关于加强和改进班主任工作促进班主任队伍专业化建设的意见五篇

第一篇：关于加强和改进班主任工作促进班主任队伍专业化建设的意见

文章标题：关于加强和改进班主任工作促进班主任队伍专业化建设的意见

关于加强和改进班主任工作促进班主任队伍专业化建设的意见

各乡镇中学，县直各教育单位：

为进一步加强班主任队伍建设，提高班主任管理水平和能力，促进班主任队伍的专业化发展水平，切实加强和改进未成年人思想道德建设，创造“使每一个学生都能获得全面发展

”的优良育人环境，结合我县实际，就进一步加强和改进班主任工作，促进班主任队伍专业化建设提出以下意见，请认真贯彻执行。

一、充分认识进一步加强和改进班主任工作，促进班主任队伍专业化建设的重要意义

班主任是学校德育工作的骨干力量，是班级建设的引导者、协调者和促进者，是青少年学生形成优良品德、健全人格的导本文来源于xiexiebang.comhttp://www.xiexiebang.com/师，是沟通学校教育、家庭教育、社区教育的桥梁。班主任的思想素质、工作态度、工作方式、教育艺术水平以及管理能力等影响着一个班级的班风和学风。班主任工作质量的好坏直接关系到学生能否健康成长，关系到学校实施素质教育的成败。

近年来，我县广大班主任爱岗敬业，为人师表，无私奉献，与时俱进，为促进中小学生德、智、体、美全面发展作出了积极贡献，涌现出一大批优秀班主任。随着社会的不断进步及和谐社会建设的推进，班主任工作任务比以前更繁重，难度愈来愈大，班主任所担负的责任也进一步加大。因此，只有进一步加强和改进班主任工作，不断加强班主任队伍专业化建设，全面提升班主任队伍的思想素质、专业水平和工作艺术，才能更好地应对新形势下的学生思想教育工作，从而促进每一位学生全面和谐发展。

二、班主任工作的指导思想、目标和主要任务、职责

指导思想：以邓小平理论、“三个代表”重要思想和十六大、十六届五中全会精神为指导，全面贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《公民道德建设纲要》，以《中、小学班主任工作暂行规定》为依据，全面落实育人为本、德育为先的方针，建立健全班主任的选拔、培养、使用、考核等有利于班主任成长的工作机制，努力打造一支品德高尚、业务精良、爱岗敬业、无私奉献、结构合理、数量充足的班主任队伍。

班主任工作目标：落实党的教育方针，遵循学生身心发展规律，从学生实际出发，创建健康向上、管理科学、富有团队精神和合作意识的班集体；指导学生确立正确的发展目标，把握学生发展的脉搏，形成和谐的师生关系，调动每一位学生的学习、生活积极性，促进每一位学生都能全面协调健康发展。

班主任工作的基本任务：按照德、智、体、美、劳全面发展的要求，引导学生并共同确定切合班级实际的发展目标和工作计划，建立班级管理制度；全面教育、管理、指导学生，协调家校关系，组织班级教育活动；保护和发展学生的学习、生活情趣，关注和尊重学生个性特长发展，提高学生自我教育、自我管理、自我评价的能力，促进学生良好行为习惯和高尚道德品质的形成。

班主任工作职责：

(一)进行班级日常管理。制订班级工作计划，建立班主任手册和学生档案，健全班级管理机制，指导班委会、班级团（队）开展工作，发挥班团（队）干部的带头作用，提高学生的自理能力，把班级建设成为奋发向上、团结友爱、共同发展的班集体。

(二)开展思想道德教育。切实加强中小学生的思想道德建设，教育学生热爱学校、热爱家乡、热爱人民、热爱祖国，逐步树立正确的理想信念；认真实施《中小学生守则》和《中（小）学生日常行为规范（修订）》，加强学生日常行为规范的养成教育，培养良好的道德品质；做好学生的心理疏导工作，形成积极向上的心理品质。

(三)组织班级活动。根据班级实际，每学期至少举行2次主题鲜明、讲究实效、富有特色的主题班队活动。要认真研究和组织班会（晨会、夕会），不断开创班级教育市场，精心指导学生参加综合实践、社区服务和公益劳动等活动，通过形式新颖、吸引力强、寓教于乐的活动，调动学生自主参与的积极性，满足学生兴趣爱好，丰富学生精神生活，提高学生道德素养，促进学生全面发展。

（四）团结任科教师，形成班级工作合力。经常与任课教师沟通、交流和研讨，及时了解学生思想状况，共同研究促进学生进步的策略。每学期至少有2次与任课教师进行班级教育工作的专题研究。

（五）重视家校联系。重视了解学生校外表现情况，帮助家长做好家庭教育工作，建立家校联系制度，每学期班主任要对班级“五生”家庭至少上门访问一次。每学年召开1－2次家长会，向家长介绍学生成长情况，展示学生取得的成果，交流家庭教育经验，与家长一起研讨子女的教育问题，互相了解、互相沟通，形成家校教育合力。

（六）建立发展性评价机制。把过程性评价作为重要的评价方式，建立科学、公正、客观的学生自评、互评体系，引导学生自我反思、自我认识，激励学生不断进步。做好学生思想品德评定和有关奖惩工作。

（七）创建民主、平等的师生关系。主动听取学生的意见和建议，主动协调好与学生的关系，努力缩短师生间的心理距离，增进师生情感交流和体验，营造良好的班级氛围，争做学生的良师益友。

三、加强班主任工作的主要措施

1、建立健全班主任工作制度。各校都要联系实际，制定班主任任职条件，建立健全以班主任岗位职责制度、班主任培训制度、班主任任职资格制度、班主任持证上岗制度、班主任校长聘任制度、班主任学期量化考核制度、班主任津贴发放制度等为主要内容的班主任工作制度，加强对班主任工作的规范管理。

2、加强班主任培训，提高班主任专业化水平。县培训单位要建立班主任培训制度，每年有计划地组织班主任岗前培训、班主任岗位培训和班主任提高培训，及时总结推广优秀班主任的工作经验。班主任每五年参加集中培训时间原则上不得少于20学时。各校要将班主任培训作为校本培训的重要内容，定期开展班主任校本培训活动，从专业道德、专业职责、专业能力等方面对班主任进行系统培训，促使班主任向专业化方向发展。对未担任过班主任和班主任工作能力、水平较差的，要按规定及时送培，并在校内采取师徒结对、跟班学艺等办法，提高专业素质和能力。班主任自身要加强学习和反思，不断改善知识结构，提高个人素养，具备研究能力；要善于观察学生，掌握学生个性心理品质和发展状况，认真研究学生心理成长规律，研究学生工作的重难点问题，努力创新和改进班主任工作方法，提高教育效益。

