第一篇:小学班集体建设方案
白姆乡中心小学班集体建设方案
一年级
班名:小蜜蜂
班训:团结勤奋活泼诚实
班级目标:脚踏实地→自主自理→不断进取
对于一年级的学生来讲,在生活习惯和学习习惯上都处在幼儿期。但在班级学生中还是存在着差异,特别是部分男同学在行为习惯方面的自觉性不够,在将道理内化到行为模式中时常有脱节的现象。这是和学生的年龄特点和心理特点有关的,所以在班级文化建设中还是从儿童心理出发,让学生先明确目前的现状,即在和别的平行班作比较后,“脚踏实地”地发现我们做的好的和不够的地方。在此基础上制定出班级学生共同努力的目标,并且通过有步骤,有计划地开展各类活动来实现每个阶段的目标,最终达到“不断进取”的总目标,而“自主自理”是在实现“不断进取”这一目标的过程中希望形成的学生自发的行为模式。班级公约:
1、每天到校要准时,快快放下小书包,拿起课本认真读。
2、见到老师问声好,同学之间相处好,不说脏话讲礼貌。
3、课间活动不打闹,上下楼梯不奔跑,不滑栏杆考右行。
4、出操排队快静齐,前后左右要对齐,抬头挺胸手摆高。
5、电扇电灯等电器,无人在时要关掉,用水用电要节约。
6、纸屑废品不乱丢,地上垃圾主动捡,校园环境考大家。
小学生,要记清,好习惯养成益终生!
第二篇:小学班集体建设
小学班集体建设——我们共有一个家
班集体建设从何着手?这是我长期思考的问题之山。作为班主任,不管是接别人的班级,还是接一个新班,总是先要了解和熟悉如下情况:学生的思想情况和学习情况;哪些是班内的好学生,哪些学生可以当干部;哪些是班内的学习差生或思想、学习上的“双差生”等等。
一、首先,我把本班班级情况详细总结如下:
(一)本班已建立学生认可的管理机构和制度。能根据班级集体的各种目标进行科学设计。班内一些工作和活动都能在组织协调下,既分工又合作,有条理地展开,但该组织机构有待进一步健全。
(二)学生的良好道德品质得到一定的培养。班集体中的成员,都把自己看成是集体的主人翁,提高了学生日常行为中的自觉性和自制力, 增强自我的责任感,逐步使学生改他律为自律,使外在约束转化为内在需要。但班级中抢着做事的同学不多,事不关己的“旁观者”不少;学生参与的积极性有待提高。
(三)大部分学生的自信心得到发展。学生在集体有自己的岗位、有自已的职责,找到自己在班级中的地位;通过发挥自己特长,为班集体争光的实践上,发现自己可以从不同方面为集体争光,有了自己的努力方向。这样学生的自身的价值在班集体中得到体现,发现自己“原来真行”。但有些同学,自信心差,自卑自暴自弃是严重的表现,难以融入集体。
(四)每个学生都有个性,让人欣赏的个性才会收到赞扬。本班学生的个性有待积极引导,好的个性应在班内广树榜样的力量。
(五)班集特色纷呈,充满活力。如诚信、爱心、快乐实践等。可以说这些优秀班集体的建成,那些在生命流活动过程中沉积下来的“生命质”,诸如良好的班风、学风、严明的组织纪律和成功的经验甚至挫折的教训,在一定的条件作用下都将被传承下来,不光对现在学生发挥积极的影,同时,作为班集体的组成,每一个孩子在班集体消亡后(即当他离开了这个班集体),班集体对个体的影响仍将在很长的一段时间中继续发生作用,乃至,影响着每一个孩子的终身。
二、治班理念及策略
正如马卡连柯所说的:“我自己从十七岁起就当教师,我曾长时间地想过:最好先把一个学生管理好、教育好,然后再教育第二个、第三个、第十个。当所有的学生都教育好的时候,那就会有一个良好的集体了。可是,后来我得到一个结论:有时不应当跟个别学生谈话,而要向大家公开讲话,要采取这样的方式使每个学生都不得不参加共同的活动。这样一来,我们就教育了集体,团结了集体,加强了集体,以后,集体自身就能成为很大的教育力量了。”因此,我的治理班级班理念即班集体是发展小学生个人才干的最好环境。
班集体内角色的多样性和活动的广泛性为小学生个性和才能的发展提供了广阔的舞台。每一个小学生根据各自的兴趣、爱好和特长以及班集体的需要,都能在集体中找到一个适合自己活动和工作的角色与位置,并在集体的要求和鼓励下,使自己的兴趣、爱好和自治自理能力等在实践中不断得到锻炼和发展。在班集体建设过程中,要善于把小学生之间的人际关系组成健康的、向上的、责任依从的关系,并且要善于调整和化解学生间的人际矛盾。重视运用几种集体教育的方法:伦理谈话、情境教育、榜样学习、小组互助、友谊竞赛、角色交换等。
三、班集体建设的途径
班集体建设是班主任工作的中心环节。班集体不会自发地产生,必须通过班主任长期、深入、细致、辛勤地工作才能完成。其基本途径,也是建设班集体的切入点有:
1.确立班级奋斗目标即短期目标和长期目标
2.选拔和培养班干部。为了使更多的学生有锻炼才干的机会,一般宜实行“自荐制”、“短期改选制”或“轮流执政制”。实践证明,这是一些行之有效的选拔培养班干部的好方法,不但能使更多的同学得到实际工作的锻炼,而且也培养了班干部能上能下的优良作风。
3.形成正确的集体舆论。正确的集体舆论,能够助长班级中健康和进步的因素,克服和纠正消极、错误的东西,引导和帮助小学生明辨是非,激发他们的集体荣誉感和责任感。正确的集体舆论,是在各种教育活动中逐步形成和建立起来的。为此必须注意:
第一,加强正面引导和正面教育。小学生模仿性强,具有“先入为主”的心理特点,容易接受正确的东西,也容易受错误的影响,所以正面引导十分重要。第二,要有目的、有意识地组织学生参加各种集体活动。如文娱活动、体育竞赛、手拉手活动、义务劳动等。
第三,要充分运用舆论阵地。如班队会、墙报、黑板报、红领巾广播台和电视台等。
第四,要重视运用讨论、评论和辩论的方式来培养正确的集体舆论。第五,班主任要发挥自己的表率作用。
4.培养优良的班风
班风是班集体中大多数人的思想觉悟、道德品质、意志情感和精神状态的共同表现形式,它能无形地支配班内学生的行为。良好的班风对全班学生起着熏陶感染、潜移默化的作用,是一种巨大的教育力量,推动着班集体的形成、巩固和发展。良好班风的培养:一要加强教育,提高认识;二要严格要求,持之以恒;三要树立榜样,示范引路;四要指明方向,不断前进。5.组织好班会活动
班会围绕一个教育主题,如“我的理想”、“知识就是力量”、“我爱祖国”、“我爱家乡”等,在班主任指导下,由小学生自己组织和主持、全班同学积极参加的自我教育型集体活动;这也是班主任通过学生集体来教育和影响小学生的通用教育形式。可以漫谈、座谈、讨论的形式,演唱、朗诵、讲故事的形式,参观、访问、瞻仰的形式,对学生指导学习、思想教育、生活指导、审美娱乐等进行教育和指导。
