浅谈如何做个快乐的教书匠

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第一篇:浅谈如何做个快乐的教书匠

浅谈如何做个快乐的教书匠

高尔基曾说:“工作快乐,人生就是天堂;工作痛苦,人生便是地狱。”新时期,随着社会、学校、家长对教师要求的提高,以及在学校处处存在的评比、量化、考核、排名,让老师的压力越来越大,相当一部分教师体会不到职业的快乐,不利于工作、健康和生活。

今天,我结合个人工作中的点滴体会来谈谈教师怎样做个快乐的教书匠。

心情好会让人快乐。有了好心情,就不容易产生疲惫感,可以极大地激发做事的主动性和积极性,工作效率会大大提高。瑞士钟表匠布克被捕后,在监狱里被安排制作钟表,无论怎样都不能制作出误差低于1/10秒的钟表,而入狱前他在自己的作坊里能制作的钟表误差低于1/100秒。起初,布克把原因归结为制造的环境。后来,他越狱逃亡日内瓦,才发现真正影响钟表准确度的不是环境,而是制作钟表时的心情。一个钟表匠在不满和愤懑中,想圆满完成制作中的1200道工序,比登天还难。从这里可以看出,如果我们每天都有个好心情,每时每刻都发自肺腑的喜悦和高兴,那么工作时就会快乐愉悦,工作效率和工作质量就会显著提高。

身体好会让人快乐。古希腊哲学家伊壁鸠鲁曾说,“快乐就是身体无痛苦,心灵无烦忧”。没有健康,什么都是奢 望,又何谈工作快乐?前几年我因为长期使用电脑姿势不正确,患上严重的颈椎炎,每到天气降温、刮风、下雨等恶劣天气,我都头痛难忍,心情极其烦躁,总是无缘无故的与同事、向学生发脾气,事后又后悔自己怎么那么易怒,现在想来都是疾病惹的祸。据统计,生活不规律者患消化性溃疡的可能性要比生活规律者高出3倍以上;不吃早餐的人患糖尿病的危险比按时吃早餐的人要高出4倍以上。因此,养成良好的生活习惯对保持身体健康至关重要。

兴趣好会让人快乐。当一个人对一件事充满兴趣的时候,他便会有很大的动力去做这件事,而且乐在其中,同时因为好兴趣带动好心情,做起其他工作来也是事半功倍。事实证明,很多成功的人士就是因为将兴趣和事业结合在一起,才获得成功。好兴趣不是天生的,可以慢慢培养,我们完全可以培养自己健康的兴趣爱好,善于在兴趣爱好中寻找快乐,善于把兴趣爱好与自身工作结合起来,进而把工作当成爬山游玩的乐趣,寻找工作完成带来的登峰俯瞰的快感,在繁忙中保持愉悦的心情。

人缘好会让人快乐。很多时候,工作难以快乐的根源在于死气沉沉的工作场所和令人压抑的工作氛围以及紧张的人际关系。那么,应该如何营造一个好的人际关系环境呢?要学会沟通,发展良好的人际关系;要换位思考,做到“将心比心,推己及人”;要学会宽容,与人为善,与己为善; 要学会微笑,微笑体现了一个人的心地善良、宽容和无私,表现的是一种坦荡和大度,不仅是人际关系的粘合剂,也是化解矛盾的一剂良方。

环境好会让人快乐。作为教师,要学会适应环境,保持自我,这并不代表要随波逐流,失去自我,而是适应环境的同时,坚持自己的秉性,洁身自好,保持独立完美的人格,就像庄子所说的“外化而内不化”。作为教育管理者,就是要为学生、为教师创造良好的学习、工作环境,创设和谐的人际关系,建设公平、公正的评价机制。有了好的环境,教师更乐于工作、学生更乐于学习。

成绩好会让人快乐。干好工作是一种享受,干好工作是一种快乐。事实证明,越是不干工作,或干不好工作的人越不快乐。记得我工作第一年,作为一个新手,我带的班成绩不好,我压力很大,整整一年心情都不好,在办公室内也很少说话。第二年,我认真总结教学教法和班主任管理经验做法,所带的班成绩每次考试排名始终稳居级部第一名,班级管理也始终名列前茅。成绩好了,也更自信了,心情也愉快了,也爱说话了,连办公室的同事都说我开话匣子了。

