班级工作的点滴

第一篇：班级工作的点滴

班级工作心得

时光飞逝，转眼间半学期过去了。这不由得使我想起一首诗：“掸去岁月的流尘，忧伤已逝，我从传说中抬起目光，才发现那么多纷飞的日子已做秋水般流淌。”回顾这半学期的点点滴滴，酸甜苦辣一切尽在不言中，下面就是我这半年多来的一点心得。

1、在班级管理上，由于我们班级的卫生区情况特殊，卫生问题比较严重。我曾尝试用惩罚的办法，但事与愿违，最终效果不太理想。这学期我尝试了新的方法。我充分利用班会时间，对同学们进行集体荣誉感的教育。大大增强了孩子们的主人翁意识，使孩子们认识到“班级就是他们的家，同学们就是兄弟姐妹。” “人心齐，泰山移”，有的同学值日做的不彻底，其他的同学就会主动帮忙，下次就做的认真起来。难题就这样迎刃而解。

2、我充分发挥班干部的榜样作用，让班干部知道我非常相信他们。分给他们不同的工作，让他们各尽其职，人人有事做，这样班干部的责任心就增强了，他们也乐于做好本职工作。同时我也对他们严格要求，班干部有错的时候，从不偏袒他们。于是其他的同学愿意服从班干部的管理，也非常佩服他们。这样班级的许多琐事就不用我操心了。在这点上，我最大的收获是，要相信孩子的能力，要让他们感到被重用的感觉，让他们能为班级做点实事。

总之一句话：“用心与学生沟通，让学生成为老师的朋友。让师生为着共同的目标而努力。”我知道我在班级管理上还存在很多问题，但是我会一直努力，我会积极向有经验的班主任学习。我深信：“我的班级的明天会更好。”

第二篇：班级工作管理经验交流点滴谈

班级工作管理经验交流点滴谈

九潮民族小学：宋辉

各位领导、老师们，大家好！

在这秋高气爽之际，我们又迎来了一个崭新的开始。在此，我首先感谢全校长给我一次与老师们交流的机会，并借这次活动的平台与大家共同探讨一些班级工作管理的问题。下面是我管理班级的一些方法，说得不对之处，还请大家批评指正。

在现在的班级工作管理中，老师的压力比较大。班级工作千头万绪，学生素质层次不齐，给班主任的工作带来了多方面的困难。每位班主任在接一个新班时，都暗暗为自己捏了一把汗，都希望自己班的学生是温顺的小绵羊，能认真读书，不惹事，不给自己的工作带来麻烦，但有时理想与现实总是相距甚远，很多事情都不会随着人的主观意识而转移，想要驾轻就熟，估计可能性不大，甚至是首尾难以相顾，有时忙得是焦头烂额，但还是有很多事没有做或者是做不好，根据我多年的工作经验，我是依据这样的模式来管理班级营造集体的。

一、健全班委，培养骨干，当好导演，达到“管”而“不管”

接手一个新班级，首先就要先好班干，班干由学生民主选举产生，由教师最后集中，看谁适合做什么工作，并分工合理，而又达到相互制约，团结协作。

我今年分管的是二年级（2）班，根据学生小的特点，开学的第一、二周，班级事务都是由我亲自主持，班干跟着学，两周后交由班干自己管理。班长管全局，各小组由组长管理，班长也是小组成员，也由组长管，班长管组长，组长管班长，他们是相互制约的。早读时，由班干轮流带领同学们进行早读，语文早读时读课文，数学早读时，如老师还没到就先在教室背乘法口决，老师到了由老师安排。所以我们班早读时，无论老师到不到都是一个样，学生自己在教室读书，值日由劳动委员安排，每天都有值日组长，值日组长负责当天的值日检查，钥匙、门窗。体育课由体育委员负责，侯课铃声一响，体育委员就带领同学们到操场集合，整好队，清点人数，上课铃响后，我到操场接受体育委员的报告后，开始上课。学习委员负责收发老师布置的作业并检查同学们完成作业的情况，其他班干各负其责。这样班主任的担子自然要轻松得多，但是效果没有班主任亲力亲为的好，多少会有一些想不到的状况发生。不过，这样的管理很有后劲，能培养学生的能力。对小干部不要期望值太高，不要过多责备，不要轻易撤换，让小干部有荣誉感，品尝到成功的喜悦，这样小干部的积极性就提高了，小干部的能力越强，班主任的工作就越轻松，这就是所谓的“磨刀不误砍柴工”。

