班主任管理实务：班级文化建设

第一篇：班主任管理实务：班级文化建设

班主任培训：班级文化建设

讨论题：

我认为上海市这一班级要求属于班级文化建设。班级文化，是指在班中创设一种文化环境制造一种气氛，树立一种样板，形成班级里大家都喜爱和维护的习惯，并以此为教育手段，使学生受到潜移默化的影响。班级文化建设的核心内容：班级精神文化。主要指在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的文化观念、价值观念、生活信念等意识形态。它是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映，并具体表现在班风、学风、班集体舆论和班级人际关系等方面。而上海市教委提倡的“温馨教室”，是从良好的班级人际环境、愉悦的课堂教学环境、健康的自身心理环境、舒心宜人的物质环境等四个方面入手，正符合了班级文化建设的内涵。

如何打造班级文化建设？我就对课程学习所学到的，谈谈自己的一些见解：

1、班主任要用爱来陶冶学生，与学生建立深厚的情感关系。这是打造班级文化的基础，爱是教育的根本，没有爱便没有教育。

2、班主任要注意创设陶冶作用的环境，使学生接受环境的熏陶，受到潜移默化的教育。如在教室挂几幅书香气很浓的条幅，写上激励学生的名言，定期更换；每月出一期黑板报；办好“学习园地”、展示台等。让班里的学生在优雅和谐、富于美的气息和进取向上的气氛中不断成长。

3、确立班级奖励机制，达到激励的作用。如我在班级里实行“力争上游”比比谁的红花多；每周根据学生的学习行为等方面进行加分和扣分，再利用班级课作一次总结和奖励表现好的学生。

4、引导学生加强体育锻炼，营造班级体育文化。如充分利用大课间和课间十分钟进行体育锻炼，有时也利用放学和第二课堂的时间跟孩子们进行体育锻炼，这对学生的成长也形成了一种潜移默化的影响。

5、努力打造班级学习文化，形成良好学风，使学生“要我学到我要学，我会学”。班在，我在班级里建立了图书角，书是学生们自己在家里带来和大家一起分离的，他们也很乐意，同时也很喜欢去图书角拿书看；这个学期也进行了“三个一“经典诵读活动，孩子们都很积极地去积累一些诗词名句等。

6、确立班规、班歌和值日制度也是必不可少的。

第二篇：班主任应重视班级文化建设-班级管理

班主任应重视班级文化建设

文/常宏芳

走进奋斗小学，校园、楼道、楼梯、办公室、教室，处处感受到一种文化气息，担任了班主任工作，我看到，班主任们都在营造一种积极、健康向上的班级文化氛围，为提高自己的班级管理水平，我琢磨着，我也应重视班级文化建设。我请教了其他班主任，有几点体会。

一、确立班级目标。

作为班主任，首先引领学生制定班级总目标和分目标。总目标指从现在起到小学毕业，班级要达到的总体目标。然后制定学习、纪律、班风、班训等分目标和每年的阶段性目标。将这些目标写成标语贴在教室醒目处，激励全班学生为目标而奋斗。

二、精心装点教室，营造积极向上的氛围。

教室的布置是班级文化的重要组成部分。班主任应积极引导学生精心布置教室，将教室布置得充满文化氛围，所以，班主任和学生一起精心选择内容，如，班风、班训、班级奋斗目标要贴在教室前后醒目的位置；在教室两边张贴名人名言，激励学生求知；黑板报内容要新颖，定期更换；设立图书角，营造读书氛围。

整洁、美观、优雅的室内环境，犹如细雨润物，给学生营造了良好的心境。（班级管理）可以影响学生对事物的判断和看法，可以改变学生的学习和生活方式。

同时，创建班级文化，对我们班主任提出了更高的要求，班主任是一个班集体的领头雁，班主任的个性、能力、知识层面，工作作风，教学热情无不影响班级文化的建设质量，因而要创建有特色的班级文化，班主任必须具备多方面的素质。

确实，成功地创建班级文化，能使学生的心灵得到净化，心态得到改善，情操得到陶冶，视野得到拓宽，品味得到提升。因此，班主任应加强班级文化建设，努力营造积极，健康向上的班级文化，提高班级管理水平，促进学生全面发展。

第三篇：班级文化建设管理

12初理刘婵23号

班级文化建设管理

班级文化是作为社会群体的班级所有或部分成员所共有的信念，价值观，态度的复合体。按照班级体的认同程度，分为班级虚形文化和班级实体文化两方面。按照班级成员的占有程度，分为统合型班级文化和离散型班级文化两种类型。