生命是可贵的,奉献是高尚的,“捧着一颗心来,不带半根草去”,默默实践,默默耕耘。我在平凡中用爱和真情像和煦春风去暖和学生的心灵,去改变学生的灵魂,去改进我的班级建设;也在默默中实现做老师的价值,实现做班主任的价值!我工作,所以我快乐。
家
——我们共有一个
定州市寺底小学 韩志辉 2012.3 小学班集体建设
第三篇:小学班集体建设
小学班级集建设
——我们共有一个家
本讲目标:
1、了解班集体对小学生成长与发展的意义与作用;
2、掌握班集体形成与发展的阶段、条件及其标志;
3、掌握并能熟练运用班集体形成与发展的原则、途径及方法。
“只有在集体中,个人才能获得全面发展其才能的手段。”(《马克思恩格斯全集》第3卷第84页。)
学校教育的特点是在集体中进行教育,通过集体教育学生,在组体活动中影响学生。班集体是促进小学生称、智、体全面发展以及个性社会化的理想的“家”。
一、班集体与小学生发展
(一)班集体
班集体是学校教育工作的基本单位,班集体不是几十个学生的偶然组合,也不是自然而然形成的,而是班主任、班级科任教师和全班学生按照一定的教育目的、任务和要求,遵循一定的教育原则、方法和手段,齐心协力、共同奋斗的结果。它是指有一个领导核心的,已经形成自觉纪律的,有了公正舆论和团结友爱、勤奋好学班风的,能以集体主义价值观为导向的,为若班级整体目标的实现而共同活动普的集合体,是班级群体发展到高级阶段的表现形式。
(二)班集体促进小学生发展的功能
1.教育功能
班集体既是学校的一个基层组织,又是学校教学的基本单位。这就决定了它的功能首先应该是在教师的领导和指导下,通过集体的组织力量,全面提高小学生德、智、体、美、劳各方面的素质,为以后进一步学习打下坚实的基础。
2.社会化功能
小学班集体是一个高度组织起来的儿童集体,其目标、机构、规范等都是宏观社会环境的折射和反映。小学班集体沟通了小学生与宏观社会环境的联系,为每一个小学生的个性社会化提供了一个有目的、有计划、可控制的良好的微观社会环境,可以说班集体组建班集体是自然人向社会人转化的必要条件,是小学生个体进人未来社会的通道。
3.发展功能
班集体内角色的多样性和活动的广泛性为小学生个性和才能的发展提供了广阔的舞台。每一个小学生根据各自的兴趣、爱好和特长以及班集体的需要,都能在集体中找到一个适合自己活动和工作的角色与位置,并在集体的要求和鼓励下,使自己的兴趣、爱好和自治自理能力等在实践中不断得到锻炼和发展。因此,班集体是发展小学生个人才干的最好环境。
二、班集体的形成与发展
(一)班集体形成的标志
一个良好的班集体应该其有以下标志:
1.有一个方向正确的共同奋斗目标
2.有一个团结和谐而又富有威信的核心力量
这批核心力量团结在班主任围的积极分子,学习助奋、作风正派、关心集体、团结同学、办事认真且愿为大家服务。他们是班级共同奋斗目标的积极实践者,是全班学生的带动力量,是班主任的得力助手。
3.有为实现班级目标而经常开展的富有教育意义的共同活动
4.有正确的集体舆论
5.有健全的组织和严格的规章制度
(二)班集体形成和发展的阶段
一个良好的班集体的形成发展大致可分为以下三个阶段:
1.着手组织班集体阶段
班主任刚接到一年级新班.首先考虑和进行的工作是如何将一群天真幼稚的儿童组织起来。一年级几十个孩子来自不同的幼儿园,情况各异,再加上学习环境的变换,新鲜感和好奇心更强,同学之间、师生之间彼此陌生,需要了解。小干部是班主任临时指定的,一切要求均由班主任提出,并督促全班学生去做。这一阶段是小学班主任最忙的时期。这个阶段也称松散群体阶段。
这一阶段主要由班主任引导班级前进。有经验的班主任往往从以下方面入手:(1)抓紧时间全面了解学生,寻找、选择积极分子并加以培养;(2)向全班学生提出明确、切实可行的要求,让积极分子响应与支持,指导学生开展各种丰富多彩的活动,逐步提高班集体的吸引力,为下一步工作打好基础。
2.班集体初具规模阶段
经过数周的了解和建设之后,班集体初具规模。这时,班主任的责任在于:
(1)加强对班干部的教育、指导,给他们提建议、教方法,逐步从直接插手指挥班级活动状态中解脱出来,由班干部自己来组织开展班级工作,开展集体活动。
(2)继续发现积极分子,帮助班干部把这些人团结到班委会周围,以扩大班级的骨干力量、提高班委会的威信、强化班委会的功能。
3.班集体形成发展阶段
班级从联合群体发展为班集体,是一个质的飞跃过程。这时班级的主要标志为:
(1)班委会逐渐成熟。班委会的干部能各司其职,各负其责,主动积极地开展各种活动,已成为坚强有力、团结和谐、能独立开展工作的领导核心。
(2)班级组织坚强有力。全班已成为一个组织制度健全的有机整体,班集体目标与每个学生的奋斗目标逐步整合一致,集体观念基本树立,班集体的正确舆论与集体荣誉感已基本形成,集体已成为教育主体。
(3)班级活动丰富多彩。学生愿意积极承担集体工作,认真参加班级各项活动,争当积极分子的人越来越多,优良班风已逐步形成。
在这个阶段,班主任要提出更高层次的班级奋斗目标,抓紧培养、提高班干部的素质,扩大积极分子队伍,提高各项活动的质量,充分发展小学生的个性特长。
(三)班集体形成和发展的条件
班集体的形成和发展是有规律可循的,必须掌握这些规律,以有效促成班集体建设。
1.集体主义教育是班集体形成的基础
班集体是建立在集体主义精神基础之上的,集体主义精神是小学班集体建设的灵魂。培养班集体的集体主义精神,必须从以下几个方面入手。
(1)坚持“为集体和在集体中进行教育”的原则
班集体不是自然形成的,而是班主任长期培养和教育的结果。班主任在培育班集体时,不能把工作重点集中在班上几个后进学生的身上。正如马卡连柯所说的:“我自己从十七岁起就当教师,我曾长时间地想过:最好先把一个学生管理好、教育好,然后再教育第二个、第三个、第十个。当所有的学生都教育好的时候,那就会有一个良好的集体了。可是,后来我得到一个结论:有时不应当跟个别学生谈话,而要向大家公开讲话,要采取这样的方式使每个学生都不得不参加共同的活动。这样一来,我们就教育了集体,团结了集体,加强了集体,以后,集体自身就能成为很大的教育力量了。”
(2)组织和协调小学生间的人际关系
真正的集体是以具有集体主义性质的人际关系为特征的。在班集体建设过程中,班主任要善于把小学生之间的人际关系组成健康的、向上的、责任依从的关系,并且要善于调整和化解学生间的人际矛盾。
(3)重视运用几种集体教育的方法
伦理谈话——利于小学生刚入学时对班主任的信任和依从,班主任应该从儿童进入教室的第一天起,就明确肯定地把学生在课堂上、在学校、在家庭和公共场所的行为准则告诉他们。伦理谈话要注意针对性,当学生间的道德认识差异暴露以后进行的伦理谈话效果更佳。