二、建立健全班级考核制度，做到有章可循

开学初，制定出个人量化考评积分表，并制定出相应的制度。每个学生的基础分是100分，在100分的基础上进行加减法则。每周进行周末小结，排名靠前的同学给予适当的奖励，奖品是一些糖果、小玩具。期末进行总结，积分排名前15名的给予奖励，奖品依然是一些糖果，再加一本软面抄。这样同学们就有了动力，都争着向好的方向发展。

三、排座位

作为班主任，要洞悉每位同学的性格特点，学习情况。在进行座位安排之前，基本上掌握班级整体情况。将学生的座次表排在心中，然后集中全班同学按高矮个子排队，“不经意”间轻轻点配，既兼顾学生学习、常规管理现状，又考虑了某些学生的特殊情况，充分发挥班级优秀学生在集体中的效益。在同学们能接受的常规方法中发挥好班主任的调控作用。

这样排定的座位，学生的“高矮”虽然是个借口但又是重要的因素，个头高的同学一直坐在后排，他们要喊“屈”，而最矮的一直坐在最前面，他们会有一定的自卑感。因此，在此基础上再实行每周一次滚动式座位移动。横向每周每组由左至右滚动一组座位，纵向每周以桌为单位，最后一桌调到最前一桌，第一桌下至第二桌。以此类推，每周一次的纵横变动，使学生有机会在学习中尝试到坐在教室里的每个位置，多少也从教室里体味到生存和发展的酸甜苦辣。人人如此，机会均等，相信学生和家长不会再提出照顾安排的问题，座位因此不再是学生学习、情绪波动的症结所在。我每接手一个新班，学生都会高兴的告诉我说：“老师，因为我个子高，我从来都没有坐过第一排的位子，现在我坐在第一排位子上感觉真好，在老师的眼皮底下我会更努力学习的。”从我任教十几年来，我一直是班主任，我所教过的班级，没有一位家长向我说过情，要求我对他们的子女在座位上进行特殊照顾。因为我所排的座位，学生到家向家长一汇报，家长基本上都同意。

四、做学生的知心朋友

我们做老师的，不要在学生面前总是摆出一副高高在上的架子，要拉下面子，做学生的朋友。只有这样，学生才愿意亲近你，向你敞开心扉，便于搞好教育教学工作。

今年，我班新转来一位学生，叫杨再朋，由于父母离异，性格很孤僻，不爱说话，也不愿与同学交朋友。我留心观察了几天，于是我就想方设法的和他套近乎，课堂上多提问，课后与他谈心，他总是问一句，答一句，还是没多大变化。一次体育课上，到了自由活动时间，同学们都玩得很开心，只有杨再朋同学独自一人在玩沙子，于是我就走过去拉住他的手来到平衡木前。我说：“杨再朋，来与老师一起过平衡木，好吗？”这时他眼里闪过一丝兴奋的光芒。我们校园里的平衡木虽然不高，也不算太长，但是是圆形的。大家都知道，以我这样胖的身体上平衡木并且还要通过，那是一件不太容易的事情。但是我还是上了平衡木。开始，怎么也站不稳，就算勉强站上去了但多次滑下来，惹得同学们哈哈大笑，杨再朋也笑了，笑得是那么开心，那么灿烂。经过多次努力，最终我还是艰难的通过了。这时杨再朋同学终于主动开口了，他怯怯的说：“老师，我们来比赛，你来追我好吗？”我说：“好”。尽管我气喘吁吁，大汗淋淋，但是我体会到了成功的快乐。把杨再朋同学拉倒集体中来了。这次以后，他的性格发生了很大的变化，见了我总是老远就笑嘻嘻的叫，时不时来拉我的衣角摸摸我的手，就像我自己的儿子一样。有时还会对我进行评价说:“老师你的这件衣服真好看，那天穿的那件衣服不好看，你的头发一甩一甩的很美，我们不希望你把头发剪掉，那会变成不男不女会不好看的。”