文化是人类社会历史发展过程中所制造的物质财富和精神财富的总和。作为班级文化，它与建筑文化、饮食文化有着自己的外延和内涵。在班级文化中，这种文化是一种个性文化，代表着班级的形象，体现了班级的生命，是班级全体师生共同创造的财富，是全体师生共同劳动的结晶，班级文化还是一个动态的，发展的系统工程，他的主体是学生。

班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的，它具有自我调节，自我约束的功能。班级文化涉及到与班级有关的各类人群，既包括我们以往比较关注是学生与学生间的关系，师生间的关系，也包括我们教师间的关系以及教师与家长间的关系。

同时，我们的班级文化可以分为“硬文化”和“软文化”。而“硬文化”是一种“显性文化”，可以看的见，摸的着的。而“软文化”则是一种“隐形文化”，其包括制度文化，观念文化和行为文化。从这些文化的分类来建设我们的班级文化管理。

一、“硬文化”的建设

一个班级是否具有教育气息，是衡量这个班级优劣的重要标准。可以通过

班级文化建设的互动，使得学生潜移默化的被它给熏陶，从而不断的提升个人境界和改变个人的思想、行为、态度等。

在我们所看到的班级里，他们的班级我们是这样建设的：

(一)教室的布局

在教室的正门张贴着他们班的海报，一（2）班男生19人女生21人。在教室墙壁两边贴了彩图贴画，其中有“比一比”、“我真棒”，“微笑的你真美；微笑的你真好；微笑的你真棒”等图画。在黑板的右边有大的标语，对学生的学习和生活的标准性——“我能行”：小学生，爱学习；起床早，勤读书；到学校，交作业；读课文，有感情；懂礼貌，守纪律；讲团结，成就高；发言响，勤开口；爱动脑，细观察 ；做事情，不拖拉；惜时间，学本领 ；对自己，严要求；爱集体，热心肠。教室的后面则是一个大的板栏——泛舟校航。这主要是由剪贴画和学校里的规章制度以及老师对学生的要求的书面张贴在上面。

教室的布局是要为了学生们营造一个良好的学习环境，通过这些良好环境的文化来促进学生的学习和能够给他们一个愉快、健康的日常生活。

(二)位置的安排

本班的学生共有40人，每两人一桌，分为4个大组，每组有5桌同学。黑板的右下方有老师的办公桌，这是老师用来放学生作业和批改作业的地方。教室的后面有个小的书橱，专门放一些常用的字典，书籍和学生的作业等。这样的安排可以促使学生们团结合作，在学习上可以相互学习、相互帮助、相互交流学习。教师办公桌的安排，同时也可以师生间的沟

通和交流。

(三)卫生安排

俗话说，干净的教室不是扫出来的，而是保持出来的。在平常的生活、学习中，我们要养成讲卫生的习惯。学校、教室整洁的保护我们每个人都有责任，当看到桌子乱了，要排放整齐，地上的垃圾则要主动捡起来或着拿扫帚把它扫干净。

二、“软文化”是建设

有了外在文化的映衬下，还需要“软文化”作为核心，它是无形的熏陶着每个学生，并且带动着其他的同学，才能真正的体现这个班级的个性。

（一）班级活动

在班级活动中，学生都享有参加的权利。作为班主任应该调动全体师生人人参与，在集合、年级活动等各种场合展示本班的良好精神面貌。在年级与年级中树立好的榜样，表扬做的好的学生，这样有助于学生自己和其他班有个对比，知道自己还存在着什么样的问题。同时也要对自己班级的认同感。这些活动还可以有助于挖掘学生们的创造力、合作力和加强班级的凝聚力，增进学生间的了解和信任。其中，学校里每学期里都会举办大的或动，比如这次的“千人朗诵”活动。这个活动由全体师生组织来共同完成，让学生们可以感受整个活动带来的诗歌韵味，回味过去的精华，并沿袭下去。这些点点滴滴的努力付出，他们欣愉的乐在其中，彰显着他们的个性青春。

（二）班风

班风是整个“软文化”的核心部位。它包活班级风格和班级风气，是班级外在的精神形象。形成一个良好的班风不的靠一个人的力量即可的，而是由班级里众力量组成。学生们的学习行为，上课的精神风气，日常的行为举止和生活习惯等都体现了一个班级的文化。