情境教育——小学班级活动创设出一种有利于道德情感的环境,以情感培育情感,以情感深化认识。如利用升旗仪式对小学生进行爱国主义教育。
榜样学习——列宁说:“榜样的力量是无穷的。”组织小学生学习榜样,有利于他们产生集体的认识、情感和意志行为。
小组互助——俗话说:“一个篱笆三个桩。”小组互助能有效地增加小学生之间在思想上、学习上和身体锻炼方面的交往关系,有利于培养小学生助人为乐的义务感和奉献精神。
友谊竞赛——中等程度即适量和适度的友谊竞赛通常是一种激发自我提高动机的形式,有巨大的心理推动作用,有助于把班级推向前进。
角色交换——班级里一些相对较差的小学生,对自己所扮演的角色,并不会满意,有自卑感。教师特别是班主任要选准时机和场合,恰当地帮助他们变换所扮演的角色,让其显示力量,展现特长,增强自信心,从此“抬起头来走路”。
2.科学管理是班集体形成的关键
班集体的形成一靠教育,二靠管理。科学管理既有约束的含义,更有调动每个小学生积极性、期待他们成长的含义。
(1)科学管理的内容
首先是质量管理,这是班级发展成为班集体的中心环节。质量管理就是要将平时一环一环的过程管理好,应建立起一个好的质量管理体制。天津的一些小学试行的由班主任牵头、科任教师密切配合的分档推进质量管理体制是个好形式。
其次是目标管理,这是班级能否发展成班集体的关键所在。一个班级能否生机勃勃地向前发展,要有既鼓舞人心又经过共同努力可以实现的集体目标来引导、鼓励和推动。目标管理,一要确定好目标,二要管理好目标,不使其出现偏向。许多优秀班主任的共同经验就是善于带领小学生从一个个近期目标的实现过程中达到班级的总体目标。
运用目标管理来建设良好班集体,在程序上应该注意以下四点:尊重学生,制定目标;围绕目标,开展活动;循序渐进,实现目标;及时总结,强化目标。
(2)科学管理的方式
班主任、科任教师的管理方式是民主型、专制型还是放任型的,直接影响到班集体能否顺利形成。勒温的心理学实验表明,民主型的管理方式明显优于专制型的管理方式。民主型的管理方式把管理建筑在尊重学生的基础之上,让每个小学生都成为班集体建设的主人;管理者和被管理者在人格上是平等的,师生亲密无间;民主型的管理坚持相信学生的原则,不是什么事情都包办代替,而是根据逐步采取“扶着走”、“半放手”直到“放开手”。
3.精心设计和开展活动是班集体形成的基本途径
丰富多彩的集体活动是小学生接受集体主义思想教育和班集体形成与发展的主要途径。
(1)活动在班集体形成和小学生身心发展中的作用
活动之外不存在学生的身心发展。集体主义教育与科学管理像独轮车的两根车架,它们是架在活动的轮子上前进的。
多样化的活动可以将小学生置于各种不同的角色关系之中,使他们处于不同地位与他人发生交往,从而丰富小学生心理活动的内容,使其个性得到较充分的发展,形成较为全面的思想和道德品质。与此同时,班级学生间的人际关系逐渐凝聚,目标逐步达成,小干部日趋成为核心,舆论日渐强大,集体主义精神大大发扬。一次次活动锻炼了班级,推动着班级,促进班级形成为集体,促使集体向更高水平发展。
(2)精心设计班级活动
班级活动要精心设计才对班集体形成有用。这要求:
第一,精心选择班级活动的主题。活动主题既要体现教育方针,又要符合班级实际情况和小学生的年龄特点,“以学为主”,开展各种活动。
第二,活动过程要体现全员参与的特征。要发挥学生的主体作用,要让全班学生献计献策,积极参加,不要轻易地把一个人排斥在外。
第三,班级活动应该有助于逐步形成班级的特色。
第四,班级活动应有针对性、有目的性。
三、班集体建设的原则、途径与方法
(一)班集体建设的原则
1.合力性原则
为实现班级奋斗目标,班主任必须组织协调班级各方面的教育力量,互相配合,共同合作,形成班集体建设的强大合力。
贯彻合力性原则,要求班主任必须把班级教师集体建设与学生集体建设同步进行,加强同各科教师的联系,发挥好纽带作用,协调各科任教师的步调,以保证教育要求的统一。
马卡连柯就曾强调指出:与其要十个能力很强,但孤军作战、各行其是的教师,毋宁有五个能力较弱,但团结成集体的教师。
在贯彻合力性原则过程中,班主任应该:(1)向全体班级科任教师介绍本班学生德、智、体等方面的发展情况和特殊问题,以及个别学生的特点、爱好等;同时听取科任教师对学生有关情况的反映,共同讨论,统一认识、要求和措施,增强教育合力。
(2)协调科任教师的作业、测验和课外辅导等,努力减轻小学生过重的课业负担;
(3)组织科任教师参加班级奋斗目标的研讨、制定,以利于他们在日常教学活动中进行贯彻;
(4)树立科任教师威信,加强与科任教师的团结,积极争取科任教师参加班上的各种课外活动,以逐步形成以班主任为主的目标一致、互相团结、互相支持的班级教师集体。
2.系统性原则
没有活动便没有教育。班集体的形成,学生的成长,只有通过活动才能实现。班集体随着活动产生,在活动的开展中而形成。活动是班集体建设的桥梁。
教学活动是班集体最经常的活动,但只有教学活动还远远不够,还需要更丰富多彩的课外活动。如组织学生参加学习、交往、文艺、娱乐、社会实践等活动,对全班学生系统地施加各种积极的教育影响。
贯彻系统活动原则时,应注重活动的目的性、计助性、层次性、系统性、自主性、群众性和趣味性。
3.教师主导性原则
班主任是班集体建设的组织者、指挥者和指导者,在班集体建设中起着主导作用。苏霍姆林斯基认为:“集体的培养者,是聪明能干的教师(班主任)。”
在班集体建设过程中,教师的主导作用主要体现:及时进行阶段性的角色转换,逐步由班集体建设初级阶段的管理者、组织者的角色,转变为班集体建设高级阶段的指导者角色。
4.学生主体性原则
小学生在班集体建设中发挥着主体作用,具体表现为:他们为集体建设、实践集体目标贡献自己的力量,能动地改造着班级这一微观的社会环境;在此过程中,他们加速了自身个性的社会化进程,通过认识自己、调控自己,促进个性的发展。
贯彻这一原则,班主任要注意:(1)充分发挥自己的主导作用,因为教师的主导作用是发挥学生主体作用的关键。(2)实行民主管理,让学生学会自己当家作主,这是发挥学生主体作用的手段。(3)建立一支学生管理队伍,这是发挥学生主体作用的先导。(4)让每个学生在集体中都有自己的位置,有为集体服务的岗位。当上满意的角色,这是发挥学生主体的基本。(5)开展丰富多彩的班级活动,这是发挥学生主体作用的途径。(6)培养学生的竞争、进取意识,这是发挥学生主体作用的动力。
5.激励性原则