第二篇:做个快乐班主任

拥有五个“心”,让你做个快乐班主任

姜庄中学:王秀莲

班主任工作千头万绪,我觉得一个好的班主任应该具备“五心”.1、感情上倾注“爱心”

要想受人爱,必须先爱人,人心都是肉长的,感情是在一起生活中慢慢产生的。班主任与学生的交往中要充满“爱心”,在感情上多投资,不要吝啬,让学生能感受到班主任的爱。同时要尽量多表扬,少批评,多鼓励,少偏激,以爱心暖人心。

2、日常生活中多“关心”。

在日常生活中,学生难免发生一些困难事,作为班主任,要将学生这些事情挂在心头,当好学生的“保姆”,做到事事关心,学生有难,伸出援助之手,想尽一切办法解决学生的困难。课后多和学生接触,深入学生当中,了解学生的学习情况,发现问题及时予以解决,让学生感受到班主任的关心与班集体的温暖。做学生的贴心人,情暖学生心田。常言道:“人非草木,孰能无情”。如果你付出真情,学生会从内心感到老师一心一意为了他们,他们也就不好意思地做一些违背班级的事情了,只要工作做到家,学生就会积极地配合班主任做好工作。

3、思想工作有“耐心”。

“冰冻三尺,非一日之寒”,做学生思想工作,非一夕之功,很多工作非要做深入细致的思想工作不可。特别是对那些“后进生”的思想工作。“后进生”之所以“后进”,也绝非是旦夕所致。因此要想润物细无声,工夫全在于耐心。一些破罐子破摔的同学,更需要班主任耐得住性子,动之以情,晓之以理,导之以行,持之以恒,发扬“愚公移山”的精神,一定要把学生思想上的疙瘩铲平,而不是听之任之,随其自由发展。只有耐心地做好学生的工作,才能使学生心悦诚服,心齐气顺。

4、与人相处以“诚心”。

俗话书“精诚所至,金石为开”。班主任与学生交往必须以诚待人,以礼待人,不要让学生望而生畏,敬而远之,对痛苦者说句安慰话;对孤独者说句温暖的话;对胆怯者说句壮胆话;对自卑者说句自豪的话;对迷茫者说句开导话;对沮丧者说句鼓励话;对偏激者说句冷静的话;对懒惰者说句鞭策的话;对受冷落者说句公道话;对受困难者说句解围的话。

5、对待学生不能“偏心”。

公平地对待每个学生是班主任管理好班级的重要一环。如果班主任只看重“优生”,对“优生”处处予以关照、帮助,甚至对“优生”视作“宠儿”,而对差生却是置之不理,把他们丢在一起,不关心,不过问,瞧不起,甚至嘲讽,挖苦,听任其“破罐破摔”,这样势必造成“差生”更差,同时也造成了差生的逆反心理及与班主任的敌对情绪,班级管理自然是困难又加一层。更何况,许多后进生他们只是学习上掉队,但他们有着优秀的品质,心地善良,乐于助人,集体荣誉感特别强,因此,“偏心”是班主任工作中的大忌。只有用一视同仁地看待班上每一个学生,不以成绩好坏论“英雄”反而更热心地帮助学生,关心他们,这样才能师生齐心协力把班集体管好,班级管理工作才能开展的有声有色。

第三篇:教书匠

尊敬的各位前辈,各位同仁:

大家下午好,今天是我们读书会的第一次活动,很荣幸我是这个读书会第一次活动中第一个来跟大家分享的人,今天是我在读书会的处女秀,希望大家不会嫌我太无聊。我们的读书会是个怎么回事,等会大家就明白了。

今天我要与诸位分享的是美国作家弗兰克.麦考特先生的《教书匠》,当时我在书城买书的时候看到这本书,吸引我的就是名字,《教书匠》因为我们的褚校长当初就说过“老师们不要当教书匠那样的老师”于是我就对这本书特别的好奇,拿到书以后,后面的这段话吸引了我,更是成为我买下它的原因。

