中小学班主任工作实效性的实践与探究

第一篇：中小学班主任工作实效性的实践与探究

“中小学班主任工作实效性的实践与探究”研究方案

一． 课题提出的背景及意义

1．班主任工作是中小学德育工作的重要组成部分，是实施《面向21世纪教育振兴行动计划》，落实《跨世纪素质教育工程》，培养跨世纪高质量人才的重要环节。班主任不仅是班集体的组织者、教育者和领导者，也是联系班级中各科教师的纽带，是班级全体任课教师在德育工作中形成合力的组织者；同时班主任又是沟通学校与各种学生组织、家庭和社会的桥梁；是学校实施教育教学工作，贯彻党的教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。所以班主任工作的质量对学校的面貌和学生的成长产生着深刻的影响，它直接影响着党和国家的教育方针的正确性和教育目的的实现。

2．随着社会经济的发展，各种媒体传播在社会上的广泛流行，也给孩子的健康成长及思想政治教育带来负面影响，尤其是给班主任工作带来新的问题，社会的一些领域和一些地方道德失范，是非、善恶、美丑界限混淆，拜金主义、享受主义、极端个人主义有所滋长，见利忘义、损公肥私、腐化堕落现象严重存在，这些东西对青少年健康的社会价值观、人生观的确立，有着很大的冲击，如何使学生在这种新旧道德冲突的过程中树立起正确的人生观，已成为班主任工作中的当务之急。

3．面对新形势、新情况，思想政治工作在继承和发扬优良传统的基础上，必须在内容、形式、方式、手段、机制等方面努力进行创新和改进，特别是要增强时代感，在坚持原则的情况下，努力适应日新月异变化的学生成长心理。在加强针对性、实效性、主动性上下功夫。所以，班主任工作的方法也应该推陈出新，与时俱进，一些老的、陈旧的东西必须毫不犹豫地抛弃。基于此，学校应加强对班主任的培训管理工作，以提高班主任工作的针对性、实效性。

二、题探究的目标

1、通过研究分析传统的班主任工作模式，继承宝贵经验，并找出存在的不足，以期待有更好的发展。

2、通过研究分析，探索出一套符合学校培训管理班主任工作的有效方法。

3、通过实践活动，不断发现新形势下班主任工作的特点，提高班主任工作的实效性。

4、通过实践与探索，把新的课程改革的理念与班主任工作相结合起来，通过实践与探索，形成一套有效的班主任管理及考评机制。

三．课题的探究方法及途径

1．以课题为载体，结合新课改教学理念，切实转变班主任工作理念。明确班主任职责，及在新形势下的工作特点，加强工作的责任感，进一步转变育人观念，以“教育育人、管理育人、服务育人”为理念，进一步解放思想，开拓创新，使班主任工作与时俱进，并充分转变角色。

2．班主任要加强自我道德修养，努力创建新型的师生关系，树立热爱学生，尊重学生，平等对待学生，尊重学生人格的观念。面向全班的每一个学生，特别是给予那些学习存在一定困难，行为发生一些偏离或家庭环境不太好的学生更多的关爱，努力做好后进学生的转化工作。

3．班主任老师依托课题的研究与探索，进行班级工作的日常管理，以先进的管理理念来加强班集体建设，形成良好的班风，并指导班委和学生组织开展工作，培养和锻炼学生的交往能力，引导他们建立起平等友爱、开放宽容、诚实守信的良好人际关系，把班级建设成为奋发向上，团结友爱的集体。

4．根据学生家庭的情况，加强学校与家庭的勾通联系，通过多种途径、多种形式的联系，来增强家庭教育对学校的辅助作用，以改变那种自由放任式的家庭教育，通过开办家长学校等途径，让家长明白家庭辅导的重要性，以及家庭辅导的方式、方法，使学生有一个良好的生活环境。

5．通过课题的探索，完善班主任管理、考核制度。在探索中建立一套完善的班主任工作机制，发挥班主任工作的积极性、主动性、有效性，根据城乡结合部的实际情况，制定和班主任工作岗位责任制度、计划总结制度、汇报研究制度、评比考核制度、奖励表彰制度等，并规范班主任工作的各种记录。

6、依托此课题，不断加强班主任工作的培训工作，进一步学习各种先进的管理理念，学习一些名校班主任管理办法，不断提升班主任自身品德，交流一些班主任工作的先进经验，定期召开德育工作研讨会，及时巩固研究和探索成果。

四．课题的实施

整个实践与探过程为一年（即2006年1月－2006年12月），分以下几个阶段：

1． 准备阶段：（2006年1月－3月）

（1）调查、分析现阶段学生家庭教育的基本状况。

（2）调查分析现阶段学生的精神面貌状态及道德素质。

（3）调查分析，目前班主任工作所遇到的一系列问题。

（4）制订出该课题的具体实施方案。

2． 实施阶段：（2006年3月－2006年10月）

（1）按照课题实施方案制定课题实施工作计划，按计划边探索，边研究，边积累经验，并逐渐形成局面材料。

（2）定期开展规定的研究活动，如班主任工作经验交流、主题班会观摩、班主任工作案例分析、家长学校的开办等。

（3）根据计划定期做好各项工作的检查，并做好相应的文字材料。

3． 总结阶段：（2006年11月－12月）

（1）整理课题研究资料，在汇总各方面材料的基础上，进行科学的分析、总结，并撰写出相应的课题研究报告，为以后开展班主任工作提供宝贵的经验。

（2）表彰课题参与的积极分子，暨表彰优秀班主任。

五．课题实施方法

调查法，综合观察法，实践法

六．课题成果

1． 课题研究主体报告。

2． 班主任案例分析。

3． 班主任工作有关心得。

4． 班级活动有关成果展示，及活动材料。

5． 相关的德育工作论文。

七．课题组成人员

组长：赵玉升

副组长：夏剑锋、刘福在、潘金亮

组员：肖尚光、杜德春、周清泽全体班主任

第二篇：中小学班主任工作理论与实践

中小学班主任工作理论与实践

一、没有爱就没有教育

1、爱是教育成功的基础

 没有爱就没有教育，没有关爱的情怀就没有优秀的教师，关爱是教育的本源与灵魂。 班主任工作是一种用生命去影响生命的过程。因此，用情感去教育学生，才能在师

生之间形成共鸣并产生火花。

 苏霍姆林斯基说：一个好老师意味着什么？首先意味着她热爱孩子，感到跟孩子交

往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟她们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。

