第一篇：做个快乐的班主任
做快乐班主任
（一）倡议书
乐天
尊敬的各位班主任：
当前，随着中小学教育问题的逐渐增多，全社会及家庭对教育的关注不断升温，使教师所承受的压力与日俱增，很多教师疲于奔命，身心憔悴，生活过得很沉重，幸福指数相当低。据一项调查显示，我国教师平均寿命为59.3岁，比全国人均寿命低10岁。另一项调查显示，教师健康占10%，亚健康占70%，疾病状态占20%。并且教师的健康状况呈逐年下降趋势。调查结果还表明，中小学教师的强迫症、焦虑症、人际敏感、忧郁化以及偏执倾向都比一般人群要高，普遍存在着情绪失调的现象。普通教师如此，作为中小学班主任，我完全有理由相信，我们的状况更糟糕。我想，除了那些众所周知的原因以外，我们自身观念的改变，心态的调整也尤为重要啊。
美国西雅图有一个著名的鱼市，这个鱼市每天笑声不断，每一个工作人员都非常快乐地从事各自的本职工作，因而，到那里去买鱼的人也感到是一种享受。他们的看法是，在多数情况下，并不是生活亏待了我们，而是我们期望太高以至忽略了生活本身。联想到一些不快乐的班主任，或者觉得自己付出太多而得到较少；或者认为学生难管、难教，班主任工作烦琐；或者感到班级成绩明显却没得到应有的评价等等，因而经常闷闷不乐、情绪低落、牢骚满腹，既失去了工作的激情，又使自己的生活少了许多乐趣，也大大影响了班级的良好发展，这样恶性循环，始终不会有好的结果。其实，在多数情况下，这样的结果皆源于我们自身对教育和生活的态度及认识吧。因此，我提出如下倡议：
一、做一个有责任感的班主任。班主任不同于一般的职业，我们的工作是育人，如果因为自己的过失或过错，给孩子带来的损失时不可估量的。有责任感的人，工作和生活很充实，让自己的人生有价值。
二、做一个有爱心的班主任。相对于学识渊博型班主任，学生更喜欢温和、可爱，有爱心的班主任，因为爱是一种积极的情感，它可以使人精神愉悦，给人以温暖和动力。让别人快乐的人，自己也充满快乐。
三、做一个宽容的班主任。班主任工作琐碎、繁杂，会遇到许许多多问题，学生也会犯这样那样的错。把他们当成自己的孩子，蹲下来呵护、引导，没有嘲讽和挖苦，建立一种和谐的师生关系，享受融洽生活氛围带来的幸福。
四、做一个有诚信的班主任。讲诚信的班主任，能得到学生最大限度的信任，真正走进学生心灵，成为学生的良师益友。
五、做一个善交流的班主任。解决问题的最好办法就是沟通和交流。班主任要善于和学生沟通、交流，帮助学生解决生活和学习中遇到的问题或产生的困惑，塑造他们健康的心灵。
六、做一个阳光的班主任。作为班主任，必须要有阳光的心态，努力发现每一个孩子的闪光点，有坚持锻炼的好习惯，经常和学生一起参加各种文体活动，把自己的快乐与大家分享。
（我能想到的就这些，还请博友多多指点）
教育工作本身要求我们应当是快乐的，要求我们以幸福的眼光去认识教育。因为，教育究其本质而言是为了一代新人愉快地踏上人生征程作准备，是为他们今后的幸福生活奠定基础。如果教育因我们教师的不快乐而使学生带着苦闷、带着悲观走上社会，那无论从何种意义上说，我们都是失职的，我们的教育也就走上了自身的反面。
因此，为了班里的每一个孩子，也为了我们自身生活的幸福，我们共同努力，做快乐班主任。在以后的工作中，我会努力将自己感受的快乐和幸福与朋友一起分享。
第二篇：做个快乐班主任
拥有五个“心”，让你做个快乐班主任
姜庄中学：王秀莲
班主任工作千头万绪，我觉得一个好的班主任应该具备“五心”.1、感情上倾注“爱心”
要想受人爱，必须先爱人，人心都是肉长的，感情是在一起生活中慢慢产生的。班主任与学生的交往中要充满“爱心”，在感情上多投资，不要吝啬，让学生能感受到班主任的爱。同时要尽量多表扬，少批评，多鼓励，少偏激，以爱心暖人心。
2、日常生活中多“关心”。