(在实物投影上读封底)他一生从来没得过什么教学比赛的奖,更没有什么先进工作者或是三八红旗手之类的荣誉,对不起美国好像没有这些荣誉,而且他是个男人,我要说的是他一生就是一个很普通的高中老师,而且是职高技校哪一类的老师,他在他的书中坦言他的整个教书生涯就是与学生们得一场漫长的斗争,迈考特从纽约大学毕业后,谋到写作老师这么一个差事。第一天上课,他提前走进教室,思考着教学目标和教学方法。学生进来了,第一分钟就把他的教学目标和教学方法等等武功全部废掉:有个学生拿起另外一学生的三明治(午饭)抛将起来。三明治在教室的上空飞翔,然后降落在地上。可怜的迈考特,四年的本科,根本没有教会他如何对付飞翔的三明治。他楞楞地说:不要扔三明治。学生笑到:都已经掉地上了,是过去时了,怎么还说“不要扔”?另外一个学生说:笨蛋。童年遭受过饥饿的迈考特想了想,跑过去把三明治拿起来,吃了起来。全班一下都镇住了。那个丢了三明治的学生说:老师,老师,那是我的午饭。其余的学生全部说:“闭嘴,你没有看到老师正在吃三明治吗?”一班顽皮少年,就这样被他意外地给征服。

书中这样的故事俯拾皆是。迈考特 在书中用一个个生动的故事,回顾自己几十载从教生涯中的苦涩与甘甜。中学的课堂总是暗流涌动,甚至是波涛汹涌的。中学教师这碗饭可不好吃。迈考特说,他一周上五天课,一天五节,累得像个活鬼。

诸位你们想知道他是个什么样的人吗?

接下来我要给诸位读一读他上的一节课,在这里要先跟大家强烈推荐一盘CD石进的《夜的钢琴曲》因为内容有点长,而且内容可能会有点枯燥,如果你不想听我讲可以听音乐,他的音乐肯定比我讲的要好听很多。

读72~79页。

弗兰克。麦考特,美国著名作家,教师,普利策文学奖获得者,1930年出生于美国纽约,4岁举家迁回故乡爱尔兰,在贫民窟度过苦难的童年,13岁辍学,19岁心怀美国梦只身重返纽约,做过酒店勤杂工,码头工人,打字员,当过兵,后来考入大学。毕业后成为一名教师,教英语写作,其实也就是美国的语文老师,前后教过12000多名学生,任教4所学校,都是公立高中或者职高技校什么的,哪里充斥着大量底层贫民的孩子,终身没当过一天教导主任之类的官职,更没有获得过任何教学之类的奖项,也没有什么论文发表,但是最后他获得美国教育界最高荣誉“全美最佳教师”奖,被誉为“老师中的老师”。作者以不动声色,辛辣诙谐的文字,讲述了自己在纽约的黑板丛林中30年传奇的生涯,他真诚而执着的拥抱学生,与学生分享自己的人生,在春风化雨间教会他们唱自己的歌,跳自己的舞,讲自己的故事。

读完这一篇以后,我在想麦考特先生他为什么要这么上课,很显然他肯定不知道什么事新课标,什么是新课改的精神,什么事生本等等的,我甚至不知道他的教学目标和教学重难点是什么?他的动机是什么?如果以评课的角度来说的话,我只能说这为老师有丰富的教学经验,足够的课堂应变能力,能敏锐的抓住有效学习的点,能正确的引导学生,充分的调动学生的积极性,以达到什么什么的教学目标什么什么的。而事实上麦考特先生是出于无奈以及实在不知道该怎么进行当天的课程,我们可以看到他是完全抛开了课本和教学计划的,刚好他发现这些假条有的其实挺有意思的,也许他只是想找个事情打发时间混完这节课,也许他想借这个机会锻炼学生们得写作能力,也许他自己都不知道为什么这么做,但是这节课真正的让学生知道一点他们为什么要学英语,至少你要学会写个假条,至少这个假条要合情合理。