 教育的本质是爱，是一种演绎爱的艺术。关爱学生，就是当学生需要你的时候能意

识到自己的责任，这份责任是社会的需要，民族的需要，更是每位班主任教师自身践行、完善、发展的需要。不管教育的目标、内容、方法、手段、评价等如何发展变革，爱与责任是教育的永恒灵魂。

2、让爱诠释高尚

 托尔斯泰说：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完美的教

师”。一个优秀的班主任可以影响学生一辈子，让平凡的教室充满阳光，用心的沟通拒绝简单粗暴，让春风化雨滋润每一个成长的心灵。用师者的爱心去铸造每个学生的辉煌，用行动感染学生、教育学生、带动学生，用师爱激发学生成人、成才。教书育人是教师的神圣职责.这个职责之所以神圣就在于教育者不仅要交给学生知识，更要教育学生学会做人。所以，一个合格的教师，既要体现知识的力量，又要体现爱的力量。班主任如何关爱自己的的学生？那就时刻带着“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”这样的感情体验吧，将会使你对学生少一份苛求，多一份理解；少一份埋怨，多一份宽容；少一份指责，多一份尊重；少一份失落，多一份希望

3.让爱充满宽容

 爱是宽容的，老师的爱更应该是宽容的。正如陶行知先生所言：“捧着一颗心来，不

带半根草去。”学生阶段是人的世界观、人生观、价值观初步形成阶段，决定了学生会犯错误，对于学生犯的错误，有时候应该看得清淡一些，因为他们必然会犯错误，在纠正错误的时候，不要一味的指责，要有耐心，“爱”字当头，从保护学生的角度出发，来教育学生，这样让学生更容易接受。对学生多一点信任和扶持，多一点理解和尊重，多一点温暖和体贴，唤起他们体验成功的快乐感，促其奋进，他们会成为优秀的学生

（日本的盘圭禅师、、、、、）爱，是一种无声的教育。爱心有多大，爱心的收获就有多大，由此可见，宽容是一种理念，一种先进的教育理念

4.让爱分享均等

 对于学生的爱，是没有等级差别的爱，是不存在交易条件的爱，是一种“博爱”，即

爱每一个学生。

 公正，是孩子信赖教师的基础。班上每个学生都享有平等的权利，班主任对学生应

该一视同仁，不能因为个人的好恶而产生感情倾斜。对于优秀的学生，老师的爱是自然而然的，给予他们更多的关爱，也是合乎情理的；对于班上中等生，爱的阳光也能时时洒在他们身上；班主任更应该关爱那些学习困难’有缺点的学生，因为他们更需要爱的关怀。

5.让爱讲究原则

 师爱是有原则的、理智的，同时又是与严格要求相结合的爱心教育。

 “教不严，师之惰”，要让学生享有充分的爱，并不意味着整天把他们浸泡在甜蜜温

馨的空气里，也不能让他们只习惯于在一片赞扬和鼓励声中生活。

 爱与严是对立的统一，爱心是教育的源泉，严格要求本身包含着对学生的信任，表

现着对学生的尊重。任何成功的教育，都是严慈相济、刚柔相生的，缺乏任何一方，偏执任何一方，教育的总方向则走向偏斜。人性的成长——无论群体还是个体，都是在严严慈相济、管中有放、既抑又杨的相互交合的教育氛围中，才不断发展完善的。

 严，即严格要求，严格管理不防松，不迁就;慈，对学生的真诚宽容

二.班级建设

（一）构建班级管理系统

1.组建好班级领导核心（班委会）

班干部是班主任的工作助手，一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还要有一支能干的班主任队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能决定一个班级的精神面貌。

对于一位班主任来说，利用班干部管理班级不仅培养了班干部的组织能力，而且便于班主任开展工作，一支强有力的班干部队伍对于班主任管理班级有很大的作用。

班干部队伍是班级管理的“龙头”，班干部是班级工作的核心，班干部队伍也是一个班能否形成良好班风的决定因素。

（1）精心选拔班委会成员

A.通过了解、考察，确定（新班）

B.竞选

（2）精心培养班干部

苏霍姆林斯基说：“能力、志向、才干的培养问题，没有教师的个性对学生的个性的直接影响，是不可能直接解决的。能力只能由能里来培养，志向只能由志向来培养，才干也只能由才干来培养”班干部首先是个学生，严格要求他们是对他们的最大爱护，要使每位班干部都要清楚的认识到，担任班干部是种荣誉，更是一种责任和服务。接受了这个重任，只意味着比普通同学要求更高，不应有丝毫优越感，而应该以身作则，以自己的实际行动树立较高的威信，以自己的模范行为带动整个班级的发展。

（3）职责明确

作为班主任，对班干部要有明确的要求，制定详细的班干部职责，细化分工、力争全面控制班级的各项活动。班级中需要做什么就会有什么样的职务产生，这样班级就基本上不会出现失控状态

（4）发挥班干部的主体作用

在班级工作中，对班干部的培养，宜采取从“扶”到“放”的策略，刚上任对新组建的班级不够熟悉，也不善管理，应该扶着他们的手，教他们如何管理班级，如何开展活动，掌握工作方法。工作一段时间后，“放”开的班干部的手，让他们学会独立工作。班主任乐与做一个旁观者，鼓励班干部出新招、奇招、设计独特新颖的工作方案，把班级管理好。