在日常生活中，学生难免发生一些困难事，作为班主任，要将学生这些事情挂在心头，当好学生的“保姆”，做到事事关心，学生有难，伸出援助之手，想尽一切办法解决学生的困难。课后多和学生接触，深入学生当中，了解学生的学习情况，发现问题及时予以解决，让学生感受到班主任的关心与班集体的温暖。做学生的贴心人，情暖学生心田。常言道：“人非草木，孰能无情”。如果你付出真情，学生会从内心感到老师一心一意为了他们，他们也就不好意思地做一些违背班级的事情了，只要工作做到家，学生就会积极地配合班主任做好工作。
3、思想工作有“耐心”。
“冰冻三尺，非一日之寒”，做学生思想工作，非一夕之功,很多工作非要做深入细致的思想工作不可。特别是对那些“后进生”的思想工作。“后进生”之所以“后进”，也绝非是旦夕所致。因此要想润物细无声，工夫全在于耐心。一些破罐子破摔的同学，更需要班主任耐得住性子，动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒，发扬“愚公移山”的精神，一定要把学生思想上的疙瘩铲平，而不是听之任之，随其自由发展。只有耐心地做好学生的工作，才能使学生心悦诚服，心齐气顺。
4、与人相处以“诚心”。
俗话书“精诚所至，金石为开”。班主任与学生交往必须以诚待人，以礼待人，不要让学生望而生畏，敬而远之，对痛苦者说句安慰话；对孤独者说句温暖的话；对胆怯者说句壮胆话；对自卑者说句自豪的话；对迷茫者说句开导话；对沮丧者说句鼓励话；对偏激者说句冷静的话；对懒惰者说句鞭策的话；对受冷落者说句公道话；对受困难者说句解围的话。
5、对待学生不能“偏心”。
公平地对待每个学生是班主任管理好班级的重要一环。如果班主任只看重“优生”，对“优生”处处予以关照、帮助，甚至对“优生”视作“宠儿”，而对差生却是置之不理，把他们丢在一起，不关心，不过问，瞧不起，甚至嘲讽，挖苦，听任其“破罐破摔”，这样势必造成“差生”更差，同时也造成了差生的逆反心理及与班主任的敌对情绪，班级管理自然是困难又加一层。更何况，许多后进生他们只是学习上掉队，但他们有着优秀的品质，心地善良，乐于助人，集体荣誉感特别强，因此，“偏心”是班主任工作中的大忌。只有用一视同仁地看待班上每一个学生，不以成绩好坏论“英雄”反而更热心地帮助学生，关心他们，这样才能师生齐心协力把班集体管好，班级管理工作才能开展的有声有色。
第三篇：《做个快乐的班主任》
做个快乐的班主任
张慧
工作这一年多来，从之前一个无从下手的小姑娘成长为现在一个表情孩子们就能领悟含义的班主任老师，这期间需要付出很多的努力和精力。相比较大学生活而言，教师这个职业琐碎的事情比较多，听到的埋怨也很多，但我还是崇尚做个快乐的班主任。
试想：从早晨七点半到下午四点半这么长时间与孩子们相处在一起，是让他们整天对着一个面无表情、疾言厉色、无法接近的班主任，孩子们在学校的生活会变得怎么样呢？记得刚开学的时候忙于各种事务加上孩子们的表现总是不尽人意。不知不觉中，我的连上的笑容被严肃所取代，是啊，对他们严厉当时是达到我预想的效果了。可是事后回想那是我要的结果吗？让他们整天对着一位面无表情的班主任是我要的，是孩子们需要的班主任老师吗？面对这些内心的责问，我汗颜。
第二天，我的办公桌上悄悄地躺着一张纸条，上面工工整整得写着：希望张老师每天多对我们笑一笑。是啊，这才是孩子们希望看到的老师的样子。面对这样快乐的老师，他们在学校的生活才会开心。那我呢，每天和孩子们快乐的相处，我会失去威严还是收获更多的快乐呢？答案当然是后者。从每天一帮孩子围着我讲他们开心的事；从每周三护导时，孩子们总是笑嘻嘻地故意出现在我的视线里，引起我的注意。这些点点滴滴都会让我感觉到快乐，相信他们也是快乐的。
人们常说：赠人玫瑰，手有余香。其实快乐也是会传染的，我会一直做个快乐的班主任，让孩子沉浸在快乐的学习生活中。
第四篇：做个快乐的班主任（推荐）
做个快乐的班主任