我无意于分析作者上课的思路和目的。读完这本书以后我有一些想法想与诸位分享。

在我准备这篇稿子的时候,我想上网搜一下关于这本书的写作背景和作者的生平,在百度输入教书匠三个字以后,出来的结果通篇都是对教书匠的声讨,几乎每一位专家与每一位有志于成为名师的人们以文字狠狠的表达了对教书匠的厌恶。而讽刺的是全中国有几亿的学生每天都是在接受着八百多万教书匠流水线作业式的教学,就是再这种教学方式下每年为国家输送着上百万的人才,加入有中国特色的社会主义建设的滚滚潮流中,其中包括着奥运冠军,公务员、神七和天宫一号的设计者、建设鸟巢的民工、商人、农民、工人等等等等,我想问问那些专家你凭什么看不起教书匠,你教了多少学生,你改了多少作业,你给多少学生教会了多少知识。你对着20个学生花上几个月的时间,占着一间教室,弄一弄,又一个什么教学理论或者是论文著作教学方法就出来了,而我们这些一线的教书匠们每天面对六七十个学生,哪怕是填鸭式的教学也要尽量多的教会学生今后可能会用到的知识和谋生的技能。我作为一个实打实的教书匠,靠教书吃饭的人,对他们表示深深的鄙视。(跟我有同感的老师们,此处应该有掌声)

有人说不想当将军的士兵不是好士兵,有人说当老师就要当名师,就要当专家,我想如果人人当将军了,那谁来扛枪打仗,人人当专家了,谁在一线教学,所以说骗子要太多了,傻子就明显不够用了。有的人又说了,做人至少要上进要有理想和目标。我们来说说什么是理想吧!

理想于人是一种残酷的讽刺,很多人将他与梦想混为一谈。请大家来看看少林足球中的这个片段。(播放片段)周星驰用无厘头的喜剧效果对理想进行了解构,后现代主义的风格,强烈的讽刺,虽然每个人心中都有一个理想,会给人以无穷的power,像熊熊烈火一样在心中燃烧,但是燃烧完以后呢,一个馒头店的老板以泼妇骂街的姿态,用市井的街骂将众人骂醒,卖猪肉的还是卖猪肉的,拾破烂的还是拾破烂的,做馒头的还是做馒头的,老板娘其实寓意着现实,现实总是低俗的,市井的,并且张口闭口都是跟钱离不了关系的,哪怕你再有理想,再有power你吃饭也得给钱,那些看似神经的人其实就我我们每一个人,每个人心中都偷偷有一个理想,有一个目标,但是在现实里都是低头吃自己的饭,然后付钱匆匆的离去。那句老话,该干嘛干嘛该吃啥吃啥。虽然片中的周星驰最后还是实现了自己的梦想但是!亲爱的朋友们,中五百万的奇迹每天都有,但是那个人不是我,也不是你。中区有十几所小学只有几百个教师,但是主任校长的只有几十个,而局长只有两个。未来也许我们在坐的某一位也会成为主任校长甚至局长,但是其余的大部分,还是要在一起当这个教书匠当到老吧!未来我们还要在一起30年呢,这话听起来好缠绵。我是个悲观主义论调的人吗?我们总是将理想与梦想混淆,将理想与工作放在一起。我想问问每一位老师,从你当老师的第一天,跨进校门的第一天,是什么原因让你从那一刻到现在一直将老师这个工作做下来了,我想理由有很多,但是我坚信每个人心中都有这么一个想法,就是我想教书。不要怀疑,哪怕是你不肯承认,那怕你对老师这个工作再失望再有多少抱怨,既然教到了现在,那你心中肯定有这个想法,否则一般人是不可能每天在这种繁杂噪音琐碎中存活下来的。每个人刚开始当老师的时候都没想过将来自己要当主任校长什么的,都是在慢慢的成长中,自己凭着优秀的教学成绩,踏实肯干的工作态度,或者是大胆的作风,高质量高效率的工作能力,被前辈领导发现,被表扬夸赞,被培养被提拔以后才当的主任校长,而佼佼者毕竟是少数,当我们作为大多数的那些人,争不过别人也无意去争什么的话,我们只能选择一辈子在平凡的岗位上做这平凡的工作拿着平凡的工资。那么我们每天重复同样的工作,还要将大部分的精力放在孩子家人等其他的事情上,我们的无处安放的理想呀!就只有将它抛弃了。我们只能被选择当一名教书匠,是!有的人也许雄心勃勃,有的人干劲十足,有的人他爸是李刚,那就让他们上吧,我们还是继续当教书匠吧,事实与世道如此,无法回避的就只能面对,否则带来的只是羡慕嫉妒恨。何必让自己那么难过呢?