2、构建班级文化

（1）创建精神家园

人类学家克拉克洪说：集团的人员所共同拥有的某种观点、感受方式、信仰方式，这便是文化。

班级文化是指依托并通过班级这个载体来反映和传播的文化现象。良好的班级文化像一块磁铁，学生通过班级和谐的心理氛围、良好的人际交往，得到鞭策和鼓舞。

班级文化是一个班级的灵魂。哲学家说：世界上没有相同的两片叶子。班级文化也是每个班特有的，它具有自我调节、自我约束的功能。

弥漫在一个班级的教育气息，是衡量这个班级优劣的重要标准。

（2）营造显性文化

班级文化的“显性文化”主要是指班级的物质文化。“显性文化”是可以摸得着、看得见的文化，它包括室内外布置（名言警句、书画作品、班规班纪等）、清洁卫生、座椅布置等。苏霍姆林斯基说过：“要使教室的每一面墙都具有教育作用。”可见，对于教育而言，一切都可以成为它有利的素材，有效的运用空间资源，创设具有教育性、开放性、生动性和安全性的“硬文化”环境，对于陶冶学生的情操，激活学生的思维，融合师生的感情有着巨大的积极作用

班级显性文化建设的法则是：力求朴素，适合学生，突出班级特点。

班级显性文化建设可以从以下几个方面尝试：

A.注重教室卫生

B.重视教室布置

C.重视座位排列

D.构建多元化的学习空间（书柜、报纸、墙报、电脑等）

（3）培养隐性文化

班级隐性文化主要是指班级制度文化和班级精神文化。建好班级显性文化环境，只是给这个班级做了一个外部准备

班级真正的精神体现还要看班级隐性文化的建设。班级隐性文化是班级文化环境的核心，是班级个性的表露，是班级体形象的呈现。班级隐性文化的建设，主要包括以下几个面：

A.班旗、班歌、班徽的设计是班级隐性文化建设的起点。

班旗、班歌、班徽作为班级和班级特色的标志有助于学生对班级产生认同感和自豪感；充分发挥广大学生参与的积极性。广泛征求意见。更为重要的是她们的设计活动有助于挖掘学生的创造力、合作里，加强班级的凝聚力，增进学生之间合作意识。

.“班风”的建设是班级隐性文化建设的重头戏，也是整个文化建设的核心部分。它包括班级的风格和班级的风气，是班级对外的社会形象。对于它的建设，我们可以从师生两个方面入手：

 教师方面：

要形成一种积极健康的“班风”不能仅靠班主任一个人的力量，它的形成应该聚合所有任课教师的力量。班主任对班级的领导方式与“班风”有着密切的关系。班级管理切忌专制粗暴的方式。要对班级实施科学的民主管理，在建立民主管理的过程中，作为教师应该是个设计师，班级发展方向的设计师，而不是保姆和消防员。

学生方面：

首先是合作与竞争的协调。在班级活动中，尤其是在班级的学习中，合作和竞争是影响班级风气的两个重要的变量。

合作是为了完成同一目标而协同活动，从而产生对双方都有益的结果。在班级中，她能增进集体的凝聚力，形成良好的 班风促进学生的和谐健康的发展。并且做到取长补短，让学生积极思考彼此见的差异，从而积极改进自己的不足，提高学习的自觉性。

竞争是为了实现同一目标而与他人竞争，以实现自己的目标。竞争能活跃课堂气氛，避开学生对学习的单调感，增强他们对学习的乐趣。同时还能激发学生的学习动力，树立他们远大的理想，增强学习的效率。适当的竞争有利于积极向上，奋发进取、你追我赶的班风形成；过份的强调竞争会使学生见产生矛盾，让同学之间形成一种由过分竞争而产生的紧张和焦虑，对学生的内部团结也造成伤害，从而严重影响良好班风的形成。为此，协调好这两

者的关系，对班风的建设有着非常重要的意义。

其次是伙伴文化的影响。青少年时期是身心急剧发展的时期，身心机能的迅速变化使学生产生很多新的、尚不十分清楚的体验。所有，他们迫切希望从伙伴经验的了解中来揭开心头的疑团和困惑。于是，逐渐把注意力转到同辈同伴和集体的身上来。随着对同辈集体力量的依赖以及与同辈集体的利害关系的发展，学生遵从集体压力的倾向日益明显。

对于这一现象的关注，主要是靠舆论的引导。良好的舆论对班级的各项事物都会产生十分积极的影响，它能让班级充满浓郁的学习气氛，同学之间团结友爱，师生之间互相信任。同样，不好的舆论也会造成不良的影响。它会使班级的学习风气不够浓厚，同学之间缺乏交流，师生之间缺乏信任，没有足够的尊重。因此，教师一定要前方百计营造班级正确舆论，然后对小群体加以引导。

在班集体的创建过程中同时会伴有一个或多个小群体产生。这些小群体往往以一个或两个领袖，有着他们幼稚的行事原则，对于外界的交往有一定的限制。组成的时间往往不能长久。小群体对于班级的影响十分巨大，当它的原则与班集体一致时，它能极大的促进班级的发展，积极的参与班级的活动，维护班集体的利益；当它与班级发展方向相背不一致时，它就会严重阻碍班级的建设，甚至会损害班级的利益。所有，班主任应该加强对班级小群体的影响。

4.没有规矩不成方圆

（1）制度文化建设在构建和谐班级中的作用十分重要。为确保班级教育目标的达成，维护班级教育活动的正常秩序和运转，制定相关的规划制度是不可缺的。（魏书生的班级制度）

（2）丰富的班级制度文化，本身就是一个教育过程。班级制度文化的建设，不仅为学生提供了一个制度化的法制环境，还为学生提供了评定品德和行为的尺度，从而使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级的群体利益、符合教育培养目标的方向发展。学生在良好的文化氛围中正确的面对学习和生活，建立法制观念，按照法规办事，履行自己的职责和义务，维护自己的权利，不断的提高自身的社会化程度。