在班集体建设中,班主任要注意用激发和鼓励的方法,使每个小学生积极参与,奋发进取,进一步发挥他们自尊、自强、自信、自理的作用。激励是激发学生的行为动机和参与班集体建设的热情,使其保持积极的状态。
贯彻这一原则,班主任应注意以下问题:(1)在班集体建设中,班主任要公正地对待每个学生,使小干部和一般学生、男生与女生、优等生与后进生都有成功的机会、条件和体验。(2)要善于用班级共同奋斗目标激励每个学生,以诱发和引导他们的行为。(3)要善于运用激励的教育方法。
6.班集体建设与个性发展的统一性原则
建设班集体不是目的,而是一种手段,班集体建设的最终目标是全面地发展小学生的个性,为培养各种类型的社会主义现代化建设人才和提高整个中华民族的素质打好基础。当然,在重视发展小学生个性的同时,又不可忽视集体的目标、规范等基本要素,以防止另一种偏向的产生。
运用这一原则应注意以下问题:(1)班主任要明确班集体建设的真正目的,即不仅在于为了保证高质量地完成教学大纲所规定的教学任务,更主要的是为了使小学生的个性得到全面充分的发展。(2)在班集体建设中,要以学生为主体.充分满足学生尊重、理解和自我实现的高层次的需要。(3)实行“一人一个角色的全体参与”方式,进行民主化管理。
(二)班集体建设的途径
班集体建设是班主任工作的中心环节。班集体不会自发地产生,必须通过班主任长期、深入、细致、辛勤地工作才能完成。其基本途径,也是建设班集体的切入点有:
1.确立班级奋斗目标(1)班集体的奋斗目标可分为远景、中景、近景等三个阶段目标。
远景目标是小学六个(或五个)学的班级奋斗方向。
中景目标是一个学或一个学期的班级奋斗方向。
近景目标是每阶段教育(两至三周内)所要达到的目的。
(2)确立班级奋斗目标的原则
方向性原则。班级奋斗目标应指明班级未来一段时期内的奋斗方向。
激励性原则。班级奋斗目标应该能够激励班级体及其老师在特定时期内的学习和教育活动。
中心性原则。班级奋斗目标是班集体在特定时期内的中心工作。
渐进性原则。班级奋斗目标在实现的时间安排方面应该循序渐进。近景目标是依据中景、远景目标而设计的,中景、远景目标又是通过近景目标的不断达成而逐渐实现的。
可行性原则。班级奋斗目标必须实事求是、切实可行,不能过高,过高则挫伤小学生的积极性,也不能过低,过低则不能发挥激励和引导作用。
(3)确定班级奋斗目标的主要方法
班主任定夺法:指在确定班级奋斗目标时,由班主任根据班级实际情况独自做出决断,向全班提出要求并以此作为实现班级奋斗目标的方法。这种方法不利于调动学生的主动性和积极性,有很大的局限性,一般只有在一年级新建班或差、乱班中才使用。
师生共商法:在发展状况良好的班级,一般宜采用师生共商法。这种方法的优势在于:它可以集思广益,使目标的确立更切合于班级和小学生实际;其二,它可以满足学生的情感需要,增强激励性;其三,可以使学生和班主任沟通情感,增强师生之间的合作.形成很强的凝聚力;其四,共商的过程就是学生自我教育的过程,从中可以培养小学生自我调整、自我教育的能力。
2.选拔和培养班干部
班干部是班集体的核心,是班主任进行工作的有力助手。在班集体建设中,他们既是受教育的容体.又是自我教育、自我管理、自我服务的主体。班主任要必须重视班干部的选拔和培养。
由班干部组成的班委会,是小学生自己管理自己的群众组织。它的任务是帮助班主任做好本班学生的管理工作。班委会设正副班长以及学习、生活、文娱、体育、劳动等委员,分别负责本班某一方面的工作。(1)班干部的选拔
选拔班干部的标准,应注重学生本身的素质,坚决防止其他外在因素,如学生的家庭出身,对班干部选拔的不恰当影响。
选拔班干部的方法:为了使更多的学生有锻炼才干的机会,一般宜实行“自荐制”、“短期改选制”或“轮流执政制”。实践证明,这是一些行之有效的选拔培养班干部的好方法,不但能使更多的同学得到实际工作的锻炼,而且也培养了班干部能上能下的优良作风。
(2)班干部的培养
第一,加强对班干部的思想教育。首先要教育班干部树立为同学服务的思想。其次要对班干部进行团结友爱教育,班干部之间要互相支持,共同协作,彼此信任,齐心协力搞好工作。
第二,在集体活动中培养小学生当班干部的热情。
第三,帮助班干部处理好学习与工作的关系。教育班干部做抓紧时间的有心人。使他们既善于工作,又善于学习,特别是要正确对待和积极帮助有学习困难的班干部。
第四,要特别重视保护班干部的积极性。要肯定他们的成绩、指出他们的问题和错误,并在必要的时候主动出面予以解决,并为其承担责任。
总之,对班干部既要交给任务,又要教给方法;既要大胆使用,又要小心扶植;既要热情鼓励,又要严格要求;既要在培养中使用,又要在使用中培养。
3.形成正确的集体舆论
正确的集体舆论,能够助长班级中健康和进步的因素,克服和纠正消极、错误的东西,引导和帮助小学生明辨是非,激发他们的集体荣誉感和责任感。正确的集体舆论,是在各种教育活动中逐步形成和建立起来的。为此必须注意:
第一,加强正面引导和正面教育。小学生模仿性强,具有“先入为主”的心理特点,容易接受正确的东西,也容易受错误的影响,所以正面引导十分重要。
第二,要有目的、有意识地组织学生参加各种集体活动。如文娱活动、体育竞赛、手拉手活动、义务劳动等。
第三,要充分运用舆论阵地。如班队会、墙报、黑板报、红领巾广播台和电视台等。
第四,要重视运用讨论、评论和辩论的方式来培养正确的集体舆论。
第五,班主任要发挥自己的表率作用。
4.培养优良的班风
班风是班集体中大多数人的思想觉悟、道德品质、意志情感和精神状态的共同表现形式,它能无形地支配班内学生的行为。良好的班风对全班学生起着熏陶感染、潜移默化的作用,是一种巨大的教育力量,推动着班集体的形成、巩固和发展。
良好的班风是良好教育情境的重要表现。良好班风的形成是班主任辛助劳动的成果,甚至可以说,有什么样的班主任就有什么样的班风,有什么样的班风,就有什么样的班级。
(1)班风内容的确定
班风内容就是指要在班里树立什么样的风气。班风内容确定的依据是《小学德育大纲》、《小学生守则》、《小学生日常行为规范》以及学校的规章制度和班级群体发展的实际状况。应在动员学生、统一认识的教育过程中,通过共同讨论、民主确定班风的内容。
(2)良好班风的培养
一要加强教育,提高认识。
二要严格要求,持之以恒。
三要树立榜样,示范引路。
四要指明方向,不断前进。
5.组织好班会活动
班会是班主任对全班学生进行教育的重要方式,对统一全班学生的认识和行动,以及形成、巩固和发展班集体,具有重要作用。小学生通常每周有一次班会。班会的基本形式有两种:一是班级例会,二是主题班会。
(1)班级例会