3、推行“班主任工作持证上岗”制度。教师只有具备相应学段教师资格并取得班主任资格证书后才能担任班主任。符合下列条件之一的教师，学校可直接认定班主任资格：一是近三年内荣获校级及其以上“优秀班主任”等类似荣誉的教师；二是从事班主任工作累计达6年以上的教师；三是近三年连续担任班主任工作的教师；四是曾任过2年以上班主任且被评为“学生满意的教师”的教师。其他不具备直接认定班主任资格的教师，均需经全县统一培训合格后，由学校根据任职条件和资格考核确认其班主任资格。具备班主任资格的，由校长予以聘任，班主任资格证书由教育局统一印制。

4、建立班主任多元评价与激励机制。鼓励具备班主任资格的教师，特别是优秀青年教师担任班主任工作。要把担任班主任作为学校选拔骨干教师、推荐后备干部和提拔使用的必备条件。担任班主任工作未满一年的，不得提拔为年级组长或年级主任；未满二年的，不得提拔为学校中层干部；未满三年的，原则上不得作为校级后备干部。对思想素质不高，作风不实的班主任，要加强教育，限期整改，督办落实；对严重违反职业纪律的要严肃查处，并及时撤销班主任职务。

各学校要成立由校长任组长的班主任工作领导小组，具体负责对班主任的考核、聘任。要制定出全面而科学的班主任考核标准，规范考核程序，定期对班主任的工作进行考核，并根据量化考核结果发放班主任津贴，原则上按照小学0.5元/生.月、初中1.0元/生.月、高中1.5元/生.月的标准发放，学校可视财力情况，逐步提高班主任津贴标准；班主任工作要按一定标准折算成课时，计入工作总量，并将班主任工作业绩与教师考核晋级、职称评定、评选先进等奖励挂钩,在同等条件下优先考虑班主任。

5、建立优秀班主任表彰奖励制度。各学校应每学年对工作成绩显著的优秀班主任予以表彰奖励；县教育局原则上每三年评选表彰一次县级优秀班主任，召开一次优秀班主任工作经验交流会，并选拔聘用一定数量的优秀班主任作为班主任培训兼职教师；每五年组织一次优秀班主任事迹报告团，在全县巡回报告。充分利用教育网站、广播电视、报刊等媒体，宣传优秀班主任事迹，大力营造争当优秀班主任氛围。

6、加强班主任工作研究，促进班主任队伍专业化发展。县教研部门和各学校要把班主任队伍专业化建设列入教科研项目，加强专题研究，要从理论和实践两个方面不断总结经验，探索规律；要定期组织中小学班主任论坛，开展工作经验交流；积极探索“首席班主任”制度，开展“名师带徒”活动。

四、加强对班主任工作的领导

中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》要求：“学校要完善班主任工作制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。”各中小学校领导要站在对学生现实和历史负责的高度，充分认识班主任工作的重要性，彻底改变过去重使用轻培养的管理现象，切实加强对班主任工作的领导与管理，注重对班主任工作能力的全面培养，尤其是对班主任应该具有的专业道德和专业能力的培养，努力为班主任的快速成长搭建平台，从而形成人人争当班主任，争当优秀班主任的良好氛围。

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第二篇：关于加强和改进班主任工作促进班主任队伍专业化建设的意见

关于加强和改进班主任工作促进班主任队伍专业化建设的意见

关于加强和改进班主任工作促进班主任队伍专业化建设的意见

关于加强和改进班主任工作促进班主任队伍专业化建设的意见 各乡镇中学，县直各教育单位：

为进一步加强班主任队伍建设，提高班主任管理水平和能力，促进班主任队伍的专业化发展水平，切实加强和改进未成年人思想道德建设，创造“使每一个学生都能获得全面发展”的优良育人环境，结合我县实际，就进一步加强和改进班主任工作，促进班主任队伍专业化建设提出以下意见，请认真贯彻执行。

一、充分认识进一步加强和改进班主任工作，促进班主任队伍专业化建设 的重要意义

班主任是学校德育工作的骨干力量，是班级建设的引导者、协调者和促进者，是青少年学生形成优良品德、健全人格的导本文来源于那一世范文网http://师，是沟通学校教育、家庭教育、社区教育的桥梁。班主任的思想素质、工作态度、工作方式、教育艺术水平以及管理能力等影响着一个班级的班风和学风。班主任工作质量的好坏直接关系到学生能否健康成长，关系到学校实施素质教育的成败。

近年来，我县广大班主任爱岗敬业，为人师表，无私奉献，与时俱进，为促进中小学生德、智、体、美全面发展作出了积极贡献，涌现出一大批优秀班主任。随着社会的不断进步及和谐社会建设的推进，班主任工作任务比以前更繁重，难度愈来愈大，班主任所担负的责任也进一步加大。因此，只有进一步加强和改进班主任工作，不断加强班主任队伍专业化建设，全面提升班主任

队伍的思想素质、专业水平和工作艺术，才能更好地应对新形势下的学生思想教育工作，从而促进每一位学生全面和谐发展。

二、班主任工作的指导思想、目标和主要任务、职责

指导思想：以邓小平理论、“三个代表”重要思想和十六大、十六届五中全会精神为指导，全面贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《公民道德建设纲要》，以《中、小学班主任工作暂行规定》为依据，全面落实育人为本、德育为先的方针，建立健全班主任的选拔、培养、使用、考核等有利于班主任成长的工作机制，努力打造一支品德高尚、业务精良、爱岗敬业、无私奉献、结构合理、数量充足的班主任队伍。

班主任工作目标：落实党的教育方针，遵循学生身心发展规律，从学生实际出发，创建健康向上、管理科学、富有团队精神和合作意识的班集体；指

导学生确立正确的发展目标，把握学生发展的脉搏，形成和谐的师生关系，调动每一位学生的学习、生活积极性，促进每一位学生都能全面协调健康发展。

班主任工作的基本任务：按照德、智、体、美、劳全面发展的要求，引导学生并共同确定切合班级实际的发展目标和工作计划，建立班级管理制度；全面教育、管理、指导学生，协调家校关系，组织班级教育活动；保护和发展学生的学习、生活情趣，关注和尊重学生个性特长发展，提高学生自我教育、自我管理、自我评价的能力，促进学生良好行为习惯和高尚道德品质的形成。

班主任工作职责：

进行班级日常管理。制订班级工作计划，建立班主任手册和学生档案，健全班级管理机制，指导班委会、班级团开展工作，发挥班团干部的带头作用，提高学生的自理能力，把班级建设成为奋发向上、团结友爱、共同发展的班集体。

开展思想道德教育。切实加强中小学生的思想道德建设，教育学生热爱学校、热爱家乡、热爱人民、热爱祖国，逐步树立正确的理想信念；认真实施《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》，加强学生日常行为规范的养成教育，培养良好的道德品质；做好学生的心理疏导工作，形成积极向上的心理品质。

