浅谈班主任的表扬技巧

第一篇：浅谈班主任的表扬技巧

浅谈班主任的表扬技巧

作为一班之主，班主任话语的权威性和引导性不可小觑，这种现象在中小学尤为明显。如中小学生做一些事情或解决问题时，都会说：“我们班主任说的，该如何如何……”

因此，作为一名班主任，如若在适当的时机.场合，及时给予学生表扬，则可以收到意想不到的效果。记得上初三时，我们班有一位叫“**娇”的女同学，向来不喜欢学化学（班主任的课），一日化学课，不幸被叫起回答问题，在侥幸回答正确后，班主任一时感慨“江山如此多娇”，自此，她感到无比自豪，并一改往常，奋发学化学，且最终取得了不错的成绩。

在日常的学习工作中，班主任对学生的表扬应运用各种可行的方式，而不是单一的，程序式的鼓励，因为这种乏味的表扬会使学生厌烦，从而达不到应有的效果。如小学生对作业本上的“优、良、中、差”极为重视，把得“优”视为至上荣誉，并因此会认真完成每一次作业；而中学生对这种表扬机制显然已经淡漠了，表现出很无所谓的态度，进而对作业也是一种应付的态度。作为一种普遍采用的表扬方式，当学生习以为常时，它也就失去了原有的效果。因此，在鼓励学生的过程中，更应该注重不同方法的综合运用。

同时，作为一名班主任，对学生的表扬应该是多层次，多方面的，不可以片面的只用一个指标去衡量学生。记得我初二时的班主任就是一位鼓励学生多向发展的好老师，他不但表扬学习好的学生，同时，对喜欢运动，爱好音乐等在其它方面有突出表现的同学也大加赞赏。（班主任

www.xiexiebang.com）他曾经说过：“只要有闪光点的学生都是好学生。”如此一来，我们班的同学便努力发展自己的兴趣爱好，寻找自己的闪光点。到最后，几乎班上的每位同学都有自己的“拿手绝活”。

当然，作为一名班主任，应该毫不吝啬地把经可能多的赞扬送给每一位应该得到表扬的同学。这样可以使学生有成就感，从而更加奋发图强。初中时，学校有名著名的“铁面无私”班主任，在学生面前不苟言笑，一脸严肃，且从不表扬学生，致使他班上的同学情绪异常低落，毫无斗志可言。

由此可见，班主任的表扬对学生来说何等的重要，它可以提升学习的信心，调动学习的积极性，使学生有成就感等等。因此，在日常的教学过程中，如果可以及时合理的运用表扬，对学生学习的提升和情绪的调动将会有极大的帮助。

上述观点仅为个人浅见，意与各位相互交流，共同进步，若有异议，望请谅解！

第二篇：浅淡班主任的表扬技巧-班主任论文

浅淡班主任的表扬技巧

[内容提要]

所有的人都喜欢赞美，表扬就是赞美。班主任对学生好的思想和行为给予肯定的评价，目的是使受表扬的学生能明确自己的优点并受到鼓舞，从而得到进一步的发扬。表扬是一种催化剂，它能使学生产生愉快的情感体验，体验到成功和被人赏识的喜悦，从而焕发出更大的积极性。对其他学生而言，表扬一种好的思想和行为，也能使他们辨别什么是好的，什么样的行为是正确的，是应该去做的。

[正文]

表扬是班主任在工作中常用的正面教育方式，在教育教学过程中，我们善于捕捉学生的闪光点，及时对学生进行表扬，但也要把握好尺度。那么，怎样对学生进行表扬呢？我认为要做到以下几方面：

一、表扬要准确，要实事求是。

我们每一个班都有各种各样性格的学生，有的爱表现，有的默默无闻；有的学生学习成绩以及各方面表现都很优秀，都的学生也许各方面表现都相当困难。我们班主任在班级管理时，针对发生的一些事情，首先要进行深入细致的了解，在此基础上，对于做得好的同学进行表扬，当然我们是对事不对人，不能因为学困生在某些事情上做得对就吝惜自己的表扬，在表扬时在事实不夸大也不缩小，要进行客观公正的表扬。如果未搞清事情真相，表扬不准确，不仅达不到效果，还会影响班主任的威信。

