生积极的影响。

1、正确引导，摆正学习与活动的关系。

许多学生认为：“只要学习成绩好，参不参加学校和班级的活动没有关系。”这种认识是偏激的，其实参加有益的活动不仅不会影响学习，而且对增强一个人的自信心非常有利。在这方面班主任老师要加强引导，用生活中的实际例子教育学生。

如果只一味地盯着课本，势必会禁锢一个人的思维，而在素质教育的今天，全面发展，提升能力已是每一个人的共识。让学生在活动中展示自己的才能，发挥自己的特长，让学生知道自己也可以为班级增添荣誉，也有自己应有的价值。这样，学生们就会自觉地学生，把不能变成“能”，把不行变成“行”。

2、培养全面发展的学生，用成就感鼓励学生进步。

我认为，教育就是开发每一个学生的潜力，让他们把先天所具有的东西发挥到极致。一个学生就是一座富矿，如何开发，那就要看老师的方法引导是否行当，是否有效。时代在进步，社会在发展，知识更新在加快，未来的人才观也在不断地发生着变化。一个人拥有自己的特长才是最重要的，因为每一个个体都不可能掌握各方面的知识和技能，而成为某一个领域内的专家就显得尤为重要。

老师只有引导学生把自己的长处发挥好，尽量避免学生的短处，那就能够培养出许多个性独具的人才。不仅对个人的发展有益，对社会的进步也是很有好处的。

三、全面发展，用各方面的成绩增强班级的魅力

一个班级在学生心目中是否有份量，直接影响到学生对班级的热爱。如何提高班级在学校的知名度，在学生心中的形象，是一个班主 任应该努力做的工作。我相信一个优秀的，具有魅力班级一定是人人都向往的。

1、让全班的学生“百花齐放”而不是“一枝独秀”，打造班级“名牌”。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”只有人人都为班级作想，都拿出实际行动为班级增光添彩，这个班级才能不断地发展而独具魅力。无论是在体育活动，还是在文艺表演，或者是学科竞赛，取得好的成绩的学生，都可以记入班级档案。还可以编辑班级“名人录”，让历届从这个班级走出去的精英，把那一份宝贵的精神食粮，带给后起之秀们，以他们为榜样，树立理想，增强信念，为自己既定的目标而不断奋斗。

2、建立奖励机制，设立班级贡献奖，不单纯只关注学生学习成绩。班级奖励有措施，有依据，不是班主任说了算，也不只关注学习成绩。只要能为班级争得荣誉，就给予精神或物质上的奖励，这样对激励先进，鼓励后进，有一定的作用。

其实，同学们看重不只是物质的东西，他们更需要老师的鼓励和关怀，精神上的奖励对他们来说也是不可缺少的。很好地运用好“奖励”这个武器，对于治理班级，开成一个良好的班风，都不无好处。

总之，要增强一个班级的凝聚力，方法很多，要做的工作也是方方面面的。只要班主任时时处处做个有心人，在班级管理中不断探索，勇于实践，就一定能找到管理班级的“杀手锏”。

第五篇：​浅谈班主任如何增强班级凝聚力

浅谈班主任如何增强班级凝聚力

外国语实验小学 何慧

担任过小学班主任的老师，都有一种特别的感受，既有成功的喜悦和自豪，又有失败的苦恼和自责。正反两方面的经验告诉我们，要做好小学班主任工作，首先，班主任自身要有一种凝聚力。这种凝聚力，就是一种潜在的吸引力，巨大的向心力和无形的感召力。在学生心目中，这种凝聚力，既有母亲般的挚爱，又有榜样的影响，还有长辈那样的宽容和理解。有了这样的凝聚力，就容易吸引童心，雕塑灵魂，也就能为建设好班集体提供有利条件。