（3）班级制度的建设应该从促进班集体和谐这一核心点出发，在内容上应该对学生的德智体美劳等方面素质的提高进行全面的规范。班级制度的建立应是多角度多方位的，班主任对班级制度应该全面规划，以促进学生的全面发展。

5.构建班级网络平台

利用网络管理班集体是一个较新的概念它的发展对传统的班级管理观念、途径、法和内容提出了挑战，作为班主任，要勇敢面对挑战，让网络为班级管理服务。

（1）建立班级论坛

（2）建立个人博客

（3）建立QQ群（家长、学生）

第三篇：中小学班主任工作的理论与实践

中小学班主任工作的理论与实践

班主任：学习中全面负责学生的思想、学习、健康和生活的教师。班主任是学生班集体的组织者、教学者和指导者也是学校教育工作同时又是学校思想品德教育工作的骨干和得力助手。

班主任的作用：

（一）、班主任是学生健康和谐发展的直接责任者；

（二）、班主任是学校工作展开的纽带和具体实施者；

（三）、班主任是沟通学校、家庭和社会的桥梁；

（四）、班主任是社会精神文明建设的促进力量；

（五）、班主任工作是教师是自身完善的实践基础。班主任的任务：

（一）、管理班级；

（二）、指导班级活动；

（三）、教育影响学生；

（四）、协调同事；

（五）、沟通家长；

（六）、联系社会；

（七）、服务学生。

班主任工作研究与学习方法：

（一）研究方法

1、在宏观层面上，运用马克思主义哲学法；

2、在中观层面上借鉴人种学方法和行动学研究方法，3、在具体的研究方法上，有文献法、调查法、个案研究法等。

（二）学习法

1、学习与创新结合；

2、理论联系实际；

3、教师指导与自学相结合。

班主任工作目标与方针

（一）、教育方针和教育目的

教育方针是国家根据政治、经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作的总方向，其内容包括教育的性质、发展方向及实现教育目的的基本途径。我国新时期的教育方针是“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面负责的社会主义事业建设者和接班人。

教育目的对于教育实践主要有三项功能

1、导向功能

2、激励功能

3、评价功能

班主任日常工作主要包括：

1、进行思想品德教育，培养学生良好的道德品质，学习、劳动习惯和文明行为的习惯。《学生守则》是重要依据，因此要结合《守则》和学校的规章制度进行教育。

2、经常与科任教师取得联系，了解学习的各方面情况，协同对学生进行教育，激发学生学习兴趣掌握科学学习方法。

3、关心学生身体健康，让学生坚持体育锻炼，注意保护视力，培养良好的卫生习惯。

4、指导班委会和团支部的工作，培养团结友爱、积极向上的班集体，并做好学生的个别工作。

5、鼓励学生参与劳动实践，关心学生课余生活，支持并组织学生开展各种有益的课余活动组织和开展主题班会。要根据本班学生的劳动内容和时间提出具体要求，并有检查措施常抓不懈，同时培养学生正确的劳动观念、劳动态度和劳动习惯，切记以罚代劳。

6、搞好班级经常性的工作。对学生进行常规管理，做好学生的操行评定，评语要充分肯定有点和进步，明确指出错误和努力方向，要针对学生实际，写出“个性”，避免千篇一律或过于空乏。班级特质与班主任工作目标

（一）、班级特质

1、学习性；

2、生活性；

3、娱乐性；

4、相近性

班级特质是班级存在的基本体现，是班主任确定工作目标的基础。

（二）、注意事项

1、把握实际与理论量的分配；

2、把握严格与宽容的分寸；

3、把握禁止与引导的分寸； 做好引导工作需做好以下四点：

（1）、民主为主、强制为辅；（2）、激励为主、批评为辅；（3）、引导为主、说教为辅；（4）、耐心为主、发火为辅。

4、把握学生主动性分寸

班主任主要管的方面：制定班级长期发展目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生和全体学生的思想工作增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系形成教育合力。学生能干的，班主任坚决不干。

第四篇：中小学班主任工作

《中小学班主任工作》作业

培育班级文化，打造精神家园

一部分班主任错误地认为：班主任类似于“警察”、“保安”、“保姆”，只要肯搭功夫、花时间就能干好，班主任工作没有多少内涵和意义。工作实践中我们也不难发现，的确有些班主任困囿于“琐事”，焦头烂额、手忙脚乱，甚至顾此失彼。如何才能“解放”班主任？让班主任工作更有意义呢？我的建议是：加强班级文化建设。

荀子曰：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”班级文化建设对学生健康成长起着不容忽视的作用，它能陶冶学生情操，净化学生心灵，提高审美层次，决定价值取向。班级文化是纲，班主任提纲挈领——抓住班级文化建设这条主线，班级全面工作则纲举目张。如此，不仅能“解放”班主任，更能够深化班主任工作的意义和内涵。

一般而言，班级文化可分为硬文化和软文化两大板块。硬文化是指班级文化建设中的物质文化，或者叫做环境文化；软文化则指班级文化建设中的制度文化和精神文化。

叶澜教授呼唤：“把班级还给学生，让班级充满生活气息，使班级成为学生的精神家园„„”新时期的发展对人才的多样化的需求，迫切需要我们重新审视现代学生的精神需求，以学生的发展为本构建新的班级管理模式，让班级成为学生个性社会化和个性发展的场所，成为学生人格健全的主阵地，培养学生自我发展、自我管理、自我评价、自我完善和合作竞争的意识，从而使班级成为学生的精神家园。

班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。它主要是指班级成员认 同的价值观念、价值判断和价值取向，道德标准、行为方式等等，是班级文化建设的深层次要求。抓住班级精神文化，就是抓住了班级文化建设的主要矛盾。