面对理想是一种讽刺的残酷,面对无法回避的被选择成为一名教书匠,我们至少可以选择让自己活的快乐一点,你们可以说我胸无大志,可以说我没有理想,说我什么都行。有的时候有目标和理想是不行滴,那排再加上积极的态度和实打实的行动也是不行滴,要不然该死的中国足球就不是世界排名75了,至少能是57了。我们该怎么办,貌似有理想实现不了~痛苦,没有理想别人会说我们不上进,起码领导知道我没理想肯定会说这个娃娃再没培养的前~途了,工作努力干也不一定能得到个什么,不努力干至少也能吃上一碗饭。没有我们任何一个人,世界都不会发生任何改变,套用一句恶俗的网络语言,世界不会因为我不孕不育而断子绝孙,我们该怎么办?

教书匠这本书告诉了我答案,(貌似有咆哮体广告的嫌疑)作为一名老师,这个社会比较底层的一群人,当我们无法去改变社会或者现实,甚至无法改变自己的时候,我们至少可以改变一点点我们自己的心情,那就是快乐一点点,乐观一点点,生活就是生活,让我们的生活过的真实一点,离开网络和电视里那些脱序的幼稚的架空的虚构,放下所谓的理想,做该做的事情,并且稍微乐观一点,快乐一点,如果你每天微笑着,快乐着,我相信你一定可以感染到你自己和你身边的人,包括你的学生,快乐的面对工作和教学,孩子也会因你而快乐,从而让孩子快乐的学习。其实这比什么吃透教材,深入理解新课标,钻研生本什么的简单的多了不是吗?你甚至不用去学~~~~ 有的人说我就是快乐不起来怎么办,房贷还有信用卡,还不完的账单,孩子也不让人省心,而且那个谁谁谁我每天看了他就讨厌,最重要的是每天工作这么累!还搞什么两基,我想说的是,别装了!谁没房贷啊,那些没房贷的人还有他们的烦恼,谁都会有谁的烦恼,而烦恼不因该成为你不快乐的原因。我们现在的工作累吗?听听老教师们那时候的工作量,我们能羞死。累的不是身体,是心。我想起了我的师傅沈秀兰老师,她教了36年,退了休以后就是个普通的中年妇女,右胳膊已经在漫长的教学生涯中落下了病根,那天她到我媳妇那里去看眼睛,结果又是白内障,我媳妇没给她说的太严重,想等严重了以后再做手术,我知道以后心里特别难过。但是我和沈老师聊起来的时候,她对教学还是充满着那样的热情,给我说该怎么抓学生怎么讲分率分量的时候我能感受到她的快乐。有人说她那样干了一辈子,年年第一,现在退休了啥也不是,还落了一身的病为了个啥。我想她必定在这份工作中有她能感受到得快乐所在。她的日子过的好实在,过的真的就是日子。我像她学到怎么教学什么的都是其次,对我影响最深的就是当个老师真正的老师,每天改作业讲课备课,而且要好好改作业好好讲课好好备课,没必要把什么都提升到业务的层面上纲上线,教书匠就教书匠,教书匠并不是混日子,教好学生,自己过的快乐就好了。

不知道大家明白我想说啥了没?