组织班级活动。根据班级实际，每学期至少举行2次主题鲜明、讲究实效、富有特色的主题班队活动。要认真研究和组织班会，不断开创班级教育市场，精心指导学生参加综合实践、社区服务和公益劳动等活动，通过形式新颖、吸引力强、寓教于乐的活动，调动学生自主参与的积极性，满足学生兴趣爱好，丰富学生精神生活，提高学生道德素养，促进学生全面发展。

团结任科教师，形成班级工作合力。经常与任课教师沟通、交流和研讨，及时了解学生思想状况，共同研究促进学生进步的策略。每学期至少有2次与

任课教师进行班级教育工作的专题研究。

重视家校联系。重视了解学生校外表现情况，帮助家长做好家庭教育工作，建立家校联系制度，每学期班主任要对班级“五生”家庭至少上门访问一次。每学年召开1－2次家长会，向家长介绍学生成长情况，展示学生取得的成果，交流家庭教育经验，与家长一起研讨子女的教育问题，互相了解、互相沟通，形成家校教育合力。

建立发展性评价机制。把过程性评价作为重要的评价方式，建立科学、公正、客观的学生自评、互评体系，引导学生自我反思、自我认识，激励学生不断进步。做好学生思想品德评定和有关奖惩工作。

创建民主、平等的师生关系。主动听取学生的意见和建议，主动协调好与学生的关系，努力缩短师生间的心理距离，增进师生情感交流和体验，营造良好的班级氛围，争做学生的良师益友。

三、加强班主任工作的主要措施

1、建立健全班主任工作制度。各校都要联系实际，制定班主任任职条件，建立健全以班主任岗位职责制度、班主任培训制度、班主任任职资格制度、班主任持证上岗制度、班主任校长聘任制度、班主任学期量化考核制度、班主任津贴发放制度等为主要内容的班主任工作制度，加强对班主任工作的规范管理。

2、加强班主任培训，提高班主任专业化水平。县培训单位要建立班主任培训制度，每年有计划地组织班主任岗前培训、班主任岗位培训和班主任提高培训，及时总结推广优秀班主任的工作经验。班主任每五年参加集中培训时间原则上不得少于20学时。各校要将班主任培训作为校本培训的重要内容，定期开展班主任校本培训活动，从专业道德、专业职责、专业能力等方面对班主任进行系统培训，促使班主任向专业化方向发展。对未担任过班主任和班主任工作能力、水平较差的，要按规定及时送培，并在校内采取师徒结对、跟班学艺等办法，提高专业素质和能力。班主任自身要加强学习和反思，不断改善知识结构，提高个人素养，具备研究能力；要善于观察学生，掌握学生个性心理品质和发展状况，认真研究学生心理成长规律，研究学生工作的重难点问题，努力创新和改进班主任工作方法，提高教育效益。

3、推行“班主任工作持证上岗”制度。教师只有具备相应学段教师资格并取得班主任资格证书后才能担任班主任。符合下列条件之一的教师，学校可直接认定班主任资格：一是近三年内荣获校级及其以上“优秀班主任”等类似荣誉的教师；二是从事班主任工作累计达6年以上的教师；三是近三年连续担任班主任工作的教师；四是曾任过2年以上班主任且被评为“学生满意的教师”的教师。其他不具备直接认定班主任资格的教师，均需经全县统一培训合格后，由学校根据任职条件和资格考核确认其班主任资格。具备班主任资格的，由校长

予以聘任，班主任资格证书由教育局统一印制。

4、建立班主任多元评价与激励机制。鼓励具备班主任资格的教师，特别是优秀青年教师担任班主任工作。要把担任班主任作为学校选拔骨干教师、推荐后备干部和提拔使用的必备条件。担任班主任工作未满一年的，不得提拔为年级组长或年级主任；未满二年的，不得提拔为学校中层干部；未满三年的，原则上不得作为校级后备干部。对思想素质不高，作风不实的班主任，要加强教育，限期整改，督办落实；对严重违反职业纪律的要严肃查处，并及时撤销班主任职务。

各学校要成立由校长任组长的班主任工作领导小组，具体负责对班主任的考核、聘任。要制定出全面而科学的班主任考核标准，规范考核程序，定期对班主任的工作进行考核，并根据量化考核结果发放班主任津贴，原则上按照小学元/生.月、初中元/生.月、高中元/生.月的标准发放，学校可视财力情况，逐步提高班主任津贴标准；班主任工作要按一定标准折算成课时，计入工作总量，并将班主任工作业绩与教师考核晋级、职称评定、评选先进等奖励挂钩,在同等条件下优先考虑班主任。

5、建立优秀班主任表彰奖励制度。各学校应每学年对工作成绩显著的优秀班主任予以表彰奖励；县教育局原则上每三年评选表彰一次县级优秀班主任，召开一次优秀班主任工作经验交流会，并选拔聘用一定数量的优秀班主任作为班主任培训兼职教师；每五年组织一次优秀班主任事迹报告团，在全县巡回报告。充分利用教育网站、广播电视、报刊等媒体，宣传优秀班主任事迹，大力营造争当优秀班主任氛围。

6、加强班主任工作研究，促进班主任队伍专业化发展。县教研部门和各学校要把班主任队伍专业化建设列入教科研项目，加强专题研究，要从理论和实践两个方面不断总结经验，探索规律；

要定期组织中小学班主任论坛，开展工作经验交流；积极探索“首席班主任”制度，开展“名师带徒”活动。

四、加强对班主任工作的领导

中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》要求：“学校要完善班主任工作制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。”各中小学校领导要站在对学生现实和历史负责的高度，充分认识班主任工作的重要性，彻底改变过去重使用轻培养的管理现象，切实加强对班主任工作的领导与管理，注重对班主任工作能力的全面培养，尤其是对班主任应该具有的专业道德和专业能力的培养，努力为班主任的快速成长搭建平台，从而形成人人争当班主任，争当优秀班主任的良好氛围。

第三篇：班主任队伍专业化建设的思考-班主任工作反思

班主任队伍专业化建设的思考

班主任在学校的教师队伍中是一支有特定色彩的队伍，他肩负着教书育人以及班级管理的双重任务，一名优秀的教师不一定能成为一名好的班主任，但一名优秀的班主任一定会是一名优秀的学科教师。班主任需要特定专业知识结构和更高的教师道德素养。班华教授在《班主任专业化的理论与实践》一书中指出，班主任专业化是教师专业化的一个特殊的方面。班主任专业的特殊性可以概括为两个特殊的方面：一是从教育劳动的性质看，主要是精神劳动，是与学生心灵沟通，促进其精神发展的精神活动；二是班主任有其特殊的教育操作系统即发展性班级教育系统，今天我想从四个方面来谈班主任的专业化问题。