班级例会包括班务会和民主生活会等两种形式。前者以研究讨论班级内重大的事务性工作为内容;后者以引导学生开展批评与自我批评,进行自我教育为内容。班级例会一般安排在班会课时间进行,不宜占用学生的正常学习时间,通常两周一次。
班级例会的主要内容:①贯彻学校工作计划,研究确立班级整体目标和班级工作计划;②对照《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和班级有关规章制度,表彰好人好事,开展批评与自我批评;③选举或调整班干部;④评选三好学生和优秀学生干部;⑤总结班级工作,批评错误言行和不良舆论倾向;⑥处理偶发事件,听取犯有错误的学生的自我检讨,商定处理意见;⑦结合国内外形势对本地本校发生的重大问题进行学习、讨论等。
班级例会的组织形式有:正面讲解、座谈讨论。班级例会可以由班主任亲自主持,也可由班干部主持。
(2)主题班会
主题班会是指围绕一个教育主题,在班主任指导下,由小学生自己组织和主持、全班同学积极参加的自我教育型集体活动;这也是班主任通过学生集体来教育和影响小学生的通用教育形式。
主题班会的类型有:
①指导学习类。
②思想教育类。
③生活指导类。
④审美娱乐类。
主题班会的形式:
①漫谈、座谈、讨论的形式,适用于全班同学共同讨论某个问题,如“我的理想”、“知识就是力量”等主题班会;
②演唱、朗诵、讲故事的形式,适用于对小学生进行思想品德教育,如“我爱祖国”、“我爱家乡”、“学十佳,争做小主人”等主题班会;
③参观、访问、瞻仰的形式,适用于对小学生进行爱国主义、集体主义、社会主义教育以及传统美德教育,如在烈士塔前、烈士陵园内召开“继承先烈遗志”主题班会;
④报告会的形式,适用于介绍英雄模范光辉事迹,如“十佳少先队员优秀事进报告会”等等。
开主题班会应注意的问题有:
一是主题要“小”而“明”,不要“大”而“空”。
经典的班会主题有:“我和诚实交朋友”、“家乡高楼知多少”、“祖国名山在我心中”、“春天在我们的友谊里”等。
二是依据要充分,注重规律性。
既要对准德育目标,又要针对小学生实际,有的放矢,防止“离纲”和违背规律而出现随意性、盲目性、成人化和简单化的倾向。
三是内容要“新、近、实”,注重实效性 班会主题,“新”即是指现实的而又新鲜的材料;“近”是指发生在小学生身边的具有强烈说服力、感染力的典型事例;“实”是指选择的典型事例真实,可信度高。
四是形式要生动活泼,有可接受性
五是要能让学生积极参与,注重群体性
六是组织过程要严谨,注重系统性。
主题班会不是开了会就完事,它是由设计、准备、实施、巩固、延伸五大环节组成的完整教育过程。在这一过程中,要做到组织严谨,有序进行,既保证每一环节的教育质量,又要使这诸多环节环环相连。在此基础上,为充分发挥它的教育作用,还应把展开、深化和升华主题贯穿始终。
(三)班集体建设的方法
1.合作法
建设班集体应该加强以下方面的合作:班级科任教师的合作;班级学生骨干的合作;同一年级内各班级之间的合作;班级与学生家长的合作;班级与学校的合作;班级与社会教育机关合作。
所有这些合作.都围绕班级的奋斗目标来进行,协作配合,形成合力,统一对小学生施加教育和影响,发挥整体的教育效应。
2.激励法
(1)目标激励法。班主任根据教育目标和班级实际发展状况,不断地、一步步向全班提出明确的目标和要求,引导和鼓励小学生为实现美好的期望和目标而奋发努力。
(2)竞赛激励法。通过班内竞赛活跃集体生活,通过班级之间争夺“卫生红旗”、“守纪红旗”、“文明班级”的荣誉称号以及在各种文体竞赛中争取获奖,以此来振奋班集体精神。
3.规范法
班主任以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》以及学校和班级制定的规章制度引导和调节学生的言行,推动班集体的形成和发展。
4.示范法
教师要为人师表;班干部和积极分子发挥带头作用;发挥高年级学生的指导、帮助作用。
5.强化法 强化法通常的方式是批评和表扬,前者是负强化,后者是正强化,二者要配合使用。对小学生宜多采用正强化,以鼓励为主。
第四篇:幸福班集体建设方案
幸福班集体建设方案
一、班情陈述
我在宏润小学任教三年级(5)的语文并担任班主任工作,我班共有学生65人,其中男生36人,女生29人,男女人数较为均衡。但学生主要是来自周边的各个村子,在个性、学习习惯等方面都存在很大的差异,家长大多是农民和打工一族,平时家务、工作都较忙碌,大部分接送学生的是爷爷奶奶一辈,家长虽然也能支持老师的工作,但不重视家庭教育。当经过两年多的治理,在品德方面,大部分学生热爱学校、班集体,团结上进、思想端正、遵守纪律、尊敬师长、热爱劳动。但小部分学生身上仍存在着以自我为中心,纪律观念淡薄等现象。学习方面,本班学生热爱学习,有良好的学习习惯。上课大部分专心听讲,发言积极,作业美观大方。个别学生学习习惯不好,上课不能集中注意力听讲,需要进行个别辅导和特别的关注。班级特点,本班学生爱学习、守纪律。男生活泼、好动,爱表现;女生文静、可爱,不爱张扬。总的来说,班级特点比较活跃,还不够稳重踏实。
二、治班理念
作为学校的基层单位,班级文化建设是校园文化建设的基础。搞好班级文化建设,对于营造良好的学习成才环境,促进学生的身心健 康发展具有极其重要的作用。我们期望通过丰富多彩的教育活动,确立快乐的生活理念,营造快乐的生活氛围,创设快乐的生活关系,组织快乐的生活实践,让班级成为学生幸福生活的乐园。启迪学生思想,升华学生人格,陶冶学生情操,弘扬学生道德,使学生的个性得到充分张扬,积极性和创造力得到充分发挥,既获得一种被尊重、被理解的感觉,又充满成就感、价值感和幸福感,让班级成为学生幸福成长的精神乐园。
三、方案目标
我们宏润小学以培养“水灵灵的孩子”为目标,在大目标的指引下,我们三(5)班制定的班级目标是:在保证每一个孩子平安健康的基础上,建立一个团结勤奋、学风浓郁、勇往直前、生机勃勃的班集体。
四、治班策略
1、制定班级公约。
俗话说“无规矩不成方圆”,小学生的自主管理意识很差,如果事事都需要班主任亲力亲为的话,势必会给班主任老师带来极大的工作压力。因此,我们就要由“以人治班”改为“依法治班”,也就是通过班级的规章制度来实现学生的自主管理。于是我利用班队会时间组织学生讨论,给他们参与班级管理的机会,让他们觉得是自己在管理班级,当然也有一些规定是我主观规定的。然后再结合学校德育处常规管理规定,结合我班学生的实际情况制定出了适合我班的班级公约,并以制度的形式上墙:“上学不迟到,课上认真听,举手要积极,作业及时交,卫生要保持,有事定请假,校内不吵闹,纪律要记牢,团结很重要。”随着时间的考验,我们还在逐步完善我们的班级公约,让它更好地为学生的自主管理提供保障。