不明白也没关系,我马上就要讲完了,再说说怎么快乐吧!其实快乐也不一定就是要咧着嘴大笑,或是一帮人大声小气的吊着嗓门说来说去。快乐嘛,就是在做什么事情的时候能够完全投入进去,并且感受不到时间的流逝,等你抬头的时候发现哟~时间过的好快,然后觉得心里满满的,挺充实挺有意思的。有的时候读书就是这样,看着别人写下的文字,感受别样的人生体验,快乐也好,忧伤也罢,你一定会有一些你自己的心情,或者想明白了什么,有一点这样的心情那就是一段快乐的体验,俯而读,仰而思,诸位,不如带着这一点心情,这一点快乐的体验,还有那本给你快乐的书,来和我们一起分享。加入我们的读书会,来真正的倾诉一番。上次褚校问道“你读书以后有没有急着想和别人分享呢”我说我没有,我不太习惯和别人分享我的心情和我的想法。但是如果我的这种快乐的体验能给更多人带来快乐的话,我又有什么理由不和大家一起快乐呢,独乐乐不如众乐乐嘛。你也一定想让你和大家一起乐乐吧!所以加入我们的读书会吧!(完了我又开始做广告了)

对不起了诸位,我真的要完了,回到教书匠的话题上,我以本书的结尾做为我的结尾。(音乐)此时的麦考特先生已经写到他人生的最后一节课乐,他马上要退休了。

第四篇:做个快乐的读书人

~-5-23 字数:1013大概是今年寒假吧,我阅读了作家刘墉的《做个快乐的读书人》一书,感触颇深。刘墉的这本书,透露了自己对现代教育中“补习”这一现象的不满与愤慨,希望国内教育单位遏止补习,并呼吁老师、家长让孩子们享有一个快乐的童年。看完这本书后,它仿佛唤醒了我自读书起就已沉睡的那部分意识。我丢开书本,自问已饱读九年书的自己一个实际而不可逃避的问题:我快乐吗?不敢否认,自读书以来,我便渐渐地失去了那一份属于自己的快乐。记得上初三的时候,到处都是无形的压力:来自家长、来自亲友、来自社会……这种种的压力,都化为一只无形的巨手,掐得我喘不过气来。衔着面包,骑着单车,急匆匆地赶去补充“营养”,却还得勉强地安慰自己,那是“忙碌中的快乐”。记得作者曾在书中描写邻家女孩为考上如意的大学而补课至深夜回家的背影:“……在晕暗的灯光下,总能见到她疲惫的背影……地背影略微有些驼,而且很瘦……”他结合了昏暗的路灯,把背影描写得淋漓尽致,写出了当代学生的辛苦与无奈。尽管这个女孩以读书为乐,但我们能或多或少地体会到这“乐”中所包含的辛酸。看到了那段背影的描写,却好像看到了自己,鼻翼不禁发酸了。“十年寒窗无人问,一举成名天下知。”苦难的旧时中国把这两句所谓的名言也化作苦难,即使窗已不再寒,为学也不再只为金榜题名,但我们却还是得背着这副重担走入二十一世纪。其实,我们现在的不快乐并不能推卸于家长、老师,这相反正体现了他们对我们的爱——只是这爱让我们觉得太沉、太沉。但外界的种种压力仅是客观的,主观的是我们自己。我们必须留给自己一个属于自己的空间,我们应该找回一份失踪已久的快乐,这不代表我们放弃前途,相反,是为了寻找更好的前途。作者的书中有这么一句话:“人就是人,人有一种天生向上的本能。”而我认为,读书——不,应该是做任何事,只要是尽了自己最大的努力,不论结果如何,都已无愧于心,如果总是苦逼着自己,只有适得其反。朋友们,放开自己的胸怀,豁达地告诉自己:只要已经domybest,结果就只是一个参数,重要的是你如何去努力、如何去奋斗。抬头看看你头上的那一方蓝天吧,不要吝啬你的笑容,难道,快乐一点,不好吗?