一、班主任工作的特殊性需要专业化的知识与技能

由于班主任工作的特殊性，他既具有教师普遍具备的学科教学的任务，又要在自己的工作中抽出一部分时间和精力去管理班级的日常工作，让班级运转正常。一个班级就是团队，班主任要与学生、家长、课任教师还有学校的各个部门打交道。如果我们撇开班主任老师任课教师的角色，单从班级的管理上来说它主要有以下几方面主要的工作：

1、要确定班级的核心价值观，具体的来说，就是围绕学校的办学目标来拟定符合班级学生发展特点的班级发展目标，如班训、班规、乃至班徽、班歌、班服等，这里有内在的精神和外显的文化符号，以及保障实施的相关制度等。

2、要拟定班级几年发展的具体实施方案。为了完成班级的发展目标，班主任应该精心设计实施计划，分阶段达成分目标。此项工作十分关键，可以和课任教师、家长、学生共同讨论、论证。当然，随着时间的推移和情况的变化，可以做一些调整。

3、要选好自己的管理团队，一个班级几十号人，需要有一个团队来共同经营，我们需要一个得力的班干队伍、班级家长委员会、助理班主任等，班干队伍可以负责班级的日常管理工作，是班主任的眼、耳、口，他可以代替班主任行使部分管理权；家长委员会主要为班级拓宽教育的渠道、打点外部的教育环境，使班级的各项活动尽量避免外部环境的干扰，同时也能为班级提供更多的教育资源；助理班主任协助班主任处理一些日常的班级日常管理工作，同时在班主任不在时，能充当临时班主任。

从以上种种看班主任必须要是个“战略家”，要有自己的思想、自己的办学理念和超前的眼光；班主任必须是个成功的管理者，将自己的团队带到成功的彼岸。除此之外，班主任还要能协调好学生之间、课任教师与学生之间、教师之间、家长与教师之间、家长与家长之间等相关的关系，班主任必须是一个协调人际关系的高手；同时还需要有解决突发问题的能力、棘手问题的技巧等。

综上所述，班主任就应该有别于普通的教师，要有一定的专业知识，如儿童心理学、管理学、人际关系学等，此外还要了解教育的发展动向，学习新的教育思想、新的教育理念等。以上这些就要求合格的班主任必须经过专业的培训，所谓持证上岗。而当今我们的教育现状是很难做到这一点，教育培训的滞后和学校急需优秀的班主任形成一对矛盾，这就要求学校要有所作为，要为班主任队伍的专业化建设提供必要的保障。

二、目前学校培养班主任的误区

学校目前的班主任培养工作还处在一个经验性阶段，所谓的经验性阶段指的是学校尚没有从班主任的工作特点出发，从后备人才的阶梯建设的角度考虑，来系统的为自己的学校考虑班主任队伍的建设。主要的问题体现在以下几个方面。

1、班主任来源的相关问题。现在的学校班主任的来源一般有以下几种：一是教师自己主动申请，经学校集体研究后被批准的。二是学校在充分了解一个教师的业务素质和人文素养后，与老师沟通、协商要求其去承担班主任工作的。三是在学校没有选择的情况下，行政命令部分教师承担班主任工作的。第一和第二种，对学校来说，是比较理想的，无论是人选的专业知识结构还是敬业精神都能得到保证，但第三种我们就很难保证其在今后的工作中尽心尽力，更无法保证其工作成效了。特别是第三种情况，在目前还是较为普遍的，究其原因是多种多样的，由学校知名度的问题、教师个人的价值观问题、学校管理上的问题等等，此种情况急需改变。

2、对班主任工作的监管和评价问题。老师的活是一份良心活，尤其是班主任的工作，弹性极大。我们可以看到平时的工作中，一些班主任起早贪黑忙的不亦乐乎，而另一些连学校布置的规定动作都不能及时完成，完全处于被动的工作状态，只是被动的应付，不出事就万事大吉。两者在工作责任心、时间付出、工作强度等方面差别很大，但学校在班主任工作的评价上，往往很难区分，除非是成效差别很大。有些学校也是本着不出事就阿弥托福的原则，班主任津贴是只要干，大家都一样，吃大锅饭，长此以往会挫伤优秀班主任的工作积极性、抹杀他们工作的创造性，同时也不利于学校的整体发展。我们往往听到这样一句话，“能叫他干就不错了，如果给钱少他正好不干”。学校在评价班主任工作方面，完全处于被动，正常的监管和评价不能有效的发挥作用。

3、学校对班主任队伍建设缺乏规划，班主任专题培训缺少系统性。目前，学校对班主任的培训大都采用一学期2至3次的班主任专题会议，内容仅限于提要求、写总结、经验交流等。固然，这些内容是必要的，但仅有此是不够的，或是不全面的，不同层次的班主任采用统一的模式培训，导致一些年轻的班主任成长较慢，经验丰富的班主任又很难再有提高，不利于学校的长期发展。

4、目前教育部门对班主任的评价方式过于单一，众所皆知，教师的评价有职称系列的、也有冠于各种头衔的大赛，可班主任的评价、评比就太少了，上面如此，下面的学校就更不用说了，这样是很不利于班主任的培养与选拔的。比较理想的状况是构建一个班主任系列的评价方案，区分优劣，与职称或是进级相关联。

三、学校如何培养、打造优秀的班主任队伍

学校是班主任成长的摇篮，是所有教师开始从事班主任实践工作的起点，所以学校有责任和义务去培养、建设自己的班主任队伍。具体来说可以从以下几个方面来考虑。

1、学校要成立一个培养、管理、评价班主任的组织机构。目前很多学校都有自己的德育处，负责管理学校的德育工作和班主任的日常管理工作，但对班主任的培训和过程性评价过问的比较少，他们的主要精力集中在学生的德育工作方面。对于德育部门而言，一是管理的人手少，二是没有明确管理细则，很难操作。在这一方面，我们可以尝试建立一个由各方代表组成专业委员会，对班主任的平时工作进行检查和考评，委员会由优秀教师、优秀班主任、学生会等各方代表组成。

2、建立一套行之有效的班主任管理制度，其中包括培训、工作考核、奖惩等。没有规矩、不成方圆，班主任工作应该是学校教育教学的中心工作之一，必须要为这项工作立下规矩，定好规则。

3、为每位教师进行专业成长的规划，每位教师都要有班主任工作经历，从一开始就要让每位老师树立一个理念“不会当班主任的老师，不是一名优秀的老师”，为今后的班主任梯队建设打下基础。学校要为班主任专业化培训尽量提供一定的课程体系。内容包括：班集体组建与管理、班级活动课程开发、班级管理心理学、家校协作方法与策略、班干部的培养、教室环境建设等。学校可以通过内部挖掘教育资源和请外援来解决班主任的培训问题。