2、选拔班干部组织。
俗话说“火车跑得快,全凭车头带”,优秀的班干部组织是一个班必不可少的机构,一开始,我没有盲目去选,而是提前给孩子们表现的机会,通过两个月的观察考验及对孩子们家庭教育的了解,我采用民主和集中的方式选班干部,先由学生推选侯选人,再由老师指定。我选的班干部都是那些口齿伶俐,做事麻利、好中求巧,责任心强的孩子,目的就是树立榜样带头作用。我们的班干部正常任期是三个月,其他孩子都可以对其监督举报,目的是能者上,庸者下,也给其他孩子一些竞争的机会,增强学生的集体主义思想和竞争意识。
3、创设班内良好的人际交往环境。
现在的孩子经济条件比较好,很多还是独生子女,娇气、霸道,不愿与人交往,也不会与人交往。但小学生的思想单纯,班主任老师是学生心中的偶像,老师的思想品德、学识、言谈举止都给学生造成了极深的影响。但是学生又往往介于老师的威严,而不敢与老师平等交流,所以,我常常会利用下课时间与学生一起做一些游戏,讲一些笑话,说一些他们感兴趣的话题。对于学习有困难,生活中有困难的学生,我都会对他们特别的关注,为他们耐心辅导,帮助他们解决生活中的困难。渐渐的学生把我当成了朋友,喜欢把自己高兴的事、伤心的事和我说说,谈谈。“亲其师,信其道”,学生与我亲近了,也 更愿意接受我的意见了。这时水到渠成,我们班主任要发挥言传身教的模范作用,用自身的魅力去熏陶学生。在班内形成一个民主、平等、融洽的师生和同学之间交往的环境,必然能使每一个成员心情舒畅、愉快,积极投入班级生活之中,使班集体具有很强的凝聚力。
4、精心布置教室,让物质为精神服务。
教室是一个学生主要活动场所,一个优美良好的环境才能带给学生良好的心理状态。在布置教室时,我注意室内各种颜色的搭配,使教室呈现出一种自然、平静、整洁的气氛,显现一种和谐美。首先是:书柜的布置,书橱上方有读书标语“读好书,好读书”我们把班级图书分类分层摆放,便于学生借阅。其次是:各种花草的摆放,我将喜旱和喜湿的花草分开摆放,便于学生的管理。再次是:各个墙面的利用,我根据墙面的大小设计不同的用向,有识字墙,美术作品展区,有书法作品展区,有手工作品展区,还有孩子们的特色风采墙等等。因此我们的教室看上去,既充实又丰富,还不凌乱。在文化氛围建设上不仅要有班级特色,还要体现学校特有的风格,建立学习园地对学习进行引导,创办黑板报及室外墙展板,体现积极向上的风貌。我们班的班级文化建设一直是学校的亮点。
1、班级环境建设
教育的目标不仅是要教给学生知识,还要教给学生做人的道理,良好的习惯,使其健康发展。教育学生不能只是一味的灌输,还要做到言传身教,抓住一切可以利用的教育素材对学生进行潜移默化地影响,而与学生密切相关的班级环境,可以说是实现这一目标的最佳途 径。好的班级环境会在潜移默化中影响学生的习惯,陶冶学生的情操,让他们的心灵受到了启迪,让学生在不知不觉中学会发现美欣赏美,创造美;真诚地与同学和老师相处,友好地进行竞争与合作。还会触动学生自发的加入建设班级文化的行列,使班级文化建设与学生的发展构成积极的互动。
在布置教室时,我注意室内各种颜色的搭配,使教室呈现出一种自然、平静、整洁的气氛,显现一种和谐美。首先是:书柜的布置,书橱上方有读书标语“读好书,好读书”我们把班级图书分类分层摆放,便于学生借阅。其次是:各种花草的摆放,我将喜旱和喜湿的花草分开摆放,便于学生的管理。再次是:各个墙面的利用,我根据墙面的大小设计不同的用向,有识字墙,美术作品展区,有书法作品展区,有手工作品展区,还有孩子们的特色风采墙等等。因此我们的教室看上去,既充实又丰富,还不凌乱。在文化氛围建设上不仅要有班级特色,还要体现学校特有的风格,建立学习园地对学习进行引导,创办黑板报及室外墙展板,体现积极向上的风貌。我们班的班级文化建设一直是学校的亮点。
2、合作化组织的使用
新课程标准指出,素质教育目标是以德育为核心,以培养学生创新精神和实践能力为重点,造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。这就要求我们班主任在班级管理中及时转变教育管理观念,认清形势,以人为本,寻求科学管理,努力把班级建设成师生成长的幸福家园。
合作化组织不同于一般的小组合作,这种合作化组织相对来说是比较固定的,它由固定的几个成员组成,有自己的名字,有自己的口 号,有明确的分工。这种合作化组织不仅在教学中发挥了很大的作用,在班级建设中发挥的作用也不小。在这种组织化合作中,组长全盘负责组织内的各项工作,除此之外,有专门负责卫生的卫生小组长,有专门负责纪律的纪律小组长。对于组内成员我实行捆绑式评价,这样就促使组内成员之间相互监督,共同进步。
3、重视家校之间的联系
在第一项班级情况分析中,我提到了我班学生大多来自周边村庄,家长素质不高,对待学生的学习不够重视,家庭教育方法简单粗暴。基于这种情况,在班级建设中,我非常重视家校之间的联系。
苏霍姆林斯基曾这样说到:“教育的效果取决于学校家庭的一致性,如果没有这种一致性,学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”如果没有家校联系,学校、家庭对孩子的了解并不全面和完整,也就不利于孩子的发展。苏霍姆林斯基的话也充分证明了家校联系的重要性。
日常工作中,我经常通过短信或电话的方式与家长取得联系,或者汇报优秀学生的好成绩,或者反映个别学生的不良表现。对于问题比较严重的学生,我还多次进行家访。向家长仔细了解学生在家里的表现,做到全方面了解学生。我和家长还共同商讨帮助孩子解决问题的办法。对于家长在家庭教育中存在的问题,我也委婉地给家长提出来。此外,每个学年,我还定期召开家长会,和家长全面、系统地交流家庭教育的重要性以及家庭教育的方法。我还鼓励家长,多从网络上学习一些家庭教育的知识。家长会上,我还请家庭教育比较成功的 家长做经验介绍。(这就是我们在召开家长会时的一些图片)通过加强家校联系,我们取得了一定的成绩:家长比较信任老师,愿意与老师配合;对于家庭教育,也有了自己的一些方法。
四、开展丰富多彩的班级活动
班级活动是促进班级全体学生德、智、体、美、劳诸方面全面发展、打好素质基础的重要形式、途径和方法。班级活动为学生思想品德的成长提供了实践的条件和生活经验的基础。班级活动,充实了学生的生活,促进了学生特长和能力的发展。因此,在班级建设中,我也非常重视班级活动的开展情况。
