导而弗牵——学生自主学习自主管理方法尝试（共5则）

第一篇：导而弗牵——学生自主学习自主管理方法尝试

导而弗牵——学生自主学习自主管理方法尝试

高二年级班主任工作经验交流

校长、各位班主任老师

大家好！

在座的有比我工作经验丰富的老教师、老班主任,我今天在这里发言感到有点诚惶诚恐，因此，今天我只是代表我们年级粗浅地谈一谈班主任工作中如何培养学生自主学习自主管理的的点滴做法，也是在摸索中前行，不当之处敬请大家批评指正。

自制力差却渴望自主的学生

经历了高一 一年的洗礼，学生基本上已经跨越了由初中到高中的一个大的台阶，基本适应了高中生活，得益于高一时四位班主任范彬宇、章瑾、薛超、夏冰老师的倾情付出，在立规养习方面给学生打下了良好的基础，使学生自主性加强了，自学能力提高了。但咱们学校的孩子，自制能力还比较差的，并且对师长的说教感到厌倦反感。针对学生的这一特点，我们在年级主任范老师的带领下对学生自主学习自主管理的培养进行了一些尝试。

团结肯干充满激情的团队

我到这个年级工作有一年了，工作中，战友们在培养学生自主能力方面给了我无尽的帮助和启发。

青春与经验兼具的范主任，班级管理能力强，寓爱于严格，话语虽不多，却常能用精到的语言点醒学生，引导学生自主开展班级工作。在轻松沉静中稳住年级的突发状况。

有十多年工作经验的章瑾老师，培养学生主动学习的意识是她从教多年来的优良传统。我们惊喜地看到学生对历史的兴趣越来越浓厚了。在班级管理上她也给予了学生充足的发展空间。

武静老师，就像一个知心姐姐，是那么充满爱意地及时发现每一个学生的优点，并予以肯定，让学生在自信中不断积蓄前进的力量。

班主任工作，点点滴滴，摸索前行，几多努力，半个学期来，我们终于从中获益：得力的班干部正逐渐成长起来。

下面就以我们班为例说说我们的一些小做法。

一、班干部的选拔——班长组阁制

步骤一：推选班长候选人。

班级内推选候选人，也可以自荐参加（宣读班长职责）

说明：高二文理分科，因学生今后将着力学习较感兴趣的科目，所以难免有种摩拳擦掌，如获新生的积极心态。加之班级重组，面对新的老师和同学，也想让自己有个新的开始。另外班长的职责权力还是很有诱惑力的。（班长：负责全面工作；协调、督促团支部、、学习委员、体育委员、卫生委员、生活委员、文娱委员、宣传委员工作；协助班主任做好学生的思想工作、督促工作、沟通工作。是班级的副班主任，班主任不在教室时，将全权代行班主任职责。）所以报名参加竞选的人还是有不少的。当天我们班有8人被推选或自荐参加竞选。

步骤二：推选理由阐述。

综合描述候选人特点，给出推荐理由。自荐者可由好友阐述。

步骤三：候选人发表竞选演讲。

步骤四：全班无记名投票，并当场唱票。

步骤五：得票前2名者，分别担任班长和团支书，并由他们负责组阁，确定团干部和

班干部人选。

说明：当天徐海谛同学带病演讲完后，全班同学都感动得热烈鼓掌。有的眼睛

还湿润了，最后他以23票当选为班长，李喆同学以18票当选为团支书。尹旭芳同学因几票之差而落选，但她诚恳地找我进行了谈话，反思自己可能因为有些内向，跟同学交流得不够多，今后要多与同学沟通，虽然落选班长了，但要争取做班干部，更好地为同学们服务，为班级做事。我听了特别感动，因为我真切地感受到孩子们在成长。

班长、团支书确定后，下一个重要任务组阁就交给他们发挥各自的能力

去自主完成了。组阁前由班长和团支书分别宣读各委员的要求和责任，进行公开竞聘。一周后，班长与团支书各自组成了他们的内阁。

这一周之中，班主任要密切关注班里的情况（正面或侧面）不断地进行

指导，但导而弗牵，绝不进行干涉，需要班主任出面协调之处，就予以大力支持。

步骤六：经过三个月的考核期，班干部进行述职，班级决定是否留任，全体同学举手

表决通过。各岗位由一名班干部代表进行工作计划汇报，并按计划开始正式的班级管理工作。

二、班干部工作的开展

班委会和团支部以两条线开展班级工作，班长和团支书如有事可以互相委托给对方。

他们工作的方法就是：发现问题，制定措施，观察效果，及时改进。

自成立后，班委会和团支部发现班里存在以下问题：迟到、晨读无序、早操泡病号、眼操不认真、午禁迟到、逃值日。

开会后，他们制定了以下措施：

1、早晨7：40到校。7：45后到，奖励义务劳动一天。7：50后到，取消中

午自由活动时间（除午餐），自觉进行自习。（注早晨也不要到校过早，防抄袭作业）

2、晨读（周1、3、5英，2、4语）（需记忆背诵的内容多，且需要培养语感），7：50开始，课代表主持。课代表晨读前送走作业。迟到者首节课课间

结束前交齐。（否则按未完成处理）

3、早操，按时尽快下楼出操。无故缺勤者，奖励队前带操机会一周。

4、眼操，保持安静做操。否则放学后做护眼操3遍。

5、午禁，预备铃响之前进班自习。铃后到，义务清理黑板一周。

6、值日，值日生改为三人一组，认真做好工作，不放过角落。卫生委员第二天检查。

7、卫生保证，严格按照卫生细则执行。

8、安全保证，班级后门任何时间，任何人不得随便使用出入。

9、班委会成员、团干和团员严格要求，做好模范带头作用。

10、关于建设性意见和建议，全班同学拥有绝对言论自由。

11、关于班级日常管理，班委会和团干拥有相对管理和开展工作权利。全体

同学有遵从与配合班规与班委会的义务。

试行一段时间后，个别作出了调整，如：早操改为跑操后要求见习的人增多，最严重的一天，队伍中仅有十几个人。后改为必须有医院或家长的假条方可请假，突发疾病须有校医证明，如校医不在，须两名以上老师确认方可不出操，并且由生活委员反复宣传跑操锻炼身体的重要性。周五时情况有所好转。