4、营造尊重班主任、拥戴班主任的良好校风。学校除了在资金、人力等方面向班主任倾斜外，还要通过多种方式树立班主任在教师、学生中的形象，比如学校可以设立班主任节，开展系列活动，如开展“我心目中的好班主任”征文大赛、班主任讲故事比赛、班会大赛等。事实证明，我们的老师最在意的还是学生、家长、同行还有领导的认可，所谓职业幸福感是由被认同而获得的，要让我们的班主任、尤其是优秀的班主任能感觉到自己的价值，这就需要学校的管理者思考校园“班主任文化”的构建。

四、班主任的专业化需要教师自身的不断学习

班主任专业化不是一蹴而就的，是一个不断发展、持续提高的终身发展过程，它需要主体与客体的共同努力、理论与实践的紧密结合。当今社会是一个学习化的社会，加强自身学习是班主任提高专业素养的重要途径。绠短难汲深井之水，浅水难负载重之舟。因此，班主任要加强学习，向书本学，提高理论水平；向同行学，增强实战经验；学以致用，改善工作。

1、班主任要增强教育科研意识。要确立“问题即课题，教育即研究，成果即成长”的理念，在实际工作中加强行动研究。行动研究可以将研究与实践效果有机结合起来，让班主任在班级管理过程中边学习、边提高，真正使班级成为班主任专业发展的载体和摇篮。

2、班主任要增强反思意识。班主任的反思是班主任以自己的班级管理活动为思考对象，对自己的思想和态度、行为和方法、教育和管理进行审视与分析的过程，是一条通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。波斯纳曾提出一个教师成长的简要公式：经验＋反思＝成长，并指出，“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制”。可见，反思对于班主任的专业成长和发展具有重要意义。

当今中国的基础教育正处在一个大的变革时期，《规划纲要》的出台、全教会的召开都为我们基础教育今后十年的发展指明了方向，“以人为本”、“可持续发展”等教育理念，都对教师，尤其是班主任提出了更高的要求，班主任只有走专业化发展之路，才能适应时代的要求，也才能在新的历史时期找到属于自己的职业幸福。

第四篇：关于改进和加强班主任工作的意见

关于改进和加强班主任工作的意见

为加强班主任队伍的建设与管理，充分发挥班主任在教书育人中的重要作用，促进学校教育教学质量的稳步提高，特提出如下意见。

一、切实做好班主任的选聘工作

各级部必须把班主任的选聘工作作为班主任队伍建设的首要环节来抓，把好关，选准人，用对人。选聘班主任时，要坚持标准，重视班主任基本素质的认定与考核。

㈠、班主任必须具备的基本素质

1、有强烈的事业心和责任感，热爱教育工作、热爱学校、热衷班级工作。遵纪守法，师德高尚，乐于奉献，尽职尽责。

2、教学基本功扎实，学科教学能力过硬，在学生中有较高的威信。

3、以身作则，作风正派，言行规范，衣着得体。

4、勤于学习，善于积累，能不断进行思考和总结，有较高的教育学、心理学素养，社会、人文科学素质和健全的班主任人格。

5、善于做学生的思想工作，以理服人，以情感人，循循善诱，既尊重学生的人格，平等地对待学生，又秉持客观公正原则。坚持正确的价值观，不迎合、迁就学生错误的价值取向，能真正起到导师的作用，遇事果断，处理问题及时得当。

6、能结合班级实际及时有效地贯彻上级主管部门和学校的教育教学思想，工作中具有大局意识和合作精神。

㈡、班主任的产生应通过公开竞聘程序

班主任每学年选聘一次。通过自愿报名、审核筛选后提出并公示侯选人名单，再经一定的公开竞聘程序，由学部办公会审查确定上岗人选，报校长室存档备案。

为加强班主任后备力量建设，培养青年教师，各学部可以根据自身特点，选定部分青年教师任见习班主任，与经验丰富的中年骨干教师师徒结队，实行传、帮、带。

班主任聘期内因工作需要或其他特殊事由可进行调整。对不能履行班主任职责，玩忽职守或因其他原因给工作造成不良影响的，学部主任有权适时予以解聘。

二、明确 班主任的岗位职责

班主任职责的核心是育人。班主任老师要廉洁从教，以身作则，在思想、道德、行为、仪表等方面都能做学生的表率。要通过踏实、细致、卓有成效的工作，努力为社会培养有理想、有道德、有文化、有纪律、有创新精神和实践能力、有强烈的责任意识的公民。

1、落实“常规”教育。加强班风建设，努力使全班同学都了解、遵守《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》和校纪校规的各项要求，及时发现和阻止班内学生的不良倾向和苗头。

2、教育学生高质量地完成学习任务。帮助学生明确学习目的，端正学习态度，培养浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，不断提高学习效率，提高各科成绩，努力使每一个学生在学业方面都得到最大程度的发展。

3、加强集体主义教育。使学生能够正确处理自己和他人、个人和集体的关系，成为一个对自己、对家庭、对班级、对学校、对社会、对国家有责任感的人。注重营造良好的班级氛围，使学生逐步形成健康的价值取向，提高辨别是非、善恶、美丑的能力，做一个人品高尚、乐观进取的人。

4、开展文明礼仪教育和社会公德教育，教育学生不轻佻，不浮躁，谦恭待人，彬彬有礼。强化法制教育和安全教育，提高学生的法制意识和安全防范意识，增强自我保护能力。

5、关心学生身心健康，落实《学生体质健康标准》要求，组织开展各种文体活动，协助学校贯彻实施《体育卫生工作条例》，教育学生提高健康意识，养成良好的生活习惯、体育锻炼习惯和劳动卫生习惯。重视心理健康教育，培养学生具有强烈的进取心、坚强的意志品质、良好的人际关系和耐受挫折的能力，塑造学生健全的人格。

6、积极组织学生参加社会实践活动，使学生在实践中提高综合能力，砥砺品格，净化思想，陶冶情操。

7、及时向各任课老师通报班内同学的思想情况和学习情况，征求对班级工作的意见，及时协调各学科教学情况，平衡各学科作业量，以使学生的精力合理分配，全面发展。

8、协助宿管部、生活老师一起做好学生的宿舍管理工作。

9、做好班级干部的选配和培养工作，加强指导。按照学校评优细则，负责对学生的思想品德评定和评优推荐工作。

10、按照学校规定于第一时间妥善处置班级中的突发事件，并及时向学部主任或校长报告。

11、定期与学生家长联系，互通情况，争取家长和社会对班级工作的支持、配合，形成学校教育和家庭教育的最大合力。

12、积极参加学校组织的会议和各项活动，按时完成学校布置的各项班级工作，不拖延，不敷衍，不走样。

三、当前班主任工作中必须突出抓好的的几个重要环节

1、坚持不懈抓实抓好常规养成教育。

当前，班主任工作要脚踏实地，要反朴归真，从学生最基础的日常行为抓起，不好高务远。要通过水滴石穿般的努力，使全体学生逐步养成严谨、踏实的作风，增强纪律观念和法规意识，塑造学生健全的人格。要从治理环境的脏、乱、差入手，引导学生增强环境保护意识，不乱丢乱扔，保持教室、宿舍和公共活动区域的干净有序，宿舍内务整理的规范整洁。