由“下而上”的体系，根据学生的个性特点，有学生自主管理自己，让学生自己推选班干部，让班干部来带领整个班级，这更好的使班干部知道本班的特点，再根据本班的特点来管理，使得学生乐于接受。同时我们也可以培养学生的各方面的能力。班干部的领导直接影响着整个班级的风气和态度。可见要有一个良好的班风就必须挑选有能力、有担当的学生做班干。

（三）班级制度

“依法治班”，班主任要明确要求根据本本班的学生特性，制定一个适合我们学生的制度。当制度制定下来后必须要履行这一制度，这样才能突出班级的精神风貌、价值观、态度作风等。如班上的哪些事情可以做，哪些不可以做这些问题。一（2）班的班主任制定了个量化表来形成一个制度。其中有分为小组合作，全班分为10个小组，每个小组有4人,其中每一桌的位置每个星期滚动一次，而每个星期的分组情况自然也不同。这个量化管理无论是在课堂上还是在课间都起作用。只要在课堂上能够认真倾听、会合作、讲纪律的都可以加分，但这要整个组都做到才行，若有一名不认真的则不可以，这时便是小组里管好自己本组的成员。量化的管理会在每个星期的星期五中进行总结，前四组最高分的小组每人获得一张表扬信，最后四组则要好好反省自己的行为，同时 也要向前面四组的小组学习。

班上的奖励和惩罚可有班主任来提出，让全班决定是否给予奖励和惩处。为帮助学生实现班级制度文化从强制性的约束向自觉遵守的转化，根据学生的特点，让他们相互帮助、相互交流合作，从而养成自觉遵守日常行为规范的良好行为。

班级文化的建设，不仅为学生们提供一个制度环境，还为学生嫩提供一个评

定品格和行为的尺度，从而促使每个学生都在一定的准则规范下自觉的约束自己的言行，使之符合班级的群体利益，符合教育目标方向的发展。

在班主任的班级管理中很多都体现出学生们在慢慢的成长中，他们的自我约束性也有了很大的进步，各方面而言都在变化中。即使还是有少部分的学生还在过渡阶段，但无形中他们也会因为受都班级的影响。

由此可知，在班级文化建设是氛围中，我们的思想观念在潜移默化中改变着。在日积月累中形成一种与班级文化相溶的价值观念。班班集体的意识，舆论风气，价值取向，精神风貌等的反应，是一个班级文化的核心和灵魂。班级文化促使着班级中每个人的身心精神人与人之间的关系，从而获得班集体与学生的共同成长和发展。

第四篇：班级文化建设 班级管理

努力打造书香班级

——谈谈我的班级文化建设

孙安全

打造“书香班级”，这是个远大的目标，或者是理想吧，作为语文老师的我，说起来还真的觉得很惭愧，总觉得还有很多很多的工作没有做好，还需要做太多的努力。班级文化是班级师生共同创造的精神财富，是校园文化的重要组成部分，也是形成凝聚力和良好班风的必要条件。良好的班级文化建设不但能有效调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的能使学生形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，促进学生健康成长。结合多年班级管理工作的经验，及到昭阳湖初级中学一学期多来的工作，谈一谈自己在这方面的一些做法，以期抛砖引玉吧。班级文化，是指班级成员在班主任老师引导下，朝着班级目标迈进过程中所形成的被班级多数成员所共同遵循的基本信念、价值标准和行为规范。上学期开学之初，我就利用班会课组织同学们学习讨论校本材料，从校训“和、融、竞、进”出发，明确本班的班风：和谐 奋进。这里的“和谐”是奋进的基础，“和”有协调、均衡的意思，是基于生理、心理健康成长的前提和最后目标。而作为现代读书人，除了要有健康的体魄，扎实的学科知识，还要有内在的文化素养，文化品位，这就是所谓的“书香气”。我以为这也是“和谐”的一个重要方面，是培养健全人格的重要组成部分。

培养带有“书香”气的孩子，打造良好的班级文化氛围，要从班级生活的各个方面入手，努力去打造。班级文化有其客观的载体，需要借助于某种客体才能传递它蕴含的内容，才能发挥其功能。这不同于呆板枯燥的说教。班级文化的载体主要是具体的人、事、物。比如教室环境的布置、教师人格和教育行为、学习气氛、班集体建设、班级制度的完善等等，范围广泛，形式多样。班主任的教育意向正是随着这些不同的载体，悄然注入学生的心灵中，并且不断地沉积下来，形成相应的心理结构。