提出了当代读书人关心的焦点话题——视点独特;道出了莘莘学子的真情实感——欲哭无泪。感染力很强。文笔优美,情感真挚,语言清新、自然,结构安排与情感的渲泄相互锲合,水到渠成!文中用的名言画龙点睛,使文章增色不少。(肖冉点评)

第五篇:做个快乐的人

做个快乐的人

【活动目标】

1.了解不良情绪产生的原因。

2.初步掌握调节情绪的方法,学会选择适当的宣泄方法。

【活动内容】

小学生情绪心理辅导。

【活动形式】

游戏、小品表演、讨论。

【活动对象】

小学二年级学生。

【活动时间】

45分钟。

【活动准备】

课件、歌曲《说哈喽》。

【活动设想】

通过活动,让学生认识到要笑着面对生活,引导学生在面临烦恼时,如何找到自己调整情绪的妙方,知道如何才能得到快乐,做一个快乐的人。

【活动过程】

一、引入主题

(做音乐游戏,营造一种快乐的课堂气氛。)

师:做完这个游戏,大家开心吗?

生(齐说):开心。

师:你们平时都这么开心吗?(有的学生点头,有的摇头。)你有没有碰到不开心的事?什么事情令你不开心呢?能说出来给大家听吗?

生:我不听妈妈的话,妈妈骂我,我很不开心。

生:有一次,我摔倒了,妈妈骂我,我很不开心。

师:除了挨骂,还有什么事令你不开心呢?

生:同学不跟我玩,我也会不开心。

生:学习不好,我心情会很不好。

生:爸爸妈妈吵架时,我会不开心。

生:当我做错事情,老师批评我时,我会不开心。

师:噢,有烦恼的同学还真不少。其实,我们每个人都有自己的烦恼。那么,碰到烦恼我们该怎么办?

(点评:现在学生不快乐的原因,大部分是以自我为中心,不会正确表达自己的想法。这一环节主要是让学生说出自己的烦恼,懂得找出令自己不快乐的原因。)

二、创设情景,展开讨论

师:这两天,我“认识”了三个小朋友,他们都很不开心。瞧,他们都在这里。他们都遇到了什么烦恼?他们遇到烦恼时又是怎么做的?

(学生观看事先拍摄好的课件。A.妈妈不给明明买他特别想要的玩具,她就发脾气、摔东西。B.妈妈要出差了,丽丽很舍不得她走,就赌气,不吃饭。

C.老师选小组长,亮亮很想当,可老师找了别的同学。亮亮自己在生闷气,同学问他,他什么也不说。)

师:这三个同学都有自己的烦恼,面对烦恼,他们采取的做法都不一样。请问,他们这样做能解决烦恼吗?为什么?

生:我觉得丽丽的做法,只会影响身体健康。

生:丽丽的做法,不仅会影响身体健康,还会令妈妈伤心。

生:亮亮不应该生闷气,他应该继续努力,争取下次能当上组长。

生:明明这样发脾气,摔东西,即使妈妈给他买了玩具,以后再碰上相同的问题,他还是照样不开心。

生:丽丽不应该这样做,她应该让妈妈开开心心去出差,而不要让妈妈出了差,还很不放心。

(点评:让学生体验小品中人物的烦恼,站在客观的立场去评判小品中人物做法的对与错,并由此及彼联系到自身。)

三、交流消除烦恼的方法

师:遇到烦恼时,像小品中同学的做法并不能消除烦恼,不能使自己快乐起来。那么,你们觉得这些同学应该怎样做才能消除烦防,使自己快乐起来,做一不快乐的人呢?(出示课题:做个快乐的人)现在各小组讨论,请大家帮他们想一想,看能不能给他们一些好的建议。

师:好,现在请大家来说说你们的方法。

生:他们可以去找同学玩。

生:可以唱唱歌、跳跳舞。

生:可以去做运动,师:你喜欢做什么运动?

生:我喜欢踢足球、打羽毛球、游泳。

师:做这些运动时,你是不是很开心呢?

生:是的。

师:你们还有什么好办法?