在具体实施中我们可以从如下几个不同层面着手抓好班级精神文化建设：

以魂聚人

民族有“民族魂”，国家有“国魂”，一个成熟的优秀的班级也有自己的“魂”——班级的核心精神。它是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映，并具体表现在班风、学风、班集体舆论和班级人际关系等方面。培养班魂，就能凝聚所有学生的积极性，就能起到事半功倍的效果。建班之初，我把“敬（尊重他人）、净（卫生洁净）、静（安静自觉）、竟（比学赶拼）、进（不进则退）、精（业精于勤）”等理念灌输给学生，抓住一切机会给学生讲解这些理念的含义，引导学生在实践中慢慢培养并形成这种班级精神文化。正如墨子所说“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变„„固染不可不慎也”，优良班魂像熔炉一样，对全班学生起着熏陶、感染的作用，是一种巨大的教育力量。

以志砺人

班级文化中需要一种向上的力量，来追求真善美。班级成员前进的力量源泉是“志”，名人的楷模效应、榜样的连锁效应、班干部的辐射作用，都能起到激励学生奋进的作用。不可否认，名人名言是激励学生，进行德育的很好手段，但我们不能完全跟着伟人的脚印走，要善于走出属于自己的路，所以我们完全可以让学生自己创作凡人格言在教室内张 贴，甚至制成班训在教室内张贴。这种做法既可以展现学生的思想火花，又可让学生获得无比的自豪感。例如，我班有学生的格言“人生是一道数学题，幸福要加，悲痛要减，勤奋要乘，懒惰要除”，有学生的“世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人”，还有的“最积极和充实的人生，是不断努力地把句号变成逗号”，这些都很好地体现了班级的精神风貌。苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”这些凡人格言不仅有助于培养学生正确的审美观念，陶治学生的情操，激发学生热爱班级，热爱学校的感情，还可以促进学生奋发向上，激励学生坚定人生信念，增强班级的向心力、凝聚力。

以诚动人

心理治疗专家卡尔·罗杰斯认为，真诚是一种人格特征的核心部分。在班级文化建设中，教师应始终把“真诚”、“信任”放在第一位，表现在学生面前的是真诚，出现在学生后面的是信任，包括自己的一举一动，一言一行，从不给学生以矫揉造作的感觉。

具体而言，班主任要敞开自己的心灵门户，打开自己的心灵窗户，以大海般的胸怀去接纳、容忍学生所做出的事情和吐出来的语言。同时对自己在教育教学活动的失当之处，真诚地面对，真诚地改过。班主任应当真诚公正地面对班级内的所有学生，而不是有某种等级的眼光。学习是学生所追求的，平等也是学生所追求的，我们应该让他们感到平等的幸福。

李镇西老师常说的一句话是：“让别人因自己的存在而感到幸福”。教育的对象是人，教育的目标是人的全面而有个性的发展。如此，我们在教育教学过程中，必须关注我们的每一个对象，关注每一个对象的喜怒哀乐，让他们因感受到我们的真诚而幸福。以前带过一位的女生，成绩很落后，但是一直都很守纪律，几乎没有违纪记录。但是有一段时间，她连续几天迟到，我找她问缘由，她却说道：“老师你不关心我，我故意迟到的。”此事对我触动极大，尽管我们的小学生毕竟还是小孩，他们心态上不都是成熟的，有时竟做出以这种违纪来吸引老师注意的傻事，这也不得不引起我们的反思，作为一名教育者，我们必须时时提醒自己用真心去爱每个学生，在“差生”和“优生”之间摆正爱的天平，促进学生的健康成长。

以位容人

苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具”。要构筑班级事业的大厦，必须以学生为主体，每个人都能发光发热，每个人都有施展自己才华的舞台。随着现代学生独立意识的觉醒，自主意识的确立和民主参与意识的增强，以人为本的教育理念要求在班级管理中也应该突破“以教师为中心”的管理模式，班主任是导师、朋友、伙伴，而不是保姆、警察或者裁判，应当确立“以学生为中心”的管理模式，学生是班级管理活动的主体，这有利于学生自主、自律及民主参与意识的增强。班级管理模式要达到事事有人干，时时有人干，人人有事干。一次大扫除活动可以使大家发挥特长，通力协作。一次广播操比赛可以使大家各司其职，密切配合。

班主任和班委会不妨多设置一些岗位，让全体学生都能有机会参与班级管理。去年元旦晚会之前，我召集几个主要班干部开会，让他们牵头负责筹备晚会的相关事宜，事后有学生偷偷向我报告，两位非班委会成员的女生私下对班长包办购买晚会瓜果不满，认为班长不及她们考虑周全。我趁机在班会上宣讲人人参与班级管理的意义，并举例说某某、某某两位同学平日考虑问题一向细致周密，完全可以当我们班的采购员嘛。班长也领会我的意思顺水推舟将采购一事交给那两位女生去办理，任务完成得很好，既肯定了那两位女生的能力，鼓励了热情，又减轻了班长的工作负担。其实，对于这种不用支付财政工资的“官号”，多封一些又何乐而不为呢？

以和待人

好的班级人际环境和集体舆论环境，会培养学生健康的心理和思想。小学生在心理和思想上容易受周围环境的影响，特别是在独生子女占多数的现代班级中，自私、自负、娇纵、妒忌等各种心理缺陷普遍存在。因此，要在班级中建立起和谐人际关系，形成一个健康、融洽、充满温暖和友好的心理氛围，使学生产生强烈的安全感、幸福感、友谊感、责任感和荣誉感。

班级人际环境是班主任、任课教师、学生之间的关系互相构成的，身为老师，应该抛去所谓的“师道尊严”，走进学生，与学生多做沟通。真正把学生当作朋友一样，尊重他们的人格，聆听他们的心声，理解他们的需求，相信他们的能力，和学生建立平等的人际关系。“亲其师，则信其道。”教师只有赢得了学生的心，才能进而打动学生的情，真正走入 学生的内心世界。作为学生，也应该学会理解教师，学会与老师沟通。这样的师生关系必然会激发学生积极向上的渴望。同时还要与同学之间建立既有合作、又有竞争的良性关系。