班级文化一般不是直接而公开地向学生施教，而是以隐蔽的方式，把有关道德的、认知的、审美的、人际的等经验渗透到周报的写作教育活动过程中。全班的师生在共同生活中缔造的思想观念、价值取向、行为方式、班风等通过一定的平台对班级文化主体施加“定向”影响。前面一段时间，我们其他班主任也分别从班级管理、班级制度建设等方面作了较好的阐述，都很值得借鉴、学习。而我今天要说的是利用我们语文老师的优势，通过班级周报进行潜移默化的班级教育活动，逐渐形成良好的班级文化的过程。上学期开学之初，我就和同学们商量创办我们自己的班级周报《湖畔金柳》，同学们觉得很是新鲜，当然热情也很高，很容易的，周报就办成了。

班级周报所传达出来的价值取向，行为方式等教育对学生的影响，是他们不易感受到的，因而是自觉自愿的、是容易接受的。

周报的运行有这样几个过程，一是每日简评，每位同学每天写一篇一二百字的简评，要求

1是当天的所见所闻所感，关键是写出真实的情感体验，立足在一个“真”。简评要有标题，围绕标题写作，表现一个中心内容。在标题前要写出当天的心情及天气。学生写作之初是兴趣，坚持一段时间慢慢变成习惯就大功告成了。对于少数不能坚持的同学，可以每天放学留下十分钟来写简评，关键是恒心。二是一周写一篇周记，不少于500字。星期六日完成，两周挑选一篇打印成电子稿发到老师的邮箱，由班级报纸主编、编辑挑选好的作品印发。三是品读学生佳作，每周星期五把周报发到同学手中，请同学们利用假日读报、改报、评报。通常是星期一利用半节课的时间组织同学评选本期佳作。好的作品当众表扬，给予鼓励。

作文写什么是最有讲究的一个方面。这里面渗透着老师的教育理念，主要是指班级成员认同的价值观念、价值判断和价值取向，道德标准、行为方式等等。比如培养班级的凝聚力和集体荣誉感。班级的向心力的形成是一股强大的无形力量，会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。开展丰富多彩的活动是班级的凝聚力的形成的主要形式。最多的像全班打扫卫生，也有如上学期的“跳蚤市场”，交通安全教育活动等，在这些过程中，我们要求同学们认真参与，还用自己的笔写下自己及身边的同学，让同学们增进了彼此的了解，也培养了班级的凝聚力和集体荣誉感。如：陈吉康的《大扫除传奇之火力全开》，苏宇翔的《劳动最光荣》，殷里鹏的《想成功，要会扛》等等就写出了同学们为班级作贡献的过程，对于勤劳能干的同学的赞美。广播操比赛，我们就发动同学写下眼中的比赛，袁鹏、陈赫鸣等一批同学就写了《广播操的战场》《那一刻》等好文章，充分表现班级同学为班级努力拼搏的精神，表现了集体荣誉感。跳蚤市场活动中，全班同学参与，人人写作，也编辑了一期同题作文专刊，同学们纷纷表达参加活动的快乐感受。

对于班级制度的建立及实施，我们也发动同学讨论写作。庞添驰的《自主管理之班规》，周一潇的《班规细则》，陆宇振的《 看网游小说的代价》，王丹丹的《“快乐”的自习课》等作文从不同角度表达了自己对班规的看法，对于推动班规的实施起到了很大的作用。

读书是写作的源泉，我们利用一切机会展开专题读书活动，在读书中写心得感悟，先后出了三四期专刊。如我教学课文《论语》，我就让同学们读课文，看于丹的百家讲坛《于丹读论语》然后写作文，出“我读《论语》”专刊。假日读书也是鼓励写读书笔记。万之涵的《我读书，我快乐》，张雯倩的读《一朵栀子花》有感，张志伟的读《母爱的力量》有感等等。一定程度上推动了同学们读书活动的开展，也提高了读书的质量。

感恩教育为主题的活动中，同题作文《温暖的感觉》很多同学写出了对父母的真情实感。寒假系列活动之一“过年” 专刊中，林琪的《给奶奶拜年》，周一潇的《我给家人拜年》，殷融融的《我和家人一起过年》，许慧莉的《快乐春节》都算得是不错的好文章。