三、班干部形成共识——班事即己任，在小事中赢得信任

为班级做事多了，渐渐就会形成习惯，形成自觉的意识，也就拥有了善于发现问题的眼睛。

前阵儿班里蟑螂很多，有女生因惊吓还摔了一跤，当天，班长就到社区领取了免费发放的蟑螂药，投放在教室里，效果还可以。

因有的同学老记不住课程而带错书，学习委员张凤翔打印了统一的课表分发给大家。借读生刘昕宇性格极其内向，沉默寡言，刘昕宇的母亲曾跟我聊过，说孩子不跟人交流，怕他得了自闭症，很担心他的将来，还急得流下了眼泪。当我跟班长说了这个情况后，全班同学都主动跟他交流，还善意地给他起了“皇上”的外号。我不知道班干部们跟同学们是如何沟通的，但大家对刘昕宇的帮助是显而易见的。因为我们明显地看到他开朗多了，刘昕宇的母亲还特别打电话反馈了孩子的变化，说孩子在这个班里真好，她很高兴。

上一周，感冒请假的同学一天达到五人，这引起了班委的重视，生活委员申请班费购买了板蓝根颗粒分发给大家，并监督积极开窗通风。

来暖气后，班里干燥，班长带头自制了毛巾式加湿器，虽然效果还待检验，但孩子们热爱班级的这份心是诚挚的。

类似这样的小事还有很多，可正是在这些小事中，班干部在逐渐成长起来，他们在同学们中的威信也树立了起来。

古人云：桃李不言，下自成蹊。桃子李子虽不会说话，但是它们果实甜美，惹人喜爱，人们在它下面走来走去，就走成了一条小路。作为班干部，只要为人诚恳，真挚，忠实，就会深得人心，感动别人，赢得信任。

四、班主任协助班干部树立威信

1、利用好一切大型活动

重大活动要让班干部去组织，但由于组织的难度大，班主任要大力为班干部解决困难，进行细致的指导。活动后及时总结和表扬，对于能独立地、创造性的开展工作并取得一定成绩的要给予肯定（如运动会上班干部精心制作了沙锤。），提高班干部的威信；对于虽受挫折，甚至遭受失败仍积极工作的要给予鼓励，主动承担责任。（如军训联欢会上我们准备的节目均被淘汰，但文娱委员仍为组织这次演出付出了很多。）

2、让班干部发出声音

班干部会议、班会甚至家长会，让班干部大胆发言，使发言者充分感觉到自己是受到重视的。在这种气氛下的班干部能充分体验到自己的工作并非完全受班主任控制，让他们真正拥有一片独立自主的空间。但之前一定要对其发言稿的拟定进行指导。（如今年的家长会，班长徐海谛精心准备了讲稿，向各位家长介绍了班级管理和获奖情况，效果不错）

已上是以我们班为例的一些不成熟的做法，虽然看到了一点成果，但仍在摸索中，我们年级在范老师的带领下会团结一心不断总结，不断改进，希望探索出更有效，更科学的管理方法，成就学生，快乐教学！

2010年11月29日

高二年级

李霞

第二篇：利用导学案促进学生自主学习

利用导学案促进学生自主学习

在英语课堂教学中，使用导学案是一种新型的教学模式，该模式有助于培养学生自主学习的习惯和能力，体现教师的主导作用和学生的主体地位，提高学生学习英语的兴趣，使学生的英语学习变得更轻松、更愉快。

一、导学案的内容、教学目标、教学重难点要明确

（一）教学内容

完整的导学案包含教学目标、教学重难点、教学思路、导学设计四个环节，所以教师在备课的时候，首先要考虑怎样组织这四个环节的内容，特别是集体备课时，主备教师更要明确导学案的具体内容，使导学案条理清楚，具有可操作性。

（二）教学目标

仁爱版英语教材的特点是知识容量大，其中包含很多新单词、语法知识、功能与项目。因此，在集体备课过程中我们精心设计教与学的目标，在导学案中向学生明确预习的目标和要求。

例如，仁爱版七年级上册“Unit1 Topic3 Where are you from？”，针对这个话题我们设计了如下教学目标：1.知识目标：学会新单词 eleven，twelve等和指示代词this，that，these，those;掌握不定冠词a和an的用法和区别;掌握所学可数名词单、复数的变化规律;掌握基数词;掌握对话What’s this/that in English？ It’s a map/an eraser.What are these/those？ They are books/apples.2.能力目标：①课堂上能听懂简单的课堂用语并正确应答。②能较自如地听懂别人的问候、自我介绍等。③能理解简单的书面要求并根据要求开展学习活动。3.情感目标：①积极参与课堂上各种英语实践活动，对学习充满兴趣。②乐于与人交流，在交际中锻炼并提高英语技能。

（三）教学重难点

现在，初中英语教学的任务很重，教学时间又很有限，那么怎样才能顺利完成整学期的教学内容，取得较好的教学效果呢？我认为确定好教学重点和难点很重要，只有明确了重点和难点，教师在教学过程中才能目标明确，有的放矢。教师应首先确定哪些内容是教学重点，哪些内容对学生来说难以掌握，是教学难点，之后再针对这些内容揣摩合适的教学方法和策略。