因此，我在班级中倡导学生在生活和活动中合作，在学习和比赛中竞争。我班以五至六人为单位分成八个学习小组，分组时考虑到成绩优劣、学科互补等因素，让班级中那些最具有影响力的学生担任小组长，通过榜样的力量帮助协调好生生关系，开展各种互助活动，带动全组同学共同进步。这种分组形式有利于学生之间互相监督、互相帮助、互相提高。我班一名男生，学生成绩优异，但就是品行不佳，我常批评他说他问题就在于“嘴巴”，一是好吃零食，好吃懒做，参与班级活动积极性不高；二是嘴巴臭，爱说些脏话，而且嘴巴闲不住，非但喜欢和别人争论，嚷嚷不止，甚至于无人理会时一个人也能哼哼唧唧自我陶醉。分了学习小组之后，纪律委员专盯着他，老和他过不去总爱挑他的刺。他先是不服气，后来一次社会实践活动后，很认真地主动写了一份总结材料，深刻反省自己平时对他人的不良影响，并深深感谢同学的“刁难”让他意识到同学友谊的可贵。

以文化人

既然是探讨班级文化，那就不能忽视“文化”在班级管理中的重要作用。

个人理解，在班级精神文化建设中，班主任要充分利用校园文化的各种平台和各种文体活动，多对学生进行文学熏陶，对学生进行政治、道德品质、身心、文化专业和综合能力等方面的培养，着力于学生的完 整生命的塑造和健全人格的培养。

如，我班积极鼓励学生出黑板报，积极参加校园文化节读书征文活动，让学生在文学的熏陶和浸润中，感受文学的文字美、思想美和崇高美，既提高学生的文学素养，有引导学生追求高尚的人格美。

我们还利用有利契机，特别是重大的节日纪念日开展各种活动，如“感动生命”图片展“爱国情、中国心”爱国主义教育（读书、竞赛、征文）活动等，对学生进行生命教育和爱国主义教育。

正如刘向在《说苑》中所言：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，则与之俱化矣；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。”这些文化活动都为学生提供了健康良好的文化氛围，具有无形的教育力量，往往会起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。

班级的精神文化作为一种“软文化”弥漫在班级的各个角落，能在班级成员的心理上产生巨大的内在激励作用，增强班集体的向心力和归宿感。

第五篇：班主任工作实践与反思

教育教学的实践已经证明，班主任的工作质量对学校整体的教育教学工作具有举足轻重的作用。下面是小编为大家整理的班主任工作实践与反思，希望对大家有帮助。

班主任工作实践与反思篇一

以经验判断，是由于班主任与学生的相互关系在发生动态的变化后的结果。

作为新教师，学生是抱有很多宽容的，同时，这个时间段的，教师的冲击力是相当强的，一方面，自己对于教育抱有各种新的理解，并且往往与学校的方式有很大的差别，不可避免的带有反叛的特征，而这种特征恰恰满足了青少年反叛求新的天性，加上教师由于与学生年龄相差不大，在情感上有着天然良好的沟通，也就是所谓的共情。所做所为，浑然天成，相对来说，效果比较好。但是这个阶段，教师仅仅是一道风景，对学生真正的引领作用实际相当有限。因为教师的作用仅仅相当于大哥级的学生而已，对于人生的认识本就有限。

随着时间的推移，教师的常规管理方面的业务能力得到增长，因此显得干练了许多，但也正在被学校原有的习惯势力所同化，同时新教师刚来的时候具有的天然优势也随着岁月的变化而消失，而学生对教师的期望也在逐渐发生变化，因此这个阶段教师虽然感觉对学生的影响力虽然下降了，但是学生在一个相对稳定的环境中依然不断成长和进步。

再后来，随着对教育的认识不断丰富，教龄也有不少的时候，教师对于正在实施的教育方案的缺陷认识得也更加深刻，教师进入了批判思考的阶段，但是建设性的出路是少得可怜的;而学生对于教师的期望已经和真正的优秀的老教师一样了，这个时候是师生对比中教师处于最弱势的阶段，教师往往处于一种极端的不自信和自我否定的心理状态，这也决定了教师后续走向。(当年一个这个阶段的教师说的一句：“为人师者，甘苦自知。”就是这个阶段教师心态的写照。)

经过痛苦的批判思考过程，大部分教师向现实妥协，在教育教学上开始吃老本，往一种称职的教师方向转化，少数教师完全投降，利用前面积累的资本向功名方向努力。极少数教师在自我否定中重生，寻找到解决矛盾的新的出路，成为真正优秀的教育者。

在这种发展历程中，我们需要注意的是，原来的成功(比如初荷老师所说的鼓动，在现在的你而言，效果不好，但是这种鼓动方式，给现在的新老师来用效果就很好)并不代表现在的成功。因为老师和学生的相互关系发生了转化。而教师不顺应这种变化，失败或者失望，也就成为必然了。

班主任工作实践与反思篇二

教育教学的实践已经证明，班主任的工作质量对学校整体的教育教学工作具有举足轻重的作用。在素质教育全面展开，并深入实施的今天，这种作用会更加突出。笔者认为班主任要克服教育过程中的“第一印象”、“晕轮效应”、“思维定势”等方面的工作弊端，全天候、全方位、高效益地做好学生工作，其思维方法和行为举措固然很多，但自觉地强化建立几种“镜”的意识却是十分重要的。