我班的韦巍同学，由于从小体弱多病，多次在医院住院，并动过两次手术，也许是麻药对他的脑子有一定的副作用。学习对他来说是一件困难的事。他性格急躁，手好像不听大脑的指挥，写字乱涂乱画，开始看他写字时，根本就认不出他写的是什么。根据他的实际情况，时常给他以鼓励。总是微笑的看着他，以朋友的身份与他交谈，心平气和的帮助他，让他消除恐惧感，树立学习的信心，现在韦巍同学写的字进步了不少，成绩也有了很大的提高，虽然与班上的同学还有很大的距离，但对他自己而言整体水平得到了提高。

五、开展小组合作学习，增进学生合作意识

学生的主要任务是学习。在班里，我经常开展“一帮一”“三帮一”的活动，让优秀学生，班干部发挥其作用，帮助和带动本组其他成员完成学习任务，并营造出浓厚的你追我赶，互帮互助的学习气氛。

六、争取家长，加强家校联系

充分利用各种渠道与家长进行联系和交流，让家长配合学校的工作。开学初，建立好家校联系册，册上有学生姓名，家长姓名，家庭住址，联系电话，并告诉学生班主任以及科任教师的电话，让老师家长能随时联系，相互了解学生校内外的情况，做到心中有数，便于共同教育。

七、用心去爱、用爱去管

经常给学生一张笑脸，让每个孩子从中感到温暖，这是教师走进学生心灵世界的法宝。而教师对学生的爱应该体现在赏识每一位学

生，多鼓励他们，使他们在细微中见真情。

一张严肃的面孔能让学生对你产生畏惧，从而敬而远之，没熟悉我的人，都觉得我很严肃，很凶，不好相处。这可能是我的面相问题。天生的眉毛注定的相，这是我无法改变的，但我可以改变的是，就是多对学生露出笑脸，适当收起我的严肃。

记得今年二年级刚分班时，我拿着名册到二（1）教室点名、搬桌凳时，好多点到名的同学都是一脸的不情愿，嘟着小嘴很无奈的跟我来到二（2）班，很多同学当天放学回家后，都要求父母要转班，他们说：要回二（1）班去，他们舍不得离开原来的同学，舍不得原来的老师。说我看上去很凶，让他们害怕。表现尤为突出的是刘义芬和杨金晶同学，回家去向父母哭闹，要求转班。当他们的父母得知是我是班主任时，要求他们在班上试读一个星期，如果实在不行，就转班。几天下来，当他们的父母再问她们还要不要转班时，他们都说不要了，他们已经爱上了新的集体，爱上了新的老师。这就是我用爱心营造的阳光，时常给他们以微笑，生活和学习上多鼓励，少批评，只要学生尽力做了，无论效果如何，都给予表扬和鼓励，把要求降低。爱就是理解，爱就是赏识，向学生投以爱的阳关，培养学生爱的激情。

总之，班主任工作是一门很深的学问，特别是对不同的学生，不同的班级，还需要根据实际情况摸索，在今后的工作中，我还要多向在座的各位有丰富经验的老师们学习，希望能把班级管理好，使孩子们能健康快乐的成长。谢谢大家！