要抓好学生的就餐管理，抓好学生出缺席的记载与检查。

要把班级学风建设置于首要位置。学生学习素质的发展状况，不仅是良好班风建设不可替代的基础，也是学生家长、社会评价学校教学质量的重要标杆。作为一个负责任的班主任，要把学生良好学习习惯的培养作为自己班级工作的最重要的内容。

2、抓班风班纪，树文明之风。

狠刹班级中的歪风邪气，杜绝喜好拉帮结派、耍江湖习气。要重视班干部队伍建设，选用那些品学兼优、组织能力强、勤奋学习、遵守纪律、团结同学的学生进入班委；在班级管理中树正气，压邪气，用身边正反两方面的人和事教育学生，引导学生明辨是非。要重视发挥活动育人的功效，精心组织各种活动，对学生进行思想教育，在大环境中营造班级积极向上的小环境。

班主任老师要做学生成长历程中关键几步的助推者。班级工作要体现在潜移默化，润物无声，也要善于捕捉时机，创设情境，实现飞跃，彰显班级教育个性。

班主任工作要细致，要春风化雨，润物无声。要建立个别谈话制度，对学生个人的心理问题，思想、学习、生活上的困难，多与学生进行心灵上的交流，揣摩学生的心理，真心地去关心学生，发挥以情感人的最大作用。

要认真开好每一次班会，创设特定的教育情境，取得理想效果。

要视角下移，重心前移，面向中下，关注全体，立足让更多的学生接受更好的教育。同时要善于把问题解决在形成难题以前，变亡羊补牢为未雨绸缪，变事后补救为事先预防，变被动管理为主动引导。

3、突出加强爱护公物的教育

教育学生爱护学校教学设施和生活设施，遏制严重破坏学校财产现象；教育学生增强安全意识，教室、宿舍要及时关门上锁，妥善保管好自己的钱物，不发生任何安全事故；要倡导学生厉行节约，不铺张浪费。

4、善于借家长的教育之力。

目前，部分家长对中加双语学校的现状产生怀疑，班主任老师要变被动为主动，为学校分忧解难。对家长以诚相待，科学的讲清目前学校发展过程中遇到的困难，讲清学校全面治理整顿、深化内部改革的思路与措施，树立家长对泰州中加双语学校的信心。

要善于借家长的教育之力，全面了解学生，调动学生家长的积极性，形成学校教育和家庭教育的合力，全方位管理学生，使学生更加健康地成长。有些学生家长对孩子的教育缺乏经验，要委婉地讲解教育规律和教育方法，使学生家长更加理性地参与对学生的管理，以取得理想的效果。

四、班主任工作常规

㈠、班主任周工作常规：

1、组织本班同学按时参加周一早晨的升旗仪式，不迟到，不缺勤，集合快、静、齐，严格遵守纪律，态度庄严地接受爱国主义教育。

2、及时了解学部对本班的课间操、教室和保洁区卫生、晚自习纪律、宿舍内务等常规情况的检查结果，认真分析总结，在班会上通报情况，解决问题。

3、按课表召开系列主题班会。要有明确的教育目标，要认真备课，开出效果；决不能敷衍了事，更不能随意挤占。

4、督促班委落实本周的课堂点名制度。填写好班级日志。

5、利用学校规定的时间，组织好形式多样、内容丰富的课外活动，并能适当对学生进行辅导，保证课外活动的规范性和活动质量。

6、督促学生搞好规定时间的卫生大扫除，无论教室、教室前走廊、宿舍，还是保洁区，都必须符合打扫要求；并注意保持环境的卫生、整洁。

7、每周至少进行一次针对后进生的谈话工作，开展不少于三人次的学生个别谈心活动，要注意记录谈话要点和谈话效果。

㈡、班主任日工作常规：

1、督促检查学生起床情况。

2、早读预备铃后，在教室门口迎候学生，检查学生出勤和仪表着装情况，了解早自习纪律。

3、每天按要求组织值日生打扫好卫生，提醒学生保持教室和宿舍环境的整洁。

4、组织学生做好眼保健操和课间操，一定要让班内学生做到全员参与，做到动作规范整齐，真正达到调节和锻炼的目的。

5、按值日表检查和抽查晚自习人数、纪律，督促学生及时完成各科作业，合理运用时间安排复习、预习。

6、督促学生按时午休，遵守午休纪律。

7、关注学生的健康状况，做好疫情预防，善于处理意外情况。关心爱护生病的学生，对班内突然发病的同学能及时送医务室或医院治疗，并及时与家长取得联系。

8、随时注意事故苗头，及时而有效地应对突发事件。

9、对班内出现的早恋现象，发现及时，处理坚决，循循善诱，讲究方法，注意从思想本质上解决问题。

10、加强对学生就餐纪律的检查，参与学生就餐的护导。

五、班主任工作的考核与评价

㈠、班主任工作考核与评价的基本原则：过程考核和实绩考核相结合，定性评价和量化考核相结合，规范性和创造性相合。

班主任工作考核与评价的内容包括班级管理、班级学习发展状况和班主任自身工作三个方面。

1、班级管理。各学部要依据本《意见》，结合学部特点，制定班级管理与考核办法。就班级十项常规、黑板报、活动参与、宿舍管理、公物维护、班级日志及其他有关方面进行考评，大型活动得分另加。

2、学习发展状况。就班级在原有学习基础（班级组建时）上的推进情况进行考评。

3、班主任自身工作。包括《班主任工作手册》记录、学生反馈和班主任到位率、工作的计划性、主动性与创造性等。

㈡、班主任工作考核与评价的组织实施

结合班主任津贴的发放，对班主任工作实行月度考核与学期考核。考核工作由各学部德育处组织实施。

月度考核发放班主任津贴500元。其中300元为基本津贴，200元为月度考核津贴。

学期考核。以每班每月300元设班目标管理奖。总额划归学部，由学部组织对班主任工作进行全面细致的考核。考核应由学生评议、班级任课教师评议、学部办公会评议等多项权重组成。要奖勤罚懒，优绩优酬，拉开奖金的分配档次。并将班级、班主任工作考核的结果作为评定先进个人、推选优秀班主任主要依据。

以上意见，希各学部认真贯彻执行。

第五篇：加强班主任队伍建设促进班主任专业化发展

加强班主任队伍建设促进班主任专业化发展(义县)