望远镜意识：素质教育的核心宗旨是培养和提高学生的思想品德、人格意志、身心健康和科学文化等方面的素质，为学生终身发展奠定基础。这就要求班主任必须建立自己的“望远镜”意识，在工作中摒弃那种静止的僵化的一成不变的定势思维和“一俊遮百丑”的偏颇思维，用变化的、发展的、进步的动态眼光去看待和研究学生。要看到学生的“远处”，看到学生的“未来”，着眼于学生的自我学习、自我驾驭、自我锻选能力的培养。我们学校的校训“为四十岁做准备”就是这种“望远镜”意识的强化和体现。

放大镜意识：对于学生在学习、纪律、生活等方面的优点，那怕是极小的微不足道的优点，作为班主任都应该善于捕捉和搜取，及时而充分地分析其存在的内在动机和外在影响，不失时机地用“放大镜”意识进行适当的“放大”表扬，这样既是对学生本人的再接再厉、更上一层楼的激励，又是对其他同学行为选择的导向。

显微镜意识：面对全班同学数十个丰富多彩的内心世界，班主任应该具备敏锐的观察能力和缜密的分析能力，善于发现学生身上表现出来的一些偶发的、突发的不足言道的心理信息和行为迹象，并进行由微知著、由表及里的剖析。但是，这些信息常常是呈现强度弱、持续时效短、传递范围小、显性程度差，甚至还会伴有其它信息的于扰混淆，往往不便于观察，极易被忽视。班主任必须建立“显微镜”意识，悉心观察，尽力做到坏苗头立即灭止，好萌芽及时培养，因势利导，曲突徙薪，防患于未“燃”。

三棱镜意识：教育心理学的研究表明：由于学生的个性差异、智力条件、学习意志、道德价值、生活背景等方面的原因，必然存在一个德、智、体等方面既不落后又不突出的学生群体。他们升学少有把握、特长难得鲜明，很像一束人们熟视无睹、司空见惯的白光，朴素无华、平淡无奇，极易成为教育淡漠的对象。事实上这个学生群体更需要老师的重视和关爱。根据三棱镜的“色散效应”，对其进行“色散”分析和“折射”处理就是一着妙法。所谓“色散效应”是指：一束白光经过三棱镜后会形成一个由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成的彩带。如果班主任能够具备三棱镜的“色散”意识，善于用“尺短寸长”的辩证观点和“奇伟寓于平凡”的审美理念加以分析，就不难发现他的身上所隐含的各种色彩和闪光点，应该用表扬的武器给予充分的肯定。同时还应有意识地多创设一些让他们发挥才能、表现自我的情境和机会，不断地运用心理暗示、行为鼓励等方式进行“能量”补给和自信心的培养，使之始终处于不甘平庸、昂扬进取的“激发态?，最大限度地开发潜能，让他们跻身先进行列，放出更加耀眼的光彩。

平面镜意识：平面镜的成像规律尽人皆如：即物体经平面镜可成正立的虚像，物像等大且关于镜面对称。针对评价学生的操行评语，班主任应该建立“平面镜”意识。行为科学认为：人类有五大需要：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我成就需要。其中的尊重需要和自我成就需要使得每个人都要求对自身评价的公正、客观和逼真，高中学生尤甚。操行评语就是学生各方面成绩和特征的“像”，只有操行评语的公正、客观，这个“像”才会成得逼真，也唯有如此才可发挥操行评语应有的激励作用。班主任任何有意无意的“失真”的评语都必然会事与愿违，失去教育意义。

班主任工作“镜”意识的建立固然重要，但更为重要的是将这种意识融会和应用在学生工作的过程之中，再配以切实可行的措施，面向全体学生、全面提高学生素质才会成为必然。

班主任工作实践与反思篇三

在现代班集体教育中，班主任作为一个学校班级的组织管理者;学生生活学习的引领者、成长的同行者、精神的关爱者，经验不足而又非常认真的班主任在工作中劳心费神、非常辛苦，在日积月累的身心疲惫、郁闷烦躁心态下很容易产生焦躁、易怒的浮躁，从而导致学生产生消极地应对甚至逆反。班主任在这种状态下工作很容易情绪低落、缺少信心和快乐。在经过多年的班主任工作后，我觉得班主任在努力工作的同时要不断地调整自己，关爱自己，反思自己，才能做好自己的班主任工作。以我从事班主任工作的经验，来谈谈自己的看法，希望大家能共勉。

一、爱有时也会是一种伤害

刚做班主任时，心里不断告诫自己：我爱他们，我要对他们负责，要对得起他们的家长，不辜负领导的希望。班级每一件事我必亲身过问，从到校情况到卫生打扫，学生的住宿，吃饭等情况。简直是面面俱到。一段时间下来自己是疲惫不堪，学生却不领情。他们认为对于已是高中生的他们来说，班主任这样做是完全把他们当“孩子”，(尽管他们在某些方面确实还是个孩子)不信任他们，感觉他们的空间完全被老师占据，班干部也觉得空有虚名，无用武之地，积极性严重受损。普通同学中胆小的采取迂回方式抵触，而个性较强的则经常以各种极端的方式进行对抗，班主任工作相当被动。而学校为了防止意外发生往往要求特别是新任班主任全过程监护的，如果班主任不把握好这个尺度，很容易做出这种吃力不讨好的事情，且自己也会感到无所适从。这时我们班主任要灵活应用多种方式，根据实际情况采取灵活应变的方法解决问题。