二、表扬要掌握时机。

一般而言，表扬要及时，只有及时的表扬才能强化学生的积极性和创造性。尤其是对低年级学生和自卑感较强的学生，一旦发现值得表扬的事件就要及时地予以肯定，给予鼓励，帮助其树立自信心，否则表扬晚了，就失去了应有的效果。当然，也不是都必须马上进行表扬，如对有骄傲自满情绪的学生，就不要轻易进行表扬。

三、表扬要具体细致。

如果是一般的泛泛而谈的、言之无物的表扬往往是很难有鼓动性和影响力的，如：“你最近表现得不错”“你最近学习有进步了”等等缺乏具体内容的表扬，效果就不会很好。如果是针对学生某一方面的进步进行表扬，如“你最近能在课堂上遵守纪律，还主动帮助生病的同学值日，表现真不错！”“你这几天的作业完成得很好，书写也工整规范了，审题也细心多了，要继续努力！”这样的表扬内容具体，效果就会好得多。

另外，我们班主任还要通过自己仔细地观察，发现学生身上值得表扬的但却比较隐蔽的优点进行表扬，对学生也是莫大的鼓励。如：“听说你最近借了不少科普方面的书籍在认真阅读，掌握科学知识是非常重要的，希望你对自己感兴趣的内容认真做好笔记。”“最近你的书法很有进步，听说你每天都坚持练习，要坚持下去，你的进步会更大！”真诚的表扬加上适当的鼓励，会使学生感到班主任在各方面都关心自己，前进的动力就更大。

我们班的施琪哲同学学习成绩相当好，可就是字老是写不工整，每次看他的作业，好像是在看学困生的作业。有一次，在批改作业时，我把他叫到办公室，拿出几本书写规范、作业整洁的作业本，请他进行对比，然后请他说说自己的感受。（班主任论文)他谈谈很多，辟如“向这些同学学习”等，我对他说：“有一句是这样说的，要想人潇洒，出手字不凡。”他下决心要把自己的字写工整。一天过去了，两天过去了……一个月过去了。果然，他的作业与以前相比，进步多了，我对他说：“你的进步真大，相信你，坚持下去一定会成为书法家。”有了动力，他更努力了，今年教师节前夕，他送给我一幅自己写的书法作品，还真有书法家的范儿。

四、表扬要适当。

表扬对学生有很大的驱动性，但并不是只要是表扬就会有积极的作用，如果班主任表扬不当，甚至会有副作用。如果对表扬的尺度掌握得不好，过分夸大，“你简直是个天才”“你的聪明没人能比得了”等等过分的表扬词就不会有很好的效果；如果使学生总处于表扬之中，也会使他们沉溺于表扬而缺乏创造性；如果不应表扬而被表扬了则会使学生不能正确地认识自己。因此，班主任的表扬必须准确、适当。

五、更多地重视表扬过程，而不仅仅是结果。

长期以来，以应试为目的的教育使得教师往往习惯以结果评价学生，考试成绩好则会得到表扬，成绩不好则得到的是批评。对学生的努力过程不予重视，尤其是后进生，他们所做的种种努力，如果一时未取得效果也得不到教师的表扬，长此以往，便会丧失努力的愿望和自信心。因此，当学生努力尝试做一件好事或是在原有的基础上有了一些进步的时候，班主任如能给予及时地表扬，这生的信心就会激增，会更加努力地争取好的结果。

我们班的张家齐同学是一名学困生，一直以来都是各科老师头疼的对象，每每老师提到他，都认为他无可救药。有一次，我在上课时提了一道思考题，在全班同学讨论之后，几乎所有同学都是程式化的方法来解决问题，而张家齐同学生却想出了与众不同的更为巧妙的解法。在我请他对这种方法进行解释之后，我进进行了小结，大家都觉得张家齐同学非常棒，对此我在全班进行表扬，“张家齐同学的思维非常活跃，我们每一个同学只要善于思考、善于发现都是优秀学生，张家齐，老师相信你，只要你肯干，你一定能跨入优秀行列！”从此，我默默地观察着他，上课回答问题积极了，与同学交流也大胆了，有不懂地问题也能及时地问老师、同学，我们都发现他在悄悄地改变，在上学期的期末考试中，他以94.5的成绩真得获得了优秀。