小学生的课间活动安全一直是令每一位班主任老师头疼的事情,因为小学生活泼好动,尤其是男孩子更是爱追跑,爱打闹。女生课间还知道玩一些小游戏,比如:拍手、跳绳等,可是男生却不会玩。看到这种现象,我在班里组织了“宏润小学三年级五班第一届拍手比赛”。我发动学生通过多种途径学习拍手游戏,并提醒他们可以几个人共同合作完成比赛。在比赛的一个月准备时间里,同学们课间积极练习拍手,再也看不到男生追逐打闹的现象了。甚至比赛结束之后,四、相关主题活动的预设
1、坚持开展读好书活动,建设“书香班级”。
面对农村信息闭塞,知识环境较差,精神“随风飘来阵阵书香,书本中扬起 张张笑脸,笑脸上写满了满足的幸福、成长的喜悦、振奋的精神。”这就我对书香班级建设的一个目标。
2、展班级责任认领活动。
在班级开展责任认领活动,让每个同学都能为班级的管理分担一份力所能及的工作,如负责摆桌子,负责检查、修理桌椅等,全班同学根据各人能力不同分别认领不同的责任。对于他们来说只要动一点心思这些活都能干得很好,这样不但能锻炼他们的自立能力,解决问题的能力,更能增强学生的责任心和集体荣誉感。
3、设立评比台,形成正确舆论。
形成正确舆论是班级文化建设的一个主要方面,只有在班级里了正确的舆论,学生才能分辨是非。首先,利用班会时间结合学生的思想实际进行道德教育谈话,对学生进行道德行为规范教育,提高学生的认识。其次,及时表扬好人好事,批评不良的思想行为,促使学生的好思想、好品德得以保持和发扬,不良的言行得以改正。最关键的是开展评论,提高学生明辨是非的能力。每周一次评论活动,大家对每名同学本周完成认领任务情况进行评价,好的在评比台上加星,不好的不加,并指出应该怎样改进。这样不仅促使学生关心班级的每一件事,以便有据可说,也有利于形成班级公平、公正竞争的良好班风。
“近朱者赤,近墨者黑”,班级文化建设影响甚至会改变学生的成长方向,所以班级文化建设一定秉承科学性、人文性、教育性真正地为教育学生服务。
(二)观念文化建设。转变班级观念——寻找每人亮点。
班级文化观念可以简单而通俗地理解为全整个班级对各种现象、事件有倾向性的看法和思想。班级文化建设要寻找每个学生精神的发光点,发展每个学生的特长和个性。使班级文化生活成为学生精神生活的“乐园”,成为学生健康成长的“加速
(三)活动文化建设——系列主题班会 每周一次的班队课是德育建设的思想阵地,充分有效的利用班会时间是班级建设的最好途径,在班会课上强调学生活动的自主性和创造性。在自我设计的活动中,学生能够自由充分的发展他们的爱好、特长和各种能力,因而对于培养健全的心理有重大作用,其意义往往是课堂学科教学活动所不能代替的。所以教师要放手让班干部组织、主持班级活动,给学生更多的自己管理自己的权利,这样将确保班干部与同学之间的频繁交往,又利用活动促进同学间的交流沟通与合作。进而满足学生各种心理的需求。当然组织活动是应注意培养学生的兴趣、特长、良好个性、主动精神、交往能力,以便拓展学生心理发展的更广阔天地。主题班会课根据时间的不同,学生心理需求的不同确定内容。
四、治班途径
1、学习方面,为使学生在学习上形成你追我赶的良好风气,制定以下措施:
(1)、建立健全评比制度,班里建立全方位量化评比栏,学生在某一方面表现好就可以随时加分,学生每得到20分,就可以换一月亮。表明学生在各方面都有显著的提高。对每个小组的学习、纪律、卫生情况进行评比,鼓励学生团结合作,培养集体荣誉感。
(2)、建立本班的“学习小组”,前后位四个同学为一组,选出小组的组长。“学习小组”中的四位同学要互相帮助,团结协作,共同努力,才能取得好成绩,这一方法培养了同学们的团结协作精神,也是转化后进生的一条有效途径。四人小组的组长不是终身制,而是竞争上岗,谁的奖章多谁就担任,如果下一次评比你超过了组长,那就可以取而代之,这也培养了学生的竞争意识。
2、文明行为方面,为进一步规范学生的行为,让学生的日常行为也参与评比,具体做法如下:
(1)、学生在到校、课堂上、课间、两操、放学等方面表现好的发奖卡,不好的适当减奖卡,由每组的组长记录。
(2)、定期对学生进行道德行为的教育。
(3)、利用“优秀小组”的评比,要求小组中的每一位组员都要规范自己的行为,齐心合力才能成为“优秀小组”。
3、卫生方面,通过四年的锻炼,学生能够打扫卫生,但不够认真仔细,为此我将采取以下措施:
(1)进一步对卫生小组长进行培训,指导他们如何分工,责任到人,增强小组意识,起到模范带头作用。
(2)卫生委员和每天的环境小卫士分工明确,把教室内外检查整理干净,警告卫生习惯不良的同学,做好记录。有大问题及时向老师汇报。
(3)每天由卫生委员检查个人卫生。
(4)综合各方面表现,结合卫生委员的记录,每周评选一次“卫生标兵”。
五、具体实施过程
1、自主管理机制。
①人人有事做,事事有人做。学生看到了自己的价值,从而激发其参与班级管理的积极性,促进了学生主体性的发展。
②制定最优班级目标。班级每月每周都有自己的目标,这些目标的形成都力求使学生能认同,切合学生实际,能激发学生的行为。
2、开展富有特色的班级活动。
3、开展各种各样的班内学习竞赛活动。
4、及时反馈。对于每个学生在“自主、创新、合作、竞争”方面的具体表现、班级的学习与工作的状况及成效,将通过书面的或口头的形式及时告之全体学生,帮助学生及时调整自己的言行。
幸福班集体建设方案10
宏润小学 闫翠英
幸福班集体建设方案
宏润小学 闫翠英
第五篇:班集体建设整体教育方案
班集体建设整体教育方案
吉林市第二十三中学 苗在华
一、班集体建设的重要性
班集体是学校的基本组织,是学生个性和谐发展的平台,是学生健康成长的土壤,也是学生学习生活的家园。宽松和谐的环境和良好的班级文化氛围,有利于学生不断发展自我,超越自我,有利于促进班集体的德育建设。更重要是能让学生成为建设班集体的主人,突出学生在班集体建设中的主体地位并发挥学生的主动精神,让每一个学生都能得到正确的引导和充分的成长。
二、班级的自然情况
初一入学时:我班共有学生51人,其中男生为23人,女生28人,其中单亲、离异家庭的孩子共有18人。低保8人,孤儿1人,父母双方均无工作的16人。占班级人数的三分之一。入学班级成绩总分最高分153分(语文数学两科满分200分),班级优秀率为0。
三、班集体建设教育理念
要让一个班集体成为一个充满活力、和谐的班集体,就必须树立以“学生发展为本”的教育理念,切实加强学生的思想道德教育。
针对班级实际情况,我和学生们共同研究制定了班级建设的总体目标。以及未来三年的班级发展规划,明确了班级的前进方向。
四、班级建设的总体目标