例如，仁爱版七年级上册Unit1 Topic3“ Where are you from？”，针对这个话题教学的重难点可以确定为：Section A，复习数字0-10，并学习数字11-20，学习如何询问他人的年龄、班级、年级;Section B，学习识别单数物体，掌握不定冠词a和an的用法，学习单词拼写的表达;Section C，学习可数名词的单数和复数形式;Section D，学习谈论用短文表达学校、班级和电话号码等信息。

二、导学案的教学思路要清晰

在平时的生活中，如果我们做每件事情之前都有明确的思路和方法，那么做起事来就会得心应手;同样，教师在上每节课之前如果都能做到教学思路清晰明了，那么上起课来自然就会游刃有余。

例如，仁爱版七年级上册Unit1 Topic3 “Where are you from？”，针对这个话题我在教学中确定了如下教学思路：1.Section A，先复习数字0-10，自然呈现11-20的数字，再让学生拿出自己制作的名片，在上面写上各自的姓名、年龄、班级、年级，然后进行师生问答，要求学生掌握新词：year，old，class，in，grade以及句型How old....？.....years old，What class/grade....in？ 和....in class....Grade....。2.Section B，在复习环节先复习数字1-20，然后以链式操练的方式复习Section A所学的句型，利用实物或图片学习生词和新句型，完成1a。Project环节可让学生蒙眼猜物，运用表示识物的句型，完成2b。3.Section C，先复习句型“Is this/that/it a（an）...？

Yes，it is./ No，it isn’t.”接着师生对话引出复数，然后呈现1a的内容，之后看图填空完成1b。4.Section D，复习部分先利用图片，让学生快速说出图片内容，之后复习不定冠词a和an的用法以及可数名词复数的表达形式，再利用教室中的书包、笔等实物进行师生问答，复习指示代词的用法。

三、导学题目要形式多样

设计导学题目时要注意以下问题：1.把握导学题目的难易度。导学案题目设置的难易度要视本班的学情而定，教师应在课堂上引出问题和重难点，以便于有针对性地解决疑难。2精选精编导学题目，提高学生的自学能力。通过导学题目的自测，学生不但可以有目的地进行课前预习，对课后的复习也会有一定的帮助，而且还可以培养学生自主学习的良好习惯。3采用问题式预习方式。根据课本内容设计问题，可以引导学生带着问题展开预习，学生在回答问题的过程中，既熟悉了课本内容，也提前了解到课本中的难点。4.尝试解决某些难点内容。

八、九年级教材中阅读的文章篇幅长，信息量相对比较大，而且有些句子结构比较复杂，学生难以理解。教师在设计导学案时，可以让学生尝试着对一些看视简单而又较难理解的句子进行翻译，提醒学生翻译时要考虑语境，语言要流畅、优美。

四、要重视导学作业的检查和评价

教师可以采取不同形式检查和评价学生导学作业的完成情况。1.建立学习小组，组内学生互查。2.教师课堂抽查。教师可以通过提问的方式检查，如提问上一节课的内容或新课的内容。3.加强导学反思，提高预习效果。教师可以根据学生完成导学作业的情况，归类汇总出现的问题，采取有效的整改措施，提高课堂教学效果。4.注重过程评价，激发学生的学习热情。教师可以设计有趣的教学活动，也可以运用表扬性的课堂用语激励学生，如“Wonderful！Excellent！”“Congratulations”等。

（责任编辑 赵永玲）

第三篇：学生自主学习心得体会

学生自主学习心得体会

作为一名小学教师，在与孩子们的接触中，我体会到了让学生自主投入学习的重要性。自主学习通常是指主动，自觉，独立的学习。新课程改革强调培养学生的创新精神和实践能力。这就要求每一位教师，应进行培养学生创新精神和实践能力的新探索。俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。罗杰斯曾说：“自由愈高的学习，身心投入程度就愈高。在实际教学中，我尊重学生的主体地位，重视引导学生自主学习。下面结合我在教学中积累的点滴体会，现总结如下：

⒈自主学习能保护并激发学生的好奇心

好奇心是人的天性，可是在传统的教学模式中教师经常无意识地扼杀了幼儿的好奇心。好奇心的扼杀，直接影响到学生的学习兴趣和自主学习意识的形成。爱因斯坦说过：“我没有特别的天赋，只有对事物的好奇心。”受好奇心的驱使学生会问许多稀奇古怪的问题，教师应该给予重视和鼓励，不要害怕和阻止学生的“好问”，不要讽刺和贬低学生的“怪问”；教师要培养和表扬学生的勤于提问，不要限制和压抑学生的“多问”；教师要鼓励学生敢于提问，善于提问，而且问得颇有见地、切中要害，从根本上保护学生的好奇心。教师还应深入学科知识，创造情境，引导学生发现其中的深奥道理，激发、培养他们的好奇心。

⒉自主学习能使学生形成良好的学习品质

自主学习使学生真正成为学习的主人。学生主动掌握整个学习过程，自发、自觉地投身学习，自己对自己负责，学习的主动性会大大增强。在学习过程中，学生会很快找到适合自己的学习方法，提高学习效率，养成良好的学习习惯，这比他们在教师的强迫下学知识都更可贵。良好的学习习惯，又能保障进一步的自主学习，二者之间形成了良性循环，使学生受益无穷。在学习过程中，明确目标，开阔思路，丰富想象；需要不断克服困难，不怕挫折，具有敢于怀疑，敢于成功的精神。学生在学习过程中，不知不觉地培养了良好的学习品质。