—————读 《班主任大全》有感
新铺乡中心学校陈拥元
前段时间，通过认真拜读《班主任大全》一书，收益颇丰、感触颇多。学生是学习的主人，是学科课堂的主人，学生是班级的主人，他也应该是班级管理的主人。班主任管理班级时，他在班级管理中应该扮演什么样的角色呢？就像学科教学一样，班主任不应该成为管理的主力，而应该是班级管理的引导者、监督者和协调者。从班级管理的实践来看，一个几十人的班级，仅靠一个或几个教师管理是不行的，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是被管理的对象，又是实施管理的主体，达到“管是为了不管”的目的。书中有很多新型班级管理模式和班主任工作艺术让我感受很深，影响了我的教育思想，也必然改进我的教育行为和班级管理理念。
一、培养学生的自我管理能力
培养学生的自我管理能力，首先就是从培养学生管自己能力开始的。《班主任大全》一书中就指出：现在的学生大多数是独生子女，他们对成人的依赖性很强。由于家长的溺爱，这些“小太阳”们在家庭中失去了培养独立性的机会，他们更多的依赖成人的帮助和照料。对于学生自我管理能力的培养主要从三个方面着手：第一方面，利用晨会、班会等时间，向学生正面宣传“一切为了自己”，让学生从认识上加深对独立性的理解。第二方面，在班级中安排“人人岗位责任制”，使每个学生都有自己的岗位，对自己的岗位负责。第三方面，联系学生的家长，取得家长的配合，培养学生在家的自我管理。
二、对学生有“三心”，即关心、耐心、爱心
⑴关心学生。对每一个学生的关心,不仅是关心他的学习,也要关心他的思想和生活情况，以及班中一些同学的优点，使学生能感觉到老师很在意自己、关心自己。在课余时,我积极支持学生参加各项有益活动,如参加球类比赛,舞蹈大赛等等。这样既能拉近师生间的距离,也能能使学生感到老师并不是只重学习成绩,而是重视他们多方面的发展。给他们有表现的机会,增强他们的自信心，在各种集体活动中
也能树立同学们的集体主义精神,增加班级体的凝聚力！
⑵在班主任工作中有耐心。有很多担任班主任工作的老师,也包括我在内,常常觉得班主任的工作是比较琐碎的,感觉就是“大事没有,小事永远做不完”。班主任不仅要做好教学工作,还要时刻注意班上同学的方方面面。我的工作中几乎天天都有事情要解决,这也就要求我对待学生和问题时要有一定的耐心。例如现在我们班的学风建设一直抓得比较紧,绝大多数的同学也还比较自觉,但是仍有少部分的学生不能严格要求自己,自觉性不够.每每被同学提意见的,不扫地的,迟到多的同学来来回回就是那几个人。对于这些同学,我通常先问清原因,对他们进行个别的思想教育,从老师、从同学、从班级荣誉几个方面来分析情况,指出他存在的不足之处。不过这些和同学的谈话并不是一次就能奏效的,那么对于同样的问题,就看到一次说一次,直到情况有好转。在必要的时候,在不伤害学生的自尊心的前提下,采取在全班批评教育的方式,让同学的群众舆论来进行监督,达到“双管齐下”的目的。有时,学生有些事情实在做得不好时,我也会很生气,尽量告诉自己要冷静,要心平气和的对待学生和解决问题。
⑶对待学生有爱心。在教育工作中,对学生有爱心,我觉得是做好工作的一个重要基础。每一个人,都希望得到别人的关心爱护和肯定,学生很重视对他们的评价。所以我在工作中都会尽可能多和他们接近,了解他们的真实想法,不断的发现他们的优点, ,哪怕成绩再差的学生,也是以鼓励他们为主。在平时和同学的相处中,我都会站在他们的角度去思考问题,采取民主平等的作风,给学生一定的自由.使他们在比较和谐的环境中能有更好的心情去投入学习中。
三、保持积极心态，做个快乐的班主任