生:我觉得可以想想自己以前开心的事,想到这些事的时候,不开心也会变得开心了。

生:可以看看自己喜欢的动画片。

师:遇到不顺心的事,可以选择多种做法来消除烦恼。可以做游戏、找同学玩、看课外书、听音乐、唱歌、踢足球、看电视„„(出示课件)现在,让我们选择其中的一种一看电视,一起来共度快乐时光。(当学生听到要看电视,非常开心。)

(进入开心一刻时间,学生看VCD唐老鸭《幸运的一天》片段,看时笑得很开心)。

(点评:通过交流消除烦恼的方法,进一步引导学生如何面对烦恼,并在开心一刻中让学生体验到快乐,从而懂得在日常生活中做到笑对生活。)

四、联系实际,消除烦恼

师:刚才同学们都说出了自己的烦恼,假如现在这些烦恼还困扰着你,或者再碰上类似的烦恼,你会怎么做,让自己快乐起来?如果你有好的做法,可以说给大家听。

生:我会选择找同学玩。

生:我会跟爸爸妈妈说,让爸爸妈妈帮我想办法。

生:我会看自己喜欢的课外书。

生:我不开心时,我会到我家楼下找小伙伴玩。

生:我会想一些开心的事。

师:同学们能说说自己开心的事吗?

生:我打球的时候很开心。

生:我考试得优时很开心。

生:爸爸妈妈带我出去玩,我很开心生:我喜欢游泳,每次去游泳我都会很开心。

(点评:这是本节课最关键的一环,让学生选择适当的宣方法,找到调整情绪的妙方,引导学生找到快乐。)

五、制作贺卡,把快乐送给大

师:遇到烦恼,同学们己经能自己解决烦恼了,使自己快乐起来。那么,你愿意把自己的快乐与大家分享吗?现在,请同学们做一张小小的快乐卡,可以画上令自己开心的画或喜欢的画,并写上一句祝福的话,等一下送给大家。(学生做快乐卡,并互相赠送卡片。)

(点评:通过做快乐卡,让学生从中体验快乐的情感,并能把自己的快乐与别人一起分享。)

六、结束活动

师:老师希望你们能永远笑对生活,真正做个快乐的人。如果你以后在学习、生活中遇到了烦恼,可以采用我们刚才说的方法,还可以写信给我们学校的“悄悄话”信箱。现在,让我们忘掉所有的烦恼,做一个快乐的人吧。大家一起跟着音乐唱吧,跳吧。

(师生在边唱《说哈喽》边做律动中结束本节课。)

【专家点评】

现在的学生大部分是独生子女,玩伴较少,有很多人遇到不开心的事,会憋在心里,不懂得去如何面对,情况严重的甚至会出现自杀、离家出走、伤害性事件等心理异常行为。因此,本节活动课紧紧围绕“如何做一个快乐的人”这一主题,先让学生敞开心扉,说出自己的烦恼,并在创设的小品中引导学生找出快乐的妙法,最后再让学生联系自己的实际情况,选择适当的方法,宣泄自己的情绪,从而笑对生活,做个快乐的人。具体来说,本节课具有如下几个特点:

1.让学生在创设的事件情境中去评判、认识.心理健康教育以实现回归自我,发挥潜能为宗旨,重在自我调控,强化自我领与自我评价体验,它不是一般的安慰同情、忠告建议和简单的命令限制、批评指责。因此,根据学生心理需要、个性发展需要创设一定的情境,让学生在情境中去评判、认识,由此及彼,从而达到自我教育的目的。

2.突出主体性,调动积极性。本活动的设计自始至终都遵循了心理健康教育应“以学生为主体,充分启发和调动学生积极性”的原则,从“导入活动,让学生说说烦恼”-“创设情境,展开讨论”一“联系实际,消除烦恼”等环节中,我们看到的是学生在教师的引导下积极提出问题、展开讨论和主动解决问题的这样一个过程,学生的思想认识也正是在自己主动的探究过程中得到升华的。

3.本活动设计遵循了“发展性的原则”。具有发展性的教育才是有生命力的,一次活动只能给学生提供有限的指导,而学生心理技能的形成需要通过多种途径,多次实践方可形成。为此,老师在活动结束时,有意识地将活动延伸到学生的日常学习、生活中,让学生在反复尝试和实践中形成良好的人际交往能力。本活动不足之处是,活动形式稍显单一,且部分环节稍有重复。若能加以改进,则会取得更好的活动效果。(段艳霞)

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