2010年8月

第三篇：班级管理经验点滴

班级管理中如何对待优生与差生

班级是学校的基本组成部分，教师和学生之间大部分交往都是在班级中完成的（包括班级组织的各种活动），教师除了对学生进行教学之外，如何管理班集体也是我们面临的一个重要的课题，因为课程改革要求我们教师的理念要全方位的更新，如果只把改革放在教学中，而忽视了班级管理，教学改革只能是一句空话，教学需要创新，管理也需要创新。在班集体中，同学之间的和谐相处关系直接影响集体的团结，甚至影响一个班级良好班风的形成。而班级中关系最不和谐的是优生与差生的关系。因为优生相当自私，从不会考虑帮助优生，而差生则很自卑，总觉得不如优生。优生经常会用学习来讽刺差生，而差生则为了面子，从其他方面来嘲讽差生，因此他们总是会形成对立面。那么作为一个班主任如何处理优生与差生的关系，使他们在一个集体中相处得更和谐呢？下面我就谈谈我的几个观点。

一、优生的自私心理分析及解决

在智力、学习成绩、日常表现等方面相对优秀的那部分学生常常被认为是好学生,也被称为优生。优生在年级中人数不多，但影响却颇大，抓好对他们的教育，对形成良好的班风校风有很大作用，这些学生能否严格要求自己，大胆工作无疑会对班级工作局面的好坏产生很大影响。优生比“差生”学习成绩好，常常受到老师、家长、同学的赞扬，他们的优越感与日俱增，在教育教学过程中，我们往往只重视对优生的学习成绩的提高，但却忽视对优生的心理障碍的疏导。他们不关心集体，不愿帮助同学，看不起学习差的同学，鄙视家境贫穷的同学，总把别人当作自己的对手，“助人为乐”对他们来讲只是字典里的一个词语，这个词与他们的生活是绝缘的。所以他们都看不起差生升至不愿意与差生相处，那就更谈不上会主动帮助差生了。他们都比较自负,目中无人；脾气急躁,容易发怒,受挫折能力差；缺乏集体合作精神,容易我行我素；嫉妒心理较严重,缺乏与人良好相处的心态；过分渴求关心,易造成逆反心理等心理问题。矫正优生的自私心理，首先，老师要给学生树立一个无私的榜样。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的一言一行，一举一动，都在潜移默化地影响着学生，在这个物欲私利极度膨胀的时代，作为教育者，我们必须使自己在人格上直立起来，只有这样我们才能去教育我们的学生，才能有资格去教育我们的学生，也只有这样，学生才能信任我们。作为老师，特别是作为和学生接触最多的班主任一定要严格要求自己，不断加强自己的道德修养，模范地履行自己的社会责任，做一个无私的人，用我们的无私，感动和影响学生，要成为学生学习的榜样。其次对优生把真挚的爱与严格的要求统一起来。当优生出现问题时，既要保护他们的自尊心，又要及时、严肃地指出影响他们进步的原因，以及这些错误的严重后果、改正的方法等。在平时的学习中工作中，要为他们创造发挥能力的机会，也让他们严格约束自己，虚心向大家学习，不搞特殊化。另外，对优生不能因为他们成绩好而一味地“捧”，也不能面对他们的缺点冷嘲热讽，这些都会导致严重的心理障碍。对他们要热情地支持、深情地指导，使之树立热爱集体、热心为大家服务的思想，鼓励他们大胆工作，并提供发挥他们想象力、创造性的机会，肯定他们的成绩，让他们把科学的学习方法传给大家，达到全体同学共同进步的目的。最终让他们成为积极向上、勤奋刻苦、乐于助人的三好学生。