爱默生说：“一个人就是他整天所想的那些。”你想什么，你就是怎样的一个人。因为每个人的特性，都是由心态而来的。如果你心里都是快乐的念头，你就能快乐；如果你想的都是悲伤的事情，你就会悲伤；如果你想的全是失败，你就会失败；如果你想到一些可怕的情况，你就会害怕；如果你有不好的念头，你恐怕就会不安心了；如果你沉浸在自怜里，大家都会有意躲开你。
我们无法改变人生，但可以改变人生观；我们无法改变环境，但可以改变心态；我们无法调整环境来完全适应自己的生活，但可以调整态度来适应一切的环境。相信只要有积极的心态，我就可以坦然的微笑的面对学生和他们的错误，学生也会微笑的想我走来，我们将创造一个平等、积极、和谐的班集体。
确实，《班主任大全》一书，在班级管理这个方面给了我很大的启发，让我对班级管理有了新的认识。平心而论这十几年来，在班主任这个富于挑战性的工作岗位上，我确实在尽我最大的努力工作，今后我将会加倍地努力工作，用爱心、诚心和耐心去拨动学生的心弦，以期弹奏出一曲曲和谐优美的乐章，这才是我最大的心愿。我相信只要坚持，我会是一个快乐的班主任。
第五篇：做个快乐的班主任
做一个快乐敬业的班主任
尊敬的各位领导，各位老师：
大家好！我今天演讲的题目是：做一个快乐敬业的班主任。
人们说教师是太阳底下最光辉、最神圣的事业，教师是人类灵魂的工程师。
一支粉笔勤奋耕耘，两袖清风为人师表，三尺讲台默默奉献，四季无悔不求回报。
快乐生活，快乐工作一直是我的信念。可是当上班主任后，学生的学习问题、安全问题、卫生问题、纪律问题等，一天到晚，让我的精神紧绷着，忙的团团转，快乐渐渐变少了。有人曾经戏说：“班主任是主任级别官职最小，操心最多官。”虽然是句玩笑，却道出了班主任工作的苦恼。除了学习成绩，学生财物安全、人身安全，心理安全，样样让班主任操心，时刻让班主任揪心。就连同学间玩耍，碰伤、跌伤都让我们脱不了干系。咳，谁叫我们是班主任！家人总是说，看您整天闷闷不乐的，要不咱不当这班主任了。
不过，我这人最大的特点就是不服输，通过对自己过去的反省，和不断地学习，我认识到的不快乐的原因集中在“累”和“烦”两点。累是指学生管理事务多，烦是指学生犯错教育难。于是针对这两点我不断学习，努力改变。
第一，解决累的问题，只有让自己从繁杂的事务中解脱出来。才有精力去引导学生进步，整天忙得自己都累乎乎的人，一是心情不好，二是没有精力去思考更深层的东西。
于是，我尝试着转变工作办法，利用学生来实现自我管理。通过发挥学生潜能，科学管理班集体。
魏书生曾经说自己之所以能一边当教育局局长，还能教学，还能做146名学生的班主任，最大的秘诀就是依靠学生的自我管理。通过让全体学生自主参与管理班级，既给了学生锻炼能力的机会，又解放了自己的精力。他山之石，可以攻玉，别人的好经验，我们就要好好学习。
为使班级的管理有条不紊，让每个孩子都得到锻炼，我制定了学生干部轮换制度。养成“职责明确，人人参与管理” 的班级管理制度的同时培养孩子的竞争意识。让学生在班集体中自我管理、自我教育、自我完善。学生能做的事，班委不做，班委能做的事，班长不做，班长能做的事，我这个班主任也不用代劳，这样我也能从繁琐的班级事务中解脱出来，真正从“保姆”变为“参谋”。我轻松快乐之余，既解放自己，也锻炼了孩子。
第二，解决烦的问题。关键是要有一颗宽容的心。每天面对几十个学生，听话的，调皮的，习惯有好的也有不好的，不完成作业的，和老师顶嘴的，应有尽有。如果你每天都带着一股怨气和“恨铁不成钢”的急躁心理，你就无法从工作中寻找快乐。所以每每这个时候，我们没有必要拿学生的错误惩罚自己，让自己生气。当你心平气和，充满爱意的和学生换位思考，学生也会从内心尊敬你，学生才会信任你、尊重你，才会和你说心里话，愿意接受你的批评和教育
教师被称为人类灵魂的工程师，分析学生犯错误原因，走进学生的心灵深处，用心来沟通，用爱来感染，使其改正错误正是一个灵魂塑造的过程。
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