那么，班主任自身的凝聚力又是如何形成的呢?一个小学班主任要有凝聚力，就应该这样对待自己的学生：

一、真诚坦率。

每接一个新班，要做好三件事。一是开好和同学的见面会。会上，教师开诚布公地把自己的姓名、经历、兴趣和爱好介绍给学生。使学生了解自己，沟通感情;二是和学生谈心，一个个地了解他们的家庭生活、周围环境、个人交往和兴趣、爱好等情况，熟悉学生，交上朋友;三是仔细留心观察，逐个了解他们的思想、学习情况和心理、性格特点，对每个学生的情况尽可能做到全面了解，心中有数。这样，在较短的时间里，班主任对学生有了一个基本的、也是全面的了解，学生也消除了对班主任的陌生感和害怕的心理。

二、理解宽容。

现在，社会上有一种提法“理解万岁”，成人需要理解，小学生更需要理解、宽容。新时代的少年儿童，他们富有幻想，敢于实践，常常有一些近乎离奇的想法与做法，对此，班主任要能理解，进行具体分析和引导。另外，小学生自制能力较差，是非观念不十分清楚，容易干傻事，犯错误。而对他们的错误，班主任不能只是简单地批评，甚至训斥体罚，而要分析他们犯错误的具体情况，有针对性地进行思想教育。一旦认识和改正错误，就要宽容，要鼓励他们再接再励，这样做，容易加深学生与班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。

三、关心尊重。

为师之道，既要严，更要有爱，有关心，有尊重，这是教书育人的前提和保证，更是一个班主任应该认真做到的。

对学生的关心和尊重，应该贯穿于班主任工作的全过程，学生思想、学习、生活方面的倾向和问题要处处留心，学生的意见、建议，甚至批评要虚心听取，对正确的要给予肯定和尊重。当学生的家庭或周围环境发生较大变化时，更要献出母亲般的爱，去关怀、体贴，使他们克服困难，振作精神，重新鼓起前进的风帆。

四、引导鼓励。

学生的事要让他们自己去做，教师不能事事包办代替，这是育人之道，也是班主任工作的一个重要原则和方法。只有坚持这样做，才能培养学生的动手能力，增强自立意识。因此，在工作中，让学生自己主持召开班、队会，组织开展集体活动，学会处理一些问题的方法。班主任只是当好参谋，给予启发、引导和鼓励。组织学生召开主题队会，引导大家论收获，谈认识，对同学们做得对的、干得好的事，给予充分肯定和表扬，使同学们在成功的喜悦中增强了自立意识，坚定了自我成才的信心和勇气。

班主任工作随笔

请耐心等待一会，花儿就要开了。——教师要学会倾听。

苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种的方法，我们教师就应用心去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，可不少教师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，个性是学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自己对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生，我自己也有这样的缺陷。

学校强调学生不准迟到，我平时也是这样要求学生的，但有的学生就会犯错.有一次，预备铃都响过了，班里的孙xx没来，我焦急的站在楼上往下看，也没看到人影儿，同学们都在专心的读课文。“报告”，同学们听到声音都停止了朗读，看到他，我的气就不打一处来。他经常迟到，我昨日找他谈话时，他保证说再也不迟到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老师，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都几点了。”我没等他说完，便接过他的话头训斥了他一顿，然后就让他站在门口，再也不理会他了。课后才了解到，他奶奶生病了，他去给奶奶拿药，所以才来晚了。明白事情的原因，我后悔自己没有听完他说的话，我当着全班同学的面表扬了他，并向他道了歉，他很诚恳地说：“老师，这没什么，谁让我以前老爱迟到呢。”

反思一下：作为教师，有时凭自己的主观决定去对待学生实在不应该，工作再忙，也要给学生说话的机会，也要尊重他们的人格，认真倾听他们的说话。古人云：人之相交，贵在交心。所以，教师要放下架子，利用一切能够利用的时间、机会听听学生们的心声，听听他们的想法，注意他们的情感变化，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切地感受到教师的关爱。

班主任工作随笔

做班主任的会都会遇到一些性格鲜明的学生，有的脾气异常暴躁，有的异常不爱说话，有的思想早熟，有的异常自私。世界上没有完全相同的两片树叶，世界上也没有完全相同的两个人。