二、差生的自卑心理分析及解决

差生中很多人与一般学生相比，都有一些突出的缺点。例如：认识能力往往比较低，情感起伏不定，习惯不良，学习成绩较差，逞能好强，哥们义气重等等，他们极易受诱惑，常做出一些蠢事。同时，差生的心态比较复杂，他们的自尊心很强，却由于很少得到别人的尊重，又往往表现出胆怯和自卑。要纠正‘差生’自卑心理，最有效的办法之一是理解他们。理解‘差生’就是要理解他们的情感、行为、需要。差生在学习，纪律等各方面总免不了要出现这样那样的错误，如果经常批评、责备他们，无疑会把他们心中刚发芽的向上的意志挫伤，打消他们积极向上的进取心；相反，如果采用多鼓励、多表扬的方法，会使他们知道并认为老师很重视他们及他们的优点和长处，这样就能将他们心底蕴藏着的一种自我肯定的强烈需要诱发出来，增强自身的自信心，拼命努力地表现出自己的优点来。因此，我们作为老师，作为班主任要热爱自己的学生，宽容地对待他们，正确地引导他们，耐心地进行教育鼓励，即使犯了错误也尽可能地少批评，对于他们的缺点要批评，但不宜太多，要“多表扬、多鼓励”，哪怕只有一点点的进步也要表扬。宽容的行为可以培养学生的自信乐观，一味地指责批评只会使学生养成拘谨、缺乏自信的人格。信任差生，就是相信他们一定能进步，一定能克服自身的缺点或错误，对他们有十足的信心。这种信任，会使他们产生得到承认的慰籍，消除对老师的猜疑和对抗，促成双方心理相容，进而以积极的态度去接受精神雨露的浇灌。首先，帮助差生进行正确的自我认识，从而正确评价自我。自我认识是自我意识形成和发挥的开端，差生一般自我认识都具有模糊性、片面性。他们往往对自己认识混乱，对自己的状态不清晰、不明确，分不清自己的长处与短处，对自己的了解仅停留在某个方面，尤其对自己的短处和弱点看到的太多，不会全面了解自己的性格和能力等情况。教师要引导差生正确认识自己，经常帮助差生观察自己，分析和总结自己，帮助他们客观地了解自己的各方面，全面把握自己的优缺点，既要承认自己的问题，又要肯定自己的成绩，使差生消积性自我向积极性自我转化。

教学实践表明，成功的学习体验有助于激发学生进一步学习的动机。对知识技能的顺利掌握在一定条件下会促进学生进一步努力学习，从而提高学习自信心和渴求在学习上有新突破的愿望。学生一旦成为学业不良者，其在班集体中便会逐渐居于不利地位，很容易受到同伴和教师的冷淡甚至歧视，从而影响对自我的正确的评价，自卑情绪与厌学倾向便油然而生，而屡次的失败致使学生产生焦虑、自卑、兴趣低落，丧失信心，甚至逃避学习以致减低学习的效果。因此，对这些学习的失败者，首要的是创设让其有表现自己能力和学识的情境，让他们尝到过去不曾享受到的成功的愉悦，对他们的细微进步和成绩，即使在一般学生眼里是微不足道的，也应及时予以表扬和鼓励。诸如当全班面进行表扬，发小奖品，向家长写表扬信等方式各异，但取得的效果是巨大的，他们从这些方式中看到了自己努力的成果获得教师、同学、父母的承认，从而看到自己发展的希望和可能。差生往往还由于受教师的冷落，同学的岐视而自卑感较强，自卑感是良好人际关系，人际交往的大敌。差生由于学习差，常常怕同学看不起，因而与集体合不来。为此，我们教师应鼓励差生大胆交朋友，积极参加各类社会与班集体活动，为差生与班里同学友好相处创造条件，提供方便，促使差生增强与同学之间的友谊，改善人际关系。从而正确认识自己在班集体中的地位与价值。

三、让优生与差生和谐相处

有这样一个寓言故事：有人和上帝讨论天堂和地狱的问题。上帝对他说：“来吧！我让你看看什么是地狱。”他们走进一个房间。一群人围着一大锅肉汤，但

每个人看上去都一脸饿相，瘦骨伶仃。他们每个人都有一支可以够到锅里舀汤的勺，但汤勺的柄比他们的手臂还长，自己没法把汤送进嘴里，有肉汤喝不到肚里，只能望“汤”兴叹，无可奈何。“来吧！我再让你看看天堂。”上帝把这个人领到另一个房间。这里的一切和刚才那个房间没什么不同，一锅汤、一群人、一样的长柄汤勺，但大家都很强壮，正在快乐地歌唱着幸福。“为什么？”这个人不解地问，“为什么地狱的人喝不到肉汤，而天堂的人却能喝到？”上帝微笑着说：“很简单，在这儿，他们都会喂别人。”故事并不复杂，但却蕴涵着深刻的社会哲理和强烈的警示意义。同样的条件，同样的设备，为什么一些人把它变成了天堂而另一些人却使它成了地狱？关键就在于，你是选择共同幸福，还是独霸利益。在这个寓言故事里，我们应该能读出合作的重要性。