作文更注重同学们的心灵塑造，让同学们养成良好的写作习惯，写随笔文，抒真性情。如张军洁的《心灵对话》《真正的友谊》，高慧的《我的未来不是梦》，苏宇翔的《中秋之夜》。

春天来了，五一节放假，我让同学们写假日见闻，出专刊“又见菜花黄”，作文中感受生活的美好，培养乐观向上的生活情趣。

开学之初我组织同学订学习计划，出专刊《学习目标》，全班同学根据自己的学习情况，订立切实的学习计划。并利用班会课在全班宣读，让同学们见证，促进后进生的转化。月考，期中考试，利用周报这个平台，对优秀同学，进步之星进行表扬，并配上照片，很好地推动了比学赶超的学习氛围。班级遇到突发事件，更是利用集体的力量进行教育转化。有次中午，有三名同学提前到学校图书馆借书，之后看到教室门锁着，而恰好有个窗子没有关，就爬进了教室。面对这样的违纪事件，我当即发动全班同学讨论、声讨。并出一期专刊，让同学们对这三名同学展开批评，原本要老师说的话，都通过同学们的文章表达了出来，起到了不错的教育效果。

学习方法，学习习惯的养成是学习的头等大事，同学们也为此展开了积极的探索。刘铭宇的《学习的困惑》，苏羽翔、陈吉康共同创作的《复习的学问》，殷里鹏的《论持久战》，陈吉康的《学业成了成功的绊脚石》等文章从学习态度，学习方法，学习习惯的养成等不同角度表达了自己对学习的观点，这又何尝不是老师最想说的呢？

对于我们学校，我们的课堂同学们也有自己的看法，如马冬娟的《搞笑的体育课》，杨舒舒的《转学四部曲》，周一潇的《考试**》，徐晨艳的《爱讲故事的语文老师》，庞添驰的《诚信考场》，刘鹏程的《进入初中的变化 》陆宇振的《我的爸爸》，葛书垚的《我变，变！》写尽了同学自己心中的欢乐和苦恼。

同学眼中的课程超市也自有一番景象，王子凡的《乒乓传奇 》，瞿豪的《坑爹的兴趣活动》，万之涵的《无聊的合唱课》，王丹丹的《“有趣”的活动课 》各说各的理，各叙各的情，道出了孩子心中的喜与忧。

我总是跟同学说，有理不在声高，有本事就用文章说话。很多同学由此养成了动手写的习惯，有不少同学，原来是每两周一篇电子稿，现在是每周必写，甚至有的同学动辄千言。到本周总共印发了25期，每期十二三篇文章，也就是三百多篇文章，平均每人六七篇。

良好的写作习惯，也促进了阅读习惯的养成，同学们要写出出色的好文章，就必须去阅读，而且是认真阅读，是自发的阅读，这对于养成良好的读书习惯无疑是最好不过的。

营造良好的班级文化氛围，打造“书香班级”，构建和谐班集体，润物无声，能使师生心情愉快，能激励学生不断进取，主动、健康地成长，能使学生更加积极、轻松、热情地投入学习、生活中。能够促进学生语文素养的全面提高，促进学生更加全面和谐地健康成长。

以上是我的一些尝试和还很不成熟的一些做法，当然难免会出现这样那样的不周到，甚至是失误，也还有一些同学在写作中会面临这样那样的困难，甚至会遇到家长的不理解、不支持。但是我想，初中三年，现在我们才初一，还有很多机会，还有时间去完善我们的工作，我坚信呵护生命，推动学生健康成长为有思想、品格健全的现代中学生的路是没有错的。

第五篇：班主任的人格魅力与班级文化建设-班级管理

班主任的人格魅力与班级文化建设

文/华山论剑

俄国教育家乌申斯基说过：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格”。班主任的人格魅力是一种重要的教育资源，是一种潜移默化的教育力量，班主任强烈的示范性的体现正是人格魅力的发挥和展现。班主任的人格魅力包括所具备的高尚的品格与优良的师德、真挚的情感与豁达宽容、出众的能力与渊博的学识、不懈的追求和积极乐观的态度等方面。班主任的人格魅力对于建设优良班级文化有十分重要的作用。