在新课程理念下，教育的目的已不再是单纯地教给学生各类学科知识，更重要的是如何教会他们自主学习，让学生在教师的组织和引导下，掌握学习的主动权，养成自主学习的习惯，实现自我发展。

第四篇：学生自主学习心得体会

学生自主学习的心得体会

兰滩小学 殷旭

培养学生自主学习的能力，并不是说学生就可以在家闭门造车，而是老师在教学过程中，根据学生的生理、心理的发展以及历史学习的规律，有针对性地指导学生。我结合平时的教学实践，从以下几方面来探讨如何在历史教学中培养学生自主学习的能力。

一）创设情景，激发学生“想学”的动机。1． 建立良好的师生关系，营造自主学习的课堂氛围。“亲其师，信其道”，一般说来，学生对某位老师产生恐惧，那么，对其所教的课也不会产生兴趣，反之，学生喜欢的老师一走进教室，课堂的气氛就会显得活跃，学生的学习的兴趣就会油然而生，学生学习的积极性就容易调动。因此，教师摒弃传统的师道尊严，注重沟通师生情感，及时进行角色转换，建立民主和谐的师生关系，从而为学生创设一个宽松的人文环境。2．采用多样的教学方法，培养兴趣，变“要我学”为“我要学”。

兴趣是一种学习动力，学习历史的兴趣越浓，学习的积极性越高，学习的效果越好。但如能把学习历史的兴趣培养成一种学习的需要，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习历史的习惯。学生在初学历史时都会感到新奇，因而对历史学习有一定的兴趣，但学生缺乏意志和毅力，兴趣容易因困难和乏味而转移和中断，只有不断地激发学生学习历史的兴趣，才能维持他们学习的动机。所以，教师要根据教学的目的要求，结合学生的特点，采用多样的教学方法和形式，不断的调动学生的兴趣。

二)传授科学的学习方法，指导学生学会学习 未来学家指出：未来社会的“文盲”，并不是指目不识丁的人，而是指那些不善于掌握学习方法，不会自主学习的人，所以，教师应有意识地贯穿学法指导。俗话说：“授之以鱼，不若授之以渔”。教师告诉学生“是什么”，学生照单全收，但不知其“为什么”，告诉学生“为什么”，学生可以有所领悟，但最重要的从“是什么”到“为什么”的思维过程却给忽略了。坚持让学生自主学习，哪怕学生的自得自悟的能力还不够全面、深刻，但对提高其解决问题的能力是有着不可估量的意义。1． 预习。自主学习的预习，是学生独立获取基本知识的重要一环。指导预习按“扶—放”原则，起先可设置“导学提纲”，以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学的道路。2.鼓励学生独立思考，大胆发表自己的见解。吕叔湘先生曾说过：“上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低的限度。”调动学生的参与意识，让他们发表自己的意见，敢于和老师、同学展开讨论；为学生提供参与机会，让一切教学活动都围绕学生如何去学。a.小组讨论

课堂上，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，促进学生不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且也培养了学生之间合作的精神。比如，以前评讲材料解析题时，都是老师详细地分析，学生不管懂还是不懂，都得听，很被动，也很容易走神。讲完3个大题要花20分钟左右，老师和学生都觉得辛苦。后来，采用小组讨论的形式，老师先给答案，学生核对答案，然后小组讨论，交换自己的意见。这样，大部分题学生可以自己解决，老师只是解释难点。这样，既抓住了难点，学生又学得深刻，可谓一举两得。b.担任小老师。在教学过程中，让学生担任小老师，让他们来解释。让他们从自己的角度和思路出发，有些同学做得非常好，不仅说出他们的理由，还说出他们的困惑，听者收益非浅，老师可以从中了解学生，抓好重点，调整教学的方向，也培养了学生独立思考和自主学习的能力。三)强化学生的意志力和自信心，确保学生坚持不懈地学习 具备良好意志品质的学生，在历史学习的过程中，能自觉地控制和调节自己的行为，不畏艰难，坚持不懈地努力去实现自己的目标；而意志品质欠佳的学生，一旦遇到困难或考试不理想，则丧失信心，半途而废。因此，我们在教学活动中，要不断有意识地强化学生的意志力与自信心。一方面，要让他们明白，任何学习过程都不可能是一而就或一帆风顺，学习也不例外。另一方面，要让他们明白，“世上无难事，只怕有心人。”教师还应充分重视学生的个体差异，尽可能地满足不同学生发展的学习需求。对学习上一时存在困难的学生，给予格外关怀和呵护，真正确立起“偏爱差生”的教育观念，尽最大的努力去扶助与感化他们，使其逐步踏上自主学习的阶梯，与其他同学一道分享求知的乐趣与成功的喜悦。总之，要把培养学生自主学习能力贯穿整个教学活动中，结合学生实际情况，大胆创新，最终实现“教学是为了不教”的教学目标。

一、营造自主学习的环境，让学生愿学

培养学生自主学习的能力，必须为学生创设自主学习的最佳氛围。因此，课堂上教师要保护学生的自尊心，关注每一位学生，鼓励学生对教师的讲解、学生的发言大胆发表不同见解，努力开创课堂教学生生互动、师生互动的新局面。一堂成功的历史课，应从导入新课起，就集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引起学生的内在求知欲望。另外，准确适当的提问能激发学生的兴趣，引起学生的思维共鸣，从而激活学生探究新知的积极性和主动性。