在现代这样一个高度发达的社会，想凭一己之力“打天下”是绝对不可能的。新课程要求学生“学会合作”，而合作恰好是治疗自私和自卑的灵丹妙药。作为老师，我们可以在课堂教学中为学生创造合作学习的机会和在课外时间开展多种多样的活动来创造合作学习的机会。当然，班主任还可以在班级日常活动中为学生提供合作的机会。例如：在课堂上，小组讨论活动中可以让优生多带动差生，在课堂练习中，优生总是最先完成，这时可以让优生帮助差生一起完成练习，这个过程中差生学到了优生的一些好方法，有助于提高差生的学习能力。在班级大扫除时可以把学生分成几个小组，擦玻璃、扫地、排桌椅等；在出黑板报时可以采用自由组合，合作出刊，从内容选择、版面设计和板报书写都由他们自己合作完成。合作能很好地克服优生自私和差生自卑的缺点，能极大地发挥个体潜能和群体合力，能让优生看到自己的缺点，差生看到自己的缺点。然后通过优生和差生的自我调控，改掉自私和自卑的缺点，保持健康的心理状态。

总之，在班级管理工作中，培养一个人际关系和谐的班级群体是班主任的第一职责所在。只有学生群体的关系和谐了，同学之间才谈得上互相帮助，集体才能凝聚起团结的力量，并最终形成好的班风、班貌，使班级朝着积极健康的方向发展下去。

第四篇：班级管理点滴

班级管理点滴

叶圣陶曾主张：教师的教学不是简单的教学生知识，而是教学生学会学习、推而广之，班主任的班级管理，不是简单的发号施令，而是教学生学会管理，教师扮演的只是一个指导的角色，真正的管理工作应由学生自己来完成，我任班级管理中推行了小组管理制，并引进竞争激励机制，使班级全体同学在以班干部为核心的几个群体中实行自我管理，并进行评比竞争，取得了一定的效果。

班干部是班级工作的龙头，也是抓好班级管理的关键，班级管理中应特别重视班干部队伍的建设，我班的班干部都是在自愿报名，民主选举，考察任命后产生的均具有较强的工作能力，我把十二名班干部分成六组，以六名大胆负责、组织能力强、威信高、成绩好的干部为组长，这六名干部是班干部中的主力军，班级其他成员自愿报名加入各小组，组成六个人人参与的班级管理工作小组，每个小组均负责一周的班级日常工作，包括卫生打扫、自行车排放及班级常规检查，如仪表、两操等，另外，课前会的安排，班会课筹备也由一组同学完成，组长负责具体的工作安排，分工到人，并在组员中起一个核心，桥梁的作用，既锻炼了班干部的组织，协调分工的能力及大胆的工作作风，也使整个组的成员在明确分工的前进下，互相合作、互相帮助，形成一个集体，一同参与班级管理，课前会的安排，班会课的筹备，并不仅仅是两个班干部的工作，而是整个组全体组员智慧的结晶，使每位学生都体会到自己真正地融入到班级管理中，增强其主人翁意识。

为了使班级管理工作更加健全，引进了“小组评比”的竞争机制，既有评先进组的，也有评先进个人及问题学生的，每组一周值周下来后，可由全班同学对这一组的日常值周以十分制打分，指出其工作中的优缺点。同时，评选出该组最尽心尽责的同学（可以不止一位），以及工作中不够负责的同学，既表扬先进又鞭策落后，一轮值周下来后，根据大家的打分还可评出一至两个先进组，并对先进组和先进个人实行一些的奖励，一位成绩不理想的学生，由于多次在值周工作中受到大家好评，增强了自信心，学习成绩也慢慢地取得了进步，给其他后进生起了个示范作用。