二、爱要善于引导、表达

现在的中学生，即使作为高中生很多家长还是放心不下，很多事情在家有父母甚至爷爷、奶奶、外公、外婆“伺候”，除了学习几乎不用动手，到高中住校以后遇到事情往往直接找老师都能得到顺利解决，久而久之就把别人的付出当作理所当然的事情，偶有一次老师忙没来得及解决他的所谓“困难”，就要耍脾气，本来只有少数是这样的学生，这种问题不处理好极易传染。久而久之会有很多学生无中生有的对老师怀有不满。有经验的班主任往往在开始就学会有目的得“推”，如在新生军训时学生很容易暴露出种种独立生活的不足，如果适时得偷懒反而容易取得学生的感激，理解班主任的工作。如刚开始时每天有五六个同学缺皮带，丢帽子自己不知道去找而是直接向老师要，如果每次都给，学生根本不知道班主任在背后走了多少路，磨了多少嘴皮，一切都坦然接受，且不知道珍惜。而我就采取“推“的办法，没有的同学由其自己负责，到操场被教官实施小处罚：站军姿、被罚跑等，装作不知道，其实是让全班同学知道丢三落四是自己的毛病，做不好自己要承担相应责任是应该的。而后来在学生自己确实无过错丢东西或不能找到着装而感到紧张时，帮助他们找或缝补等，他们便学会感激，心里就愿意与班主任接近，知道很多事情应该由他们自己去做，老师帮助不是老师分内的事情，这种爱而不溺的方式容易拉进与学生的距离(注意：在学生生病或发生危险的事情时刻绝不能实施这种推术，而应当机立断采取措施)在今后的管理时就得心应手。

三、处理好理想与现实间的矛盾

绝大多数新任班主任上任之前的数月就已经开始构思如何去管理带领自己即将接手的班级，学习了很多名家、大教育家的教育理念，可谓摩拳擦掌，雄心壮志。慢慢地接触学生以后，学生的许多行为、习惯与自己期望差距太大，同样的问题第一次耐心教育，第二次还能屏住气，第三次第四次就不那么有耐心了，新班主任感到困惑的是对于同一个问题反复强调但学生还是屡禁不止，面对这样的学生，才发现平时积累的那么多的班级管理理论毫无用武之地了。在不断地忍耐.说理无效的情况下，终于爆发了。而此时有些调皮学生看见老师的发作似乎有一种成就感，不感到任何愧疚。其实调皮学生在接触新班主任总是在试探班主任的容忍度，不断地与以往的班主任比较。新班主任不必一直关注班级每个学生的行踪，只要关注一些原则问题坚决说“不”，不留给学生任何幻想，而对一些非原则性问题则可采取半睁半闭的态度，否则自己累得够呛学生还无动于衷，班主任常处于高度焦虑中导致心情不得放松，用行话说那就是不断用学生的错误惩罚自己，对自己的身心造成极大伤害。对于某些极个别屡教不改成心捣乱的学生，班主任完全可以进行“以不变应万变”，短期内不理他，让他自己觉着无趣，我们不必为身上背负的所谓“红烛”而要去照亮每一个角落，我们不是圣人，也不能把工作看得太绝对，在当今浮躁的社会，不可能解决因某些社会问题而导致的教育问题。我们的生活不全部是工作、学生，还有自己的时空和内容，我们绝大多数是最普通平凡的人，凭自己的良心尽力做好自己该做的事情。有时我们宽容了学生就是解脱了自己。一个成功的班主任往往会善待自己的学生，其实就是善待自己。

四、改善表达方式，处理特殊学生

在班级管理中，新班主任往往为了树立“威信”而不注意对学生处理方式，虽然说忠言逆耳总是情，但是现在独生子女环境下的孩子对于一些威胁和埋怨式的批评，学生很难感到老师的关心，所以不会真心接受，也就不会积极改正，批评就失去了意义，久而久之班主任感觉很委屈，心理就会失去平衡产生倦怠情绪。例如学生中午午休前在教室拍球班主任如果以埋怨的口气对他说：“你怎么又在教室拍球，说了多少次了真是不长记性。”这虽然本意是为他着想，希望他中午能好好休息，可学生听似乎老师在刻意批评甚至在找茬算总账易激起学生的逆反情绪。如果换一种说法;“你一直很为大家着想，马上午休了看这样是否合适啊?”他马上意识到这样会招致同学不满，丧失他的威信，老师是为他着想就比较容易接受了。平时还会遇到个别学生希望用自己的另类行为来引起老师和同学对他的关注，如果老师对他处理不当很容易和他发生正面冲突，把自己处于尴尬的境地使他颇有一种“敢于挑战权威的自豪”，同时也会激起其他同学坐山看虎斗的心态。这样班主任的工作就非常被动了。对于这样的学生，班主任可以把他平时的挑衅采取不理不睬同时暗中做好易被他煽动的同学的思想工作，让他觉得没趣自己偃旗息鼓乖乖就范，如果还不识趣，就有必要在到达一定时机将他种种 “罪况”一一列出狠算一次，然后给他留个挽回面子余地，让他觉得：我做了那么多不好的事情老师还给他面子，一般情况下这类学生不仅不会再犯还通常会心存感激之心，会积极协同老师做好工作。

班主任对全体学生的要做到：偏爱后进生，厚爱特殊生，博爱中间生，严爱高才生。

五、士气要激励、问题要预防

班主任在管理班级时，对于学生易出现，可能出现的问题要提前告知，同时提出一些要求，一方面可以预防一些问题发生，同时事后处理有些问题就有根有据学生会心服口服，一些切实的要求可以激励学生的学习热情。如在高一新生入学初，首先送几句激励语言做班主任寄语，激励学生。我给学生的寄语有“知识改变命运，学习重在理解，细节决定成败，规范成就高分。”然后讲明一些可能出现的问题。例如，许多家长在假期给学生放松时买了些电子娱乐产品，学校在学生在校期间是禁止携带的，要预先给学生交待不能带进学校来;在学校文艺汇演时有学生为排练而影响学习等等这些都应提前给学生讲明道理。这样班级在管理中问题就少，班主任也落得轻松。

当然管理班级是非常复杂的事情不是靠班级学校量化机制就能解决一切问题，班主任要在琐碎的班级管理中保持一颗平常心经常反思自己，学会热爱与宽容，保持乐观心态，感染学生，同时适当地奖励自己，做心情的主人。最后用全国优秀班主任李镇西的话共勉：把孩子当作成人，教师会有许多烦恼;把孩子当作敌人，教师会有许多愤怒;把孩子当作孩子，教师则会有很多乐趣。