事实胜于雄辩，表扬是一种很好的教育方式，我相信，学会表扬的技巧，我们的教育一定会是成功的。

第三篇：感悟班主任表扬用语

感悟班主任表扬用语

表扬是班主任利用语言对学生积极向上的思想行为进行肯定的过程。班主任在对学生进行表扬时，要正确地选择和运用表扬的方式方法，不断提高表扬教育的语言艺术，使受表扬者再接再厉不断进取。

表扬是非常好的方法。如果一时没有发现学生身上的闪光点，就要创造机会，让学生闪光。比如在课堂上提一个比较简单的学生能够回答的问题让学生回答，回答出来了，教师便及时给予表扬。另外，如果一时学生没有值得表扬的方面，可以用赞美的方式，鼓励他们的积极性、进取心。比如，学生，穿了一件新衣服，班主任教师不妨夸一夸他(她)的衣服；学生理了发，可以说“今天真精神”。要知道，赞美会在人心里引起的是积极效应，这种积极效应会起连锁反应，也许就因为你的一句赞美的话，学生上课注意听讲了，发言积极了，作业认真了，这一切又造成了更多的闪光点，这些闪光点又成为了班主任表扬的契机。所以说，一句表扬或赞美的作用是不可低估的，也许就是因为一句赞美的话，形成一学生向上的良性循环。

班主任对学生的表扬，既不能夸大，也不要缩小，必须实事求是，分寸适度，真实可信。表扬应该把握时机。班主任要做学生的贴心人，工作上的细心人，善于发现学生身上的细小进步，了解他们的长处和短处。学生表现出一点点进步的苗头，班主任应该给予适时适度的表扬。这一点，就像划火柴，火柴刚划着的时候，人们经常要用手掌护着，因为，开始时火焰弱，经不起气流的冲击。学生，尤其是后进生表现出进步苗头的时候，班主任老师一定要十分小心，保护这小小的进步的火焰不要熄灭。

班上一位经常犯错误的同学，最近有明显的进步，班主任想表扬他一下，把他单独叫到一旁说：“你最近表现得很好，望继续努力。”这样表扬学生，效果会大打折扣，因为学生不知道“很好”指的什么。你不妨说“你不上网了，上课不东张西望，交头接耳了，表现很好，老师非常欣慰。”一些泛泛的表扬，“你很聪明”“你真棒”。（班主任

www.xiexiebang.com）虽然暂时能提高学生的自信心，但他们往往不明白自己好在哪里，为什么受表扬，这样，容易养成骄傲，听不得半点批评的坏习惯。因此，表扬越具体，学生越容易明白那些是好的行为，越容易找到努力的方向。

一些班主任认为通过经常突出表扬个别学生的方法，可以对其他学生起到教育作用，从而树立自己的威信。但是这种经常性的突出表扬有两方面不宜：一是重点表扬某个学生，会暗示别人比他差，使受表扬的学生自我感觉良好，傲气十足，增加学生间的不平等感；二是因太过重视“名”，只顾“取悦”老师，而没发挥出自己的潜力，对学生的成长是一种误导，当得不到表扬时就会有失落感和受伤感，造成不必要的心理负担。所以这种威信不仅是虚假的，而且是不负责任的总之，班主任表扬学生是对学生的良好思想和行为给予好评和赞扬。有人认为表扬学生不过是给学生戴戴“高帽”，好话多说点不会错。其实，只有恰当而准确的表扬才能使学生明确自己的长处和优点，激起学生的进取心和荣誉感。使大家产生一种羡慕、向往的心理从而树立良好的风气；相反，那些信口开河、随心所欲的表扬，有时不但起不到鼓舞激励的作用，反而会使教师威信下降。因此，教师要根据学生的不同特点，运用不同的表扬方式，才能取得最佳的效果。

班主任若能运用恰当的表扬，并细心雕琢，每一个学生就会成为一块无与伦比的美玉！

第四篇：表扬的7条原则与技巧

表扬的7条原则与技巧，管理者你会吗？

既然，认可和赞赏这么重要，为什么不去认可或赞赏自己的员工呢？这里面的原因有很多，但很重要的一点是不知道如何去认可和赞赏自己的员工。

美国著名管理学和组织行为学权威斯蒂芬P.罗宾斯在其《金融时报》最佳畅销书《管人的真理》中介绍说，有1500位来自不同岗位的人接受了一项调查，旨在发现什么是最有力的职场激励因素，他们的反馈是，认可、认可，还是认可！