实施小组班级管理制后，明显感觉班干部的工作能力增强，工作作风更加民主化，能够与其他同学打成一片，而没有那种高高在上的优越感，而且为班主任提供一些工作上好的信息与建议，而其他同学参与班级管理的积极性增加，协作精神增强，有了更强的集体荣誉感，使班级管理上了一个新台阶。

第五篇：班级管理点滴

班级管理点滴

班主任工作是一项复杂的艺术性工作，是一种塑造人的心灵，雕琢人的感情与性格的活动，班主任工作千头万绪，任务艰巨，教育好每一位学生，使每一位学生成为适应社会发展，对社会有用的合格人才是我们每个老师应尽的责任，而现在的学生，思想复杂，意志不坚，自私、胆怯，情感脆弱，学习缺乏动力，不求上进，甚至得过且过，给教学工作带来了很大难度，更给管理工作制造了障碍，那么班主任怎样应对身心两方面不断变化的学生，加强班集体建设，强化初三后期管理，使不同的学生都得到较好的发展，下面，我结合当今学生特点和我工作实践，谈谈自己的做法和体会。

一、爱是教育的基础和前提。

前苏联伟大的教育家高尔基说：谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育学生。

我生在乡村、长在乡村、从教在乡村，在九年的教学生涯中体会到：要搞好班主任工作，在心灵深处必须要对学生有浓厚的爱，只有心中有爱，才有爱的奉献，只有心中有爱，才会在平时繁杂的工作中有良好的心态，才会全面了解学生，关心学生，才会不歧视学困生和后进生，才会在工作之余与有血有肉有感情的学生们戏说趣事，才不会有情感枯竭，才不会感得每天的工作都是单一重复的。

爱心加耐心，等于学生的成长，学生犯错误，孩子缺少的不是判断是非的标准，而是意志力，是心理上存在的问题，我们不能用评判的手段来应付孩子的心理问题，而应该帮助学生增强自我控制的能力。总之，在教与学的过程中，不仅让学生感受爱，享受爱，更让学生学会爱。我们没有办法留住青春，却可以让爱永恒，只要有了爱，世界将变得更加美好。

二、创设和谐环境，保持稳定，以人为本，因材施教。

打造宁静环境，有序的课室是我班最基本的目标，和谐快乐的班级氛围有利于学生全身心地投入学习。

班主任和科任教师要达成共识，采取适合学生发展的教育方式，在不违反正常教学秩序和常规的前提下，创设一个宽松的学习氛围，实现有效学习。为了实现这个愿望，我加强了以下四个管理：

1、制度管理。俗话说，没有规矩，不成方圆。建立起明确的班级规章制度，才能将不同行为习惯的学生约束在一起，构成一个班级，制定出明确的班规，还必须严格要求学生遵守，让班级制度对学生产生约束力，班级制度应全面，包括奖惩制度、学习制度等，以利于调动学生积极性，督促学生努力学习。

2、情感管理。在建立起教师威信的前提下，尽量拉近与学生间的距离，让学生感受到教师的可亲可敬，对学生的教育做到动之以情，晓之以理。建立起融洽的师生关系，有利于开展班级各项工作。

3、职责管理。人人都应该有职责意识，学生的职责是认真完成学习任务，并通过努力，取得优异成绩。但学生缺乏自觉性，所以需要教师加强责任心，去督促学生尽职尽责。当然，教师在职责意识方面，应该为学生树立好榜样作用，教师都行动起来了，教师精神振奋，时间观念强，干劲大，学生也自然受到一些熏陶，学习热情高涨，对学习产生浓厚兴趣。

4、班风管理，一个班级，班主任应通过平时加强学生行为习惯的培养，加强思想教育来树立一股正气，对违纪学生严厉批评，坚决抵制歪风邪气思想产生、漫延。正气成分占了上风，邪气思想自然会灰飞烟灭。在管理过程中，可通过设置眼线，每周召集班委干部开会查找班级学生中存在的问题等方式，及时了解学生思想、行为状况，有针对性地采取措施进