二、指导自主学习的方法，让学生会学。

对于学习的主观意识比较强，属于班级中的优秀群体。我们主要关心他们学习热情的持久性，着重培养他们的学习能力、学习方法和学习策略。

对于学习态度比较被动，学习热情不高的学生。我更多地关注他们的的内心喜好，经常走近他们，要在培养他们的积极心态和学习兴趣上花功夫，让他们体验成功的快乐，从而树立学习信心，化被动为主动。平时除了指导他们怎样预习、复习。课上还要鼓励他们勤思考、勤动手、勤发言。课后，教师要融入这些学生中，既辅导知识又辅导学法，解决学生个性化的问题，帮助每一个学生自主地去学习，真正地会学习。

三、留足自主学习的空间，让学生乐学

课堂的开放，是在教师主导、学生主体下的开放。在平时的教学活动中，应特别注意为学生创设表现自我的情境，凡是能通过动手操作的内容，一定要让学生动起来，即使学生的动手能力不尽人意，但只要他参与了，就是表现自己了，他就会多一份兴趣，多一点自信。当学生们因为某个问题发生争论时，教师可以先不急于表态，而是引导学生发表自己的观点，这样不但给学生提供了倾听别人发言的机会，进行了深层次的思考，而且使学生在争论、互评、自由发表观点中

展示了自我，这样就充分体现了学生在学习中的主体地位。只有这样，才能把枯燥死板的历史学习过程变成生动、活泼、主动学习和有个性的创造过程。

总之，历史学习既要面向全体，又要尊重差异：既要让学生主动参与，又要让学生体验成功。培养学生主动学习的能力是一个长期的过程，在数学学习过程中，学生只有做到了愿学、会学、乐学，才能真正实现主动学习。

课程标准提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。随着新课程不断地深入，许多教育者都意识到了小组合作学习的重要性，并在不断地实践与尝试。小组合作时，同学们各抒己见，取长补短；观点不一，脸红耳赤，真是集思广益，好处多多。但自己实践时，确实也经常看见，活动时，有人滔滔不绝，而有人却呆若木鸡。或是你读你的，我想我的。为何同时合作学习，却有如此不同的景观呢？结合我一年中在这方面的教学实践及其反思，我经常会问自己以下几个问题。

一、我的观念是否真正更新？ 每一节课中我真正地融入小组学习中了吗？和同学们一起体验到了小组学习的快乐吗？当你真的能与他们一起开心一起悲伤的时候，小组合作学习才有了自己的活力。就象对新生儿，没有真诚的关爱和小心的呵护，小宝宝会健康成长吗？对待小组学习，教师观就应象对待新生儿一样。教师是教学的设计者和引导者。试想如果连教师自己都认为小组合作只是一种形式或只认为它是学习的一种便利，缺少应有的期望和热情，那学生的新奇和热情还能持续多久呢？因此，小组合作能否有效、持续地发挥其作用，教师观念是一个很重要的因素，可以说是一个起着决定性作用的因素。

二、小组搭配是否合理？

小组搭配的好坏直接关系着小组作用是否良性地发挥。结合书本上的经验介绍，采用异质小组搭配，但需要时刻关注小组成员发展。实验一段时间后，小组搭配的许多问题就会逐渐暴露出来，老师，他都不说，老师，他一直在玩，老师，他们借讨论问题时说闲话„„等等。这时老师不应简单处理，最好是耐

心询问产生问题的学生，可以单独谈心，可以温和劝说，结合原因进行小组重组，让优弱势趋向合理。小组重组中更重要的是要激发问题学生的自信心，给予更多的关爱和鼓励，多创造机会让他表现，让弱势也转化为优势，参与到小组学习中来。如果老师不断地发现弱势，不断地转化弱势，那么最后的局面必定是一派生机勃勃。当然这需要我们付出辛勤的努力。

三、小组团体意识有多强？

组合成有生气的小组后，要考虑的一个问题是如何激发小组的团体意识。一个有凝聚力的小组，它的意义是更大的。其中培养的不仅有合作精神，更有责任感和荣誉感。有了团体意识，反过来可以团结小组成员，小组每个成员能自觉充分地发挥自己的聪明才智。小组的团体意识是需要老师激发的。可以引入适当竞争。如数学课上，教师可以让学生合作学习中进行学习，然后分别参加独立测验，最后以达到预定优秀标准的小组成员的多少来奖励。当然奖励应是公平、民主的，不是泛滥的，应是大家都心悦诚服的肯定。使孩子们体会到奖励的珍贵，激励他们积极去争取。

四、是随处小组合作，还是有机结合？

就象任何一个生命体，光有期待和愿望是不行的，它还需要供其生长发育必要的养分。小组合作学习也是一样。如果没有适合合作学习的环境、机会，它一样名存实亡。

在教学中应积极创设选择适宜的合作情境。新教材里就有许多可以发掘的情境。如教学三角形的三边关系时，但是我们也不能处处，什么问题都用小组合作解决，否则学生就会觉得索然无味。适当地与独立思考、动手解决、老师或其他学生点拨等方式相结合，使学生时时有新鲜感，保持旺盛的求知欲。再说事实上也不是什么问题都适合合作小组解决。比如：在教学一元一次方程时，完全可以让学生独立思考，再让他们说说解题过程中会出现的问题，这样可以培养学生对知识独立运用的能力。如果用篇二：如何引导学生自主学习心得体

如何引导学生自主学习心得体会

景阳乡茨沟中心小学 刘玲玲

自主学习通常是指主动，自觉，独立的学习。新课程改革强调培养学生的创新精神和实践能力。这就要求每一位教师，应进行培养学生创新精神和实践能力的新探索。俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。在实际教学中，我尊重学生的主体地位，重视引导学生自主学习。下面我把自主教育学习所学结合我在教学中积累的点滴谈谈体会，总结如下几点：