2005-01-28 锦州教育网

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义县教育局

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：要完善班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。教育部在《实施意见》中也把班主任队伍建设列为重要内容。要求制定《班主任工作条例》，完善班主任工作制度，充分发挥班主任在学校德育工作中的骨干作用。由此可见，班主任工作在学校德育工作中的重要性。而班主任工作的优劣与其思想素质、业务水平、工作能力密切相关，与行政的管理体制和环境密切相连。为此，我县在班主任队伍建设上从实际出发，坚持以培训为主线、以班主任基本功擂台赛为载体、以科学评价为激励机制，在加强班主任队伍建设、促进班主任专业化发展上进行了不断的探索与尝试，班主任队伍的整体素质有了明显的提高。

一、建立立体化的培训机制

建立一支高素质的班主任队伍，是学生的福佑，家长的期盼，更是社会的召唤。而任何一个优秀的班主任都有一个成长的过程，这个过程不仅仅表现在时间上，更表现在持续学习和提高的经历上。因此建立一种富有激励作用，促进班主任专业化成长的培训机制是非常必要的。为构建系统、科学的培训体系，促进班主任专业化的可持续发展，我县采取了以下几种做法：

1.自我培训

自我培训是班主任专业化发展中的重中之重。在班主任自我培训过程中，义县针对1500名班主任教师素质参差不齐的现状，责成教师进修学校德育教研室每学年进行一次班主任队伍现状调查分析。指导班主任剖析自己，既明确自身优势，又要找到不足，并根据个人的实际情况制定短期、中期、长期的自我发展计划，并为完成不同阶段的目标而努力。同时注重引导班主任在工作中学习，在学习中提高，树立班主任专业化的基本理念。我们在各基层学校广泛开展新老班主任结对子，向身边的优秀班主任学习，为班主任建立成长记录袋等活动，鼓励班主任大胆尝试，在“学习——实践——反思——总结——升华”不断回顾、反思、总结中创新。我们还要求班主任每学期针对自己的工作至少写出两篇案例分析，两篇教育随笔、一篇成功的班主任经验论文。这种自我培训的模式，对班主任专业化素质的提高是行之有效的。

2.校本培训

专业化发展是一个专业水平不断强化，不断提升的过程，这一过程是外部推动力和内驱力共同作用的结果。为此，我们要求全县中小学校要根据学校班主任队伍的实际情况，制定出符合学校自己特点的班主任培训计划，并在三个方面对班主任进行培训。

(1)岗前培训。既学年初对新任职的班主任进行一次集中培训学习。培训的主要内容有有关的政策法规，中小学教师职业道德规范，班级管理的专业知识及基本技能，班务工作的基本功等。通过岗前培训，使班主任在上岗前就对班主任工作有所了解掌握，避免工作中的盲目性，少走弯路。在培训方式上采取“集中辅导——经验介绍——参观学习——岗位练功”的培训模式。组织教师学习《中学德育大纲》、《小学德育纲要》、《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》、《加强和改进未成年人思想道德建设若干意见的实施纲要》及中小学班主任工作条例；聘请专家讲学，优秀班主任作经验介绍；组织教师观摩优秀主题班(队)会、活动课、晨夕会等活动。然后再以班主任实际工作中经常遇到的有关条例、日常开展的有关工作进行岗位练功活动。通过以上内容的培训为他们走上班主任工作岗位奠定了良好的基础。

(2)岗位培训。岗位培训是指在岗的所有班主任以学校为单位进行有组织的培训。我们要求各基层学校每周召开一次班主任会，组织班主任集中学习，研讨班主任工作。每月对班主任工作做一次总结，指出优点，提出不足，指明下一步工作方向。每学期召开一次班主任经验交流会。通过互相交流，互相探讨，彼此取长补短。另外，每学期至少开展两项班主任练功的评比活动，如：主题班(队)会、班级文化建设、教育个案随笔等。在培训过程中，各校都有专人负责，每项活动做到有计划、有组织、有总结。在专题培训过程中，我们要求学校领导、优秀班主任做主讲。主讲人必须认真备课，从实际出发，理论联系实际，确保班主任教师在培训后能够学以致用，专业素质能力水平有所提高。经过多年的运作，我们感受到我县的班主任队伍的专业化素质呈现出了可喜的变化。

一是新型的育人理念逐渐形成。通过培训在班主任中形成了“以人为本”的教育观，“人才多样，人人成才”的人才观，全面发展的教育质量观，为学生终生发展和幸福奠定基础的教育价值观，“以学生发展为核心”的教育评价观。促进班主任在管理过程中实现从“保姆型”向“导师型”转变，从“威严型”向“民主型”的转变。

二是职业道德修养得到增强。“教师的职业是一项特殊的职业。如果说工人师傅做坏了一批零件，还可以回炉重塑。可是，如果我们耽误了一批学生，那这种错误是一次性的，我们连悔改的机会都没有。所以既然我们选择了教师这一职业，就请带着你的一颗心来，带着你的一腔热情来，带着你的奉献精神来。”这是一所基层学校的一位班主任在开展的“展师风、树师德、铸师魂”活动后所写的感悟。的确通过岗位培训活动，班主任的职业道德意识增强了，涌现出许多师德标兵，如国家级师德标兵我县留龙沟小学复式班班主任涂九贺老师便是其中的代表。

三是班主任专业知识底蕴增厚。通过学习《班主任学》、《教育学》、《心理学》及相关的政策法规，通过学习魏书生、斯霞、窦桂梅等众多教育家、先进班主任的感人事迹和工作经验。我县的班主任在班级的管理工作中逐步走上正轨，并涌现出许多具有自己管理特色优秀班主任，如回族小学的刘云霞，文昌宫小学的支艳茹，罗家屯中学的马丽等，他们的工作经验已分别汇入到“锦州市百名优秀班主任研究工程”的资料汇编中。

(3)典型班主任培训。对于典型班主任，我们主要采取读书、研究、反思、创新的培训模式，组织他们承担德育科研课题。定期组织研讨会，研讨他们在工作中的新发现，新感悟，新设想。通过彼此交流互相取长补短，同时要求他们对承担的课题定期写出总结报告。由此促进他们由经验型向研究型转化。

3.集中培训

2000年，我县在进修学校德育教研室的组织下，对班主任进行了全员性的系统培训，培训内容包括班主任工作职责、班主任工作的内容及班主任工作方法等。同时，我们还针对中小学分布的区域特点经常开展片教研活动，依据校型的大小，德育工作的薄弱，每学年开展一次蹲点教研，送教下乡活动。我们每学年都要举办一次主题班会观摩、班主任经验交流会、师德演讲、班主任基本功擂台赛等活动。通过这些以会带训、以赛带训活动，为全县班主任搭建起相互学习、相互交流的平台，从而促使一些新知识、新经验得到交流。