1行教育，在扼制不良行为发生的同时，提炼出值得提倡、发扬的精神，大力弘扬、树立正气，形成良好班风。

三、完善激励机制，发掘学生潜力。

信心是追求进步的最佳动力，采取有效的激励措施，有助于提高学生信心，激发更大潜力，我主要从以下几个方面完善激励机制。

1、目标激励：除了帮助每位学生制定自己的中考目标、月目标，我更强化“大家好才是最好”的终极目标，并会在适当时机学生向学生反复督促他们对自己的期望。

2、榜样激励：三年的相处，使学生之间形成了较融洽的关系，部分学生对班级有着较大的影响，充分发扬榜样的力量，团结影响激励更多的同学，互帮互助，携手向中考进军。

3、情感激励：教育是传播爱的事业，升学和就业压力下的学生更需要爱的鼓励。因而除了班主任传播爱的交流，各个任课教师也要在教学中更深刻地宽容和理解学生，让他们感受到老师和他们在共同努力。

4、活动激励：学校、年级组织的活动是教育的良机，本学期将充分抓住班会活动这一契机，教育学征珍惜时光，积极向上，珍惜友情，团结奋进，在活动中舒缓压力，将拼搏精神转化为学习动力。

四、班主任要起好榜示作用。

学高为师，身正为范。班主任要时时、事事、处处以身作则，成为学生的楷模，要求学生做到的，教师必须先做到，班主任的一举一动都给学生很深的影响。有一次，我正在上数学课，班上某同学因感冒突然呕吐起来，顿时吐了一地，一个怪味迅速扩散到整个教室，我一看，很多同学把手捏住鼻子，脸也拉长了，一部分同学望着我，好象在说，看你老师怎么办。我迅速作出反应，如果没有处理好，一定会失去老师的威信，我当即安排两个同学扶李自来同学去吃药、休息，叫一个平时乐于助人的同学去撮灰来，该同学把灰揣到教室后，我无声地接过灰，拿起扫帚，走到脏物处，把脏物扫干净了，一句话也没说，课照样进行，可我从同学们的眼光中读懂了：有赞许，有信任，有可敬„„无独有偶，二十多天后，上数学课时同样的事发生了，同学们没有了上次的表情，旁边两同学当即站起来对我说：段老师，我们去撮灰来扫干净，看到同学们的表现，我笑了，心里有一种说不出的高兴。

通过此事，我体会到班主任要不断加强修养，要以高尚的情操与人格和模范的行为来感召学生，从而产生无言而感，不教而教的效果，有力地推动班级工作。

五、班主任应不断加强学习，适应社会发展的需要。

短绠难吸深井之水，浅水难负载重之舟。知识浅薄、孤陋寡闻的班主任，很难真正给学生以感召与激励。随着当今科学技术高速发展，新的科学知识、新的信息不断涌现，学科间的渗透性、交叉性越来越强，知识的综合程度也越来越高，教学工作面临着多层次、多学科、多元化知识的挑战，所谓的“一劳永逸”的职前知识已远远不能满足时代发展的要求及学生强烈的好奇心与求知欲，因而，班主任仍要不断学习，经常“充电”，不断调整、完善自己的知识结构，只有这样，才能将知识的丰富性和迷人性展现在学生面前，有效地实现求之有给，问之有答，授以趔，解以真谛，从而不断激励、鼓舞学生，并达到培养学生综合素质、促进学生全面发展的目的。

在过去的工作中，我做了微不足道的一点点的工作，它会给我带来日后冷静的思考，我只有点滴的积累，厚积薄发，才能领悟到班主任工作博深而丰富的内涵，才会更深层的感受到班主任工作的幸福与快乐。

二零一零年六月三十日

2009年9月---2010年7月学年论文

班级管理点滴

教师：段必厚

二零一零年六月三十日