一、给学生创设一个真正学习的情境。

学生在不平等的环境中学习是被动的，紧张的，不愉快的。学生也容易产生厌学到心理。因此教师对学生的期盼和希望可以产生巨大的感召力，让学生在宽松和谐的学习氛围中才找到自己，激发兴趣，自主地学习。例如：上课开始，创设一种轻松的氛围，调动学生的学习积极性。在《平均分》教学中，首先拿出几枝铅笔，让学生自由分给自己小组的成员，看看可以怎么分，哪种分发可以让大家都满意（分一样多，即要均匀或平均）来激发他们的学习欲望，主动地投入到学习中去。还可以设计不同的教学活动，调动学生学习兴趣。

二、教师要给学生自主学习的空间。

虽然一节课时间较短，但教师也要给学生留有充足的时间，让学生去思考，去探索，使学生始终处于自觉积极的状态之中，来进行合作条件，自主学习。如：生字词的学习，让学生借助工具书，抓住音，形，义，词几个方面分组自学。弥补自己学习的差异，发挥学生的主体作用。达到共同提高到效果。

四、培养学生自学能力，学会学习。

首先，现在的孩子普遍存在不会学习的现象，表现在：家长或老师督促学习，管着学习，不动脑思考，不动手实践等不良习惯。作为教师在向学生传授知识的同时，要让学生会学。用启发式点拨式的教学取代传统的教学方式，充分调动学生的主观能动性，在进行中教会学生学习的方法。发展他们的个性。

其次，要通过培养学生学习兴趣，增强学生的成功体验，来激发学生学习的自觉性，积极性。如：充分利用长春版语文教材的趣味性和实用性来激发学生兴趣。像：识字中的字理演变图，小幽默，小儿歌都能引起学生注意。调动其学习的积极性。比如：借助于现代化的教学手段来激发兴趣通过动感声像，美丽的图片等吸引学生，还有，采用不同的教学方法激发学生的学习兴趣。例如：分组讨论法，小组竞赛法，奖励法等，而对于那些不喜欢学习，不喜欢课堂的学生，我则是多和他们沟通，了解他们的“学患”，把学习以外的事交给他们去做，像：取送作业本，让他们轮流检查室内外卫生，当一次小组长，来打开他厌学的心结，调动他们学习的积极性。

五、培养学生自主学习的习惯。

良好的自主学习习惯，受益终生，但它不是一朝一夕就能养成的。人的许多习惯都在早年形成（也包括坏习惯），而教师要调查学生的表现要根据学生自身的特点，教学的具体情况，循序渐进的培养，持

续稳定地发展，比如：低年级的孩子上课要养成仔细观察，认真听课，课后按时完成作业，乐于和同学交流等习惯。而随着年龄的增长，学生水平的提高，到了高年级，就要有良好的阅读习惯独立思考，乐于提问额度习惯。因此，课堂上我严格培养，帮助，指导养成这种学习的习惯，久而久之才会见到成效。

六、加强反思评价，提高自主学习效果。

随着课改的深入，学生探究能力的提升，学生自主学习的成分越来越多，这就要重视反思，及时评价找出自己该做什么？什么该自己做，养成反思习惯。逐步提高自主学习效果。

在未来的教育教学中，要让学生经历一个自我提问，自我探索，自我体验的过程，要让学生学会如何学习,如何做人，如何发展。篇三：如何提升学生自主学习能力心得体会 如何提升学生自主学习能力心得体会

《名师讲述如何提升学生自主学习能力》这本书把死板的道理鲜活化，把教条的写法改变为以案例分析为主，分析、评点为辅，把最先进的教育理念和有趣的融入有趣的情境中。组织和管理自己学习的能力不是与生俱来的，学生需要在老师的引导下进行有目的地训练。

“教是为了不教。”教师的主导作用最重要的是教给学生学习方法。这种作用最好超前发挥，超前教给学习，在学习之前先教学法，使学生掌握方法，步骤，更自觉主动地进行学习，把“要我学”变为“我要学”。确立学生在学习过程中的主体地位，而且要帮助学生自主地学，自觉地学，让学生潜能和创造精神在课堂教学中得到充分的发挥，使课堂真正成为学生能力，智力，情感全面发展的地方。研究表明，培养学生自主能力最有效的途径是把学习方法渗透到教学中。

在学习过程中，如果我们教师过分热心，过于认真地发现并纠正学生所犯的一切语言错误，我们会无意识地挫伤学生学习的自信心、积极性和主动性。他们开始怀疑自己的英语学习能力和天赋，他们开始变得谨慎、小心，越来越少地参加课堂教学实践活动，以免频频出错、频频被纠正，因而在全班面前丢脸。作为老师，我们不但要传授知识，而且要了解学生心理。为了提高学生学习积极性，为了增强学生学习英语的信心，不让他们伴有焦虑情绪，我们要允许他们犯错误。让他们坦然地犯错，又要使他们在错误中学到知识。通过错误可以发现学习中的`薄弱环节并得以改善。

爱因斯坦说过：对权威的盲目崇拜是真理的最大敌人。教师为学生提供指导和咨询时，不要轻易否认学生的学习策略，更不能打击学生的积极性。教师可以以合作伙伴或朋友的身份与学生交流，避免给学生造成一种“我说的就是对的”的印象。我们教师应该要对学生说“不要相信我们所说的一切”，我们要让学生既对我们所说的感兴趣又敢于怀疑，而且让他们学会推敲和应用我们所说的某些观点。让他们真正成为学习的主人。篇四：自主学习心得体会

自主学习心得体会

人的价值高于一切。学校的意义、教育的意义就在于关心人、培育人，满足人的发展需要。有效研修坚持以教师为本，以教师专业发展为本，教师发展是目标，学校和学生的发展是教师发展的结果