另一项研究发现，员工认为管理者对他们工作佳绩表达的谢意是各类激励因素中最重要的。但遗憾的是，58%的研究对象说他们的头儿从来没有说过一个谢字。

世界顶级激励专家艾德里安·高斯蒂克和切斯特·埃尔顿在其《纽约时报》畅销书《胡萝卜原则——比薪酬更有效的激励方法》中介绍说，他们在全球范围内做过一次调查，在“影响员工敬业度的因素”这个问题上，大家都把“赞赏”排在了工资的前面。但他们的调查还发现，有高达74%的领导者不去赞赏自己的员工。

既然，认可和赞赏这么重要，为什么不去认可或赞赏自己的员工呢？这里面的原因有很多，但很重要的一点是不知道如何去认可和赞赏自己的员工。

这里，根据我的学习和经验，提出以下7条有关表扬的原则与技巧。

1．要表扬，就不要有批评。你想要表扬一位员工，就不要含有批评的味道，也不要说“但是”一类的话。又表扬又批评，对方只会记住“批评”不会记住“表扬”，不会达到“表扬”的目的。

实际上，表扬就是一种“给予”，既然是给予，就要热情洋溢，理直气壮，不要吞吞吐吐，缩手缩脚，好像这样做有什么“舍不得”，或者对方“不应得”似的，让人心里不痛快，不敞亮。

2．公开表扬，宜对事不对人。

是不是要公开表扬，这要分情况分场合，不能一概而论。有时你表扬了一个人，却打击了一大片，这种情况下，当事人也不会觉得受到表扬是一件多么光彩的事，表扬反而起到了消极的影响。

公开表扬应多注重团体的价值和行为，以提升团体的能力和合作精神，团队而不是个人始终应该是我们关注的焦点和方向。所以，公开表扬要讲究技巧，以表扬事来表扬人，以表扬团队来表扬个人。

3．如果公开表扬一个人，不妨先私下进行。

并不是说公开表扬就一定要对事不对人，实际上，如果一个人的贡献和业绩非常突出，公开表扬也是必须的，旨在树立一个典型，倡导一种精神，宣扬一种价值。

这种情况下，最好先私下单独与对方谈一次，甚至可以提前做一些“铺垫”，在一定的范围内形成共识，再进行公开表扬。这会让对方感觉老板是真心信任自己，增加表扬的“隆重”与“惊喜”感，让表扬更加出彩。

4．私下表扬，宜对人不对事。

如果你觉得个别人表现突出，让你很欣赏，但又不宜公开进行，那么可以私下进行，把对方叫到身边“说道说道”。特别是对自己的亲信或身边人不易过多地公开表扬，这反而容易“孤立”你的亲信和身边人。

私下表扬更多的是传递一种赞许和信任：你很优秀（因为你行，所以你做事也行）。因此，私下表扬着重于个人的成长，你也可以通过这个机会向对方提出进一步的期望和目标。

5．下属的人在哪，你的表扬就在哪。

走出你的办公室，随时随地进行表扬。这与我们上面说的公开表扬不是一回事，这更像是“见面打招呼”。让表扬更加亲切、及时和具体，也更加有感染力。

不要总是端着架子，扳着面孔，经常下去走一走，哪里有辛苦劳作的下属，就到哪里去，哪怕是一声问候也是莫大的激励。比如拍拍下属的肩，对下属的一些值得鼓励的行为和表现给予当面的赞许，也可以问候一下下属的家庭和生活情况等。

6．下属的心在哪，你的表扬就飞向哪。

表扬的最高境界就是随心所欲，不是想怎样就怎样，而是要用你的心去追随下属的心，让表扬随着下属的“心”飞扬，让下属的心为你动起来。

好的表扬一定能够说到对方心里去，知道对方心里想什么，需要什么。比如，当下属是一个积极上进的人时，可以把他带到老板面前“夸夸他”，这样会更加激励他的上进心；当你的下属远离家乡，或者很少回家的时候，就向他的父母或家人“说说他”，这样更容易打动对方，安心工作。