班集体的共同奋斗目标,是班集体的理想和前进方向,所以开学初始,就和学生共同确立了班级的总体目标:培养学生养成良好的行为规范,主人翁的意识和创新精神,形成“勤学、友爱、自信、上进”的班风。培养学生良好的心理素质,促进学生德、智、体、美、劳全面发展,成为市优秀班集体。
班级特色:和谐班集体
班级口号:做最好的自己
班训:让优秀成为一种习惯
班歌:《光 荣》。
五、班集体建设阶段目标
初一阶段
(一)初一阶段目标
抓养成教育,使班级形成良好的班风、学风,成为校优秀班集体,使学生成为正直、善良、守纪、上进的人。
(二)具体措施
1、抓养成教育,学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》。让学生初步养成良好的行为习惯、学习习惯。
2.结合“教师节”、“一二、九”等大型活动,对学生进行尊师、爱国教育。
3.结合母亲节、父亲节对学生进行感恩教育。
4.开展“每天锻炼一小时,幸福生活一辈子”的健康教育。
进行体育训练活动,以达到增加学生身体素质的目的。特别提出一项一年马拉松活动,每天坚持晨跑,全班在一年之内所跑路程到达北京。
5.结合校规、班规,对学生进行文明教育。
6、组建优秀的班委会,对学生进行责任教育。
实行班干部演讲竞争上岗。明确各干部的岗位职责,培养干部自动化管理的能力,做到班级人人有事做,事事有人做。
(三)达到的效果
一年中,同学们已经基本适应了初中的学习生活,日常行为规范也日渐走向正轨。大多数同学都养成了良好的学习、卫生和生活习惯。班风正,学风好。在上学期期末考试中,除英语外,其他学科成绩均名列年级第一名。班级优秀率达到了20.7%,班级连续两个学期被评为校优秀班集体,在运动会、一二、九文艺汇演、校歌咏比赛、以及冬季大绳比赛中均获得一等奖。
初二阶段
(一)初二阶段目标
人类学家克拉克洪说过,集团的人员所共同拥有的某种观点,感受方式,信仰方式,这便是文化。对于学校,班级文化建设的核心是形成共同的价值观。因此初二阶段我和学生根据班级实际,工作个性,学校德育工作要求,确立了富有个性的班级建设内容:加强班级文化建设,培养学生的审美情趣,提高综合素养,顺利渡过青春期,形成良好健康的心理素质。促进班级进一步和谐发展。
(二)班级基本情况
虽实现了初一的目标,但由于学习基础、家庭情况以及个人因素等各种原因,学生的成绩存在着明显的差异,个别学生产生厌学情绪,另外,面临青春期的到来,学生产生一些迷惘和不适,审美能力和审美情趣亟待引导。鉴于以上各种情况,采取如下措施:
(三)具体措施
1.布置教室,形成浓厚的物质文化氛围。
教室是一个学生主要活动场所,一个优美良好的环境才能带给学生良好的心理状态。在教室布置时,我注意了室内各种设施颜色的搭配,使教室呈显出一种自然,平静,整洁的气氛,显现一种和谐美。在墙壁上建立学习园地对学习进行引导,创办黑板报,体现积极向上的风貌。为了能及时了解学生的心理,促进交流和沟通,设班主任信箱,划出实话实说留言角——架起师生心灵的桥梁。
2.寻找每个学生亮点,加强学生精神文化建设。
班级建设要寻找每个学生精神的发光点,发展每个学生的特长和个性。使班级生活成为学生精神生活的“乐园”,成为学生健康成长的 “加速器”。
如:初二开学伊始,我就和学生研究确立了班级的标语:“迈好青春第一步”、“细节决定成败”等激励性的标语,制定了班级演讲的系列活动:初二第一学期进行两个演讲专题。《做最好的自己》、《青春寄语》;第二学期是《幸福快车》、《理想之门》。利用早自习时间,按照学号轮流演讲,每天一人。同时,每天进行五分钟的道德早餐活动。从而让学生在活动中树立自己的自信。同时开展写周记、日记活动,征求同学们的意见,及时把握学生的心理状态,做到和学生时刻保持心灵上的沟通,引导学生顺利渡过青春期。
3.系列主题班会,凸显班级精神文化建设。
充分有效的利用班会时间是班级建设的最好途径,在自我设计的活动中,学生能够自由充分的发展他们的爱好,特长和各种能力,因而对于培养健全的心理有重大作用,其意义往往是课堂学科教学活动所不能代替的。所以我放手让班干部组织,主持班级活动,给学生更多的自己管理自己的权利,这样将确保班干与同学之间的频繁交往,又利用活动促进同学间的交流沟通与合作。进而满足学生各种心理的需求。主题班会课根据时间的不同,学生心理需求的不同确定内容。如:“迈好青春第一步”、“我爱我的班集体”、“献给教师的歌”“争做文明中学生”、“理想、责任”,“献给母亲的歌”、“抬起头来,重塑自我”、“让诚信之花绽放”等。
(四)达到的效果
班级整体成绩在年级均名列第一,班级优秀率为23.6%。各项活动均为校前三名。学生顺利渡过青春期,形成了良好的心理素质。班级体形成了优秀的班风、学风,班集体物质文化和精神文化和谐发展。
初三阶段
(一)班级现状分析
现在这个班级我已经带了两年,本班级已经初步形成了良好的文化氛围,和谐良好的班风。但是进入初三,学生即将面临着中考的压力,所以结合班级现状。确立初三阶段目标如下:
(二)初三阶段目标
对学生进行挫折教育和目标教育,最终使班级成为市优秀的班集体,让学生在中考中取得优异成绩,使学生成为有理想、有自信、乐观、讲文明、有纪律、有爱心的初三毕业生。
(三)具体措施
1、帮助学生明确奋斗目标。根据学校的工作安排及时帮助学生确立每一个阶段的奋斗目标,使学生在奋斗中逐步实现自己的目标,并借用上届初三学生的升学情况,鼓励学生确立明确的长远目标——我要为考上哪类高中而奋斗。
2.及早摸清培优补差的对象,确立老师的帮扶对象,组织负责科任老师负责班上的培优补差工作,保证工作落实到位。
3.进一步加强对班干部的培养,做好团员的发展工作,充分发挥团员和班干部在班集体中的模范作用。
4.召开初三百日誓师大会,激励、鼓舞学生努力学习,并且聘请校心理教师对全体学生进行心理健康教育讲座。
(四)班级建设预期达到的目标
1.完成初二升初三的过渡。使学生尽快适应初三的学习生活。
2.开学初,就激励学生们保持良好的精神状态,积极备战第一、二次阶段考试,争取在考试中有一个新的定位和较大突破。正确看待分数,将挫折作为自己学习的动力。
3.及时观察学生的思想状态,根据学生不同的情况及时地引导,给予帮助,期望学生能高效率、高质量地渡过初三。
4.力求整个班级稳定良性发展,培养成为有理想、有自信、耐挫折、有方法、讲文明、有纪律、有爱心的初三毕业生。
5.班级中考成绩优秀率达到30%。
苏霍姆林斯基说过:“教育,就其广义理解来说,是一个受教育者和教育者都在精神上不断地丰富和更新的过程。”因此用心去构建有利于学生发展的和谐的班集体是我永远的追求。