把教师专业发展作为研修活动的重要目标，需要研修活动组织者牢固树立以人为本的管理思想：始终把教师专业发展放在学校工作的重要位置，不断激发教师专业发展满足的内在动机，满足教师自我实现的愿望。

为了加强自己的业务能力提高自己的综合素质从各个方面不断提高完善自己在学习中我有以下心得体会： 1要树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处。2在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，向同组的老师学习她们的先进教学方法。尤其在阅读教学中，注意学习其他老师的先进经验，让学生在朗读中感悟，提高阅读能力。

3培养学生课堂上会静下心来思考的能力

4、善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，不断改进自己的教育方式。5积极参加各项教育教学学习活动，提高自己的教研能力。6多和同组的老师一起备课，一起商量课堂中出现的问题。尤其在阅读教学中，多向有经验的老师请教，在课堂中怎样激发学生的阅读兴趣，怎样培养学生探究性的阅读能力，最后提高学生的写作水平。7勤于动笔，勤反思，积累经验，对于不好的做法及时改正。以此提高自己的教育教学水平。

教师引导的方法的好坏对学生的成长，甚至于对其以后的各个方面都将产生重要的影响，因而我们要注意做到以下几点：(1)我们在教育教学中起的是引导作用，而不是填鸭式灌输。教师应该的重视学生存在，以情感去开启学生的心智。(2)我们应以身作则，潜移默化地把中国传统美德传授给学生。(3)在教学过程中，多鼓励、赞美学生，培养学生积极性的同时，培养他们对挫折的容忍能力。了解学生的感受，观察学生的反应，聆听学生的心得。(4)利用各种机会和家长取得联系，适时的提供教育子女的咨询与方法，共同为学生的未来而努力。

(5)用“爱”来感化学生。

只有真正对孩子们付出关心、爱心与真心，也只有这样才能启发孩子，了解孩子。

教育不是万能的，有其局限性，作为教师，我们应看到这种局限性，以一种乐观的心态面对。只有对我们的事业充满希望，我们才能真正用“爱”来对待我们的学生，对待我们的事业。努力加强我们的专业知识修养，着力于个人的身心修养，珍惜我们的事业，坚守工作岗位，默默耕耘，为祖国的建设发展贡献我们的力量。篇五：培养学生自主学习心得体会

培养学生自主学习心得体会

佘家湾小学 何昌玉

自推行”自主教育”以来，我自觉学习自主教育理论，践行”小组合作+导学案”的自主课堂教学模式，培养学生自主学习的习惯，初次尝试，体会颇深。

一、营造自主学习的环境，让学生愿学

培养学生自主学习的能力，必须为学生创设自主学习的最佳氛围。因此，课堂上教师要保护学生的自尊心，关注每一位学生，鼓励学生对教师的讲解、学生的发言大胆发表不同见解，努力开创课堂教学生生互动、师生互动的新局面。一堂成功的课，应从导入新课起，就集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引起学生的内在求知欲望。另外，准确适当的提问能激发学生的兴趣，引起学生的思维共鸣，从而激活学生探究新知的积极性和主动性。

二、指导自主学习的方法，让学生会学。

学习能力的提高离不开好的学习方法，学生掌握适合于自己的学习方法，学习中能收事半功倍的效果。古人云；“授人鱼，不如授人渔”。因此，教师要根据学生类型的不同，指导学生找到适合自己的学习方法，从而学会自主学习。对于学习的主观意识比较强，属于班级中的优秀群体。我们主要关心他们学习热情的持久性，着重培养他们的学习能力、学习方法和学习策略。我通常的做法是：让学生准备一本笔记本，上面可以记自己在预习中碰到的疑问，课堂上的典型例题、解法，练习和考试中出现的错误及剖析。记笔记时不要把本子记满，要留有余地，以便课后反思、整理，这样既可提高听课效率，又有利于课后有针对性的复习，从而收到事半功倍的效果。

对于学习态度比较被动，学习热情不高的学生。我更多地关注他们的的内心喜好，经常走近他们、走进他们，要在培养他们的积极心态和学习兴趣上花功夫，让他们体验成功的快乐，从而树立学习信心，化被动为主动。平时除了指导他们怎样预习、复习、怎样写考后反思外，课上还要鼓励他们勤思考、勤动手、勤发言。课后，教师要融入这些学生中，既辅导知识又辅导学法，解决学生个性化的问题，帮助每一个学生自主地去学习，真正地会学习。

三、留足自主学习的空间，让学生乐学 课堂的开放，是在教师主导、学生主体下的开放。在平时的教学活动中，应特别注意为学生创设表现自我的情境，凡是能通过动手操作理的内容，一定要让学生动起来，即使学生的动手能力不尽人意，但只要他参与了，就是表现自己了，他就会多一份兴趣，多一点自信。当学生们因为某个问题发生争论时，教师可以先不急于表态，而是引导学生发表自己的观点，自圆其说，这样不但给学生提供了倾听别人发言的机会，进行了深层次的思考，而且使学生在争论、互评、自由发表观点中展示了自我，这样就充分体现了学生在学习中的主体地位。只有这样，才能把枯燥死板的学习过程变成为生动、活泼、主动学习和有个性的创造过程。总之，学习既要面向全体，又要尊重差异：既要让学生主动参与，又要让学生体验成功。培养学生主动学习的能力是一个长期的过程，在学习过程中，学生只有做到了愿学、会学、乐学，才能真正实现主动学习。