一、以高尚的品格和师德影响学生，使班级形成共同的目标和团队精神。

“学高为师，身正为范”，是对教师职业要求的基本解释，而“身正”即是对教师的品格和职业道德的基本要求。班主任是学生最直接的教育者，管理者，是“学生王”，班主任在学生中要体现一种“王者风范”，处处显现出自己规范的言行，优良的工作作风，办事的公正，给学生以感召力，带领学生共同为班级制定出集体共同的学习目标，活动目标，班级所有成员在班主任的引领下为共同的目标积极努力，形成一种强有力的团队意识和精神。我至今还记得我上中学时的一位班主任老师，他的生活是那样的朴素，总爱穿一件洗得发白的中山服，每天早上上班手里都拿着一个装咸菜的玻璃瓶子，中午他不吃学校伙食团的菜，也吃不起，因为家里太穷。但是，他为人正直，心地善良，对自己的工作和事业一丝不苟，精益求精，对自己的学生比对自己的儿女还要关爱，他以自己的品格和师德演绎了他几十年的事业。他当班主任的班级，在他的感召下，学生勤奋好学，班集体团结向上，团队意识强，年年都获这样或那样的表彰奖励，中考成绩都是名列地区前茅。

二、以真挚的情感与关怀感染学生，使班级群体乐观向上，充满爱意。

班主任要以真挚的情感感染学生。有一位做了十来年班主任的老师，有一天告诉她的领导，说不想当班主任了，原因是学生始终不喜欢她的班主任工作。后来领导帮助她分析原因，使她终于认识到是自己没有真正的爱班主任工作，没有真正的爱自己的学生，没有把自己融入学生之中，师生之间没有默切而只有隔阂，以至于学生可以接受她的语文教学而不接受她的班主任工作。班主任在班级管理中的所有工作要让生感觉到老师的一片真情，班主任的工作要让学生感觉到老师是在关注每一个学生。只有真心的爱护和关怀，才会让学生体会到班集体的温暖，才会在这个大家庭里愉快学习，健康向上，才会使班集体真正成为团结和谐，充满温暖，充满爱意的集体，有极强凝聚力的集体。

三、以渊博的学识与出众的能力征服学生，为班级创设勤奋好学的优良学风。

班主任的威信不是来自于“尊严”，也不是来自于权利，而是来自与自己渊博的学识，来自于自己出众的能力。学生，特别是城市学校的学生，见识广，对周围事物的感性认识多，有时可能还会出点注意来考考你，为难你。要驾驭由这些孩子组成的班集体，要在这些孩子面前树立威信，要引领这些孩子刻苦学习，勤奋读书，不是一般的人就能做到的。班主任必须具备一定的学识水平和管理学生的能力，渊博的学识会让学生感觉自己的老师的不一般，回由衷感到佩服。（班级管理）这里“出众的能力”包括班主任的教育能力，管理能力，协调能力等，这些能力会使他（她）的学生对班主任感到信任和放心，他（她）管理的班集体就井井有条，并具有优良的学风。

四、以不懈的追求和积极乐观的态度，为学生树立榜样，使学生树立克服困难的信心和勇气。

一个好学向上，团结进取，积极乐观，自信心强的班集体，是与班主任具有的不懈的追求和积极乐观的态度分不开的。有这样一个班级，由于学校工作安排的原因，几年来频繁调换语文老师，班主任也随着调换，使原本一个生源条件很不错的班级成了全校著名的差班，学习成绩差，班级活动差，学生行为和习惯的培养也受到很大影响。家长知道后纷纷到校为子女办理了转学。四年级时，学校特意把一位工作十分优秀的语文老师调入了该班并担任班主任。这位老师正在在职攻读大学本科，学习和工作都十分出色的她，在接手这个班以后，全身心投入了该班的教学和管理当中，他没有用什么大的动作去搞什么“整顿”，而是与孩子们很快交上了朋友，她用自己做人的优良的品质和好学向上、不懈的追求、积极乐观的态度影响着自己的学生们，孩子们在不到半学期就变了，变得好学向上了，变得积极乐观了，变得有自信了。后来，在班主任和其他学科老师的合力和孩子们的努力下，该班在毕业会考中获得了优异的成绩，大多数孩子进入了自己理想的中学学习。

总之，班主任的人格魅力与优良的班级文化的形成有着十分密切的关系。班主任始终以自己优秀的品格、言行感染和熏陶着学生，让班集体成为积极向上的集体，让学生也会变得勤奋好学、自信自强、积极乐观。从这样的老师身上，学生的性格能受到各方面的良好影响，学生从这样的老师那里得到的会让他受用终身。