7．表扬作为手段，需要很好的谋划。

实际上，表扬是无式可循的，你可以公开，也可以私下；你可以表扬团队，也可以表扬个人。这需要你因人因事因时，依据不同的情况和不同的需要很好地设计一下，让你的表扬更加有效果。

每个人的性格、需要，以及文化、背景都不一样，这就需要区别对待，不能一视同仁。比如，当你的某个下属是一个刺头时，可以先挫挫他的锐气，再找机会表扬他；当你的某个下属总是得不到表扬时，可以有意识地给他一些表现的机会，让他也“冒冒头”。

而且，依据所表扬的“事件”“行为”等不同而采取不同的方式。同时，表扬还可以结合一些“小礼物”来进行，比如一张纸条、一束花，甚至一个电影票、一顿饭等。

总之，不要把表扬简单化，也不要把表扬复杂化，但一定要更加人性化，还要符合组织价值和道德的追求

第五篇：班主任工作案例善于表扬

善于表扬，巧妙批评

我是一位农村小学的教师，并且任六年级的班主任，在平时的教学工作中，我认为农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位，而农村小学又是整个教育的关键和难点。要搞好农村小学教育，必须注重班级管理。而班主任又是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师，沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。在我的班主任工作中，我最大的感受是充实。它不仅需要爱心与细心，更需要创造，因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了。因此，我们的班级工作也应当富有创造性，下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法。

一、善于表扬，巧妙批评，以典型作为榜样。

我们班的王志国同学，父母在外打工，家境贫寒，平时和奶奶生活在一起。他的行为习惯差，经常偷东西、打架，而且不按时完成作业，在班的影响也很大。后来，我就到他的家里去，跟她的奶奶和他多次谈心，从正面、侧面去了解他。期间，只要他取得点滴进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误，改正错误。在班里也给他自我表现的机会，使他感觉到了自己的价值所在。于是，我在班内就让吕宝同学做改正缺点的典型，去感染和他有类似毛病的同学，带动他改正缺点。

小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异。有的勤奋守纪，有的厌学做坏事。做为教师，要正视学生的差异，对于问题学生，要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理，动之以情，用人格力量去感化他们。

二、班主任要以身作则。

我们一年级的同学小，每天都打扫教室的卫生，有的同学根本不知怎么扫，有一些同学虽说能帮助老师扫，但扫不到两下，就丢下扫帚去玩。这样，教室的环境卫生非常差，即使扫好了，同学们也不知道保持。看到这一点，我每天早上、中午就到教室里，叫几个同学一起打扫，教他们怎样扫，平时该怎样保持。有时写字时一点粉笔掉在地上，或一小张纸掉在地上，我都亲自把它捡起来送到垃圾箱中，同学们看在眼里，记在心里。现在每天，有的同学早早就来到学校，帮助打扫卫生，平时也不乱丢乱扔。班主任凡要求学生做到的，自己首先要做到。可见榜样的力量是无究的，何况是自已的老师。

三、要树立正确的学生观。

一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，忽然外面有个学生喊：报告！我一看，原来是我班的冯阳同学，这一下我可气不打一处来，就严厉地批评了他一顿：“你平时总好玩，上了课还要玩半天才来，平时，又总是迟到。”平时大大咧咧的他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转：“我不是迟到，我是给学前班的一个同学找饭盒，这才来晚的。”原来他是做好事，我知道错怪了他，连忙给他道歉，他气乎乎地站在那里不动，叫他上位，他也不动。

都说：“眼见为实”，可有的老师亲眼看见了，告诉了我，我还错怪了学生。这是深刻的教训，因孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不容愈合。作为教师在批评学生之前一定要好好想想：“事情弄明白了吗？”千万不能草率去判断、处理。如果学生和你产生了对立情绪，那我们的教学就更难进行了。

十几年来，我通过实践和探索在班级管理中虽没有取得辉煌的成绩，但也积累了一些经验，时势在变，教育在变，学生也在变，作为班主任一定要学习新的有用的东西，永远走在时代的前面，农村小学班主任工作是复杂而繁重的，只要我们捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们，就无悔我们的人生。