第五篇：关于学生自主学习

关于学生自主学习

怎么看待学生，把学生看成什么样的人，对学生什么样的态度，一直是教育理论和实践的核心问题。新课程的核心理念是“以人为本，一切为了每一个学生的发展”。要落实这一理念，切实突出学生的主体地位，促进学生和谐主动发展，就必须改变学生的学习方式。新课程大力倡导自主、合作、探究式学习方式。然而，在教改实践中不少老师却把学生自主学习和自由学习之间划为等号。有些老师认为自主学习就是学生做主，自己学习，在实际教学中完全脱离教师的指导，削弱教师在教学中的主导作用，实际上这是对自主学习本质的误解。教学实践中我们看到，有不少教师让学生自由选择学习内容，喜欢哪段就读哪段，学习方式也自己选，喜欢怎么读就怎么读，课堂哄哄闹闹，一派繁华的景象。还有一些教师过高估计学生的能力，信奉和误读了“解放学生”的理念。教学设计不符合学情实际，对课堂预设不足，大甩手让学生自主学习，结果是学生云里雾里一头雾水，一堂课下来所获无几。课堂从原来的 “注入式”走向“放羊式”，从形式上好像突出了学生自主学习和主体地位，实际上教学效率却非常的低。

笔者以为，学生自主学习是一种主动的、有目标的学习,是学生能够在老师的引导下主动明确学习目标和任务、选择适合自我的学习方法、监控自我的学习过程、评价自己的学习效果的过程。

有学者将学生自主学习解析为四个要素：“建立在自我意识发展基础上的‘能学’；建立在学生具有内在动机基础上的‘想学’；建立在学生掌握了一定的学习策略、学习评价基础上的‘会学’；建立在学生意志努力基础上的‘坚持学’。从‘想学’到‘学好’，需要学生具有良好的学习技能和意志品质。

没有良好的习惯，就不可能有学习的动力，学习的效果就可想而知。在强调学生自主学习的情况下，良好的习惯更是实现教育目的的重要因素，甚至可以说是决定性的因素。没有良好的习惯、没有学生的学习积极性和主动性，自主学习就不能落到实处。因此，自主学习要着力培养学生认真预习的习惯；专心听课的习惯；及时复习的习惯；独立完成作业的习惯；反思和练习的习惯；观察和思考的习惯。

学生自主学习必须要有四个要素和环节；一是要有明确的学习任务和具体的要求；二是要有充分的时间保障；三是要有巡查和指导；四要有检查和评价。

第一步，要有明确的学习任务和具体的要求。从管理学的角度来说，目标分解的越细致、越具体，产生的内在动力就越大，效果就越好，效益就越高。基于此，在明确学习任务和要求时，一要给学生树立目标意识，让学生明白通过自主学习后自己要达到什么样的目标，要达目标需要什么样的条件。这样以来，才能使学生学有方向，学有目的，学有动力，学有次序，学有实效。

交代学习任务要坚持分层原则。对于基础好、自学能力强的同学，自主学习轻松。但基础差、自学能力弱的同学自主学习几乎是一个很难翻越的障碍。教师在交代学习任务时，不必追求整齐划一的完美效果，因为这不现实。把学习内容中最基础、最简单的问题交给学困生去完成。并积极鼓励他们朝更高的领域探索。向他们明确几个课堂中必须要展示的问题，迫使他们主动去探究解决问题，实现自学过程，获得过程的体验，思维训练。

第二步，要有充分的时间保障。任何一项任务的完成第一要素都是时间。没有时间的保证就没有效率的保证。在有限的时间内高质量完成任务就是追求高效的理念。有效利用时间是效率，盲目消耗时间是浪费。教师在组织指导学生自主学习时，务必要保证每一分钟都是有效的，甚至是高效的。一是要充分保证学生自主自学的时间。二要限制小组合作讨论的时间。三要给予学生和各组整理小结的时间。

第三步，巡查和指导。学生的自主学习情况如何，教师必须要有巡查和指导。通过不同形式对学生自主学习情况进行巡查和指导，真实地了解学生学习的情况和掌握学生的学习进度，增强教师教学的针对性。在检查中给学生以督促和“警示”，使自主性较差的同学增强紧迫感和自觉性，自觉不自觉地严格要求自己。

第四步，检查和评价。课堂教学是一个动态的过程。教师在交代完自学任务和要求之后，要安排专门的时间对学生的自主学习情况进行检查。检查的形式是多样的，可以是整体普查（一般时间不允许），也可以是抽查，或者学习小组内互查汇报，主要目的是及时了解和反馈学生的自主学习情况，引导和指导学生调整自己的学习行为。

学生自主学习也是个动态的活动过程。这一过程中必须通过教师和学生之间的信息传递和信息反馈，才能实现控制与调节，从而达到预期的目标。在教学中，教师的检查与评价使师生之间的信息传递与信息反馈得以实现，这一点在教学和落实学生自主学习上非常重要。需要强调的是，教师在检查评价学生自主学习情况时，首先，要有比较明确的目的性。这样，可以使学生了解自己对于学习目标的完成程度，唤起学生新的认知需要和成就需要，从而引导学生朝着正确的方向发展。其次，检查与评价要有较强的指导性。这样，能够促使学生产生心理上的自动力，帮助他们开启思维的闸门，提高其学习的兴趣和信心，鼓舞他们积极向上的勇气。再次，检查评价要因人而异。每个学生都是一个独立的个体，一个学生就是一个世界。不能用一把尺子衡量所有学生，要针对不同的学生用不同的标准。教师要熟悉每一个学生，了解他们每个人的基础，关注他们每一个人的努力程度，不要求学生与学生比，要求学生与自己比，给每个学生的发展创造宽松的环境。

总之，新课程改革是一个不断发现问题并解决问题的过程，学生自主学习也是一个动态发展的过程，这需要我们每一位教育工作者，特别是一线教师在不断地探索、实践、反思和提升中，逐渐使新课程的理念落地生根，开花结果。