二、创新方法，注重实效，形成特色

实效性是德育工作的灵魂。在加强班主任队伍建设，促进班主任专业化发展的进程中，我们一直在探索，并寻找最佳切入点。通过尝试，回顾，反思，我们真切地感受到，将班主任基本功擂台赛作为加强班主任队伍建设，促进班主任专业化发展的载体，此种做法是很有成效的。从94年至今，我县在中学成功地举办了十四届班主任基本功擂台赛，在小学成功地举办了八届班主任基本功擂台赛。如今，班主任基本功擂台赛得到了我县广大班主任的关注和兴趣，已成为我县班主任队伍建设，促进班主任专业化发展的一大特色，为使班主任基本功擂台赛成为我县德育工作的精品工程，多年来，在擂台赛的内容及形式上我们都进行了不断的创新。

1.擂台赛与现代化信息技术的有机融合

从98年起，随着电化信息技术的普及，我们开始尝试将现代信息技术运用到擂台赛中。通过尝试我们感到现代信息技术与德育工作中的有机结合，不仅为德育工作带来新的活力，更为擂台赛带来了一股清新之风。首先，它改变过去主持人当场读题耗时费力的弊端，同时引进生动形象的画面，使选手们在生动的故事情节中去体味，去思考，这样扩展了选手们的思维想象空间，更使选手们的能力素质得到充分锻炼与展示。如：第五届中学班主任基本功擂台赛，二中的白云霞老师面对大屏幕所展示的电影《美丽的大脚》中张、夏二位老师围绕千里迢迢，“迢”字读音而引发的故事。沉着冷静，客观分析，见解独到。第四届小学班主任基本功擂台赛上，站前小学的刘朝老师结合画面故事中人物的性格特点，所做的操行评语极富针对性，启发性，激励性。再有，通过现代信息技术与德育工作的有机结合，也改变了过去选手们单纯的口头讲述。课件展示与网页制作比赛，促进了选手们对现代信息技术的运用能力及收集处理信息的能力。面对全县中小学领导老师关注的目光，一中的郑百川老师，实验中学的于书新老师神态自若、动作娴熟、内容丰富又有动感的“班级网页”制作7分钟立就，让人看了赏心悦目。

2.在内容上与班主任专业化的有机衔接

首先，通过理论测试题比赛，促进了班主任对有关教育法律法规的学习和了解，通过理论测试也促进班主任重新捧起《教育学》、《心理学》、《班主任学》认真拜读，通过比赛调动了班主任虚心的拿起各地优秀班主任的先进经验，认真的吸取他人之长。通过学习，丰富了班主任的专业知识，为班主任教师更好地开展工作提供了实践经验和理论依据。

其次，通过对不同的案例进行分析，不仅为班主任教师在日后的工作中提供宝贵经验教训，同时在分析的过程中，也提升了教师的职业道德，如：99年中学的擂台赛上，我们将“陶行知三块糖巧妙教育玩童”的案例引进擂台赛中，选手们在对案例分析中领悟到身为教育大家的陶行知老先生寓批语于奖赏之中的教育艺术值得我们学习借鉴。一位选手在分析中还说道：“我不仅为陶老先生高超的育人技巧所折服，更为他那宽容大度的胸怀而赞叹不已。他不愧为我们为师者的典范，也是我们对照自己的一面镜子。”另外，在2001年中学班主任基本功擂台赛上，我们将《人民教育》上刊登的“今天你真勇敢”一文中班主任的做法在选手们间展开辩论。有的赞成班主任的做法对付胆小懦弱的眭军在心理上会起到一种激励作用，而有的认为这种做法无疑在鼓励同学间使用这种法西式暴行，这样对年幼的同学来说是一种误导，实不可取。尽管双方争论不可开交，但是从选手的争论中我们感受到了班主任们在思想上却得到了一次洗礼。

第三，在实际操作题比赛中，班主任的工作素质和能力在实际工作中得到锻炼和提高，如今设计新颖、寓意深刻、富有激励性的班徽、班报、班训、班歌已成为我县班级文化建设的一道风景；另外，让广大师生望而却步的经典之作，通过与主题班会的有机结合，引领广大师生走进了名著、名诗词、名曲、名画、名书法，同时引领广大师生走进了大家们的内心世界。正如班主任看过班会后所说，其实生活中我们教育的素材很多，教育的形式很多，只是我们缺少了一双聪慧的眼睛，思想被课堂教学牢牢的束缚住了。再有通过各种材料评比，也促进了班主任们不断加强自身学习，经常进行自我反思，及时总结经验，为自己更好的开展工作奠定了坚实的基础。

3.区域性的普及与推广

从94年至今，我县先后有387人参加“点上立擂”的县级大赛，580人参加“面上验收”基本功检查评估，全县1500名班主任全部接受了各校以校为本，灵活多样的基本功训练。通过擂台赛使全县班主任道德素养、专业理论、工作水平和实践能力有了很大提高。在2002年锦州市举办的中小学首届班主任基本功竞赛中，我县中小学均获得团体一等奖的好成绩；2004年我县二中的白云霞老师、二高中的马吉星老师将分别代表锦州市参加辽宁省首届班主任基本功竞赛。

三、科学评价，激励发展，促其提高

1.确定评价内容，建立评价标准

设置评价内容，建立评价标准是实施科学评价的前提，如何使评价的内容全面，使评价的标准合理，经过多年的运作及不断修改完善，最后，我们将对班主任评价的内容确定为“十大类”。即：(1)计划总结类；(2)集会比赛活动类；(3)备品保管公物类；(4)纪律卫生常规类；(5)参观访问三结合教育实践类；(6)思想品德评定类；(7)主题班会评比类；(8)干部培养，差生转化，特长生培养类；(9)班级“四率”成绩评比类；(10)个人素质专业水平提高类。

针对班主任评价的具体内容，我们要求各基层学校结合本校班主任工作实际情况制定相应的标准，确定各项的权重系数。根据每月不同项目、内容，每月进行量化考核。在考核过程中，我们还要求各校要树立发展性评价思想，以此充分调动广大班主任教师工作的积极性、主动性。

2.建立公正合理的激励机制

在公正合理评价的基础上，我们要求各校必须建立相应的激励机制。即：将考核与评选先进挂钩，表彰奖励与晋级、晋职挂钩，充分体现出当不当班主任不一样，当好与当不好不一样，同时积极探索，以目标激励、情感激励为主的激励机制。

总之，在加强班主任队伍建设，促进班主任专业化发展的过程中，我们深刻感受到由于班主任专业素质的提高，推动了我县德育工作的蓬勃发展。1998年义县被评为辽宁省中小学德育工作示范县；1998——2004年先后两次承办省级现场会，多次市级现场会；九五国家级课题顺利通过验收，2003年获得了国家级课题实验先进实验区；2002年在锦州市举办的小学、初中、高中班主任基本功竞赛中分别获得团体一等奖；2004年又被辽宁省教育厅命名为德育工作先进县；被锦州市教育局评为德育课题先进单位。当然，成绩的取得只能代表过去。在加强班主任队伍建设、促进班主任专业化发展道路上，我们还将一如既往、不断探索、不断追求、不断突破。

(注：此文在锦州市中小学德育工作会上交流)

2004年11月