在班级授课制的教育环境下，注定了班主任的工作方法不能适应每一位同学，我们还必须关注到那些异常的学生，对于异常的学生我们要给予异常的管理方法，给予异常的爱，这样我们的工作才不会被动，才不会忽略那些异常的学生。

对于脾气暴躁的同学班主任切记不能以暴制暴，这样可能会让事态进一步恶化。对于异常不爱讲话的同学要经常给他制造机会，让他大胆的表达自我心中的想法。对于思想早熟的同学要及时的给予正确的引导，不断修正思想的偏差。对于异常自私的同学教师要经常地进行点拨，多让他参与到团体活动中来，在活动中了解自我，认识他人，体会和他人相处的欢乐。

班主任工作随笔

情绪能够很快的传递给身边的每一个人，班主任的情绪也会很快的传染给学生，班主任的喜怒哀乐学生也能够及时的察觉并受到暗示。班主任就应用怎样的情绪影响自我的学生呢?我觉得班主任的情绪就应是用心的、向上的、阳光的，一种能温暖学生心灵，激发学生自信，带给学生欢乐的一种情绪体验。

情绪往往伴随着肢体动作表现出来，如人高兴的时候往往拍手或大笑;生气的时候身体会发抖;悲哀地时候身体会蜷缩一团。我们的眼睛、语言、动作都是传递和表达情绪的载体，一个眼神、一句话或一个动作都是心理活动的表现。

身为班主任必须要注意自我的言行，时时处处为学生树立用心正确的一面。身为班主任的我有时也会控制不住自我的情绪，偶尔也会因为学生的错误而情绪失控，每遇这种状况我总是陷入深深的自责，于是我总结出了一条经验：不要在生气的时候处理事情。不论学生犯下多么严重不可原谅的错误，不要一时性起，怒发冲冠、劈头盖脸的批评学生，首先要做的是让自我冷静下来，让大脑持续清醒，让情绪恢复平静，当理智说服自我的时候，再去处理学生的错误。

班主任工作随笔

班主任工作是一项需要极富耐心和细心的工作，工作中难免会出现简单直接的一些做法，身为班主任应尽量减少和避免这种做法。批评甚至是惩罚并不能增加学生对你的信服和支持，相反只能增加学生对你的厌烦和憎恨。很多班主任都存在这样的心理，包括我在内：我说什么，你就做什么，我教你怎样做，你就怎样做。俨然一副将军上战场指挥千军万马把敌人消灭的一干二净的磅礴气势，孰不知我们做班主任没有将军那样指哪打哪的权利，我们应对的是一群活泼天真可爱的学生，他们还不明白为什么违反纪律要扣分，不明白为什么一扣分就会挨教师的批评，不明白为什么明明做了一件十分趣味的事儿竟被教师痛斥一顿……孩子们很痛苦，班主任们很上火。

我想告诉大家的是，不要担心孩子会犯错，犯错是孩子成长的营养品，关键是犯错之后怎样让孩子认识到错误并消化吸收改掉错误。举一实例：一天学生们正在值日，突然组长急匆匆的找我来说，朱同学把扫帚弄坏了。朱同学是从不轻易承认错误的一类，经常把自我的职责推的一干二净，都是别人的错。我问朱同学怎样回事?朱同学立刻反驳道：是王同学追着我玩，我用笤帚打他，才打坏的。王同学着急的说：是朱推我才打他的。我没有再和他们理论下去，叫了同组一块值日的同学说：这件事和朱和王同学都有责任，我们来讨论一下谁的责任更大一些。认为王同学责任大的请举手，(一个举手的也没有)，认为朱同学责任大的请举手。(全都举起了手)。结论：朱同学赔班级一把新笤帚。朱同学没再多说什么，我告诉他值日生要履行自己的职责，同样，按照班规，损坏物品要赔偿。之后值日他没有再和别人打闹过。